21《古诗三首》《夏日绝句》 第三课时(课件)部编版语文四年级上册

21 古诗三首《出塞》《凉州词》《夏日绝句》教学设计

教材分析

《出塞》反映了作者对驻守边疆的将士们久征未归的同情，也表达了诗人希望朝廷起任良将，早日平息边塞战争，使国家安宁的爱国主义情感，是一首思想性与艺术性完美结合的佳作。

《凉州词》这首诗是唐代诗人王翰的作品，描摹了征人们开怀痛饮、尽情酣醉的场面，表达了诗人对守边将士忠勇报国、视死如归的英雄气概的赞美之情。

《夏日绝句》整个诗的文字高亢、激昂，字里行间，包含两段历史，三个典故，作者借古讽今，从而将爱国情怀表达得淋漓尽致。

学情分析

学生已掌握一定的古诗学习方法，形成了一定的基础。教学这首诗，一方面可以在熟读的基础上，使学生整体感知古诗的内容，理解一些关键词语的意思，一方面引导学生积累描写塞外戍边将士艰辛的诗句以拓宽学生的视野，增加学生的知识储备。

教学建议

本课的教学重点可放在反复诵读上，引导学生感悟古诗内容，在读中体会诗的意境，理解诗人的思想感情。还可以通过交流、研讨了解古诗的大意，体会诗人所表达的思想感情。

教学目标

【知识与技能】

1．正确认读、书写本课生字、词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并会默写。

3．借助注释了解古诗的意思。

【过程与方法】

引导学生在积累诵读中发展语感，加深体验，提升审美情趣。

【情感、态度与价值观】

1．通过学习，激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养学生热爱祖国的灿烂文化，为我国的悠久历史而骄傲自豪及热爱和平、渴望和平的思想感情。

2．养成主动诵读课外诗歌的良好习惯。 教学重点

大体把握古诗内容，想象古诗意境，体会诗人的情感。

教学难点

在赏析中了解我国悠久灿烂的古诗文化，激发学习古诗的兴趣，培养自学古诗的能力，提高文化素养。

教学准备：

多媒体课件。

学生：预习课文，搜集相关资料。

课时安排

3课时

第一课时

课时目标

1．会认3个生字和1个多音字，会写3个生字。

2．引导学生朗读、背诵并默写《出塞》。

21　古诗三首《出塞》《凉州词》《夏日绝句》教学设计

教材分析

《出塞》反映了作者对驻守边疆的将士们久征未归的同情，也表达了诗人希望朝廷起任良将，早日平息边塞战争，使国家安宁的爱国主义情感，是一首思想性与艺术性完美结合的佳作。

《凉州词》这首诗是唐代诗人王翰的作品，描摹了征人们开怀痛饮、尽情酣醉的场面，表达了诗人对守边将士忠勇报国、视死如归的英雄气概的赞美之情。

《夏日绝句》整个诗的文字高亢、激昂，字里行间，包含两段历史，三个典故，作者借古讽今，从而将爱国情怀表达得淋漓尽致。

学情分析

学生已掌握一定的古诗学习方法，形成了一定的基础。教学这首诗，一方面可以在熟读的基础上，使学生整体感知古诗的内容，理解一些关键词语的意思，一方面引导学生积累描写塞外戍边将士艰辛的诗句以拓宽学生的视野，增加学生的知识储备。

教学建议

本课的教学重点可放在反复诵读上，引导学生感悟古诗内容，在读中体会诗的意境，理解诗人的思想感情。还可以通过交流、研讨了解古诗的大意，体会诗人所表达的思想感情。

教学目标

【知识与技能】

1．正确认读、书写本课生字、词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并会默写。

3．借助注释了解古诗的意思。 【过程与方法】

引导学生在积累诵读中发展语感，加深体验，提升审美情趣。

【情感、态度与价值观】

1．通过学习，激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养学生热爱祖国的灿烂文化，为我国的悠久历史而骄傲自豪及热爱和平、渴望和平的思想感情。

2．养成主动诵读课外诗歌的良好习惯。

教学重点

大体把握古诗内容，想象古诗意境，体会诗人的情感。

教学难点

在赏析中了解我国悠久灿烂的古诗文化，激发学习古诗的兴趣，培养自学古诗的能力，提高文化素养。

教学准备：

多媒体课件。

学生：预习课文，搜集相关资料。

课时安排

3课时

第一课时

课时目标

1．会认3个生字和1个多音字，会写3个生字。

2．引导学生朗读、背诵并默写《出塞》。

四年级语文上册《夏日绝句》教案

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四年级语文上册《夏日绝句》教案

2020-04-17

语文教案

四年级语文上册《夏日绝句》教案1

一、教学目标 1、指导学生正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2、通过对古诗修辞手法的赏析，使学生体味诗句表达的精妙。 3、通过对诗人思想感情的赏析，使学生明确做人的价值取向，树立正确的人生观和价值观。 4、由《夏日绝句》的赏析方法，延伸到其他的赏析方法，使学生能融会贯通。 二、教学重点 从修辞手法和思想感情入手进行赏析，培养学生的赏析能力。 三、教学难点 通过赏析诗句，培养学生正确的价值观和人生观。 四、课前准备 1、学生通过阅读、上网等方式，搜集有关李清照、项羽和南宋的历史资料。 2、教师制作多媒体课件。 五、课时安排 一课时 六、教学过程 一、多媒体导入新课，激发学生兴趣 1、播放“月满西楼”，学生谈感受。 2、导入：刚才我们欣赏的“月满西楼”柔美、清幽，这首词的作者就是堪称“婉约词宗”的李清照。你对她有哪些了解，能介绍给大家吗？ 指名交流，根据学生回答适时出示资料。 李清照的词成就最高，多是离愁别绪，婉约缠绵。今天，我们共同赏析她的一首诗：夏日绝句（板书课题）是否也是这种风格呢？ 二、初读，感知古诗 1、出示古诗朗读，生谈与《月满西楼》的区别。 2、生自由朗读古诗，出示要求：正确、流利地朗读古诗，注意诗句的节奏和停顿。 3、指名朗读，纠正错误读音。 三、再读，了解诗意。 要求：结合注释进行自学，用自己的话说出古诗大意，有问题的可以标出。 1、小组讨论，教师巡视。 2、全班交流、出示：人活着要做人

中豪杰，死了也要做鬼中英雄。到现在人们还在思念项羽，就是因为他不肯回到江东。 3、学生质疑，可能会问“项羽是谁？他为什么不肯过江东……”（出示项羽的资料） 四、品读，悟情入境 1、师：现在你已经了解了诗的大意，能不能告诉老师你最喜欢哪一句？ 生自由谈感受并说明理由。 2、小结：都说退一步海阔天空，仅一河之遥，却是生死之界；仅一念之间，却是存亡之抉。项羽这位叱咤风云的西楚霸王，放弃了生的希望，“不肯”不是“不能”，不是“不行”，这就是“士可杀而不可辱”的英雄气慨，这就是“死不惧而辱不受”的壮志豪情！所以李清照赞颂他“生当作人杰，死亦为鬼雄”（生读）这两句诗千百年来吸引着我们，激励着我们，让我们共同赏析，去感受它独特的魅力吧！ 3、从修辞入手，体味诗句表达的精妙。 思考：从字面上看，你有什么发现？ （1）生：“生”与“死”是一组反义词。“人杰”和“鬼雄”…… （2）小结：“生”与“死”、“人杰”与“鬼雄”，就是这样的对比，构成了对偶句，让我们感受到诗句工整，富有音乐感。在我们学过的诗句中，有很多这样的句子，你能举出一个例子吗？如：白日依山尽，黄河入海流。举头望明月，低头思故乡。远看山有色，近听水无声……四年级语文上册《夏日绝句》教案2

第21课 《古诗三首——夏日绝句》第三课时 同步练习

一、根据拼音写词语。

rén jié guǐ xióng xiàng yǔ rén yún yì yún

（ ） （ ） （ ） （ ）二、比一比，组词语。

杰（ ） 亦（ ） 雄（ ） 项（ ）

点（ ） 赤（ ） 难（ ） 顶（ ）三、连一连。

文天祥 生当作人杰，死亦为鬼雄。 

曹植 国破山河在，城春草木深。 

李清照 捐躯赴国难，视死忽如归。 

杜甫 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。四、根据对古诗的理解选择正确的答案。

1、《夏日绝句》中，诗人写到的历史典故有（ ）。（多选）

A、汉高祖曾称赞开国功臣张良、萧何、韩信是“人杰”。

B、屈原《国殇》里写道：“身既死兮神以灵，子魂魄兮为鬼雄。”

C、秦末时项羽自立为西楚霸王，与刘邦争夺天下，在垓下之战中，兵败自杀。

D、项羽和秦军交战，命令全军打破灶具、凿沉船只，带着干粮轻装上阵。

2、“生当作人杰，死亦为鬼雄。”对这句诗理解正确的是（ ）。（可多选）

A、这句诗表达了诗人对人生的态度：人活着就要当人中的豪杰，为国家建功立业，死也要为

国捐躯，或为鬼中的英雄。 

B、这句诗表达了诗人强烈的爱国之情。 

C、这句诗批评了南宋统治者抛弃中原河山，不顾百姓死活，只顾自己逃命的丑态。

D、这句诗情绪高亢，鲜明地提出了人生的价值取向。 五、课内阅读。

夏日绝句

生当作人杰，死亦为鬼雄。

至今思项羽，不肯过江东。

1、这首诗的作者是_____ (朝代) 著名的女词人_________。

2、这首诗中表明诗人志向的句子是 。

3、“至今思项羽，不肯过江东。”作者如此思念项羽的原因是 。

第21课 《古诗三首——夏日绝句》第三课时 同步练习答案

一、根据拼音写词语。

人杰 鬼雄 项羽 人云亦云

解析：本题主要考查学生对于本课生字的掌握和书写情况。二、比一比，组词语。

杰出 人云亦云 英雄 项目

点灯 赤子 困难 山顶

解析：本题主要考查学生对于形近字的区别和组词能力。三、连一连。文天祥 生当作人杰，死亦为鬼雄。