第四节《输血与血型》教案(人教版初一下)

第四节《输血与血型》教案一、设计思想：我对本节课的设计流程是通过导入新课，直接过渡到血型，然后讲安全输血，当学生认知这两部分内容后，再学习血量与输血，因为血量与输血这部分内容和后面的无偿献血相联系的，可以把这两部分放到一起。

本节内容与人们的健康关系密切，因此在教学时尽量联系生活实际，以提高学生的生物科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为出发点，围绕教学目标，充分体现以学生为主体，在教师的引导下，分析、讨论、交流、探究从而达到教学目的。

二、教材分析：通过本章第一节的学习，学生知道了血液的重要性。

《输血与血型》这节课与现实生活关系密切，课程的安排目的是让学生获得有关输血和无偿献血等知识，并通过介绍无偿献血，对学生进行珍爱生命、关心他人的情感、态度与价值观教育，是对新课程目标中情感态度与价值观培养目标的全方位体现。

三、学生分析：本节内容与人类生活有十分密切，初一学生随着年龄的增长，社交范围及阅读面的扩大，对本节课的教学内容或多或少有所了解，并且有一定的生活经验作为基础。

因此在教学中应多采取资料分析、讨论、谈话、参与探究等从而达到教学的目的。

四、教学策略与手段：1、多媒体教学法：采用课件以增大教学的直观性和容量，引导学生观察、思考、分析等一系列认知活动。

2、自学归纳法：学生自学教材内容，然后做练习并归纳总结知识，培养学生独立学习的能力和学习的主动性。

3、启发式教学法：学生交流讨论，教师引导点拨，体现学生是教学的“主体”的教学理念。

课前准备：教师：多媒体课件五、教学目标：知识目标：1、说出ABO血型的类型及安全输血的原则。

2、概述人体的血量，以及输血与血型和血量的关系。

能力目标：通过调查自己的血型、无偿献血的优惠政策，培养学生调查能力和获得信息的能力。

情感态度目标：1、学习兰德斯坦纳细心观察、善于思考、善于发现的精神。

2、认同我国的无偿献血制度，树立健康成年公民应当积极参加无偿献血的意识。

教学重点难点：重点：1、说出ABO血型的类型及安全输血的原则。

第四节输血与血型教学目标（一）知识目标1．了解人体的血量，何种情况需要输血；2．了解血型的发现，说出ABO血型的类型，并能认同同型输血原则。

（二）能力目标1．通过安排学生“小组进行血型匹配表演活动”和“小组扮演献血活动”来提高学生合作能力，组织能力，语言表达能力，心理素质能力等；2．能让学生运用所学的ABO血型知识解决实际问题。

（三）情感、态度与价值观目标1．通过“献爱心”游戏，培养学生关爱他人的情感；2．通过丰富的献血场景图片，激发学生珍爱生命的情感，树立成年公民应当积极参加无偿献血的观念。

教学重点1．ABO血型的类型；2．同型输血原则。

教学难点安全输血（血型匹配的关系）。

教学方法1．多媒体教学，采用课件以增大教学的直观性；2．利用自制教具——“输血关系模型”进行教学，帮助学生记忆“供血者血型必须与受血者血型相匹配”的各种关系。

3．课前将全班学生分成10个小组，或准备“小组进行血型匹配表演活动”或“小组扮演献血活动”，以提高课堂教学效果，培养学生各方面的能力。

课前准备多媒体课件、自制教具——“输血关系模型”、学生表演活动教学过程导入新课血液在维持人体生命活动方面起着十分重要的作用。

早在17世纪，就有人对大出血的病人进行输血抢救，有的病人输入血液以后，能够起死回生，但多数病人输入血液以后，却加快了死亡的速度。

这是为什么呢？要想知道这个问题的答案。

我们就得要学习第四节《输血与血型》。

播放医生抢救病人的视频。

（过渡语）通过观看视频以后，我们会在想，人体里究竟有多少血液呢？失去多少血液后，就必须输血呢？下面我们就来学习第一个内容“一、血量与输血”。

探究新知一、血量与输血1．正常成年人血量:约4800毫升(占体重的7%-8%)2.一次失血1200—1500毫升，出现的症状：危及生命。

处置：及时输血。

3.一次失血800—1000毫升，出现的症状：头晕、心跳、眼发黑、出冷汗。

处置：考虑输血4.一次失血小于400毫升，出现的症状：一般不会有明显症状。

第四节输血与血型
一、教学目标
（一）知识与技能
1．了解血型发现的过程，说出ABO血型的类型，并能认同同型输血原则；
2．了解人体的血量以及输血与血型的关系；
（二）过程与方法
1．通过“献爱心”游戏，巩固同型输血原则，培养学生关爱他人的情感；
2．通过我自身的献血实例和丰富的图片，激发学生树立成年公民应当积极参加无偿献血的观念。

（三）情感态度与价值观
通过我自身的献血实例以及丰富的图片，激发学生珍爱生命够情感，树立成年公民应当积极参加无偿献血的观念。

二、教学重点
输血与血型的关系
三、教学难点
让学生认同我国的无偿献血制度，是学生从小树立珍爱自己和他人生命的观念。

四、教学策略和手段
自学探究法，小组竞赛法，游戏法
六、板书设计
第四节输血与血型一．血型
1.种类 A型，B型， AB型和O型
2.输血原则：同型输血。

二．血量
体重的7%-8%，献血量为200ml-300ml.。

第四节输血与血型一、教学目标一、知识与能力目标：①列举ABO血型的类型。

②概述人体的血量，和输血同血型和血量的关系。

二、进程与方式目标：①学习分析归纳的进程和方式②合作参与和主动学习的方式3、情感、态度与价值观培育真爱自己和他人生命的情感，树立无偿献血、安全用血献血的观念；了解《中华人民共和国献血法》。

二、教学重点重点：概述人体的血量，和输血同血型和血量的关系。

难点：概述人体的血量和输血同血型和血量的关系；珍爱生命情感的培育及无偿献血观念的树立。

三、教学冲破一、通过讲解和讨论的形式冲破出重点，冲破难点。

二、通过阅读和总结培育学生的情感及观念。

四教师预备1、预备适量的训练题；学生随机作答，锻炼学生的应变和表述能力，检测他们的学习效果。

2、精心设计教学进程，然课堂生动活泼，制作ppt。

五学生预备：一、学生分成十几个组，学习讨论部份教材。

二、预备纸和笔，作图分析。

六、教学流程这段时刻，咱们正在学习人体的循环系统。

（给学生进行简单温习）咱们想一想血液的作用，血液在咱们的身体里流淌，它，干了些什么？心跳停了，血不流了，会如何？心不断，血没了、或是血少了又会如何教师活动学生活动设计意图1、知识回顾：循环系统、肺循环、体循环、动脉、静脉、动脉里流动脉血嘛？静脉里流静脉血吗？（大投影展示动画）2、出示新课题、点明学习内容和要求3、引入：血液中都有些什么呢（学生回答），那要是生活中突遭意外，大量出血或是失血过多又该如何呢？4、新课教学（1）指导阅读教材，思考①血型什么时候发现的？②输血有什么原则？③成人的血量是多少/输血的关系：ABO血型之间的关系：⑧ABO血型除了用于输血之外，还有什么用途，请举例说？⑨临床上长根据病人病情的需要，有针对地选用不同的血细胞成分或血浆成分输入病人体内。

对于严重贫血、大面积烧伤或血小板严重减少症患者，你认为应该分别给他们输入什么血液成分？为什么？观看大屏幕注意屏幕展示的内容和老师互动通读全书，寻找理解并找出问题力求回答老师提出的问题某人血型可接受的血型可输给的血型A A,O A,ABB B,O B,ABAB A,B,AB,O ABO O A,B,AB,O献血者红细胞（含凝聚原）受血者血清（含凝聚素）O型（抗A、抗B）A型（抗B）B型（抗A）AB型（无）O型（无）- - - -A型（A）+ - + -B型(B) + + - -AB型(A、B)+ + + -⑧ABO血型除了用于输血之外，还可以用于推测子女可能出现的血型、亲子鉴定以及侦破案件等。

科目生物年级初一班级时间年月日课题第四节输血和血型第课时教学目标1.通过自主阅读教材，能概述人体的血量。

2.通过观看“血型的发现史”微课视频，了解血型发现的过程。

3.通过模拟输血的动画演示，说出ABO血型类型和安全输血的原则。

4.认同我国的无偿献血制度，确立健康成年公民应当积极参加无偿献血的意识。

教材分析教学重点：1、说出ABO血型类型和安全输血的原则。

2、认同我国的无偿献血制度，确立健康成年公民应当积极参加无偿献血的意识。

教学难点：1.说出ABO血型的类型以及安全输血的原则；2.认同我国的无偿献血制度。

板书设计第四节输血与血型实施教学过程设计一、新闻快讯——男子车祸受伤急需输血，13个交警半个小时内从各地赶来献血！视频播放——思考：什么情况下伤者才需要输血治疗？所有的赶来的交警都能为伤者输血吗？二、探究学习（一）、血量与输血任务1：任务1：自学教材第69页“血量和输血”回答下列问题。

①成年人的血量大致相当于本人体重7-8% ，约4800毫升。

②如果一次失血量如果超过800-1000毫升，就会出现头晕、心跳加快、眼前发黑和出冷汗的症状。

③如果一次失血超过1200-1500毫升，就会发生生命危险，需要及时输血。

1名学生代表上台完成希沃配对，其余学生在教材中圈记相应关键词。

图片展示辅助讲解血量的多少。

（二）血型任务2：观看“血型的发现史”微课视频，思考早期科学家输血实验中大多数病人输血后死亡的原因？视频播放——血型发现史图片展示：兰德斯坦纳的实验任务3：思考红细胞是否发生凝集与什么有关？概念图展示ABO血型类型。

图片展示血浆中的凝集素和红细胞表面的凝集原。

表格展示不同血型的拥有的凝集素和凝集原种类和形态。

（三）安全输血任务4：观看模拟输血的动画，观察不同血型之间的输血会发生什么现象？思考安全输血应该遵循什么原则？动画展示不同血型血液混合之后发生的红细胞凝集现象。

引导学生总结：安全输血的原则：输同型血。

人教版初中生物七年级下册4.4.4《输血与血型》教案【教材分析】本节课是人教版初中生物七年级下册第四章第四节的内容，主要介绍了输血与血型的基础知识。

通过本节内容的学习，学生将能够了解血型的概念、分类及其重要性，掌握输血的原理及输血时的注意事项，培养关爱生命、尊重科学的情感态度与价值观。

【学情分析】七年级学生正处于身心发展的重要阶段，他们对生物学知识充满好奇，对生命现象有一定的思考。

通过前面的学习，学生已经对生物体结构和功能有了一定的了解，为学习输血与血型奠定了基础。

但学生对血型与输血关系的理解尚不深入，需要通过直观、有趣的教学活动来加深理解。

【生物核心素养】生命观念：理解生命系统中血型与输血的关系，认识到生命系统的复杂性和多样性。

科学思维：运用科学思维方法分析血型与输血过程中的问题，形成基于证据和逻辑的解释。

科学探究：通过参与输血与血型相关实验和探究活动，培养科学探究能力和实践能力。

社会责任：认识安全输血的重要性，理解献血的意义，树立关爱他人、尊重生命的社会责任感。

【教学重点】血型的分类及其特点。

输血的原理及安全输血的重要性。

【教学难点】血型与输血关系的理解。

如何科学合理地进行安全输血。

【教学准备】准备不同血型的血液样本或图片。

准备血型鉴定实验器材和试剂。

准备输血过程的示意图或视频资料。

【教学过程】一、导入新课（5分钟）激发兴趣：通过播放一个关于紧急输血的短视频，展示一个因血型不匹配导致的输血失败案例，以及一个成功输血的案例，让学生直观感受到血型在输血中的重要性。

提出问题：询问学生：“你们知道为什么血型不匹配会导致输血失败吗？”引导学生思考血型与输血的关系。

过渡：告诉学生，通过本节课的学习，他们将了解血型的基本知识以及如何安全地进行输血。

二、新课讲授（25分钟）1. 血型的概念与分类（5分钟）定义血型：向学生解释血型是指血液中红细胞表面的抗原类型，不同血型的红细胞表面有不同的抗原。

介绍ABO血型系统：使用PPT展示A型、B型、AB型和O型血液的红细胞表面抗原特点，并解释每种血型的命名来源。

第四节《输血与血型》教学设计◆教学目标1．了解血型发现的过程，说出ABO血型的种型，并能认同同型输血；知道人体的血量以及输血与血型的关系。

2．学会运用所学的ABO血型知识，尝试输血推测，并增强推理能力。

3．通过资料的分析和讨论以及对结果的汇报，培养学生的合作能力及语言表达的能力。

4．认同无偿献血制度，确立健康成年公民应当积极参加无偿献血的意识。

◆教学重难点【教学重点】1．ABO血型的类型以及安全输血的原则。

2．认同无偿献血制度，确立健康成年公民应当积极参加无偿献血的意识。

【教学难点】认同无偿献血制度，确立健康成年公民应当积极参加无偿献血的意识。

◆教学准备1．多媒体课件。

2．相关视频图片素材。

3．学生课前查阅相关背景资料，搜集有关资料。

◆教学过程一、导入新课【教师】出示并宣读报纸报道，由于意外事故，有大量人员受伤，其中部分伤员因失血过多，救治无效死亡。

提出问题：这种情况应该如何进行急救？（建议播放视频：【情境素材】输血与血型）二、讲授新课【教师】交通事故后，伤者被送往医院，需要紧急输血。

那么在什么情况下伤者才需要输血？【学生】思考后回答问题。

【教师】总结：失血≤血液总量的10%（400 mL)，对健康没有影响；失血≥血液总量的30%（1200 mL)，影响人生命活动，甚至危及生命，此时就必须通过输血进行抢救。

【学生】听讲，认识到血液的重要性。

【教师】课件展示：输血技术的探索。

【学生】直观地发现不同血型的血液混合后可能发生凝集反应，使细胞凝集成团，阻碍血液循环，甚至导致死亡。

【教师】提问：你知道小故事中提到的ABO血型吗？【学生】根据已有知识回答。

【教师】除了ABO血型系统外，人类还有一些其它的血型系统，比如Rh血型系统等。

【教师】课件展示：ABO血型系统分型的依据。

【学生】聆听。

【教师】课件展示：红细胞凝集成团。

含有A型凝集原的红细胞与抗A凝集素相遇或者含有B型凝集原的红细胞与抗B凝集素相遇时，就会凝集成团，阻碍血液循环。

《输血与血型》一、对本节课的基本认识与理解二、教与学的过程设计三、板书设计四、教学反思：本课开课用现实生活中的故事来激发学生的兴趣，主要采取自主、合作的形式开展教学，并通过开展合作学习来突破重难点,合理利于表格来引导学生获得知识，本课的设计,本着增强学生学习的自信心为原则,放手让学生自主学习,合作学习来获得知识，教会学生如何学习.同时，使学生获得学习的喜悦，从而使学生更加喜欢生物学习。

尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文稿在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。

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探究点一安全输血[情景展示][问题探究] 安全输血要注意什么？什么是成分输血？[思考交流] _________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ [归纳提升] 1.同型输血当一个人大量失血而危及生命时，最有效的抢救方法是输血。

但如果处置不当，很可能给病人带来更大的灾难。

因此，安全输血非常重要。

安全输血的时候应以输入同型血为原则，但在没有同型血而又情况紧急时，任何血型的人都可以缓慢地输入少量的O型血；AB型血的人，除可输入O型血外，也可缓慢地输入少量的A型或B型血(如下表)。

但在大量输血AB型血的人可接受其他血型的血。

如果异型血之间输血输得太快、太多，输进来的凝集素来不及稀释，也可能引起凝集反应。

因此，异型血之间输血，只有在紧急情况下才能用，并且量要少、速度要慢。

2．成分输血临床上某些病人只是因为血液中缺乏某些成分而需要输血时，有时不需要输入全血，只需进行成分输血，即根据病人的需要，以“缺什么补什么”的原则，选择性地输入某一成分，从而大大提高了病人输血的效果，降低了输血不良反应的发生率，也避免了大量的血液浪费。

[课堂速记] _________________________________________________________________ ________________________________________________________________________探究点二无偿献血[情景展示][问题探究] 无偿献血会影响身体健康吗？[思考交流] ________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ [归纳提升] 从2019年起，我国实行无偿献血制度，提倡18～55周岁的健康公民自愿献血。

《输血与血型》教案
一、教学目标：（宋体五号，单倍行距）
1. 说出人体的血量与输血的关系。

2. 说出ABO血型的类型以及安全输血的原则。

3. 认同我国的无偿献血制度。

二、教学重点、难点:
重点：1.ABO血型的类型以及安全输血的原则。

2.认同我国的无偿献血制度，确立健康成年公民应积极参加无偿献血的意识。

难点：认同我国的无偿献血制度，确立健康成年公民应积极参加无偿献血的意识。

三、教学准备：
教师准备：图片、PPT多媒体课件
学生准备：复习巩固血液的成分
四、教学过程：
得到补充而恢复正常。

细胞都发生了凝集现象，则血样为
血型不合，受血者体内存在的抗体
入少量的
战士；
患者应输保障献血者和用血者身体健康；
五、板书设计：
第四节输血与血型
一、血量与输血
成年人血量＝体重×(7％～8％)
二、血型 A型
B型
ABO血型 AB型
O型
三、安全输血
输血的原则：同型输血
无偿献血条件：健康公民，18～55周岁
（O型血）
（O型血）
（A型血）（A型血）（B型血）（B型血）
（AB型血）
（AB型血）。

第四节输血与血型教学分析:《输血与血型》就是七年级下册第四章第四节内容.本节文字量不多，知识量也较少，但就是却与人类生活有十分密切得关系.这些内容学生也很感兴趣,渴望获得相关知识得欲望也很强烈。

基于此,正好鼓励、支持、学生进行自主、合作、探究性地分组学习。

通过学生丰富得感性体验与深刻得感悟,来实现情感态度与价值观培养得目标。

本节课得教学设计符合新得教学理念，打破了传统得教学方式，注重学生能力与情感教育.教学目标：1、说出人体得血量与输血得关系。

2、说出ABＯ血型得类型以及安全输血得原则。

３、认同我国得无偿献血制度，确立健康成年公民应积极参加无偿献血得意识.教学重点1、ABO血型得类型以及安全输血得原则。

2、认同我国得无偿献血制度,确立健康成年公民应积极参加无偿献血得意识.教学难点认同无偿献血制度，确立健康成年公民应积极参加无偿献血得意识.教学方法学案导学收集资料讨论法教师准备(1）布置学生预习课本（2) 制作多媒体课件(３)设计导学案学生准备(1）预习课文。

（2）收集各种媒体中有关血型、输血、无偿献血等得资料。

（3）做好分组工作：确定组长。

教学过程教师活动学生活动一展示地震相关图片，导入新课：师:血液对于人体来说很重要，只有维持血量得相对稳定才能保证人体得正常生理活动。

人们在地震中受伤并大量出血，这时，她们最需要什么样得救治? 教师进一步问：输血前要做什么？大量失血得病人为什么要输血?血液有哪些类型？输血应遵循什么原则?这就就是第四节《输血与血型》要解答得问题。

生回答:应输血。

生答:验血型.学生阅读课本独立完成，在疑难得地方做上适当得记号，再小组交流答案学生回答(1）7﹪—8﹪（２)卡尔•兰德斯坦纳Ａ O（3）同型血(4)O(5)）1８－５5（６）20０－3０0展示时，各组长要认真组织，合理分工,。

语言要师:输血一定要输全血吗？4．临床上常常根据病人病情得需要，有针对地选用不同得血细胞成分或血浆成分输入病人体内.对于严重贫血、大面积烧伤或严重血小板减少症患者，您认为应该分别给她们输入什么血液成分?为什么?成分输血得意义就是什么?5.我国得无偿献血制度.将来等您长大成人了,您愿意参加无偿献血么?请您写一份无偿献血宣传标语口号。

第四节输血与血型【学习目标】1.通过阅读文本、观看课件、观察相关素材，能够列举ABO血型的类型。

2.通过阅读文本、观看课件、观察相关素材，能够概述人体的血量以及输血与血型血量之间的关系。

【教学重点】说出ABO血型的类型及输血的原则；认同我国无偿献血制度。

【教学难点】说出ABO血型的类型及输血的原则。

【教学准备】1.教师准备：制作PPT课件、相关视频、图片2.学生准备：课前预习【教学内容】（一）情景导入师：前不久从报纸上看到这样的一份报道，某地发生一起车祸，多人受伤，其中两人由于失血过多，在送往医院途中死亡。

思考，为什么失血过多人会死亡，血液对人有什么作用？生：血液对人体很重要，担负着人体维持生命活动所必需的各种物质的运输。

如果失血过多，各种生命活动就会受到影响，甚至不能正常进行。

师：对于那些失血过多的伤者，可以采取的针对性的紧急救治措施应该怎样，可以减少人员死亡？生：输血师：在这一过程中，是有血就可以输，还是需要考虑哪些因素？生：要注意血型师：本节我们就这方面内容作进一步了解。

（二）血型与输血生：以小组的形式，展开学习讨论和交流。

师：结合讨论题，请同学们谈谈你们的认识和看法。

生：人类的血型有四种类型：A型、B型、AB型、O型，血型是遗传决定的，也是可以遗传的。

（血型的发现）生：人类的血型是由奥地利科学家兰德斯坦纳在1900年发现的。

但是兰德斯坦纳最初的发现只提到三种类型，没有AB型，后来人们又发现了第四种血型。

直到1928年，全世界的血型名称才被统一。

生：兰德斯坦纳最初发现血型只有三种，后人在此基础上，又提出新的认识。

我们认为前人提出的观点并不一定就是十分完美的，可能存在着不完善，甚至是错误的，后人应敢于提出自己的观点。

师：很好，我们在学习和继承前人的知识和经验的过程中，既要尊重科学，但又不能迷信科学，在尊重事实的基础上要敢于怀疑，大胆提出自己的见解。

生：人类在兰德斯坦纳发现血型建立了血液免疫学的基础上，取得了突飞猛进的成绩，现在的10年所取得的成绩，相当于过去一个世纪的总和还要多。

人教版初中生物七年级下册第四章第四单元第四节《输血与血型》教案1 设计思路1.1 教材内容浅析 本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书《生物学》（七年级下册）第四单元“生物圈中的人”第四章“人体内物质的运输”的第四节。

在学习了血液循环系统的有关知识后，进一步让学生学习与输血、血型有关的知识，对于学生进一步认识循环系统的功能是十分重要的，使学生树立健康地生活意识，树立健康的成年公民应积极参加无偿献血的观念。

对培养学生珍爱生命的情感，构建生物学知识源于生活，并用于生活的活动教学体系，提高学生生物学素养有着重要意义。

1.2 学生情况分析 学生在前面三节课的学习中，通过观察人血永久涂片和观察小鱼尾鳍内血液流动的实验，已经获得了血液的组成成分、功能方面的知识，自己建构了血液、血管和心脏具有各自的结构和生理功能的知识体系。

本校学生基本都来自于城市，大多都已知道自己的血型，在生活中能够接触到无偿献血的人，能够观察到献血站和流动献血车的存在，对输血和血型有一定生活经验。

1.3 教学设计思路 建构主义学习理论提倡以学习者为中心，强调学习者的认知主体作用。

教师应该为学习者创设了一个有利于意义建构的情境；激发学习者的动机、主动精神和保持学习兴趣；引导学生加深对基本理论和概念的理解。

本节课的流程图为：———→———→ ←———本节课首先将生物知识融于学生喜闻乐见的民间故事之中，以一段“滴血验亲”的电影片段，引发学生对此民间做法是否具有科学性的思考，激起学生探究的欲望，从而展开一道揭秘之旅，自然导入新课。

然后以谈话形式展开，让学生自述血型基本常识。

创设情景（学生发生意外，大量失血），通过兴趣小组表演，引出“能否给伤员随意输血？”以及“血型鉴定”模拟实验，通过探究实验把握教学重点---输血原则。

针对血量方面要求识记的内容，以知识竞赛形式展开，增强学习积极性。

对于无偿献血，同学都有自己的看法，以辩论形式展开，让学生在激烈的交锋中得出无偿献血、利人利己的观点，以此突破教学难点。