七年级生物下册第四单元第四章第四节《血型与输血》教学设计(新版)新人教版
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第四节《输血与血型》教案(人教版初一下)页数:2
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七年级生物下册第四单元第四章第四节《血型与输血》教学设计(新版)新人教版
教学方法与策略
1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课将采用讲授法、小组合作学习和探究式学习相结合的方法。讲授法用于介绍血型与输血的基本概念和原理，小组合作学习使学生能够通过讨论和分享来加深理解，探究式学习鼓励学生通过实际案例和问题来探索和应用知识。
2.设计具体的教学活动：
-导入：通过展示一个与血型相关的现实生活中的案例，如电视剧中的输血情节，引发学生的兴趣和思考。
突出《血型与输血》重点，强调《血型与输血》难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究：
设计小组讨论环节，让学生围绕《血型与输血》问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对《血型与输血》知识的掌握情况。
2.输血原则与实践
-输血原则：同型输血、交叉配血
-注意事项：避免输血反应、输血后监测
-操作方法：正确采集、储存、输注血液
3.血型与输血的社会意义
-医疗救助中的重要性
-输血的道德伦理问题
-社会责任意识
典型例题讲解
1.题目：请根据ABO血型系统的遗传规律，画出一个人从父母双方遗传血型的可能组合。
答案：可能的组合有AO、BO、AB、AA、BB、OO。
2.题目：某人血型为O型，请推测其父母的血型组合。
答案：根据遗传规律，O型血只能从父母一方遗传，所以其父母的可能组合为AO、BO、AB。
3.题目：请根据ABO血型系统的遗传规律，画出一个人从父母双方遗传血型的可能组合，已知父母血型分别为A型和O型。
答案：可能的组合为AO、AA。
4.题目：某人血型为AB型，请推测其父母的血型组合。
1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课将采用讲授法、小组合作学习和探究式学习相结合的方法。讲授法用于介绍血型与输血的基本概念和原理，小组合作学习使学生能够通过讨论和分享来加深理解，探究式学习鼓励学生通过实际案例和问题来探索和应用知识。
2.设计具体的教学活动：
-导入：通过展示一个与血型相关的现实生活中的案例，如电视剧中的输血情节，引发学生的兴趣和思考。
突出《血型与输血》重点，强调《血型与输血》难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究：
设计小组讨论环节，让学生围绕《血型与输血》问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对《血型与输血》知识的掌握情况。
2.输血原则与实践
-输血原则：同型输血、交叉配血
-注意事项：避免输血反应、输血后监测
-操作方法：正确采集、储存、输注血液
3.血型与输血的社会意义
-医疗救助中的重要性
-输血的道德伦理问题
-社会责任意识
典型例题讲解
1.题目：请根据ABO血型系统的遗传规律，画出一个人从父母双方遗传血型的可能组合。
答案：可能的组合有AO、BO、AB、AA、BB、OO。
2.题目：某人血型为O型，请推测其父母的血型组合。
答案：根据遗传规律，O型血只能从父母一方遗传，所以其父母的可能组合为AO、BO、AB。
3.题目：请根据ABO血型系统的遗传规律，画出一个人从父母双方遗传血型的可能组合，已知父母血型分别为A型和O型。
答案：可能的组合为AO、AA。
4.题目：某人血型为AB型，请推测其父母的血型组合。
七年级生物下册4.4.4输血与血型教案新版新人教版
第四节输血与血型一、教学目标一、知识与能力目标：①列举ABO血型的类型。
②概述人体的血量，和输血同血型和血量的关系。
二、进程与方式目标：①学习分析归纳的进程和方式②合作参与和主动学习的方式3、情感、态度与价值观培育真爱自己和他人生命的情感，树立无偿献血、安全用血献血的观念；了解《中华人民共和国献血法》。
二、教学重点重点：概述人体的血量，和输血同血型和血量的关系。
难点：概述人体的血量和输血同血型和血量的关系；珍爱生命情感的培育及无偿献血观念的树立。
三、教学冲破一、通过讲解和讨论的形式冲破出重点，冲破难点。
二、通过阅读和总结培育学生的情感及观念。
四教师预备1、预备适量的训练题；学生随机作答，锻炼学生的应变和表述能力，检测他们的学习效果。
2、精心设计教学进程，然课堂生动活泼，制作ppt。
五学生预备：一、学生分成十几个组，学习讨论部份教材。
二、预备纸和笔，作图分析。
六、教学流程这段时刻，咱们正在学习人体的循环系统。
（给学生进行简单温习）咱们想一想血液的作用，血液在咱们的身体里流淌，它，干了些什么？心跳停了，血不流了，会如何？心不断，血没了、或是血少了又会如何教师活动学生活动设计意图1、知识回顾：循环系统、肺循环、体循环、动脉、静脉、动脉里流动脉血嘛？静脉里流静脉血吗？（大投影展示动画）2、出示新课题、点明学习内容和要求3、引入：血液中都有些什么呢（学生回答），那要是生活中突遭意外，大量出血或是失血过多又该如何呢？4、新课教学（1）指导阅读教材，思考①血型什么时候发现的？②输血有什么原则？③成人的血量是多少/输血的关系：ABO血型之间的关系：⑧ABO血型除了用于输血之外，还有什么用途，请举例说？⑨临床上长根据病人病情的需要，有针对地选用不同的血细胞成分或血浆成分输入病人体内。
对于严重贫血、大面积烧伤或血小板严重减少症患者，你认为应该分别给他们输入什么血液成分？为什么？观看大屏幕注意屏幕展示的内容和老师互动通读全书，寻找理解并找出问题力求回答老师提出的问题某人血型可接受的血型可输给的血型A A,O A,ABB B,O B,ABAB A,B,AB,O ABO O A,B,AB,O献血者红细胞（含凝聚原）受血者血清（含凝聚素）O型（抗A、抗B）A型（抗B）B型（抗A）AB型（无）O型（无）- - - -A型（A）+ - + -B型(B) + + - -AB型(A、B)+ + + -⑧ABO血型除了用于输血之外，还可以用于推测子女可能出现的血型、亲子鉴定以及侦破案件等。
4.4.4输血与血型教学设计七年级生物下册(人教版)
d.信息化教学：利用多媒体、网络资源等教学手段，拓展学生的知识视野，提高教学效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示生活中的输血案例，如影视剧中的输血场景、新闻报道中的献血活动等，引发学生对血型与输血的好奇心。
2.提问：“同学们，你们知道自己的血型吗？”“输血时为什么要注意血型的选择？”等问题，激发学生的求知欲。
6.多元评价：结合课堂表现、实验操作、案例分析等方面，对学生进行全面、客观的评价，激励学生不断进步。
7.教学策略：
a.启发式教学：教师通过提问、设疑等方式，引导学生主动思考，培养学生的独立思考能力。
b.分层次教学：针对不同学生的认知水平，制定合适的教学计划，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
c.情境教学：创设生动、有趣的教学情境，让学生在情境中感知、体验、掌握知识。
5.能够运用所学的血型知识，解释生活中的相关现象，如输血反应等。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验、调查等方法，培养学生动手操作能力、观察能力和问题解决能力。
2.采用小组合作、讨论交流等形式，提高学生的合作意识和沟通能力。
3.利用多媒体、网络资源等教学手段，拓展学生的知识视野，培养自主学习能力。
4.设计与生活实际相结合的教学活动，引导学生关注血型与健康的联系，提高学生的生物素养。
1.教师设计具有针对性的练习题，检测学生对血型与输血知识的掌握程度。
2.练习题包括选择题、填空题、简答题等，涵盖本节课的重点知识点。
3.学生独立完成练习题，教师巡回指导，及时解答学生的疑问。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结血型与输血的知识点。
2.学生分享学习心得，交流在小组讨论和课堂练习中的收获。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示生活中的输血案例，如影视剧中的输血场景、新闻报道中的献血活动等，引发学生对血型与输血的好奇心。
2.提问：“同学们，你们知道自己的血型吗？”“输血时为什么要注意血型的选择？”等问题，激发学生的求知欲。
6.多元评价：结合课堂表现、实验操作、案例分析等方面，对学生进行全面、客观的评价，激励学生不断进步。
7.教学策略：
a.启发式教学：教师通过提问、设疑等方式，引导学生主动思考，培养学生的独立思考能力。
b.分层次教学：针对不同学生的认知水平，制定合适的教学计划，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
c.情境教学：创设生动、有趣的教学情境，让学生在情境中感知、体验、掌握知识。
5.能够运用所学的血型知识，解释生活中的相关现象，如输血反应等。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验、调查等方法，培养学生动手操作能力、观察能力和问题解决能力。
2.采用小组合作、讨论交流等形式，提高学生的合作意识和沟通能力。
3.利用多媒体、网络资源等教学手段，拓展学生的知识视野，培养自主学习能力。
4.设计与生活实际相结合的教学活动，引导学生关注血型与健康的联系，提高学生的生物素养。
1.教师设计具有针对性的练习题，检测学生对血型与输血知识的掌握程度。
2.练习题包括选择题、填空题、简答题等，涵盖本节课的重点知识点。
3.学生独立完成练习题，教师巡回指导，及时解答学生的疑问。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结血型与输血的知识点。
2.学生分享学习心得，交流在小组讨论和课堂练习中的收获。
七年级生物下册 4.4.4《输血与血型》教学设计 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中七年级下册生
学生完成表格的内容自主获得知识。
分析图表引导概括出输血的原则。
利用无偿献血的宣传资料，使学生认同无偿献血的制度。并通过阅读认可献血不影响健康。
（三）巩固强化
（四）总结强调重点
引导学生阅读教材的“想一想，议一议”
提问：我们人体内有多少血，我们人体失血多少时能危机生命。
提问：ABO血型的发现似乎跟血液中的两处成分关系特别密切，它们是谁？
教学重难点
重点
（1）ABO血型的种型，输血的原则，输血与血量的关系。
（2）培养学生珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的意识。
难点
同型输血
教学资源与教学手段
利用教材、教师教学用书进一步明确血型的鉴定是如何操作的，并根据教材安排本课的上课内容，利用网络资源获得与献血有关的图片材料，通过班班通帮助学生理解血型及输血原则等相关内容，同时利用班班通对学生进行无尝献血的思想教育。
教学目标
知识目标：说出ABO血型的种类，并能概述同型输血的原则；知道人体的血量与输血的关系
能力目标：
学会运用所学的ABO血型知识，尝试输血推测，并增强推理能力。
通过资料的分析和讨论以及对讨论结果的汇报，增强学生的合作能力及语言表达的能力。
情感态度价值观：
通过对输血与血量之间关系的了解，认同我国的无偿献血制度。通过无偿献血制度的宣传，激发学生珍爱生命的情感，树立成年公民应当参加无偿献血的观念。
举例说明不同血型的红细胞与血浆的凝聚与相融现象。
利用表格引导学生分析不同型血相输的后果。
引导学生概括输血原则。
组织学生阅读教材。
提问：我们健康的成年人一次失多少血不影响健康。
播放无偿献血的图片。
引导学生对本课的知识点，进行巩固强化。
分析图表引导概括出输血的原则。
利用无偿献血的宣传资料，使学生认同无偿献血的制度。并通过阅读认可献血不影响健康。
（三）巩固强化
（四）总结强调重点
引导学生阅读教材的“想一想，议一议”
提问：我们人体内有多少血，我们人体失血多少时能危机生命。
提问：ABO血型的发现似乎跟血液中的两处成分关系特别密切，它们是谁？
教学重难点
重点
（1）ABO血型的种型，输血的原则，输血与血量的关系。
（2）培养学生珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的意识。
难点
同型输血
教学资源与教学手段
利用教材、教师教学用书进一步明确血型的鉴定是如何操作的，并根据教材安排本课的上课内容，利用网络资源获得与献血有关的图片材料，通过班班通帮助学生理解血型及输血原则等相关内容，同时利用班班通对学生进行无尝献血的思想教育。
教学目标
知识目标：说出ABO血型的种类，并能概述同型输血的原则；知道人体的血量与输血的关系
能力目标：
学会运用所学的ABO血型知识，尝试输血推测，并增强推理能力。
通过资料的分析和讨论以及对讨论结果的汇报，增强学生的合作能力及语言表达的能力。
情感态度价值观：
通过对输血与血量之间关系的了解，认同我国的无偿献血制度。通过无偿献血制度的宣传，激发学生珍爱生命的情感，树立成年公民应当参加无偿献血的观念。
举例说明不同血型的红细胞与血浆的凝聚与相融现象。
利用表格引导学生分析不同型血相输的后果。
引导学生概括输血原则。
组织学生阅读教材。
提问：我们健康的成年人一次失多少血不影响健康。
播放无偿献血的图片。
引导学生对本课的知识点，进行巩固强化。
七年级生物下册4.4.4输血与血型教案（新版）新人教版
七年级生物下册4.4.4输血与血型教案（新版）新人教版第一篇：七年级生物下册 4.4.4 输血与血型教案 (新版)新人教版第四节输血与血型【学习目标】1.通过阅读文本、观看课件、观察相关素材，能够列举ABO血型的类型。
2.通过阅读文本、观看课件、观察相关素材，能够概述人体的血量以及输血与血型血量之间的关系。
【教学重点】说出ABO血型的类型及输血的原则；认同我国无偿献血制度。
【教学难点】说出ABO血型的类型及输血的原则。
【教学准备】 1.教师准备：制作PPT课件、相关视频、图片 2.学生准备：课前预习【教学内容】（一）情景导入师：前不久从报纸上看到这样的一份报道，某地发生一起车祸，多人受伤，其中两人由于失血过多，在送往医院途中死亡。
思考，为什么失血过多人会死亡，血液对人有什么作用？生：血液对人体很重要，担负着人体维持生命活动所必需的各种物质的运输。
如果失血过多，各种生命活动就会受到影响，甚至不能正常进行。
师：对于那些失血过多的伤者，可以采取的针对性的紧急救治措施应该怎样，可以减少人员死亡？生：输血师：在这一过程中，是有血就可以输，还是需要考虑哪些因素？生：要注意血型师：本节我们就这方面内容作进一步了解。
（二）血型与输血生：以小组的形式，展开学习讨论和交流。
师：结合讨论题，请同学们谈谈你们的认识和看法。
生：人类的血型有四种类型：A型、B型、AB型、O型，血型是遗传决定的，也是可以遗传的。
（血型的发现）生：人类的血型是由奥地利科学家兰德斯坦纳在1900年发现的。
但是兰德斯坦纳最初的发现只提到三种类型，没有AB型，后来人们又发现了第四种血型。
直到1928年，全世界的血型名称才被统一。
生：兰德斯坦纳最初发现血型只有三种，后人在此基础上，又提出新的认识。
我们认为前人提出的观点并不一定就是十分完美的，可能存在着不完善，甚至是错误的，后人应敢于提出自己的观点。
师：很好，我们在学习和继承前人的知识和经验的过程中，既要尊重科学，但又不能迷信科学，在尊重事实的基础上要敢于怀疑，大胆提出自己的见解。
人教版生物七年级下册第四单元第四章第四节输血与血型优秀教学案例
3.培养学生关注社会、关注生活的意识，使他们能够将所学知识运用到实际生活中，提高他们的生活质量。
在教学过程中，我将注重引导学生通过观察、思考、讨论等方式，主动探索血型的奥秘，提高他们的思维能力和实践操作能力。同时，通过案例分析、小组讨论等形式，让学生充分参与到课堂中来，培养他们的团队合作精神和关注生活的意识。在教学评价方面，我将注重过程性评价与终结性评价相结合，关注学生在课堂上的参与度、思考能力和实践操作能力，以期提高本节课的教学效果。
（二）问题导向
1.引导学生思考输血时为什么要以输同型血为原则？不同血型之间输血会发生什么反应？
2.让学生探讨如何正确处理紧急输血情况？如何避免凝集反应的发生？
3.思考输血并非越多越好，那么如何根据病人的实际需要进行输血？
（三）小组合作
1.设计小组讨论活动，让学生共同探讨血型的奥秘，提高他们的团队合作精神。
2.让学生在小组内互相检测血型，分享检测结果，培养他们的实践操作能力。
3.小组讨论如何正确处理紧急输血情况，培养学生的解决问题的能力。
（四）反思与评价
1.让学生反思本节课所学知识，总结输血的原则、血型的检测方法和输血反应的处理方法。
2.让学生评价自己在课堂上的表现，发现自己的不足之处，提出改进措施。
2.让学生在小组内互相检测血型，分享检测结果，培养他们的实践操作能力。
3.小组讨论如何将血型知识运用到生活中，解决实际问题，如家庭成员的血型匹配等。
（四）总结归纳
1.让学生总结本节课所学知识，包括输血的原则、血型的检测方法和输血反应的处理方法。
2.强调输血并非越多越好，要根据病人的实际需要进行。
3.引导学生关注生活中的输血问题，提高他们的生活品质。
3.教师对学生的表现进行评价，关注学生在课堂上的参与度、思考能力和实践操作能力，为今后的教学提供参考。
在教学过程中，我将注重引导学生通过观察、思考、讨论等方式，主动探索血型的奥秘，提高他们的思维能力和实践操作能力。同时，通过案例分析、小组讨论等形式，让学生充分参与到课堂中来，培养他们的团队合作精神和关注生活的意识。在教学评价方面，我将注重过程性评价与终结性评价相结合，关注学生在课堂上的参与度、思考能力和实践操作能力，以期提高本节课的教学效果。
（二）问题导向
1.引导学生思考输血时为什么要以输同型血为原则？不同血型之间输血会发生什么反应？
2.让学生探讨如何正确处理紧急输血情况？如何避免凝集反应的发生？
3.思考输血并非越多越好，那么如何根据病人的实际需要进行输血？
（三）小组合作
1.设计小组讨论活动，让学生共同探讨血型的奥秘，提高他们的团队合作精神。
2.让学生在小组内互相检测血型，分享检测结果，培养他们的实践操作能力。
3.小组讨论如何正确处理紧急输血情况，培养学生的解决问题的能力。
（四）反思与评价
1.让学生反思本节课所学知识，总结输血的原则、血型的检测方法和输血反应的处理方法。
2.让学生评价自己在课堂上的表现，发现自己的不足之处，提出改进措施。
2.让学生在小组内互相检测血型，分享检测结果，培养他们的实践操作能力。
3.小组讨论如何将血型知识运用到生活中，解决实际问题，如家庭成员的血型匹配等。
（四）总结归纳
1.让学生总结本节课所学知识，包括输血的原则、血型的检测方法和输血反应的处理方法。
2.强调输血并非越多越好，要根据病人的实际需要进行。
3.引导学生关注生活中的输血问题，提高他们的生活品质。
3.教师对学生的表现进行评价，关注学生在课堂上的参与度、思考能力和实践操作能力，为今后的教学提供参考。
人教版生物七年级下册第四单元第四章第四节输血与血型教学设计
人教版生物七年级下册第四单元第四章第四节输血与血型教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解输血的基本概念，掌握血型的分类及特点，理解输血的原则和适应症。
2.学会使用显微镜观察血细胞，区分红细胞、白细胞和血小板。
3.掌握输血操作的步骤及注意事项，了解输血反应的类型及处理方法。
4.培养学生运用生物学识解决实际问题的能力，提高实验操作技能。
2.结合案例分析，阐述输血的原则和适应症，说明为什么同型输血和避免输错血型等重要原则对于输血安全至关重要。
3.请同学们描述输血操作的步骤及注意事项，并解释这些操作对于确保输血安全的意义。
4.总结输血反应的类型及处理方法，分析如何预防和处理输血反应，提高自己在实际生活中的应急处理能力。
5.设计一份关于输血与血型的问卷调查，内容包括血型知识、输血注意事项等，邀请家人、朋友参与填写，了解他们对输血与血型知识的掌握情况。
6.选择一道课堂练习中的典型题目，为同学们详细解析解题思路和步骤，提高自己的表达能力。
7.阅读一篇关于输血与血型的科普文章，拓展知识视野，增强对生物学科的兴趣。
作业要求：
1.请同学们认真完成作业，保持字迹清晰，书写规范。
2.提交作业时，请按照题目顺序进行排列，方便教师批改。
3.在完成作业过程中，如遇到问题，请及时与同学或老师沟通交流，共同解决问题。
4.输血反应的类型及处理方法：了解输血反应的类型，学会相应的处理方法，提高学生的应急处理能力。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：通过展示输血的实际场景，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2.分层教学，循序渐进：针对学生的知识基础和能力水平，设计由浅入深的教学内容，使学生在逐步掌握知识的过程中，提高分析问题和解决问题的能力。
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解输血的基本概念，掌握血型的分类及特点，理解输血的原则和适应症。
2.学会使用显微镜观察血细胞，区分红细胞、白细胞和血小板。
3.掌握输血操作的步骤及注意事项，了解输血反应的类型及处理方法。
4.培养学生运用生物学识解决实际问题的能力，提高实验操作技能。
2.结合案例分析，阐述输血的原则和适应症，说明为什么同型输血和避免输错血型等重要原则对于输血安全至关重要。
3.请同学们描述输血操作的步骤及注意事项，并解释这些操作对于确保输血安全的意义。
4.总结输血反应的类型及处理方法，分析如何预防和处理输血反应，提高自己在实际生活中的应急处理能力。
5.设计一份关于输血与血型的问卷调查，内容包括血型知识、输血注意事项等，邀请家人、朋友参与填写，了解他们对输血与血型知识的掌握情况。
6.选择一道课堂练习中的典型题目，为同学们详细解析解题思路和步骤，提高自己的表达能力。
7.阅读一篇关于输血与血型的科普文章，拓展知识视野，增强对生物学科的兴趣。
作业要求：
1.请同学们认真完成作业，保持字迹清晰，书写规范。
2.提交作业时，请按照题目顺序进行排列，方便教师批改。
3.在完成作业过程中，如遇到问题，请及时与同学或老师沟通交流，共同解决问题。
4.输血反应的类型及处理方法：了解输血反应的类型，学会相应的处理方法，提高学生的应急处理能力。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：通过展示输血的实际场景，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2.分层教学，循序渐进：针对学生的知识基础和能力水平，设计由浅入深的教学内容，使学生在逐步掌握知识的过程中，提高分析问题和解决问题的能力。
七年级生物下册4.4.4输血与血型教学设计新版新人教版
输血与血型一、教材解析1．教材的地位与作用本节内容是人教版《生物学》七年级下册第四单元第四章“人体内物质的运输”中的第四节，本节课是学习了相关血液、血管、血液循环的知识此后，向同学介绍的相关输血、血型和无偿献血等知识，既是对前面所学知识的连续，又是很好的一次感情、态度、价值观的教育，同时使本节课知识延伸，留下一个悬念，为八年级学习血型的遗传打下伏笔。
基于以上教材的解析，依照新课程标准要求，我确立以下授课目的：2．授课目的认知目标：（1）认识血型发现的过程，说出ABO血型的种类，认识安全输血原则。
（2）知道人体的血量以及输血与血型的关系。
能力目标：（1）学会运用所学的 ABO血型知识解决实责问题，做到学以致用。
（2）参加关于血液和血液制品与人类生活关系的检查并交流，培养收集、解析资料能力，合作能力及语言表达能力。
感情、态度与价值观：（1）经过对输血与血型的认识，认同我国的无偿献血制度。
（2）激发学生珍爱生命的感情，成立成年公民应当积极参加无偿献血的意识。
3．授课重点（1） ABO血型的种类、同型输血的相关知识以及输血与献血。
（2）培养学生珍爱自己和他人生命的感情，成立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的意识。
4．授课难点同型输血。
二、学情解析在学习本节课从前，学生已经掌握了相关血液的组成及各组成部分的功能的知识，认识到了血液的重要性，在平常生活中也听闻过血型、输血等名词，有些同学知道自己的血型，但他们其实不知道血型是怎么发现的，为什么会有不同样的血型，自己可以接受哪些血型的血液，自己又可以把血输给什么样的人，什么情况下需要输血，献血对身体有没有伤害等。
学生对这些知识充满了好奇，感觉特别奇特，期望获得相关知识的欲望也很强烈。
但关于血型判断和输血原理的理解有必然的难度，关于无偿献血的知识认识不多。
三、授课流程[ 课前准备 ]学生：白纸、水彩笔、课本。
教师： CAI 课件、学生学习大纲。
授课中的各项活动都要以学生为中心张开，并及时利用课堂上的动向生成资源，不断调整授课方法，促进学生的发展。
《第四节 输血与血型》教学设计【初中生物人教版七年级下册】
第四节《输血与血型》教学设计◆教学目标1．了解血型发现的过程，说出ABO血型的种型，并能认同同型输血；知道人体的血量以及输血与血型的关系。
2．学会运用所学的ABO血型知识，尝试输血推测，并增强推理能力。
3．通过资料的分析和讨论以及对结果的汇报，培养学生的合作能力及语言表达的能力。
4．认同无偿献血制度，确立健康成年公民应当积极参加无偿献血的意识。
◆教学重难点【教学重点】1．ABO血型的类型以及安全输血的原则。
2．认同无偿献血制度，确立健康成年公民应当积极参加无偿献血的意识。
【教学难点】认同无偿献血制度，确立健康成年公民应当积极参加无偿献血的意识。
◆教学准备1．多媒体课件。
2．相关视频图片素材。
3．学生课前查阅相关背景资料，搜集有关资料。
◆教学过程一、导入新课【教师】出示并宣读报纸报道，由于意外事故，有大量人员受伤，其中部分伤员因失血过多，救治无效死亡。
提出问题：这种情况应该如何进行急救？（建议播放视频：【情境素材】输血与血型）二、讲授新课【教师】交通事故后，伤者被送往医院，需要紧急输血。
那么在什么情况下伤者才需要输血？【学生】思考后回答问题。
【教师】总结：失血≤血液总量的10%（400 mL)，对健康没有影响；失血≥血液总量的30%（1200 mL)，影响人生命活动，甚至危及生命，此时就必须通过输血进行抢救。
【学生】听讲，认识到血液的重要性。
【教师】课件展示：输血技术的探索。
【学生】直观地发现不同血型的血液混合后可能发生凝集反应，使细胞凝集成团，阻碍血液循环，甚至导致死亡。
【教师】提问：你知道小故事中提到的ABO血型吗？【学生】根据已有知识回答。
【教师】除了ABO血型系统外，人类还有一些其它的血型系统，比如Rh血型系统等。
【教师】课件展示：ABO血型系统分型的依据。
【学生】聆听。
【教师】课件展示：红细胞凝集成团。
含有A型凝集原的红细胞与抗A凝集素相遇或者含有B型凝集原的红细胞与抗B凝集素相遇时，就会凝集成团，阻碍血液循环。
人教版七年级生物第四单元第四章第四节输血与血型教学设计
7.拓展延伸，提升素养：鼓励学生课后查阅相关资料，了解血型与性格、血型与疾病等方面的知识，提升生物科学素养。
四、教学内容与过程
（一）导入新课（500字）
在导入新课时，我将通过一个发生在医院急诊室的故事来引起学生的兴趣。故事讲述了一个因交通事故急需输血的患者，但由于血型不符，医生们面临着棘手的问题。通过这个故事，我将提出以下问题：“为什么输血前要进行血型鉴定？”“血型不符会发生什么？”让学生思考并展开讨论。这样的导入方式能够激发学生的好奇心，使他们带着问题进入新课的学习。
讨论过程中，我会巡回指导，解答学生的疑问，引导他们深入思考，培养学生的合作能力和批判性思维。
（四）课堂练习（500字）
课堂练习环节，我将设计以下习题：
1.选择题：测试学生对血型分类、输血原则等知识的掌握。
2.填空题：检测学生对血型鉴定方法、注意事项的理解。
3.应用题：要求学生运用所学知识解决实际问题，如设计一份血型调查问卷，或分析生活中的血型相关案例。
二、学情分析
七年级的学生已经具备了一定的生物基础知识，对生物体结构和功能有了初步的认识。在此基础上，他们对血液的相关知识充满好奇心，但可能对血型、输血等概念的理解尚浅。此外，学生在小学阶段对科学实验已有一定了解，具备基本的观察、操作和合作能力。因此，本节课应结合学生的认知水平，采用启发式教学，引导学生主动探究，帮助他们构建血型与输血的知识体系。
（五）总结归纳（500字）
在总结归纳环节，我会对本节课的重点知识进行梳理，强调血型与输血在实际生活中的重要性。同时，针对学生的课堂表现，给予积极的评价和鼓励，提高他们的自信心。
此外，我会布置课后作业，要求学生结合所学知识，调查家庭成员或周围人的血型，并撰写调查报告。这样既能巩固课堂所学，又能培养学生的实践能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课（500字）
在导入新课时，我将通过一个发生在医院急诊室的故事来引起学生的兴趣。故事讲述了一个因交通事故急需输血的患者，但由于血型不符，医生们面临着棘手的问题。通过这个故事，我将提出以下问题：“为什么输血前要进行血型鉴定？”“血型不符会发生什么？”让学生思考并展开讨论。这样的导入方式能够激发学生的好奇心，使他们带着问题进入新课的学习。
讨论过程中，我会巡回指导，解答学生的疑问，引导他们深入思考，培养学生的合作能力和批判性思维。
（四）课堂练习（500字）
课堂练习环节，我将设计以下习题：
1.选择题：测试学生对血型分类、输血原则等知识的掌握。
2.填空题：检测学生对血型鉴定方法、注意事项的理解。
3.应用题：要求学生运用所学知识解决实际问题，如设计一份血型调查问卷，或分析生活中的血型相关案例。
二、学情分析
七年级的学生已经具备了一定的生物基础知识，对生物体结构和功能有了初步的认识。在此基础上，他们对血液的相关知识充满好奇心，但可能对血型、输血等概念的理解尚浅。此外，学生在小学阶段对科学实验已有一定了解，具备基本的观察、操作和合作能力。因此，本节课应结合学生的认知水平，采用启发式教学，引导学生主动探究，帮助他们构建血型与输血的知识体系。
（五）总结归纳（500字）
在总结归纳环节，我会对本节课的重点知识进行梳理，强调血型与输血在实际生活中的重要性。同时，针对学生的课堂表现，给予积极的评价和鼓励，提高他们的自信心。
此外，我会布置课后作业，要求学生结合所学知识，调查家庭成员或周围人的血型，并撰写调查报告。这样既能巩固课堂所学，又能培养学生的实践能力。
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七年级生物下册第四单元第四章第四节《血型与输血》
教学设计（新版）新人教版
一、设计思想
通过模拟实验、献爱心游戏和相关视频，使学生能有丰富的感性体验与深刻的感悟，对学生进行珍爱生命、关心他人的情感、态度与价值观教育，从而实现教学目标的有效达成。
人的血型和输血是学生非常关注的问题，但是由于血型鉴定可能会造成疾病感染和传播，国际上许多国家都禁止在中学阶段采用真人真血进行教学实验。
所以，我从《生物课程标准（实验稿）》中选取模拟实验加以改进，帮助学生理解血型与输血的关系；知道血型鉴定的基本过程，掌握血型鉴定的基本技能；学习模拟实验等间接实验的方法。
二、教学分析
教材是引导学生认知发展、生活学习、人格构建的中介，准确而深刻的理解教材是上好课的前提。
血液对于人体来说很重要，只有维持血量的基本稳定才能保证人体正常的生命活动。
那么一个正常成年人的血量是多少？什么情况下需要输血？输血需要注意什么？无偿献血有什么意义？这是这节课要解决的问题。
本章前三节的学习，使学生对血液、血管、血液循环系统有了一个较为完善、清晰的认识，在此基础上，与现实生活关系密切的《输血与血型》单独成为一节，是对新课程标准中情感态度价值观培养目标的全方位体现，因此，本节内容在整个章节中占有不容忽视的地位。
三、教学目标
（一）知识与技能
1．说出ABO血型的类型，并能认同同型输血原则；
2．了解人体的血量以及输血与血型的关系；
3．学会运用所学的ABO血型知识，尝试“模拟”血型鉴定，增强动手能力；
4．通过对实验结果的汇报，培养学生的合作能力及语言表达的能力。
（二）过程与方法
1．通过“模拟血型鉴定”的模拟实验，了解ABO血型的鉴定，并认同同型输血；
2．通过模型制作，巩固同型输血原则；
3．通过观看案例视频，培养学生应用知识解决实际问题的能力；
（三）情感态度与价值观
1．通过对输血与血型的了解，激发学生认同我国的无偿献血制度；
2．通过模拟实验，培养学生合作意识和团队精神；
四、教学策略和手段
教学过程是学生主动参与和推进的过程，学生是主体，教师是主导，以此为依据，我构建了“主动参与”的教育模式，还给学生空间和时间，并让这些时间和空间发挥应有效益，
六、教学反思
1、让学生成为主演者，新课文、新理念就是要让学生成为课堂的主动者，教师只是辅导者、引导者、穿针引线。
从而学生成了课堂的主人，在整个课堂教学中，要给学生尽可能的表现机会。
处在身心发展黄金时期的青少年，大部分都好表现自己，因而，在课堂上，无论是新知识点的介绍，还是探究活动的设计，我均是由学生来完成。
2、多开展课间小活动及互动游戏，提高学生的学习主动性和兴趣。
兴趣是学生最后的教师，学习任何知识，学生只要对它感兴趣，一定能将知识点学好。
因此，在教学中我多设计了一些师生互动以及一些以学生为主的活动，来提高学生的积极性。
3、可以增加血型的发现史，使教学设计更为新颖。