人教版七年级生物下册第四单元第四章第四节 输血与血型教案

第四节输血与血型教学目标（一）知识目标1．了解人体的血量，何种情况需要输血；2．了解血型的发现，说出ABO血型的类型，并能认同同型输血原则。

（二）能力目标1．通过安排学生“小组进行血型匹配表演活动”和“小组扮演献血活动”来提高学生合作能力，组织能力，语言表达能力，心理素质能力等；2．能让学生运用所学的ABO血型知识解决实际问题。

（三）情感、态度与价值观目标1．通过“献爱心”游戏，培养学生关爱他人的情感；2．通过丰富的献血场景图片，激发学生珍爱生命的情感，树立成年公民应当积极参加无偿献血的观念。

教学重点1．ABO血型的类型；2．同型输血原则。

教学难点安全输血（血型匹配的关系）。

教学方法1．多媒体教学，采用课件以增大教学的直观性；2．利用自制教具——“输血关系模型”进行教学，帮助学生记忆“供血者血型必须与受血者血型相匹配”的各种关系。

3．课前将全班学生分成10个小组，或准备“小组进行血型匹配表演活动”或“小组扮演献血活动”，以提高课堂教学效果，培养学生各方面的能力。

课前准备多媒体课件、自制教具——“输血关系模型”、学生表演活动教学过程导入新课血液在维持人体生命活动方面起着十分重要的作用。

早在17世纪，就有人对大出血的病人进行输血抢救，有的病人输入血液以后，能够起死回生，但多数病人输入血液以后，却加快了死亡的速度。

这是为什么呢？要想知道这个问题的答案。

我们就得要学习第四节《输血与血型》。

播放医生抢救病人的视频。

（过渡语）通过观看视频以后，我们会在想，人体里究竟有多少血液呢？失去多少血液后，就必须输血呢？下面我们就来学习第一个内容“一、血量与输血”。

探究新知一、血量与输血1．正常成年人血量:约4800毫升(占体重的7%-8%)2.一次失血1200—1500毫升，出现的症状：危及生命。

处置：及时输血。

3.一次失血800—1000毫升，出现的症状：头晕、心跳、眼发黑、出冷汗。

处置：考虑输血4.一次失血小于400毫升，出现的症状：一般不会有明显症状。

《血型与输血》教案教学目标知识目标：1、概述人体的血量，说出失血对人体的影响；2、说出ABO血型的类型，解释血型鉴定原理及过程，说明输血原则；3、举例说出无偿献血的有关知识。

能力目标：通过对血型鉴定的实验设计及实践培养学生的探究能力、观察能力、实验动手能力；通过分析实验结果，培养学生分析、归纳及表达能力。

情感目标：认同我国的无偿献血制度，形成珍爱生命、关心他人的情感。

教学过程一、创设情境，激发兴趣1、出示图片。

师：图片上的这女士产下男婴后大出血。

众所周知：人体里流淌不息的血是生命的源泉。

一旦失血过多，就会有生命之忧，就需要通过输血来抢救。

师：前两天，我缝衣服时不小心手指被戳了一下，出了一点血。

请问我需要输血吗？请大家想一想，在什么情况才需要输血？请大家阅读材料，迅速找到答案。

2、师：失血过多的病人急需输血，但输血大有学问。

在一百多年前，欧洲战场上曾出现一件怪事：医生为了抢救失血过多的伤员，尝试为伤员输血。

有些伤员输血后转危为安，而更多的伤员却因此而加速死亡。

这件事使人们疑惑不解，也成了当时一个科学谜团。

后来，一位科学家揭开了血液和输血的奥秘。

今天我们就来学习《血型和输血》一课，来了解血型和输血的奥秘。

（引出课题）二、提出问题，探索新知，合作实验1、幻灯片知识链接，兰德斯坦纳在1901年划分出ABO血型。

师：兰德斯坦纳是怎样发现不同的血型的呢？他是如何定义出人的四种血型的呢？兰德斯坦纳是怎样发现的？2、教师简单介绍血液的基本组成，强调血型主要和红细胞和血清有关。

介绍兰德斯坦纳发现红细胞凝集现象。

红细胞凝集反应对人有什么危害？（发挥教师主导作用，借助自制教具引导学生回答系统定型的依据）师：红细胞表面的凝集原有2种，图中用不同的形状表示出来了。

两种凝集原是怎么划分出4种血型的呢？（凝集原A=A，凝集原B=B，凝集原AB=AB，无凝集原=O）师：血浆含有的2种物质，分别叫做什么？（抗A凝集素和抗B凝集素）强调：抗A 的意思是让含有A的红细胞凝集起来而不能发挥作用。

《输血与血型》教学设计
一．教学分析：
1．教村分析：《输血与血型》是七年级下册第四章《人体内的物质运输》最后一节内容。

教材通过前三节让学生对血液循环系统的结构和功能形成一个完整、清晰的认识，在此基础上，安排这一节《输血与血型》，并设置了“血液和血液制品与人类生活的关系”的调查类活动。

可以看出本节内容是书本与生活、理论与实际紧密联系的桥梁，是培养情感态度价值观的很好的途径和契机。

2．学情分析：初一学生好奇、好动，对生活中接触到的关于“血型、输血”一知半解但又极感兴趣。

但是书本上的内容又满足不了他们的求知欲，因此在课前应布置学生收集与本节课教学有关的知识、内容，课堂上让他们以小组为单位进行充分的展示与交流。

重点：模拟实验输血与血型的关系
难点：模拟实验抗原和抗体及输血关系
二．教学目标：
1．认知目标：
（1）列举ABO血型的类型。

（2）概述人体的血量，以及输血同血型和血量的关系。

2．能力目标：运用所学的ABO血型知识。

3．情感、态度与价值观目标：
（1）认同我国的无偿献血制度
（2）激发学生关注自己和他人生命的情感，确立成年公民应当积极参加无偿献血的观念
三．教学过程设计：。

七年级生物下册4.4.4输血与血型教案（新版）新人教版第一篇：七年级生物下册 4.4.4 输血与血型教案 (新版)新人教版第四节输血与血型【学习目标】1.通过阅读文本、观看课件、观察相关素材，能够列举ABO血型的类型。

2.通过阅读文本、观看课件、观察相关素材，能够概述人体的血量以及输血与血型血量之间的关系。

【教学重点】说出ABO血型的类型及输血的原则；认同我国无偿献血制度。

【教学难点】说出ABO血型的类型及输血的原则。

【教学准备】 1.教师准备：制作PPT课件、相关视频、图片 2.学生准备：课前预习【教学内容】（一）情景导入师：前不久从报纸上看到这样的一份报道，某地发生一起车祸，多人受伤，其中两人由于失血过多，在送往医院途中死亡。

思考，为什么失血过多人会死亡，血液对人有什么作用？生：血液对人体很重要，担负着人体维持生命活动所必需的各种物质的运输。

如果失血过多，各种生命活动就会受到影响，甚至不能正常进行。

师：对于那些失血过多的伤者，可以采取的针对性的紧急救治措施应该怎样，可以减少人员死亡？生：输血师：在这一过程中，是有血就可以输，还是需要考虑哪些因素？生：要注意血型师：本节我们就这方面内容作进一步了解。

（二）血型与输血生：以小组的形式，展开学习讨论和交流。

师：结合讨论题，请同学们谈谈你们的认识和看法。

生：人类的血型有四种类型：A型、B型、AB型、O型，血型是遗传决定的，也是可以遗传的。

（血型的发现）生：人类的血型是由奥地利科学家兰德斯坦纳在1900年发现的。

但是兰德斯坦纳最初的发现只提到三种类型，没有AB型，后来人们又发现了第四种血型。

直到1928年，全世界的血型名称才被统一。

生：兰德斯坦纳最初发现血型只有三种，后人在此基础上，又提出新的认识。

我们认为前人提出的观点并不一定就是十分完美的，可能存在着不完善，甚至是错误的，后人应敢于提出自己的观点。

师：很好，我们在学习和继承前人的知识和经验的过程中，既要尊重科学，但又不能迷信科学，在尊重事实的基础上要敢于怀疑，大胆提出自己的见解。

第四节输血与血型
一、教学目标
【知识与技能】
了解人体血量的有关知识，对人体失血情况有正确的认识；能说出ABO血型的类型及安全输血的原则；了解成分输血，明确成分输血的意义。

【过程与方法】
学会运用所学的ABO血型知识，尝试“模拟”血型鉴定，增强动手能力。

【情感态度与价值观】
认同我国的无偿献血制度;培养珍爱自己和他人生命的情感,树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。

二、重点和难点
1.输血与血型的关系。

2.让学生认同我国的无偿献血制度，使学生从小树立珍爱自己和他人生命的观念。

三、课前准备
一）教师
1.制作多媒体课件。

2.准备模拟A、B、AB、O型四种血型的血和模拟标准A型、B型血清。

3.制作模拟A、B、AB、O型血献血者牌，制作模拟A、B、AB、O型血受血者牌。

二）学生
1、上网查找“血型的发现”有关资料。

2.准备“血液和血液制品与人类生活的关系”的调查报告。

四、教学方法
探究性学习。

五、课时分配
1课时。

六、教学设计
学生探究过程
“输血常识”
前都以正面正对同学，反面对自己。

“血液和血液制品与人类生活的关系”言表达能力。

输血与血型一、教材解析1．教材的地位与作用本节内容是人教版《生物学》七年级下册第四单元第四章“人体内物质的运输”中的第四节，本节课是学习了相关血液、血管、血液循环的知识此后，向同学介绍的相关输血、血型和无偿献血等知识，既是对前面所学知识的连续，又是很好的一次感情、态度、价值观的教育，同时使本节课知识延伸，留下一个悬念，为八年级学习血型的遗传打下伏笔。

基于以上教材的解析，依照新课程标准要求，我确立以下授课目的：2．授课目的认知目标：（1）认识血型发现的过程，说出ABO血型的种类，认识安全输血原则。

（2）知道人体的血量以及输血与血型的关系。

能力目标：（1）学会运用所学的 ABO血型知识解决实责问题，做到学以致用。

（2）参加关于血液和血液制品与人类生活关系的检查并交流，培养收集、解析资料能力，合作能力及语言表达能力。

感情、态度与价值观：（1）经过对输血与血型的认识，认同我国的无偿献血制度。

（2）激发学生珍爱生命的感情，成立成年公民应当积极参加无偿献血的意识。

3．授课重点（1） ABO血型的种类、同型输血的相关知识以及输血与献血。

（2）培养学生珍爱自己和他人生命的感情，成立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的意识。

4．授课难点同型输血。

二、学情解析在学习本节课从前，学生已经掌握了相关血液的组成及各组成部分的功能的知识，认识到了血液的重要性，在平常生活中也听闻过血型、输血等名词，有些同学知道自己的血型，但他们其实不知道血型是怎么发现的，为什么会有不同样的血型，自己可以接受哪些血型的血液，自己又可以把血输给什么样的人，什么情况下需要输血，献血对身体有没有伤害等。

学生对这些知识充满了好奇，感觉特别奇特，期望获得相关知识的欲望也很强烈。

但关于血型判断和输血原理的理解有必然的难度，关于无偿献血的知识认识不多。

三、授课流程[ 课前准备 ]学生：白纸、水彩笔、课本。

教师： CAI 课件、学生学习大纲。

授课中的各项活动都要以学生为中心张开，并及时利用课堂上的动向生成资源，不断调整授课方法，促进学生的发展。

人教版初中生物七年级下册4.4.4《输血与血型》教案【教材分析】本节课是人教版初中生物七年级下册第四章第四节的内容，主要介绍了输血与血型的基础知识。

通过本节内容的学习，学生将能够了解血型的概念、分类及其重要性，掌握输血的原理及输血时的注意事项，培养关爱生命、尊重科学的情感态度与价值观。

【学情分析】七年级学生正处于身心发展的重要阶段，他们对生物学知识充满好奇，对生命现象有一定的思考。

通过前面的学习，学生已经对生物体结构和功能有了一定的了解，为学习输血与血型奠定了基础。

但学生对血型与输血关系的理解尚不深入，需要通过直观、有趣的教学活动来加深理解。

【生物核心素养】生命观念：理解生命系统中血型与输血的关系，认识到生命系统的复杂性和多样性。

科学思维：运用科学思维方法分析血型与输血过程中的问题，形成基于证据和逻辑的解释。

科学探究：通过参与输血与血型相关实验和探究活动，培养科学探究能力和实践能力。

社会责任：认识安全输血的重要性，理解献血的意义，树立关爱他人、尊重生命的社会责任感。

【教学重点】血型的分类及其特点。

输血的原理及安全输血的重要性。

【教学难点】血型与输血关系的理解。

如何科学合理地进行安全输血。

【教学准备】准备不同血型的血液样本或图片。

准备血型鉴定实验器材和试剂。

准备输血过程的示意图或视频资料。

【教学过程】一、导入新课（5分钟）激发兴趣：通过播放一个关于紧急输血的短视频，展示一个因血型不匹配导致的输血失败案例，以及一个成功输血的案例，让学生直观感受到血型在输血中的重要性。

提出问题：询问学生：“你们知道为什么血型不匹配会导致输血失败吗？”引导学生思考血型与输血的关系。

过渡：告诉学生，通过本节课的学习，他们将了解血型的基本知识以及如何安全地进行输血。

二、新课讲授（25分钟）1. 血型的概念与分类（5分钟）定义血型：向学生解释血型是指血液中红细胞表面的抗原类型，不同血型的红细胞表面有不同的抗原。

介绍ABO血型系统：使用PPT展示A型、B型、AB型和O型血液的红细胞表面抗原特点，并解释每种血型的命名来源。