《天下有道,丘不与易也》导学案2

神木中学“352”高效课堂高二语文导学案课题：《天下有道，丘也不与易也》（一）神木中学“352”高效课堂高二语文导学案课题：《天下有道，丘也不与易也》（二）答案：一、孔子名丘，字仲尼，春秋末期鲁国人。

我国古代著名的思想家、教育家，儒家学派创始人。

相传有弟子三千人，贤弟子七十二人。

孔子曾带弟子周游列国十四年，晚年潜心致力于古文献整理，修《诗》、《书》，定《礼》、《乐》，序《周易》，作《春秋》。

其思想以“仁”为核心，倡导推行“仁政”，且应以“礼”为规范，“克己复礼为仁”。

自西汉以后，孔子学说成为两千多年封建社会的文化正统，影响极为深远。

《论语》是早期的语录体散文著作，篇幅短小，各篇之间没有时间上的先后顺序，每篇内各选文间之没有共同的主题。

三、通假字长沮、桀溺耦而耕 {桀通杰}是鲁孔丘与 {与通欤}而谁以易之 {而通尔}且而与其从辟人之士也 {辟通避}植其杖而芸 {芸通耘}使子路反见之 {反通返}【译文】（1）仪地长官求见孔子，他说："君子到了这里，我都要求见。

"见孔子后，出来说："诸位，不要在乎官职，天下无道很久了，老天要你们的老师成为号令天下的圣人。

" （2）长沮、桀溺一起耕田，孔子路过，让子路询问渡口。

长沮说："驾车人是谁"子路说："是孔丘。

"是鲁国孔丘吗"是。

"他天生就应该知道渡口在那里。

"子路再问桀溺。

桀溺说："你是谁"我是仲由。

"是鲁国孔丘的学生吗"是。

"坏人坏事象洪水一样泛滥，谁和你们去改变你与其跟随避人的人，哪里比得上跟随我们这些避世的人呢"他边说边不停地播种。

子路回来告诉孔子，孔子失望地说："人不能和鸟兽同群，我不同人打交道而同谁打交道天下太平，我就用不着提倡改革了。

"目标检测：（1）引见（2）失去，这里指失去官职。

《天下有道，丘不与易也》学案二教学参考0721 0700《天下有道，丘不与易也》学案二学习目标：（1）阅读目标：熟读并背诵经典语句（2）知识目标：实词“见”“是”的一词多义，虚词“之”的用法（3）能力目标：领会孔子担当“社会道义”的精神知识链接：孔子，名丘，字仲尼，儒家学派的创始人，我国古代最伟大的思想家，教育家，学者。

从55岁到68岁周游列国，在长达十四年的奔波中，到处宣传和推行自己的观点和主张，但始终没有得到参政的机会。

孔子对一生经历的总结：子曰：吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。

导学过程：(一) 阅读须注意的字音：（1）仪封人请见（）（2）木铎（）（3）长沮（）桀溺（）（4）舆者（）（5）耰而不辍（）（）荷蓧丈人（）（）杀鸡为黍而食之（）（二）初读思考：（1）孔子在周游列国的途中所遇到的人对孔子有哪两种看法？试用文中的语言回答。

（2）面对众人对自己的评价，孔子的态度如何？试用自己的语言整理答案。

总结：十四年的艰苦跋涉，孔子从来没有动摇过自己的人生目标：改变天下无道的现实，使它向着有道的境界前进。

面对长沮、桀溺、荷蓧丈人这些隐于山林的小隐们的嘲讽和规劝，孔子没有随波逐流，他选择了勇敢担当，为有道的社会，为祥和而安宁的社会而奋斗。

（三）再读整理知识。

一词多义：见（1）仪封人请见（）是（1）是鲁孔丘与？（）（2）吾未尝不得见也（）（2）是知津矣（）。

（3）君既若见录（）（3）滔滔者天下皆是也（）（4）吾长见笑于大方之家（）虚词“之”的用法：（1）君子之至于斯也（）（3）吾非斯人之徒与而谁与？（）（2）天下之无道也久也（）（4）孔子下，欲与之言（）（四）研读探究文言文特殊句式与固定结构（1）滔滔者天下皆是也（）（2）而谁以易之（）(3)子路问曰：“子见夫子乎？”（）（4）与其从辟人之士，岂若从辟世之士哉？（）（五）经典语句回顾：（1）夫子怃然曰：“鸟兽不可与同群，？天下有道，。

《天下有道，丘不与易也》教案2(人教版高二选修教案设计)共3篇《天下有道，丘不与易也》教案2(人教版高二选修教案设计)1《天下有道，丘不与易也》教案2(人教版高二选修教案设计)一、教学目标1. 了解孔子的政治思想和行政理念。

2. 学习《论语》中有关“天下有道”的原文和注解。

3. 分析和理解“天下有道”在现代社会中的意义和作用。

二、教材分析《天下有道，丘不与易也》是《论语》中孔子的言论，字面意思是：“天下有道，大家遵从，我不改变。

”这句话似乎非常简单，但其中的深意却值得我们深思。

这句话反映了孔子的政治思想和行政理念，孔子主张君主应该遵循道德之人的行为准则，保护人民福祉，促进社会稳定。

这是一种基于儒家思想的理念，对于现代政治生活仍具有一定的启示作用。

三、教学重点和难点教学重点：掌握孔子的政治思想和行政理念。

教学难点：分析和理解“天下有道”在现代社会中的意义和作用。

四、教学方法1. 讲授式：通过解读原文和注解，让学生理解孔子的政治思想和行政理念。

2. 对话式：通过学生导读、讨论等方式，让学生自由表达对文本的理解和看法。

3. 实践式：通过小组合作、演讲比赛等方式，让学生运用所学知识，分析和解决现实社会中的问题。

五、教学过程Step1. 导入教师简要介绍孔子及其思想，并给出“天下有道，丘不与易也”这句话让学生进行思考。

Step2. 了解原文和注解教师要求学生阅读《论语》中“学而篇”和“卫灵公篇”中有关“天下有道”这一话题的原文和注解，帮助学生理解孔子的政治思想和行政理念。

Step3. 分析现代社会中“天下有道”的意义和作用教师要求学生在小组内进行讨论，分析现代社会中“天下有道”的意义和作用。

要求学生结合一些现实例子，阐述“天下有道”所体现的制度与文化的价值。

Step4. 演讲比赛学生根据自身所选的话题，在小组内进行展开演讲。

教师应给予学生必要的指导，以解决学生在表达能力，思维深度和实践能力上的问题。

Step5. 课堂总结教师要求学生对本节课内容进行总结，发表个人观点并展开自由讨论。

《天下有道，丘不与易也》导学案课前部分设计审核公一中高二语文组【学习目标】1、熟读文选，背诵第2、3、4则；2、掌握文言基础知识，通译文选，提高文言阅读能力；3、领悟孔子勇于担当社会道义的思想主张，加强个人道德修养；4、掌握文选中运用对比衬托手法及其他描写方法塑造人物的艺术特色。

【重点】孔子勇于担当社会道义的思想主张，及这一主张的时代意义。

【难点】在突破文言障碍的基础上理解孔子思想。

【自主学习】一、回顾也新鲜游览过名人故居吗？看到过名人给名人的题字、题联、题诗吗？现在让我们来预当一把名家，回顾之前所学，以孔子及《论语》相关文学常识．．．．．．．．．．．．．为内容，给孔子故居题写一副对联．．吧：二、要动笔墨才读书我第一遍读文选的时候，有的地方，比如说“鸟兽不可与同群，吾非斯人之徒与而谁与”等等，就不太理解，所以就得划下来啦，再读，再读！这样的地方你肯定也会有的。

不要让我们的思索像从天空飞过却不被记得的鸟儿一样，所以留下痕迹吧！①不参考任何资料初读文选，将不懂之处在书上作下标记．．．．。

②虽是初读，文选中的孔子．．仍会给我们留下深刻印象，我们用两三个短语．．．．．来概括一下：三、书读百遍，其义自见1、结合注释，精读课文。

在书上标出重点文言词句．．．．．．．．，并翻译．．课文。

在下面空白处记下仍然不懂．．．．．．的地方。

2、俗话说“物以类聚，人以群分”，下面就让我们尝试将文选中出现的人物分类．．．．，而且，你得告诉我你分类的原则．．．．．。

3、分好类之后，下面让我们来站队．．吧！假如生活在春秋时期．．．．，你会站在孔子这一队．．．．．吗？为什么．．．呢？生活在时下的你．．．．又会站在孔子这一队吗？为什么．．．呢？①古时（资料导航）春秋时期，周朝的社会秩序已出现危机。

各诸侯开始不服从周天子的命令，且他们相互之间的矛盾加剧，强国吞并弱国领土，周天子最后像木偶一样被强势的诸侯任意摆布。

同样，随着各诸侯国内部的一些大夫的势力的增强，这些人也轮番地威胁着诸侯的权力。

课题：《天下有道，丘不与易也》课型：精读课课时： 2课时备课时间： 12年 2 月 20 日主备人：郝少梅主审人：刘皑玺、韩军班级：姓名：一、学习目标1．掌握文中重点字词的用法，了解《论语》反映的主要思想。

2. 诵读课文，理清各个章节的内容，把握人物的主要思想。

3．引导学生通过分析人物的语言，领会孔子勇于担当社会道义的精神。

二、重点难点：1．诵读课文，理清各个章节的内容，把握人物的主要思想。

2．引导学生通过分析人物的语言，领会孔子勇于担当社会道义的精神。

第一课时（月日）【课堂学习目标】重点学习课文第二则。

【课堂学习过程】（一）自主学习（自学指导，自主探究）1、为下列加点字词注音。

请见．（）木铎．（）长沮．（）桀溺．．（）执舆．（）耦．（）耰．（）怃．然（）殆．（）荷蓧．．（）（）食．（）2、解释下列词语在文章中的意思。

君子_____________________ 无道___________________耦而耕__________________ 津_____________________易_____________________ 怃然___________________谏_____________________ 趋_____________________荷_____________________ 食_____________________（二）课堂学习研究（合作交流、师生互动、精讲点拨）1、学生自读第一则。

2、翻译第二则，完成下列小题：①解释词义耦而耕________________ 见________________问津__________________ 怃然_______________②指出通假字桀________________ 与________________ 而_________________ 辟_________________③翻译：“鸟兽不可与同群，吾非斯人之徒与而谁与？天下有道，丘不与易也。

论语选读《天下有道，丘不与易也》教案一、教学目标1.理解《论语》中“天下有道，丘不与易也”的意义；2.了解《论语》中的仁、义、礼、智、信等思想；3.培养学生的阅读能力和思维能力。

二、教学内容1. 课文背景《论语》中的“天下有道，丘不与易也”出自《学而篇》。

《学而篇》共有22章，其中包括孔子的言行和弟子们的提问和回答，主要介绍了关于修身齐家治国平天下的思想。

这一段话则是孔子在回答弟子有关取舍的问题时说出的。

2. 课文分析“天下有道”指的是社会秩序正常、法律公正、人民安康。

而“易”则表示改变、更迭，也可以理解为“放弃”、“取舍”。

孔子在这句话中的意思是，如果社会和谐，人民幸福，那么我们就不要随意改变，不要轻易抛弃已经稳定和正常的道路。

孔子认为，一个贤明的人应该坚守道德原则，要时刻保持良好的品德和行为。

3. 课堂讨论在课堂上，可以引导学生对这句话进行思考和探讨，例如：1.《论语》中的“天下有道，丘不与易也”在什么背景下提出的，它有什么意义？2.如何理解“天下有道”？3.人们为什么要学习仁、义、礼、智、信等思想？4.孔子认为，一个贤明的人应该具备哪些品质和能力？三、教学方法1.阅读分析：学生对课文进行阅读和分析，理解作者的用意和思想。

2.对话研讨：学生分组进行对话和研讨，提高思维水平和表达能力。

3.组内讲解：学生选取课文中的关键词汇和句子进行解释和讲解。

四、教学步骤1. 导入环节教师可以引入一些与课文相关的内容，如孔子的生平、思想特点等，帮助学生更好地理解这句话的背景和意义。

2. 理解课文教师要求学生整体阅读课文，并分析其中的重点内容和难点。

动态呈现课文，帮助学生理解。

3. 熟悉课文学生进行分组，针对课文进行讨论和研究。

学生之间进行对话和交流，讨论课文中的关键字和句子。

4. 讲解课文学生根据分组研讨的结果，进行课文的讲解和概括。

可以运用绘图、画表等方式进行清晰的阐述。

5. 总结与归纳教师在总结课堂内容时，可以让学生自己进行归纳，再指出自己的不足。

1、天下有道，丘不与易也导学案学习目标1理解、运用文中关于孔子学习、从政和为人处世的精髓，进一步培养文言阅读能力。

2．感受孔子光辉人格魅力，提高个人的思想道德修养，树立勇于担当社会责任的精神。

3．深层理解《论语》内蕴；引导学生取其精华去其糟粕。

学习重点、难点1．结合孔子的经历，体会《论语》一书的主要思想内涵。

2．重点欣赏文中精彩片段并且尽可能背诵。

教学过程自主学习一、先秦诸子散文概论先秦诸子包括、、、、、等，在本课程中，我们将主要学习儒、道、墨、法四家的著作。

下面就儒、道、墨、法四家及其代表人物作一些简介。

1、儒家是由开创。

代表人物有、、代表作品《论语》《孟子》２、墨家是由所创立的学派，在战国时期，墨家与儒家之学并称为学。

《墨子》３、道家是由老子所创立的学派。

这一学派的代表人物是老子和庄子。

代表作品《老子》《庄子》4、法家的代表人物是，代表作品《韩非子》先秦的诸多经典，都是我国文化的宝贵遗产。

从文体上看，它们都基本上属于议论文。

以它们所代表的文章，对于后人来说，可以说是具有无穷的魅力。

这些著作流派众多，而且其中充满了卓越的智慧。

这一时期就流派风格之多、哲思之深、影响这远、原创作之强而言，是空前的，也可以是绝后的。

二、儒家思想及其《论语》：1、儒家思想是中国封建统治的思想。

儒家传统经典即六经或六艺，即《易》《书》《诗》《礼》《乐》《春秋》。

代表人物有孔子、孟子、荀子。

孔子，名丘，字仲尼，春秋末期的思想家、教育家、儒家的创造者。

鲁国陬邑（今山东曲阜东南）人。

晚年致力教育，整理《诗》《书》等古代文献，并把鲁史官所记《春秋》加以删修，成为我国第一部编年体历史著作。

相传弟子先后有3000人，其中著名的有70余人。

孔子思想的核心是礼，理想人格的核心是仁，他主张中庸之道，反对"过"与"不及"。

自汉以后，孔子学说成为两千余年封建文化的正统，影响极大。

”。

2、关于《论语》《论语》，儒家经典之一，是孔子弟子及其再传弟子关于孔子言行的记录。

《论语天下有道，丘不与易也》导学方案人教版高二选修教学案例《论语天下有道，丘不与易也》导学方案(人教版高二选修教学案例)【晨读时间】：春风响亮地打了一个呼哨，大地睁开惺忪的睡眼，既而笑靥如花。

一夜之间，犹如解冻的大江，所有的花都如期而至，铺天盖地。

小小的花萼再也藏不住满腹的心事，訇訇然怒放，举起大大小小的杯盏，在三月熏风中歌兮舞兮。

于是，满眼都是形形色色的花，“四厢花影怒于潮”，“千朵万朵压枝低”，满鼻子都是明明暗暗的香，濡沐在“春雨无情轻似愁”的长院和“自在飞花轻似梦”的乡间小路上，花事如潮，“花开花落二十日，一城之人皆欲狂”，“江南无所有，聊赠一枝春”……花，花，花，成了四季最耀眼的布景，最夺目的信物。

这里有国色天香的牡丹，这里有冰清玉洁的夏荷，这里有风高霜洁的秋菊，这里有凌寒傲雪的冬梅，花的世界，令人陶醉……【学习目标】：教学目的:知识与技能：掌握文中重点字词的用法，了解《论语》反映的主要思想。

过程与方法：诵读课文，理清各个章节的内容，把握人物的主要思想，体会运用动作、语言、行为描写来表现人物的不同性格特征的写作手法。

情感态度价值观：引导学生通过分析人物的语言，领会孔子勇于担当社会道义的精神。

【预习指导】：预习任务：（一）、学生要主动收集整理关于孔子的生平资料及其所生活的时代背景资料。

（二）、学生要主动了解在其所生活的时代所产生的影响和对后世所产生的影响。

（三）、学生要主动疏通《天下有道》的内容，掌握字音、字形和关键实词与虚词的意义和用法，要比较准确地理解每一句文字的意思。

二、预习方法指导：在《达标训练》上有比较简略的孔子的介绍，主要内容应该要去熟悉，不能上课时端书读得来就踌躇满志，要脱离书本自己能够陈述；网上的资料会很丰富，有条件的可以做笔记摘抄；疏通文意必须用上《现代汉语词典》和《古代汉语常用词典》，也要做好相应的笔记；实在是有困难的应该在课本上做出标记。

三、预习成果检测：（一）填空：孔子（公元前～前），名，字，末期国人。

设计人：李琴备课组审核：领导审核：时间-------- 班组-------- 学生姓名---- ---- 期数 -1- -总序号-《天下有道，丘不与易也》学案学习目标：1.知识与技能：掌握文中重点字词的用法。

2.过程与方法：分析人物的语言，领会孔子勇于担当社会道义的精神。

3.情感、态度与价值观：体会运用动作、语言、行为描写来表现人物的不同性格特征的写作手法。

学习重点、难点：1．掌握文中重点字词的用法2．分析人物的语言，领会孔子勇于担当社会道义的精神学法指导：1．书读百遍，其义自现。

2．还原情境，披文探义。

学习过程：知识链接：一、先秦诸子散文概论先秦诸子包括儒、墨、名、法、道、阴阳等，在本课程中，我们将主要学习儒、道、墨、法四家的著作。

下面就儒、道、墨、法四家及其代表人物作一些简介。

（1）、儒家是由孔子开创。

代表人物有孔子、孟子、荀子《论语》《孟子》（2）、墨家是由墨子所创立的学派，在战国时期，墨家与儒家之学并称为显学。

《墨子》（3）、道家是由老子所创立的学派。

这一学派的代表人物是老子和庄子。

《老子》《庄子》（4）、法家的代表人物是韩非子，《韩非子》先秦的诸多经典，都是我国文化的宝贵遗产。

从文体上看，它们都基本上属于议论文。

以它们所代表的文章，对于后人来说，可以说是具有无穷的魅力。

这些著作流派众多，而且其中充满了卓越的智慧。

这一时期就流派风格之多、哲思之深、影响这远、原创作之强而言，是空前的，也可以是绝后的。

二、儒家思想及其《论语》：1、儒家思想是中国封建统治的思想。

儒家传统经典即六经或六艺，即《易》《书》《诗》《礼》《乐》《春秋》。

代表人物有孔子、孟子、荀子。

孔子，名丘，字仲尼，春秋末期的思想家、教育家、儒家的创造者。

鲁国陬邑（今山东曲阜东南）人。

晚年致力教育，整理《诗》《书》等古代文献，并把鲁史官所记《春秋》加以删修，成为我国第一部编年体历史著作。

相传弟子先后有3000人，其中著名的有70余人。

《论语天下有道，丘不与易也》导学方案人教版高二选修教学案例----042a2386-6ea6-11ec-8434-7cb59b590d7d《论语天下有道，丘不与易也》导学方案(人教版高二选修教学案例)[晨读时间]：春风响亮地打了一个呼哨，大地睁开惺忪的睡眼，既而笑靥如花。

一夜之间，犹如解冻的大江，所有的花都如期而至，铺天盖地。

小小的花萼再也藏不住满腹的心事，訇訇然怒放，举起大大小小的杯盏，在三月熏风中歌兮舞兮。

于是，满眼都是形形色色的花，“四厢花影怒于潮”，“千朵万朵压枝低”，满鼻子都是明明暗暗的香，濡沐在“春雨无情轻似愁”的长院和“自在飞花轻似梦”的乡间小路上，花事如潮，“花开花落二十日，一城之人皆欲狂”，“江南无所有，聊赠一枝春”……花、花、花已经成为四季中最耀眼的风景和最耀眼的纪念品。

这里有国美天香的牡丹，冰玉纯净的夏莲，大风霜冻的秋菊，寒雪傲人的冬梅，醉人的花海【学习目标】：教学目的：知识和技能：掌握课文中关键词的用法，理解《论语》中反映的主要思想。

过程与方法：诵读课文，理清各个章节的内容，把握人物的主要思想，体会运用动作、语言、行为描写来表现人物的不同性格特征的写作手法。

情感态度和价值观：通过分析人物的语言，引导学生理解孔子在社会道德上的勇敢精神。

[预览说明]：预览任务：（一）、学生要主动收集整理关于孔子的生平资料及其所生活的时代背景资料。

（二）学生应该主动了解他们所处时代的影响以及对后代的影响。

（三）、学生要主动疏通《天下有道》的内容，掌握字音、字形和关键实词与虚词的意义和用法，要比较准确地理解每一句文字的意思。

二、预习方法指导：这里简要介绍了孔子在达标培训中的作用。

主要内容应熟悉。

如果你不能在课堂上读这本书，你应该感到满意，你应该能够在没有书的情况下陈述它；互联网上的信息将非常丰富。

如果条件允许，你可以做笔记和摘录；要挖掘文本的意义，必须使用《现代汉语词典》和《古汉语通用词典》，并做相应的注释；如果真的很难，应该在教科书上标出。

第一课时1、介绍《先秦诸子选读》的重要篇章及学习方法2、阅读《先秦诸子选读概说》，了解先秦诸子的主要思想主张及诸子议论文的魅力3、阅读《论语》选读提示，了解孔子的生平及《论语》特点（补充《史记•孔子世家》相关语段）4、学生自读课文，初步感知大意第二课时1、导入：孔子对中国历史文化的深远影响2、朗读、阅读课文，疏通文句，整理文言知识，翻译难句（见《新课程新练习》）3、朗读课文，整体把握五则材料的主旨，概括孔子勇于担当责任的伟大精神第三课时目标：1、扣紧文本分析孔子的形象，学习孔子勇于担当责任的伟大精神2、孔子形象的塑造方法重点：1、结合具体语句分析几类人对孔子的不同态度难点：拓展探究孔子“知其不可而为之”的精神，积累作文素材一、由孔子周游列国图片情境导入：风雨飘摇，苍茫……二、有感情地朗读课文（注意读出不同的语气），并结合具体词句分析这几类人对孔子的态度以及孔子的反应1、侧面点明孔子宣扬大道的决心←仪封人：崇敬2、不避嘲讽，积极入世←长沮：嘲讽桀溺：不屑3、不避讽劝，积极入世←接舆：婉劝4、批评隐士：不仕无义←丈人：不满5、孔子“知其不可而为之”的精神广为人知←晨门：不解（明确衬托手法及孔子精神的伟大）三、出示幻灯片，阅读《史记•孔子世家》孔子周游列国所遇到的困难，加深学生对孔子精神理解（选讲5、7则）1、孔子贫且贱。

及长，……已而去鲁，斥乎齐，逐乎宋卫，困于陈蔡之间，于是反鲁。

2、孔子适齐，为高昭子家臣，欲以通乎景公。

齐大夫欲害孔子，孔子闻之。

景公曰：“吾老矣，弗能用也。

”孔子遂行，反乎鲁。

3、孔子遂适卫，居顷之，或谮孔子于卫灵公。

灵公使公孙余假一出一入。

孔子恐获罪焉，居十月，去卫。

4、将适陈，过匡，匡人闻之，以为鲁之阳虎。

阳虎尝暴匡人，匡人于是遂止孔子。

子状类阳虎，拘焉五日，孔子使从者为宁武子臣于卫，然后得去。

5、孔子去曹适宋，与弟子习礼大树下。

宋司马桓。

《天下有道，丘不与易也》导学案【学习目标】1、反复诵读，利用上下文语境推敲方法理清各个章节的内容，掌握文中重点字词；2、了解孔子及《论语》内容，学习孔子勇于担当社会责任的可贵人生态度和伟大精神, 探究孔子积极入世精神的深远影响。

【诱思一•文本探究】1、孔子跟长沮、桀溺以及荷篠丈人一类的人物有什么不同？孔子：长沮、桀溺以及荷篠丈人：2、孔子重视对社会道义的担当，在选文中有多处表现，试选择一、两处进行简要说明。

3、孔子“知其不可而为之”的精神对我们现实认识有很多启示，结合文本并联系现实,谈谈你自己的看法。

【诱思二•重点字词揣摩】1、仪封人请见：2、子路问津：3、而谁以易之：4、楚狂接舆歌而过孔子:5、孔子下：6、遇丈人，以杖荷篠：7、植其杖而芸：8、止子路宿：10、奚自：9、不仕无义：11、天下之无道也久矣，天将以夫子为木铎。

译文12、且而与其辟人之士也，岂若从辟世之士哉？译文13、吾非斯人之徒与而谁与？天下有道，丘不与易也。

译文14、欲洁其身，而乱大伦。

君子Z仕，行其义也。

译文15、是知其不可而为者与？译文【补充材料】一、孔子小故事一：误会颜回有次孔子受困在陈蔡一带的地区，有七天的时间没有尝过米饭的滋味。

有一天中午，他的笫子颜回讨來一些米煮稀饭。

饭快要熟的时候，孔子看见颜回居然用手抓収锅中的饭吃。

孔子故意装作没有看见，当颜回进来请孔子吃饭时，孔子站起来说：「刚才孟李祖先告诉我, 食物要先献给尊长才能进食，岂可自己先吃呢？颜回一听，连忙解释说：“夫子误会了，刚才我是因看见有煤灰掉到锅屮，所以把弄脏的饭粒拿起来吃了。

”孔子叹息道「'人可信的是眼睛，而眼睛也有不可靠的时候，所可依靠的是心，但心也有不足靠的时候二、孔子的小故事二：颜回输冠颜冋爱学习，德性又好，是孔子的得意门生。

一天，颜冋去街上办事，见一家布店前围满了人。

他上前一问，才知道是买布的跟卖布的发生了纠纷。

只听买布的大嚷大叫：“三八就是二十三，你为啥要我二十四个钱？”颜回走到买布的跟前，施一礼说：“这位大哥，三八是二十四，怎么会是二十三呢？是你算错了，不要吵啦。

《天下有道-丘不与易也》教案(人教选修之《先秦诸子选读》)一、教学目标1. 理解《论语》中“天下有道-丘不与易也”的原文及其含义。

2. 分析孔子对待礼乐的态度及其在当时社会背景下的意义。

3. 通过对“天下有道-丘不与易也”的学习，培养学生对儒家思想的认识和理解。

二、教学重点1. 解读“天下有道-丘不与易也”的原文及含义。

2. 分析孔子对待礼乐的态度及其在当时社会背景下的意义。

三、教学难点1. 理解“天下有道-丘不与易也”中“道”的含义。

2. 深入分析孔子对待礼乐的态度及其在当时社会背景下的意义。

四、教学方法1. 采用讲授法，讲解“天下有道-丘不与易也”的原文及其含义。

2. 采用案例分析法，分析孔子对待礼乐的态度及其在当时社会背景下的意义。

3. 采用小组讨论法，让学生在小组内交流对“天下有道-丘不与易也”的理解和感悟。

五、教学过程1. 导入：简要介绍《论语》及“天下有道-丘不与易也”的背景。

2. 讲解“天下有道-丘不与易也”的原文及其含义。

3. 分析孔子对待礼乐的态度及其在当时社会背景下的意义。

4. 案例分析：举例说明孔子在实际生活中如何践行“天下有道-丘不与易也”的理念。

5. 小组讨论：让学生在小组内交流对“天下有道-丘不与易也”的理解和感悟。

6. 总结：总结本节课的主要内容，强调“天下有道-丘不与易也”在现实生活中的意义。

六、教学准备1. 教材：《先秦诸子选读》相关章节。

2. 参考资料：关于《论语》、孔子及其思想的研究著作。

3. 教学工具：多媒体设备。

七、教学内容1. 解读“天下有道-丘不与易也”的原文及含义。

2. 分析孔子对待礼乐的态度及其在当时社会背景下的意义。

3. 探讨“天下有道-丘不与易也”在当代社会的启示。

八、教学步骤1. 导入：回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。

2. 讲解“天下有道-丘不与易也”的原文及含义。

3. 分析孔子对待礼乐的态度及其在当时社会背景下的意义。

4. 拓展延伸：探讨“天下有道-丘不与易也”在当代社会的启示。