人教版选修《先秦诸子选读》天下有道丘不与易也 学案

一、天下有道，丘不与易也[知识·梳理]第1步读准字音——千言万语总关音请见．(xiàn) 木铎．(duó) 长沮．(jù) 桀溺．(nì) 耦．(ǒu) 执舆．(yú) 耰．(yōu) 怃．(wǔ)然 荷．(hè)蓧．(diào) 芸．(yún) 黍．(shǔ) 食．(sì)之 第2步识记通假——奥妙无穷方块字(1)桀溺(“桀”，通“杰”)(2)是鲁孔丘与(“与”，通“欤”，句末语气词，表示疑问)(3)而谁以易之(“而”，通“尔”)(4)且而与其从辟人之士也(“辟”，通“避”)(5)植其杖而芸(“芸”，通“耘”，除草)(6)使子路反见之(“反”，通“返”)第3步一词多义——看我七十二变(1)道⎩⎨⎧天下之无道．也久矣（德政，名词）怀其璧，从径道．亡（小路，名词）于是废先王之道．（法令制度，名词）人道．是，三国周郎赤壁（说，动词） (2)食⎩⎨⎧杀鸡为黍而食．之（拿东西给人吃，动词）食．而不知其味（吃，动词）食．马者不知其能千里而食也（通“饲”，喂养，动词）(3)之⎩⎪⎨⎪⎧从者见之．（他，代词）天下之．无道也久矣（用于主谓之间，取消句子的独立性，助词）是鲁孔丘之．徒与（的，助词）吾欲之．南海，何如（到，动词）之．二虫又何如（这，代词） 第4步古今异义——词语的昨天和今天(1)子路从而后，遇丈人．．古义：古代对老年男子的尊称今义：指妻子的父亲(2)明日．．，子路行以告 古义：第二天今义：明天(3)不仕无义．． 古义：违背了臣对君应当秉持的政教伦理原则今义：没有义气(4)君子之至于．．斯也 古义：到今义：达到(某种程度)(5)子路从而．．后 古义：从，跟从；而，连词。

今义：用于下文开头，表结果、目的或进一步行动。

第5步词类活用——词性变异含义迥(1)欲洁．其身(使动用法，使……清白) (2)植．其杖而芸(使动用法，使……直立) (3)止．子路宿(使动用法，使……留下来) (4)耰．而不辍(名词作动词，用耰松土并使土块细碎) (5)子路从而后．(名词作动词，落在后面) (6)不仕．无义(名词用作动词，出来做官)(7)长幼之节，不可废．也(形容词用作动词，废弃)第6步文言句式——特殊句式多留意(1)趋而辟之，不得与之言。

《天下有道丘不与易也》教案（人教选修之《先秦诸子选读》）一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《天下有道丘不与易也》这篇文章。

（2）了解文章的背景，理解其中的典故和隐喻。

（3）掌握一些重要的文言词汇和句式。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习，提高学生对文言文的理解能力。

（2）通过小组讨论，培养学生的合作能力和批判性思维。

（3）通过写作练习，提高学生的表达能力和创造力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的认同感。

（2）引导学生正确面对困难和挑战，培养坚持不懈的精神。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解并背诵《天下有道丘不与易也》这篇文章。

（2）掌握一些重要的文言词汇和句式。

2. 教学难点：（1）理解文章中的典故和隐喻。

（2）运用文言文进行表达和写作。

三、教学过程1. 导入：（1）教师简要介绍《先秦诸子选读》的背景和意义。

（2）引导学生关注《天下有道丘不与易也》这篇文章的，激发学生的兴趣。

2. 自主学习：（1）学生自主阅读文章，理解大意。

（2）学生查找并学习文章中不理解的字词和句式。

3. 课堂讲解：（1）教师讲解文章的背景和作者简介。

（2）教师解析文章中的典故和隐喻，帮助学生深入理解文章。

4. 小组讨论：（1）学生分组讨论文章的主题和思想。

（2）每组选代表进行分享，其他组进行评价和补充。

5. 写作练习：（1）教师布置写作任务，要求学生运用文言文进行表达。

（2）学生完成写作任务，教师进行评价和反馈。

四、课后作业1. 背诵《天下有道丘不与易也》这篇文章。

（1）文章的主题是什么？（2）作者为什么说“天下有道丘不与易也”？（3）你从文章中学到了什么启示？五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况等，给予相应的评价。

2. 作业完成情况：检查学生背诵文章的情况，以及整理的文言词汇和句式，给予相应的评价。

3. 写作练习：评价学生的写作能力，包括文言文的表达和逻辑思维，给予相应的评价。

《天下有道-丘不与易也》教案(人教选修之《先秦诸子选读》)第一章：导入教学目标：1. 引导学生了解《先秦诸子选读》的背景和意义。

2. 激发学生对《天下有道-丘不与易也》这一课题的兴趣。

教学内容：1. 简介《先秦诸子选读》的编纂背景和意义。

2. 介绍《天下有道-丘不与易也》的出处和作者。

教学活动：1. 教师通过PPT展示《先秦诸子选读》的封面和相关图片，引导学生关注。

2. 教师简要介绍《先秦诸子选读》的编纂背景和意义，引起学生对本书的重视。

3. 教师详细介绍《天下有道-丘不与易也》的出处和作者，让学生对这一课题有初步的了解。

第二章：文本解读教学目标：1. 帮助学生理解《天下有道-丘不与易也》的文意。

2. 引导学生分析文本中的主要观点和思想。

教学内容：1. 解读《天下有道-丘不与易也》的文意。

2. 分析文本中的主要观点和思想。

教学活动：1. 教师引导学生朗读《天下有道-丘不与易也》，并解释文中的难点词汇和句子。

2. 教师引导学生分析文本中的主要观点和思想，如孔子对“天下有道”的看法等。

3. 教师组织学生进行小组讨论，让学生分享对文本的理解和观点。

第三章：案例分析教学目标：1. 帮助学生理解孔子在《天下有道-丘不与易也》中的思想实践。

2. 引导学生从案例中提炼出孔子的道德观念和行为准则。

教学内容：1. 分析孔子在《天下有道-丘不与易也》中的思想实践。

2. 从案例中提炼出孔子的道德观念和行为准则。

教学活动：1. 教师引导学生通过阅读《天下有道-丘不与易也》中的案例，了解孔子的思想实践。

2. 教师组织学生进行小组讨论，让学生分析案例中孔子的道德观念和行为准则。

第四章：思考与讨论教学目标：1. 引导学生思考孔子在《天下有道-丘不与易也》中的观点对自己的启示。

2. 培养学生的批判性思维和综合分析能力。

教学内容：1. 思考孔子在《天下有道-丘不与易也》中的观点对自己的启示。

2. 培养学生的批判性思维和综合分析能力。

一、天下有道，丘不与易也-人教版选修先秦诸子选读教案教学目标1.了解先秦诸子思想的历史背景和积淀；2.了解先秦诸子的主要思想和理论，并能够简要概括；3.理解先秦诸子思想对后代思想、文化、政治等方面的影响；4.提高学生对文献阅读的能力和文化素养。

教学内容本课程主要涉及以下先秦诸子：1.庄子；2.老子；3.孟子；4.荀子；5.墨子；6.韩非子。

教学步骤第一步：导入1.向学生介绍本节课所要学习的先秦诸子；2.引发学生的好奇心，激发学习兴趣。

第二步：内容讲解1.向学生讲解先秦诸子的主要思想和理论；2.引导学生品读选定的先秦诸子文献。

第三步：文献分析1.提供先秦诸子文献进行分析；2.引导学生分析文献中的理论和思想。

第四步：案例解析1.介绍相关历史事件或社会背景；2.分析先秦诸子思想对此事件或背景的作用。

第五步：拓展延伸1.培养学生的文献阅读能力；2.设计拓展延伸的学习活动，进一步拓展学生的思维和知识面。

教学方法1.讲授与讨论相结合；2.课前预习课后复习；3.小组探究；4.案例分析；5.文献阅读。

教学评估1.课堂讨论；2.学习笔记；3.课后作业。

教学资源1.先秦诸子选读（人教版）；2.先秦诸子原典；3.相关读物、文章等。

教学反思通过本课程的教学设计和实施，学生能够更好地了解先秦诸子思想的历史背景和主要理论，提高了对文献阅读的能力和文化素养，对于今后的学习和生活有着积极的影响。

同时，在教学中也应注重灵活性和多样性，激发学生的学习热情和积极性。

《天下有道，丘不与易也》教案教学目标：一、疏通文意，积累并掌握文中常见的文言词语、特殊句式。

二、了解孔子的勇于担当社会责任的精神，理解孔子的积极入世。

三、联系现实，通过“知其不可而为之”这样的话题，探讨孔子勇于担当社会责任的现实意义。

教学重点：联系现实，通过“知其不可而为之”这样的话题，探讨孔子勇于担当社会责任的现实意义。

教学难点：重要文言词句的落实翻译课时安排：两课时第一课时教学目标：疏通文意，积累并掌握文中重要的文言词语、特殊句式一、根据预习，课前自主完成以下预习检测题1．指出下列词语的意义和用法子路从而后后：名词作动词，落在后边止子路宿止：使……留宿杀鸡为黍而食之食：给……吃（饲）见其二子焉见：使……拜见欲洁其身，而乱大伦洁：使……保持纯洁2．指出下列各句中的通假字并解释。

是鲁孔丘与（）而谁以易之？（）且而与其从辟人之士，岂若从辟世之士哉？（）（）植其杖而芸（）使子路反见之（）3、翻译下面的语句，注意补出省略的部分子路行以（之）告（子）鸟兽不可与（之）同群（接舆）趋而辟之，（子）不得与之言（子路）至，（丈人）则行矣4、在预习过程中还有哪些字词句你不理解，请列在下面。

二、课堂解疑：1、仪封人请见引见吾未尝不得见也拜见从者见之引见子见夫子乎看见见其二子焉介绍，引见使子路反见之拜见2、是鲁孔丘与判断词是知津矣这个人是鲁孔丘之徒与判断词滔滔者天下皆是也这样是知其不可而为之者与判断词3、重要句式而谁以易之宾语前置且而与其从辟人之士，岂若从辟世之士哉？固定句式吾非斯人徒与而谁与？宾语前置君臣之义，如之何其废之？固定句式晨门曰：“奚自？”4、文中“而”的意义和用法列举长沮、桀溺耦而耕修饰关系而谁以易之通“尔”你耰而不辍承接关系歌而过孔子修饰关系已而，已而！……殆而！语气词趋而辟之修饰关系子路从而后转折关系植其杖而芸承接关系子路拱而立修饰关系杀鸡为黍而食之承接关系欲洁其身，而乱大伦转折关系是知其不可而为之者与转折关系三、诵读巩固四、课堂巩固1、解释下列各句中的“见”字。

《天下有道丘不与易也》教案(人教选修之《先秦诸子选读》)一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解文中的关键字词和句式；（2）能够概括和解释孔子的思想观点；（3）能够分析孔子对于“有道”与“无道”的态度和行为。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习，提高文言文的阅读能力；（2）通过小组讨论，培养合作学习和思考的能力；（3）通过案例分析，提高批判性思维和分析问题的能力。

3. 情感态度与价值观：（1）理解孔子追求有道、反对无道的坚定信念；（2）培养对传统文化和道德价值观的尊重和理解；（3）激发学生对人生意义和道德修养的思考。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解孔子追求有道、反对无道的坚定信念；（2）分析孔子对于“有道”与“无道”的态度和行为；（3）概括和解释孔子的思想观点。

2. 教学难点：（1）文中的关键字词和句式的理解；（2）孔子思想观点的深入解读；（3）对于“有道”与“无道”的分析和批判性思维的培养。

三、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾先前的学习内容，复习孔子的思想观点；（2）提问学生对于“有道”与“无道”的理解和看法。

2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解文意，标记不懂的字词和句子；（2）学生通过查阅字典和注释，解决自己的疑问。

3. 小组讨论：（1）学生分组讨论课文内容，探讨孔子对于“有道”与“无道”的态度和行为；（2）每组选取一位代表进行汇报和分享。

4. 案例分析：（1）教师展示与课文相关的案例，引导学生进行分析；（2）学生通过案例分析，培养批判性思维和分析问题的能力。

5. 课堂小结：（1）教师引导学生总结课文内容和孔子的思想观点；（2）学生分享自己的学习收获和感悟。

四、作业布置1. 翻译课文，巩固文言文阅读能力；3. 预习下一节课的内容，准备课堂讨论和分享。

五、教学反思本节课通过自主学习、小组讨论、案例分析和课堂小结等环节，帮助学生理解和解读孔子的思想观点。

在教学过程中，教师应关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，引导学生在小组讨论中积极思考和表达自己的观点。

《天下有道丘不与易也》教案(人教选修之《先秦诸子选读》)一、教学目标：1. 理解文章的主题和中心思想。

2. 分析并理解文章中的重点句子和词汇。

3. 培养学生的阅读理解能力和批判性思维能力。

二、教学内容：1. 文章背景介绍：介绍《先秦诸子选读》的背景和作者孔子。

2. 文章内容概述：概述文章的主要内容和论点。

3. 重点句子解析：分析和解释文章中的重点句子。

三、教学方法：1. 引导式阅读：引导学生主动阅读文章，提出问题和观点。

2. 小组讨论：学生分组讨论文章的内容和重点句子，促进合作和交流。

3. 批判性思维训练：培养学生对文章观点进行分析和评价的能力。

四、教学步骤：1. 导入：介绍文章背景和作者孔子，激发学生的兴趣。

2. 阅读理解：学生自主阅读文章，理解文章的主要内容和论点。

3. 重点句子解析：引导学生分析和解释文章中的重点句子。

4. 小组讨论：学生分组讨论文章的内容和重点句子，分享自己的观点和理解。

5. 全班交流：学生汇报小组讨论的结果，进行全班交流和讨论。

6. 批判性思维训练：引导学生对文章观点进行分析和评价，提出自己的看法和观点。

7. 总结：对文章的主要内容和论点进行总结和归纳。

五、教学评估：1. 学生自主阅读理解能力的评估：通过学生的阅读理解作业和课堂表现进行评估。

2. 小组讨论评估：通过学生的讨论参与度和小组汇报进行评估。

3. 批判性思维能力的评估：通过学生的观点提出和分析评价进行评估。

六、教学资源：1. 教材：《先秦诸子选读》。

2. 参考资料：关于孔子和《论语》的额外阅读材料。

3. 投影仪或白板：用于展示和解释重点句子。

4. 小组讨论指南：提供学生讨论的问题和话题。

七、教学准备：1. 提前准备好教学材料和参考资料。

2. 布置好教室，确保学生有足够的空间进行小组讨论。

3. 设计好教学活动和问题，准备好在课堂上进行讨论。

八、教学扩展：1. 组织学生进行角色扮演，让学生扮演孔子和其他先秦诸子，重现他们的思想和辩论。

天下有道，丘不与易也一、教学目标：1、知识与能力目标：积累文言知识，培养和提高文言阅读能力。

2、过程与方法目标：把握人物个性化的语言与动作，鉴赏对比的表现手法，进而领会人物思想；品味文章简练的语言之美。

3、情感价值观目标：学习孔子勇于担当并执着不辍的人生态度。

二、教学重难点重点--积累文言知识，提高阅读能力，感受孔子的精神魅力；难点--学习塑造人物的方法，品味简练的语言之美。

三、教学方法自主学习指导归纳研讨分析四、课时安排三课时教学过程：第一课时--介绍先秦诸子概况以及孔子与《论语》一、导入上半学期我们学习了有关语言的知识，我们知道现代汉语是以典范的现代白话文为语法规则的。

现代白话文是我们国家从封建社会转型为社会主义社会阶段附带产生的一笔宝贵的文化遗产。

在这一阶段，我们国家涌现出了数量众多的文化伟人和强人。

我们把时代向前推进，在我们国家从奴隶社会过渡到封建社会阶段，它又给我们留下了什么呢？对了，这就是我们今天开始要学习的“先秦诸子”。

二、先秦诸子简介1、何谓先秦诸子？--先秦诸子是指春秋战国时代各学派的代表人物或者他们的著作。

春秋时期，教育开始普及，这时候产生了一个新的阶层，叫新士人。

他们能文能武，博学多才，多给大夫做家臣。

这个阶层还包括大批受过教育最终抛进平民阶层的没落奴隶主贵族。

新士人有独立的人格，按自己的意思著书立说或者发表言论，成为不同阶级和阶层的思想代表。

由此出现了"百花齐放，百家争鸣"的繁荣局面。

他们也给后人留下了宝贵的思想、文化财富。

2、诸子的价值？主要在三个方面：诸子争鸣现象的历史借鉴价值诸子各有建树，著书立说，哲思发人深醒，闪烁思想的光芒诸子为推行各自的思想，各尽妙手，展现了丰富多彩的文学表现艺术3、诸子概况：（可以让学生阅读课前的简介）先秦诸子包括儒、墨、名、法、道、阴阳等，在本课程中，我们将主要学习儒、道、墨、法四家的著作。

儒家是由孔子开创。

代表人物有孔子、孟子、荀子《论语》《孟子》墨家是由墨子所创立的学派，在战国时期，墨家与儒家之学并称为显学。

1.1 天下有道，丘不与易也教学设计一、教学目标（一）、知识与能力:1、学习第2、3、4则选文，理解孔子勇担社会重责的精神。

2、学习和掌握重点文言词语；（二）、过程与方法:1、引导学生对比分析孔子与长沮、桀溺、荷蓧丈人两类人物，鉴赏“子路问津”“子路从而后”两段文字。

2、思考孔子勇担社会重责的现代价值；（三）、情感态度与价值观：学习孔子勇于担当社会道义的精神。

二、教学重点难点重点：学习和掌握重点词语：问津．辟．人之士遇丈．人……难点：第三则“凤兮凤兮，何德之衰”三、教学时数：一课时四、教学方法1、吟咏法，反复诵读；导读法 2、启发探究式五、教学过程一、导入新课：引用名人评价导入文本太史公曰：诗有之“高山仰止，景行行止。

”虽不能至，然心乡往之。

余读孔氏书，想见其为人。

——司马迁孔子者，中国文化之中心也。

无孔子则无中国文化。

自孔子以前数千年文化，赖孔子而传；自孔子以后数千年文化赖孔子而开。

——民国著名学者柳诒徵苏格拉底、佛陀、孔子、耶稣四大圣人，在历史上具有无可伦比的深远影响。

——德国哲学家卡尔雅斯贝尔斯课可见孔子的人格魅力和在中国文化乃至世界文化的影响力！二、整体感知（读选文通其意）（一）、学生阅读选文，疏通文章大意（二）翻译重点语句1、二三子何患于丧(sàng) 乎？天下之无道也久矣，天将以夫子为木铎（duó）。

2、夫子怃(wǔ)然(8)曰：“鸟兽不可与同群，吾非斯人之徒与而谁与？天下有道，丘不与易也。

”3、往者不可谏，来者犹可追。

已而已而！今之从政者殆(dài)而！”三、探究文本（读选文识其人）学生自主学习再读文本探究以下问题（一）众人对周游列国宣扬自己思想的孔子持怎样的态度？孔子如何回应的？（二）你如何评价？（1）第一则：文中仪封人对孔子的看法如何？（2）第二则：1、孔子和长沮、桀溺一类人有什么不同？2、长沮、桀溺的回答有什么技巧？3、从哪些细节可以看出长沮、桀溺对孔子选择的嘲讽？（3）第三则：1、楚狂人的唱词“凤兮凤兮，何德之衰”“已而，已而！”等有什么深意？2、你认为楚狂人与孔子有什么区别？楚狂归隐，不是不思进取，而是知时务而等待时机的远见卓识者。