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浅谈趣味性教学在小学语文学科中的运用趣味性教学是一种通过寓教于乐的方式，让学生在愉悦的氛围中学习知识。
在小学语文学科中，趣味性教学尤为重要，因为它能够激发学生对语文学习的兴趣，提高学习效果。
本文将浅谈趣味性教学在小学语文学科中的运用。
一、趣味性教学的意义1.激发学生的学习兴趣趣味性教学能够在学习过程中引入趣味元素，增加学习的乐趣，激发学生的学习兴趣。
通过趣味性教学，可以让学生愿意主动参与学习，并能够保持较长的学习时间，提高学习效果。
2.提高学生的学习动力趣味性教学能够让学生在学习中体验到成功的喜悦，提高学生的学习动力。
当学生在一个愉快的学习氛围中取得一定的成绩时，会产生自豪感和成就感，进而激发学生更进一步的学习动力。
3.培养学生的创造力趣味性教学注重学生的个性和创新能力的培养。
通过引入趣味元素，可以激发学生的创造力，让学生参与到学习的设计和实践中，培养学生的思维能力和创新意识。
二、趣味性教学的具体方法1.故事情境教学故事情境教学是一种将语文知识融入到故事情节中的教学方法。
老师可以通过讲故事的方式来引发学生的兴趣，通过故事的情节和人物塑造来展开探讨，让学生主动参与，体验故事中的人物情感，理解其中蕴含的道理和知识。
2.歌曲朗诵教学歌曲朗诵教学是通过音乐和朗诵的形式进行语文教学。
老师可以选择一些有趣的歌曲或朗诵作品，让学生跟着节奏和曲调朗诵，体验语言的美感。
通过歌曲朗诵，学生不仅能够提高语感和语调，还能够增强记忆力和表达能力。
3.游戏教学游戏教学是一种集体参与、有竞争与合作成分的教学方式。
在语文学科中，可以通过字母、词语、句子拼接等游戏来培养学生的语言能力。
比如，老师可以设计一个字母接龙的游戏，学生通过接龙的方式来巩固字母的认知和拼写能力，充分发挥学生的思维和创造力。
4.手工制作教学手工制作教学是一种通过手工制作活动来进行语文教学的方法。
老师可以让学生制作绘本、折纸、剪纸等手工作品，让学生参与到创作中，体验语文知识的实践和运用。
浅谈趣味性教学在小学语文学科中的运用一、让学生在快乐中学习语文学科作为小学教育中的重要学科之一，是影响学生综合素质发展的一个方面。
然而，对于一些学生而言，学习语文往往是一件枯燥、乏味的事情。
而通过趣味性教学，可以引起学生的兴趣，使学生在快乐中学习。
例如，在学习诗歌时可以通过以唱歌、朗诵等形式来呈现，并通过绘画等活动来培养学生的艺术鉴赏能力和审美能力，使学生在这样的学习环境中感受到快乐和成就感。
二、激发学生学习的内在动机趣味性教学是一种通过教师的指导、引导和激励来促使学生自愿地学习的教学方法。
在小学语文教学中，教师可以通过趣味性教学激发学生对语文学科的学习兴趣和学习内在动机，让学生主动地参与到语文学科的学习中来，提高学习效率。
三、提高学生综合素质趣味性教学不仅仅是为了教授知识点，更是为了发挥学生的想象力和创造力，培养学生的综合素质。
通过趣味性教学，学生可以在实际的教学活动中，发挥自己的主动性和创造性，锻炼自己的观察、分析和解决问题的能力，提高自己的语文素养和综合素质。
四、促进教师教学水平提高趣味性教学是一种创新型的教学方法，对教师的教学能力提出了更高的要求。
在应用趣味性教学的过程中，教师不仅需要具备扎实的语文基础知识，更重要的是教师需要不断地更新自己的教学思路和教学理念，紧跟时代的发展潮流，不断探索、实践、创新，从而不断提高自己的教学水平和教育教学质量。
在小学语文学科的教学中，趣味性教学的运用是非常重要的。
通过趣味性教学，可以激发学生的学习兴趣和内在动机，提高学生的综合素质和语文素养，同时也有助于教师的教学水平的提高。
因此，在未来的教育教学实践中，应更加注重趣味性教学方法的应用，发挥其在教育教学中的重要作用。
浅谈趣味性教学在小学语文学科中的运用语文是学生学习的重要学科之一，而如何让学生对语文学习产生兴趣，成为了许多语文教师所面临的难题。
传统的教学方式往往缺乏趣味性，导致学生对语文学习变得枯燥乏味。
在小学语文教学当中，运用趣味性教学成为了一种重要的教学方法。
本文将从趣味性教学的概念、特点和运用方法等角度，探讨趣味性教学在小学语文学科中的优势和应用。
一、趣味性教学的概念和特点趣味性教学是一种以激发学生学习兴趣和提高学习积极性为目的的教学方法。
它不仅注重知识的传授和技能的培养，更强调在教学过程中赋予学生足够的乐趣和体验，在轻松愉快的氛围中实现教育教学目标。
趣味性教学的特点主要包括以下几点：1.注重培养学生的创造力和想象力。
趣味性教学通过生动有趣的教学内容和活动，激发学生的好奇心和探索欲，培养他们的创新意识和想象力。
2.注重学生的主体地位。
趣味性教学注重学生在教学过程中的积极参与和体验，强调学生的主体地位，促使学生在参与中学习，在体验中成长。
3.注重教学内容的生活化和情境化。
趣味性教学追求教学内容贴近学生的生活实际，情境化的教学方式更易于吸引学生的兴趣，增加教学内容的亲和力和吸引力。
二、趣味性教学在小学语文学科中的优势1.激发学生的学习兴趣。
语文学科内容广泛，包括诗词、文言文、现代文学作品等，而这些内容对学生来说往往是陌生的、乏味的。
趣味性教学能够通过生动有趣的教学方式，激发学生的学习兴趣，使他们对语文学科产生浓厚的兴趣。
2.促进学生的语文素养。
趣味性教学可以使学生在愉快的氛围中自主地参与语文学科学习，提高他们的语言表达能力和阅读理解能力，促进学生的语文素养全面提高。
3.培养学生的创新思维。
语文学科涵盖了丰富的文学知识，趣味性教学能够激发学生的创新意识和想象力，使他们能够在教学中运用所学知识进行创作，提高学生的文学修养和创新思维水平。
4.增强学生的学习体验。
趣味性教学通过多样化的教学活动和形式，丰富了学生的学习体验，使他们在参与中愉快地接受语文教育，增强了学习语文的自信心和乐趣。
浅谈趣味性教学在小学语文学科中的运用浅谈趣味性教学在小学语文学科中的运用引言：语文学科是小学教育中最重要的一门学科，它是培养学生语言表达能力和思维能力的重要工具。
然而，传统的教学方式通常过于枯燥乏味，难以激发学生学习语文的兴趣和热情。
为了解决这一问题，教师们开始尝试引入趣味性教学方法，以提高学生的学习效果。
本文将浅谈在小学语文学科中应用趣味性教学的意义和方法。
一、趣味性教学的意义1. 激发学生的学习兴趣当学生对学习感到乏味时，趣味性教学能够帮助扭转这一局面。
通过创造性的教学设计和活动，教师能够调动学生们的积极性和主动性，使他们对课堂内容产生浓厚的兴趣。
2. 提高学生的学习效果趣味性教学能够使学生更加主动地参与学习过程，通过游戏、角色扮演等方式，增强学生的记忆力和理解能力。
学习并不是枯燥乏味的任务，而是一个有趣的旅程。
3. 培养学生的创新和思维能力趣味性教学注重学生的主动性和创造性，这样能够培养学生独立思考和解决问题的能力。
学生通过参与趣味性教学活动，能够提高自己的创新意识和创造力，同时也培养了解问题、分析问题和解决问题的能力。
二、趣味性教学的方法1. 游戏化教学游戏是小朋友最喜欢的活动之一，因此可以利用游戏的元素来设计教学内容。
例如，可以将学习课文内容的过程设计成游戏，加入竞争和奖励机制，使学生能够在激烈的竞争中学习语文知识。
2. 故事化教学故事是激发学生学习兴趣的最佳方式之一。
通过讲述有趣的故事，可以吸引学生的注意力，帮助他们理解课文中的知识和道理。
同时，可以使用生动的角色扮演和情境模拟等教学方法，让学生更好地参与到故事中去。
3. 创意教学创意教学是指通过创造性的活动激发学生的思维和创新能力。
例如，可以让学生根据课文内容进行创作，如写诗、画画、编故事等。
这不仅能够培养学生的创造力，还能够让他们对课文内容有更深入的理解和记忆。
4. 多媒体教学现代科技的发展为教学提供了更多的可能性。
教师可以借助多媒体设备，如投影仪、电脑等，引入音频、视频等资源，丰富课堂内容。
浅谈趣味性教学在小学语文学科中的运用趣味性教学是一种在学科中运用的教学方法，它是通过开发学生的兴趣，增强学生与学习内容的互动性，激发学生的学习热情和积极性，提高学生的学习兴趣与自主性、主动性，促进学生全面发展。
在小学语文学科中，趣味性教学的应用能够使学生保持对语文学科的兴趣，让学生在轻松愉悦的氛围中，更好地掌握语言知识，从而形成喜欢、爱好语文的习惯与态度，本文将从以下几个方面展开讨论。
一、趣味性教学能够提高语文学科的教学效果趣味性教学是一种将语文知识注入生活、以生活为载体的语文教学方式，它能够使语文知识与日常生活相结合，提高语文教学的互动性、趣味性、启发性和指导性，不仅使学生在学习中感到愉悦和轻松，也能够使学生在学习过程中获得更多的知识和理解。
例如，教师可以运用课件、藏头诗、故事串词、情景表演等方式进行语文知识的讲解和学习，在互动中让学生理解语言知识，喜欢语言，提高语文学科的学习效果。
二、趣味性教学能够增强学生的学习积极性和自主性趣味性教学能够让学生在愉悦的氛围中自主地学习，让学生在学习的过程中自我发现、自我学习、自我实现，培养学生的学习兴趣和自主性，促进学生的综合能力的发展。
例如，教师可以运用课件、游戏等方式进行语文知识的巩固和提高，使学生在轻松愉悦的氛围中主动、积极地运用语言知识，拓展语文视野，做到由表及里，更好地实现知识的传递和掌握。
三、趣味性教学能够增强学生的学习记忆效果趣味性教学能够激发学生的兴趣，增强学生与学科之间的联系，让知识能够在学生的大脑中留下更加深刻、轻松、愉悦的印象，从而更容易地实现语文知识的记忆和掌握。
例如，教师可以运用课件、绕口令、歌曲、故事等方式进行语文知识的记忆和检测，在记忆和巩固语言知识的过程中，增强学生对语文知识的理解和掌握，提高语文学科的学习效果。
四、趣味性教学能够增强学生的创造力和表达能力趣味性教学能够让学生在愉悦的氛围中充分展示自己的语言才华和表达能力，从而培养学生的创造力和表达能力。
浅谈趣味性教学在小学语文学科中的运用语文是小学生学习的重要科目，它不仅仅是学习文字、语法，更是培养学生的思维、情感和表达能力的重要渠道。
由于语文知识繁杂、抽象，很多学生对语文学习产生了抵触情绪，甚至出现了学习厌倦的现象。
为了改变这种困境，趣味性教学成为了一个备受关注的教学方法。
本文将探讨趣味性教学在小学语文学科中的运用，并且阐述其对学生学习的积极意义。
趣味性教学可以激发学生的学习兴趣。
小学生天性活泼，他们对新奇、有趣的事物总是充满好奇心。
传统的语文教学以死记硬背为主，使得学生对语文学习失去了兴趣。
而趣味性教学打破了这种局面，它以生动有趣的形式呈现知识，通过游戏、趣味故事等方式引导学生主动参与，激发了学生学习的热情和积极性。
在教学诗词时，可以设立诗歌朗诵比赛，让学生们扮演诗人，通过比赛的形式演绎诗词，使得学习成为一种有乐趣的过程。
趣味性教学可以促进语文知识的深入理解。
传统的语文教学往往是死板的记忆和背诵，学生们只是被动地接受知识，缺乏对知识的深入理解和应用能力。
而趣味性教学则可以通过生动形象的故事、游戏等方式激发学生的思维，促使学生在愉快的情境中主动学习和探索，从而更深入地理解语文知识。
在教学成语时，可以通过成语故事让学生了解成语的来源和含义，从而提高他们对成语的理解和应用能力。
趣味性教学可以培养学生的创新能力和综合素质。
语文学科不仅仅是文字和语法的学习，更是培养学生的思维、情感和表达能力的重要渠道。
趣味性教学可以通过各种趣味活动，锻炼学生的创造力和思维能力，提高他们的综合素质。
在教学作文时，可以通过让学生参与创意故事比赛，激发学生的创新意识，培养他们的写作能力和表达能力，使学生在活动中得到全面的发展。
趣味性教学可以促进教师与学生之间的良好互动。
在传统的教学中，教师往往是知识的传授者，学生是被动接受者，教学氛围显得单调乏味。
而趣味性教学则可以让教师和学生在趣味的活动中产生共鸣，互相配合、互相尊重，构建了一个和谐的师生关系。
浅谈趣味性教学在小学语文学科中的运用趣味性教学是一种注重学生兴趣和参与度的教学方式，通过生动活泼的形式、丰富多彩的内容，激发学生的学习热情和兴趣。
在小学语文学科中，采用趣味性教学可以达到更好的教学效果，不仅能够提高学生的学习成绩，还能够更好地培养他们的语文素养。
首先，趣味性教学可以激发学生的学习热情。
在传统的教学模式中，教师往往是以讲为主，而学生则是以被动接受为主。
这种模式容易让学生感到无趣和枯燥，导致他们的学习兴趣和动力降低。
而采用趣味性教学模式，教师可以通过丰富多彩的形式和有趣的内容来吸引学生的注意力，激发他们的学习热情和兴趣，从而更好地促进学生的学习。
其次，趣味性教学可以提高学生的学习效果。
因为学生在趣味性教学中更加主动参与，可以更好地理解老师的教学内容，更好地掌握知识点，提高学习效果。
同时，学生在探究问题的过程中，也可以更好地发掘自己的潜能，提高自己的创造力，从而更好地发展自己的语文素养。
再次，趣味性教学有利于培养学生的语文素养。
通过采用趣味性教学，可以为学生搭建一个自由、开放、充满想象力的学习空间，从而使学生更加主动地参与到学习中来，更容易通过各种方式来获取有关语文的知识。
在这个过程中，学生既要学习语言表达的规则，又要培养语感，挖掘语言的美，从而更好地形成自己独特的语言风格。
最后，趣味性教学可以提高学生的综合素质。
在趣味性教学中，学生可以与他人较量，激发竞争的力量，更好地提高自己的综合素质。
同时，学生还可以自由地表达自己的看法，展现自己的才华和魅力，从而更好地塑造自己的人格魅力。
总之，趣味性教学在小学语文学科中具有重要的作用。
在具体实施中，应该根据学生的实际情况和学习需要，采取不同的教学策略和手段，以达到最好的教学效果。
同时，也要注意在趣味性教学的过程中，要注重学生的真正体验和参与，将教育与娱乐相结合，形成优秀的教育效果。
浅析通过趣味课堂激发低年级学生学习语文的兴趣《语文课程标准》指出：小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。
我认为：在低年级，语文课堂上最主要的是培养学生对语文的兴趣。
一、开篇引趣，激发学生学习的兴趣兴趣是学习的动力，是最好的老师，是推动学生主动去探求知识并带有情绪体验色彩的意向，激发学生兴趣是提高教学效率的有力措施。
低年级语文教学如果开头生动有趣，引人入胜，就可以激发学生的求知欲望，引发学生兴趣，调动学生的积极性。
人们常说：“兴趣是成功的一半”就是这个道理。
语文教学的开篇引趣有以下两种：1、创设生动有趣的课堂情境。
情感只能产生于一定的情境。
因此，新课开始时教师要千方百计去创设情境，酝酿气氛，让学生触景生情，诱发某种情感。
如：我在教《月亮的心愿》时，开头作了如下设计：（配乐《小小的船》）师描述：小朋友们，现在请你们闭上双眼，对，想像我们现在来到无边的夜空，蓝蓝的天上，调皮的星星眨着眼睛，在捉迷藏，月亮婆婆在一边甜甜地笑了，哎呀，月亮婆婆突然想到要去看看她的另一些孩子，因为她还有一个心愿未了呢？小朋友们，让我们睁开眼睛跟着月亮婆婆一起去看看吧！很自然地学生们马上被教师创设的故事情境所吸引，他们想去看看，也想去玩玩，所以，他们就会很快乐地跟随老师走进了课文里。
2、巧言悬念，引起注意。
好奇之心人皆有之，教师巧立悬念，可以激发学生探究底细的兴趣。
例如在教学《美丽的小路》时，我先出示课文挂图，接着描述：小朋友们，你们看，这是一条长长的，铺着花花绿绿鹅卵石的两旁都是美丽的鲜花的小路，可是，在这条美丽的小路上却发生了一个十分有趣的故事，你们想知道吗？就这样，同学们带着想对这个故事探个究竟的好奇心，马上就产生了去学一学课文的欲望，兴趣自然就来了。
二、开展丰富多彩的活动，使课堂趣味盎然。
1、课堂语言趣味性，促进学生主动学习。
识字、写字是低年级教学重点。
为了达到《语文课程标准》提出的学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的目标，我在识字、写字教学中，恰当运用趣味性的语言，不仅活跃课堂气氛，融洽了师生关系，还促进了学生积极主动地学习，让每位学生都喜欢学习汉字。
浅谈趣味性教学在小学语文学科中的运用趣味性教学在小学语文学科中的运用通过趣味性教学，可以使学生在更加轻松、愉快的氛围下学习，提高学生的学习兴趣和积极性，有效地促进学生的语文学科学习。
趣味性教学对于提高学生的综合素质、发展学生的个性、促进学生的身心健康等方面也具有很大的作用。
在小学语文学科中的教学中，趣味性教学是一种常用的教学方式和方法。
下面本文将从什么是趣味性教学、趣味性教学在小学语文学科中的主要实现形式、趣味性教学的实现策略以及趣味性教学对小学语文学科教学的重要性等几方面来进行具体的分析说明。
一、什么是趣味性教学趣味性教学是指将学习和娱乐有机地结合在一起，通过丰富多彩的教学手段和方法，创设生动活泼、富有趣味的教学氛围，激发学生学习兴趣，增强学生学习的欲望和动力，进而达到提高学生学习效果的一种教学方式和方法。
二、趣味性教学在小学语文学科中的主要实现形式1、口语教学在小学语文学科教学中，生动的口语教学模式和语言表达方式往往可以激发学生对于学科的兴趣。
例如，采用演讲比赛的形式，让学生在各种主题下展开漫谈，能够调动学生全身心参与，增强学生语感和表达能力，进而提高语文学科的学习成绩。
2、图像教学图像教学是一种形象化的教学手段，对于小学生的认识和理解能力有很大的帮助。
在小学语文教学中，老师可以通过图片、卡通等多种方式，将教育和娱乐融合在一起，使学生不仅能够赏识美丽，同时还能在美丽中学到知识，增强学习兴趣和学习欲望。
3、游戏教学趣味性教学可以采用游戏的形式，增强学生语文知识的吸收。
例如，设计认字游戏、造词游戏、连词游戏和填空游戏等，强化学生的语言能力，帮助学生更好地理解语言和学习语言。
4、习作教学习作教学是指通过老师给学生出题目或方向，让学生自己出文，既可锻炼学生的语文表达能力，又能刺激他们的创造性思维，增强了他们的学习兴趣。
在小学语文教学中，习作教学可以采用童话故事写作、回忆自己的生活经历写作、感受自然界的美景写作等等，通过创造性的方法，让学生慢慢走向到成功。
浅谈趣味性教学在小学语文学科中的运用语文是学生在学校阶段重要的学科之一，它涉及到阅读、写作、表达等方面的能力培养。
然而，由于语文学科的特点，有时学生对于语文学习缺乏兴趣，认为它是一门枯燥的学科。
因此，在小学语文教学中运用趣味性教学，激发学生的学习兴趣和积极性，促进他们对语文的深入理解和掌握变得尤为重要。
首先，趣味性教学可以激发学生的学习兴趣。
学习兴趣是学生主动参与学习的动力，趣味性的教学设计可以引起学生的好奇心和兴趣，使他们保持高度的参与度。
例如，在教学中可以运用游戏元素，设计一些趣味性的活动，如语文竞赛、课本改编剧等，让学生通过游戏的形式积极参与，从而提高学习的积极性。
这样的教学方法能够使学生在享受游戏的同时，潜移默化地提高语文水平。
其次，趣味性教学能够帮助学生增强自信心。
在传统的语文教学中，往往注重知识的灌输，给学生一种沉重的压力感。
而趣味性教学则能够通过创设良好的学习氛围，让学生在轻松的环境中表现自己、展示自己的能力。
例如，在课堂上，可以设置小组活动，让学生在小组中展示自己对于课文的理解和分析。
这样的活动不仅能够增强学生的表达能力，还能够培养学生的团队合作精神，提高他们的自信心和社交能力。
此外，趣味性教学可以培养学生的创造力和思维能力。
语文学科注重培养学生的综合能力，而趣味性教学能够激发学生的想象力和创造力，促使他们从不同的角度去思考和分析问题。
例如，在教授作文时，可以引导学生进行联想，发挥他们的想象力，创作出有趣的文章。
这样的活动不仅能够培养学生的创造力，还能够提高他们的思维能力和写作技巧。
最后，趣味性教学可以提高学生的记忆力和理解能力。
学习语文需要对课文内容进行深入的理解和记忆，而趣味性教学能够通过生动、形象的教学手段来提高学生对课文的记忆和理解。
例如，可以通过讲故事、组织语文演讲比赛等活动来提升学生对于文本的记忆和理解能力。
这样的教学方法能够使学生在轻松的氛围中更好地掌握语文知识，提高学习效果。
浅谈趣味课堂在培养低年级学生语文兴趣中的作用一、低年级学生的学习特点小学低年级学生的认知发展处于具体运算阶段，他们对新知识的学习依赖于自己的具体经验，所以接受学习受到非常大的限制，只能在一定范围内可行。
他们缺少可以同化新内容的知识或经验，有一定的词汇量，但是不够丰富。
小学低年级学生机械记忆和形象思维占优势，习惯于形象思维、被动思维，思考的问题多是老师提出的，学习上依赖老师和家长。
他们活泼好动，好奇心强，有意注意的时间持续不久，且注意力多数与兴趣、情感有关，学习中经常出现上课不专心、问题回答不正确、理解不透彻等现象。
（一）形象思维占主导地位小学低年级学生形象思维占主导地位，在教学上要尽可能地运用直观教学手段。
老师要尽量使用学生能够理解的浅显语言或者设置有利于学生接受、理解的情境，让他们明白老师话语中的含义。
要运用形象生动、具体鲜明的图形、实物或电化教学等直观手段，尽可能地为学生提供生动逼真的教学情境，吸引学生的注意力，充分调动学生多种感官参与学习活动，帮助学生理解、记忆，提高其学习效率。
学生在学习中能够亲自摸一摸、画一画、尝一尝，将对事物有更深刻的体会和认识。
（二）学习动机简单小学低年级学生学习动机简单，易受挫折，也易受鼓励，老师要努力引导学生们建立学习的自信心。
小学生学习动机较简单，他们好好学习主要是为了得到家长、教师的表扬。
老师和家长应根据这一特点，以鼓励为主，激发他们学习的积极性，让他们时时看到自己学习上的成绩，树立起对学习的信心。
清代教育家颜元说：“教子十过，不如奖子一长。
”所以，要善于发现学生学习上的长处，及时给予肯定的赞扬。
对于学生学习中出现的问题要正确对待。
切忌动不动就责骂学生，打击学生的自尊心。
要善于发现学生学习中优秀的一面，给予肯定，然后再指出不足，启发学生改正错误的自觉性。
对学生的某些进步，哪怕是微小的进步也要及时给予肯定和表扬，幼小的心灵就会充满成功的喜悦，学习的积极性和创造性就会更为充分地发挥。
在引导学生学习时，对他们提出力所能及的学习要求。
（三）尊重热爱老师小学低年级学生尊重、热爱老师，重视和谐师生关系的建立。
小学生特别是低年级学生，对老师、家长和书本的依赖性比较强，认为只要是书上写的、老师或家长讲的都是正确的，都全盘接受。
低年级学生对老师怀有特殊的尊敬和依恋之情，由于尚不能理解学习的社会意义，因而老师对待学生的态度是影响他们学习态度的主要因素。
有的老师对学生提出的问题随便敷衍，对调皮好动的学生缺乏耐心，经常呵斥、指责；有的老师不能容忍学生的嬉闹，非要他们长时间端端正正地坐在座位上……这些将使学生产生学习焦虑、紧张，惧怕老师，严重的可能对学习冷漠，厌恶学校，逃避学习。
因此，老师必须注意与学生的情感交流，关心、尊重、热爱学生，建立起和谐的师生关系，做到言传身教，使学生从内心敬仰老师，对老师产生尊敬和信任感，进而促使学生对所学科目产生浓厚的学习兴趣。
二、趣味语文课堂能培养学生的学习兴趣和学习习惯（一）创设趣味语文课堂在小学语文课堂教学中注重学生学习趣味性的培养，能够最大限度地调动学生主动积极思维，挖掘潜能，增强语文学习能力，提高语文教学效果。
趣味性一般是指由对象所带来的某种吸引、让人着迷并产生愉悦的因素。
小学语文课堂的趣味性就是在小学语文课堂上能引发学生某种感情的因素，或使学生愉悦、感到有意思、或能感染学生、打动学生，教育学生、能引起学生注意力，能使学生产生对课堂内的认同感的因素。
1．轻松和谐激趣法轻松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系，并将在师生沟通时起到重要作用。
在讲授《列夫·托尔斯泰》一文时，学生对文中写托尔斯泰的眼睛“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波”无法理解，老师就引用同学们正在看的《西游记》激起兴趣：“难道托尔斯泰的眼睛能像太上老君的宝葫芦、像金角大王银角大王的金角一样能把世界上的物质吸进去？”得到齐声否定后，老师又问：“我的眼睛能把语文书吸进去吗？”学生答：“不能。
”老师一本正经地说：“我说我能！我能通过眼睛把这本书的内容记到我的脑海中去。
”望着笔者“抓起”“塞入”的手势，同学们会心大笑。
进而老师一手指着自己的眼睛一手指着课代表：“我的眼睛能把某某同学吸“进去吗？”同学们开心答到：“能！”“对，通过眼睛我知道了她是个勤奋好学聪明负责的女孩子。
”接着再以好差两生的评价让学生领会了什么是“放出准确无误的频波”，最后在轻松愉快的氛围中要学生自己概括对该句话的理解也就水到渠成了，直至铃声响起还意犹未尽。
教育家陶行知先生曾明确指出：“创造力最能发挥的条件是民主。
”只有在民主平等轻松和谐的氛围中，创造力才能得到开发，学生才能积极主动参与教学活动中。
语文的答案是丰富多彩的，语文的魅力就在于此，语文课堂的活力也在于此。
同一问题，由于学生的生活经历、知识素养、心理状况等等的不同，得出的答案可能是千差万别、异彩纷呈的，这就是创造力的表现，也正是我们要悉心呵护和着意培养的。
老师要放下唯师是从的尊严，尊重学生的人格和个性，建立新型的民主交流、教学相长的师生关系，多给学生展开想象的时间和空间，多给学生发表意见的机会和自由；重视语文课堂教学氛围营造方法学生与众不同的想法，特别是与老师不同的意见；鼓励学生敢于不屈从于教师，不迷信于权威，不盲从于教材，敢说“我认为”。
学生在一种无拘无束自由畅达的空间，尽情地自由参与自由表达，往往能产生一种轻松、新奇、愉悦的心理体验，学习兴趣高涨，从而诱发潜在的创造智能，迸发出创造的火花，展现语文课堂的无限活力。
2．赞扬欣赏激趣法人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。
老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，“好孩子是夸出来的”。
赞赏是廉价的，也是无价的。
同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。
课堂上老师采用多种表扬方式：用赞许的口吻——“你说得真好!”“你的想法真棒！”“你想象力真丰富！”；用亲切的动作——拍拍肩膀，轻轻一点头，微微一笑，每节课老师尽量多赞赏学生，不光赞赏一个两个，而是赞赏一群一批，甚至全班；不是虚伪的应付的，而是真真切切实实在在的。
有了赞赏这一“添加剂”，学生在学习中就能经常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果好。
可以说，赞赏出创造力，赞赏出学习兴趣，赞赏出进步的学生，赞赏出有特点的学生。
通过赞赏融洽了师生关系，活跃了课堂氛围，激发了创造热情，对学生的学习质量和能力养成起着非常明显的促进作用。
在教学过程中，老师既要赏识学生对知识的掌握及能力的提高，又要赏识学生在学习过程及方法上的优良行为，还要赏识学生在情感态度、价值观等方面的积极表现。
苏霍姆林斯基提醒我们教育工作者：“请记住成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。
”3．认真倾听激趣法传统的课堂教学多数是老师掌握着“话语权”，学生只能当作一个个容器，等着老师往里灌东西，可结果往往是园丁的辛勤扼杀了学生的天性，“人类灵魂的工程师”使我们培养的学生变成了统一模式铸造的标准件。
新课标提出老师师要多倾听学生的发言。
笔者认为，学生“讲”教师‘听”。
有三大好处：一是通过“听”可以使教师更好地了解学生。
老师通过“听”经常被学生天马行空的想象力、独到深刻的见解、幽默睿智的语言所折服。
二是通过“听”可以真正使老师领悟“教学相长”的真谛。
三是通过学生“讲”老师“听”，可以锻炼学生的语言表达能力。
学生越说越会说，越说越想说，越说越自信，课堂成了他们发挥的舞台，这更激发了他们学习的兴趣，焕发出课堂的活力。
譬如在教鲁迅先生的《雪》时，老师让学生找出喜欢的句子，先在学习小组交流，然后在全班交流，一学生说：“我喜欢‘孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雷罗汉’，这写出了小孩天真活泼、充满生机的情景，尤其是‘呵’字非常的形象、传神、有趣。
还有那‘紫芽姜一般的小手’，很好玩。
”当老师一问什么是“呵”时，大多数同学拢着两手呵气，一瞬间课堂笑声一片，活力迸发。
又如《两小儿辩日》，几乎都是学生在疏通文意在争辩。
新课程要求老师树立“自主学习和协调学习””的教育观，由传授知识向学生终生发展延伸。
世界教科文组织指出未来的文盲不是不识字的人而是不会学习的人。
而这种学生多讲、老师多听的教学模式正是“授之与渔”“操练捕鱼”的有效途径。
在整个学习过程中始终是学生做主导，极大地调动了学生的学习积极性和探究兴趣，使学生的学习状态保持热烈和活跃，使语文课堂呈现无限的活力与魅力。
（一）趣味课堂培养学生的学习兴趣从教育心理学的角度来说，学习兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。
学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。
学习兴趣可以划分为直接兴趣与间接兴趣、个体兴趣与情境兴趣，发生、发展的过程一般是有趣、兴趣和志趣。
老师可以通过呵护孩子好奇心、创造愉悦的学习环境、亲近大自然等方法培养孩子的学习兴趣，老师培养、提升学生学习兴趣的方法一般有寓教于乐、提问设疑、改进教法等。
1．语言趣味性，促进主动学习教育家巴尔特曾说过：“作为一个优秀的教师，其语言应具备这样的素质――以声引人，有吸引力，能抓住学生；以情感人，有感染力，能打动学生；以理服人，有说服力，能慑服学生。
”作为一名老师，在教学中，语言固然要有一定的严肃性，但如果能带一点幽默感，添一点趣味性，我想，这样的教学效果应该会更好。
识字、写字是低年级教学重点。
为了达到《语文课程标准》提出的学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的目标，我在识字、写字教学中，恰当运用趣味性的语言，不仅活跃课堂气氛，融洽了师生关系，还促进了学生积极主动地学习，让每位学生都喜欢学习汉字。
笔顺规则是低年级识字、写字教学中的一大难点。
教学中，我抓住低年级学生直观形象的思维特征，恰当发挥趣味语言这一润滑剂的作用，能起到事半功倍的效果。
如，在教“园”字时，许多同学老是喜欢先封口后写里面的部分。
课上，我按照同学们错误的笔顺把这些字写在黑板上，并风趣地说：“你们也太调皮了。
明明看见公园大门已经关了，还攀爬大门进公园，这样是不是很危险呀？”学生听了，个个心领神会。
2．情境趣味性，激发学习兴趣亚里士多德曾说过：“思维是从疑问和惊喜开始的”。
在课堂教学中老师可以创设一些趣味性的问题情境，使学生兴趣顿生，注意力迅速转移到老师的问题情境中，营造出宽松、和谐、愉悦的课堂气氛，达到良好的教学效果。
低年级的课文短小精悍，在阅读教学中，我着重培养学生的语感，学生在朗读的同时也在接受美的熏陶，让说话训练与朗读训练紧密相连。
如，我在教《小小的船》时，作了如下设计：（配乐，师描述并贴“夜空图”；生闭上眼睛根据描述做动作，想象）让我们一起飞向蓝天，坐到月亮上。
