二年级美术大树的故事教学反思

《大树的故事》教学反思漳浦县大南坂中心学校林秀凤优点：传统的教学方法注重绘画技能的传授，而新课改的美术教学则注重创新能力的激发。

特别对于低年级学生而言，纯粹教给学生绘画技能是比较枯燥乏味的，这阶段的学生天真、好动、活泼可爱，思维独特、个性鲜明，如果只是教学生看着范图一笔一画跟着临摹，一部分学生或许能够画出很像的图案，但另一部分学生就会渐渐地对绘画失去兴趣，从而导致美术课堂纪律不好。

而且这种“依样画葫芦”的机械教学方式会扼杀了这个年龄段儿童的创造思维能力。

所以，低年段的儿童美术教学贵在激发学生的想象能力和创新能力。

在此前提还是要先引起学生的兴趣。

本课是“造型、表现”领域的一个内容，孩子们对大树有着特殊的感情，所以这个课题很容易就引起了学生的兴趣，我也顺势以《大树伞》的故事导入了课题，同时，也为学生提供了很大的想象空间。

本课包含面广，我从其中的三方面入手：引导学生对大树的图片展示、创作实践、自编故事进行丰富的联想，从而使学生有创新精神和造型表现能力。

从学生的作业上，我欣喜地看到了内容的丰富，表现手法的不同。

有画了一张在大树底下跳绳的热闹场面的，也有画了在大树底下洗衣服，把衣服晾在树干绳子上的，还有画了把大树当房子的......这些富有童真童趣的作品虽然线条弯弯扭扭,涂色手法还较生硬.但把他们各自独特的思维、鲜明的个性都表达出来了。

改变了低年段以往“依样画葫芦”的机械式教学方式。

本课我还感到满意的地方就是非常自然地对学生进行了热爱自然，保护绿色生命的情感教育，渗透了可持续发展的思想，达到教学目标的多元化。

缺点：美中不足的就是学生在展示作品时，由于时间紧，没能让更多的同学都上台讲讲自己画的故事。

而且，有很大一部分学生在那不足20分钟的时间里无法很完整的完成一张涂完颜色的画。

大部分都只能把构图完成而没时间涂色，或只涂了一小部分。

只能带回家继续做完。

我热爱绘画，喜欢美术。

“生活中处处都存在着美，只是缺乏发现美的眼睛”我要不断地充实自己，无论在专业上，还是在教学上都要更上一层楼！。

2019-2020年人美版美术二上《大树的故事》教学反思优点：传统的教学方法注重绘画技能的传授，而新课改的美术教学则注重创新能力的激发。

特别对于低年级学生而言，纯粹教给学生绘画技能是比较枯燥乏味的，这阶段的学生天真、好动、活泼可爱，思维独特、个性鲜明，如果只是教学生看着范图一笔一画跟着临摹，一部分学生或许能够画出很像的图案，但另一部分学生就会渐渐地对绘画失去兴趣，从而导致美术课堂纪律不好。

而且这种“依样画葫芦”的机械教学方式会扼杀了这个年龄段儿童的创造思维能力。

所以，低年段的儿童美术教学贵在激发学生的想象能力和创新能力。

在此前提还是要先引起学生的兴趣。

本课是“造型、表现”领域的一个内容，孩子们对大树有着特殊的感情，所以这个课题很容易就引起了学生的兴趣，我也顺势以《大树伞》的故事导入了课题，同时，也为学生提供了很大的想象空间。

本课包含面广，我从其中的三方面入手：引导学生对大树的图片展示、创作实践、自编故事进行丰富的联想，从而使学生有创新精神和造型表现能力。

从学生的作业上，我欣喜地看到了内容的丰富，表现手法的不同。

有画了一张在大树底下跳绳的热闹场面的，也有画了在大树底下洗衣服，把衣服晾在树干绳子上的，还有画了把大树当房子的......这些富有童真童趣的作品虽然线条弯弯扭扭,涂色手法还较生硬.但把他们各自独特的思维、鲜明的个性都表达出来了。

改变了低年段以往“依样画葫芦”的机械式教学方式。

本课我还感到满意的地方就是非常自然地对学生进行了热爱自然，保护绿色生命的情感教育，渗透了可持续发展的思想，达到教学目标的多元化。

缺点：美中不足的就是学生在展示作品时，由于时间紧，没能让更多的同学都上台讲讲自己画的故事。

而且，有很大一部分学生在那不足20分钟的时间里无法很完整的完成一张涂完颜色的画。

大部分都只能把构图完成而没时间涂色，或只涂了一小部分。

只能带回家继续做完。

我热爱绘画，喜欢美术。

“生活中处处都存在着美，只是缺乏发现美的眼睛”我要不断地充实自己，无论在专业上，还是在教学上都要更上一层楼！附送：2019-2020年人美版美术二上《大树的故事》教学实录教学过程：一.导入.师：老师现在请同学们看一组图片。

大树的故事课堂反思（通用14篇）大树的故事课堂反思篇1我采用了开门见山的形式引入新课。

我告诉同学们：今天我从森林里请来了爱讲故事的大树爷爷。

然后请一名同学读了大树爷爷的来信，组织同学回答大树爷爷提出的问题。

然后通过录像画面引导、激发学生对大树故事的联想，营造了一个和谐、轻松的学习气氛，为学生提供了很大的想象空间。

并从中拓宽学生思维，大胆想象。

然后我又把人们对大树的破坏行为提了出来，让同学们想想如果没有了大树，世界将会怎样，以及我们该怎样拯救大树?这个问题的提出引发了学生们极大的兴趣，他们争先恐后地发表自己的意见，他们的答案也是五花八门。

对于学生的回答，我不断的鼓励他们。

接着我请学生猜猜大树活了以后会怎么样，都有谁会来到大树的周围?通过联想，学生们也想自己也到大树的周围和大树做朋友，这样激发学生热爱大自然的情怀。

再让学生结合自己的想象与本组同学讨论，“可以设计什么样的小动物或者昆虫，能够组成一个什么样的故事，故事的经过是怎样的?”至此学生的设计方案已基本成熟。

学生的作品内容各有千秋，有的是象啄木鸟帮大树吃虫子的故事，有的是发生在大树上的故事;作品的图案充分的反映了儿童天真活泼;色彩有的响亮、热烈;有的柔和、宁静。

很明显，学生的设计构思较以前有了很大突破，最后我和学生们一起成为了大树爷爷的朋友，并鼓励学生在课后多找一些奇特的大树的资料，来进行课堂延伸，进一步激发学生热爱大自然，保护绿色生命的情感。

由于本课的教学使我想到，要把美术教材变成培养学生综合素质的载体，使美术课堂真正成为培养学生创新精神和实践能力的沃土，就必须深入学习新课程标准。

而学习新课标，首先要加深对美术课程的理解。

只有这样，才能纲举目张，而不至犯穿新鞋走老路的错误。

大树的故事课堂反思篇2《大树的故事》是人美版义务教育课程标准实验教材，二年级第三册中的第八课。

教学目标基本实现，这一堂课围绕大树爷爷贯穿了整节课的教学内容，通过回答大树爷爷的问题、观看录象和对大树的联想，激发学生对学习产生了浓厚的兴趣，激起学生热爱大自然，探索自然奥妙的兴趣。

《大树的故事》教学反思
建设路小学郭晓婷《大树的故事》这节课是二年级上册第十五课，属于“造型·表现”
领域。

在孩子们的心中，大树即高大又威严，会发生许多有趣的故事，会带给他们无限的梦幻。

因此，孩子们都喜欢大树，更愿意表现自己心目中的大树。

本课以大树为主题，非常符合低年级学生的兴趣和年龄特点。

于是在引入方面我就采取讲故事形式，把孩子们带到大树世界中去，激起学习的兴趣，为学习新知做好铺垫。

通过板书画出大树简形，让学生说出大树的结构，回想大树在四季中的颜色，在这一环节中，我鼓励学生多表达自己的想法，充分的让学生自主建构。

学生在这一环节积极性得到了很大的提升，我一直充当他们的支持者和引导者。

本节课我尝试用小组合作学习来完成目标二，孩子们在做的时候井然有序，每个组长也分别担任着各自的工作，最后呈现的作品也非常完整，这是出乎我意料的。

本节课的展示评价不太理想，孩子们拿着自己作品展示，但是没有全面完整的讲出关于大树的故事，都说头好开，尾难收。

今后在作品的评价上我要多多思考，让自己的课上的更精彩！
本节课每个环节都是为我的目标所服务的，目标在这节活动中我达到了，但我的提问策略还有待提高，怎样能够更加有效准确的提问呢？这是我在今后要思考的问题。

《大树的故事》教学设计【教材分析】本课造型.表现领域的内容。

大树底下是学生从小就喜欢玩耍的地方，所以他们对大树有着特殊的感情。

引导学生通过对大树上下小鸟的生活、大树洞里小动物的生活，大树下小朋友做游戏、老爷爷下棋，树根下面小蚂蚁辛勤的劳动等情景，进行丰富的联想，还可以通过大树被砍伐后的情景，培养学生的环保意识和创新精神。

本课内容既可培养学生的造型表现能力，理解画面的大小关系，以线和色彩为主表现，引导学生初步认识人与自然的关系。

【教学目标】（一）教学目标1．知识与技能通过回忆、观察，了解大树的结构及其颜色、种类等特点。

学习表现大与小的关系，用绘画或剪贴的方法表现有关大树的故事。

2.过程与方法在回忆、观察、体验中，感悟大树的结构及美感，想象出大树的相关故事。

3.情感、态度和价值观引导学生在小组学习氛围中，相互交流。

引导学生初步认识人与自然的关系，激发学生热爱大自然。

（二）教学重点难点1.教学重点：了解大树的结构、外形、颜色等特点，利用大与小的关系表现大树与人、大树与动物之间的故事。

2.教学难点：画面构思和组织【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、启发导入同学们，你们喜欢猜谜语吗？听：春天披绿装，夏至好乘凉，秋天黄衣裳，冬天挂雪霜。

（大树）同学们从小就喜欢在大树底下玩耍、乘凉。

树上的鸟儿，树下的蚂蚁和小动物们，它们和大树都发生了哪些有趣的故事呢？今天，我们就一起学习第十五课：大树的故事（粘贴课题）【设计意图】从猜谜入手，激发学生的学习兴趣。

二、新知探究：大屏幕出示课件1.同学们让我们一起来到美国画家杰斯.艾伦画的菩提树下，瞧：⑴这课菩提树漂亮吗？跟真实的菩提树有什么不同？（学生讨论交流，从外形颜色分析）⑵菩提树有哪些好朋友？（让学生观察回答）⑶同学们你觉得这课菩提树高大吗，画家是如何表现菩提树的高大？（学生观察后讨论回答）师总结：画家的菩提树在彩云、动物和奇花异草的衬托下，更显得枝繁叶茂，高大无比，长颈鹿很高，可是跟菩提树比，可就矮多了。

《大树的故事》课后反思美术是一门专门的学科，它能让学生学到绘画与制作的本领；能培育学生的综合能力，发挥学生在方方面面的才华；能使学生感受美；能使学生酷爱学习。

新课程标准下的美术课已再也不是之前那样，教师在上面画，学生在下面画。

素养教育已渗透到了美术教学中，在课堂中以学生为主体，使学生成为课堂的主人；在作业进程中，更注重学生在学习进程中的探讨，让学生学得轻松、学得欢乐。

而美术课堂就比如一个乐园，让学生乐在其中。

美术课要想上好，其实还真不是那么容易。

不论是课前的精心预备，仍是教学中课堂的情景创设、多样评判，和课后的反思等等一样都不可少，都需要美术教师下功夫来试探、推敲。

一、课前的预备美术课的预备绝不单单是教具的预备那么简单，它还需要有更为普遍的内容。

为了让课堂更有气氛，我在课前预备了一个童话故事的PPT课件，这些工作在课堂气氛的衬托上起到了专门大的增进作用。

二、课堂的教学课堂的教学是重点，很多问题都是值得深切探讨的。

在那个地址我想谈我一直在试探的一个问题：课堂教学的有组织性和引导学生自由创作可能会显现的无序性的矛盾。

所有教师都明白，课堂教学的有组织性是上好一节课的必要保证，这也是大多数教师认可的一个原那么。

可往往有些类型的美术课却不需要小孩们规规矩矩、端端正正地去完成要求的作业。

比如一些手工课，也学需要几个学生去一起合作完成。

几个同窗凑在一路一起创作不免会各抒己见。

而且他们也可不能像成人那样有克制力，如此必将就会造成纪律的不行。

还有一些课加入了游戏、舞蹈等活泼的形式，课堂也会显得“杂乱无章”，问题是这种“乱”却并非无效。

德国纽伦堡丢勒中学的谢尔先生曾经说过：“在丢勒中学，学生作画时能够戴耳机听音乐，边听自己喜爱的音乐边作画。

”我想这在国内确信是禁止的。

学校要求的是课堂必需要有秩序，但一味的整齐、安静，往往会抹杀小孩的自由进展的个性，限制小孩的制造性。

可如何才能使两样兼顾呢？那就要求教师在组织教学上既要收放自如，又要做到不放纵，不压制。

《大树的故事》教学反思《大树的故事》教学反思《论语》有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”要想使学生养成良好的搜集传统文化的习惯，我就要调动学生学习的积极性。

《大树的故事》是人美版小学美术二年级上册中的一课。

我布置学生课前查找一些关于树的成语或古诗句，强调有加分奖励。

原以为即使这样，学生也有可能会因为年龄小而把我布置的任务忘在脑后。

没想到多数学生都能按照要求搜集有关大树的成语，我号召没有做到的学生要如《弟子规》所言“见人善，即思齐。

纵去远，以渐跻”，下次努力争取进步。

在第一教学班授课时我选了几个组的学生代表在全班汇报他们搜集的成语，有的学生不仅不注意听还成了噪音的制造者。

反思后我觉得如果能够换一种方式，采取组内学生交流的形式，让同组学生齐读本组的搜集成果，此种氛围中学生不仅可以互帮互学，而且在为作品题字时也不会“巧妇难为无米之炊”了。

在第二个教学班授课时，学生在组内读的过程中发现一些不认识的字就问我，从书写的字体看我知道是家长帮他们搜集的。

个别学生还带来了成语词典。

这样学生虽然完成了我布置的任务，但是却没有得到真正的锻炼，搜集的传统文化不少印象却不深，有的传统文化还不知道是什么意思，又怎么能够学以致用呢？于是我重新提出了搜集的要求，可以让家长帮忙查找，但必须是自己写的，不认识的字和不懂的意思要及时问家长，这样搜集才有效。

学生创作中选择适宜的传统文化题字时，重复使用同一成语的现象很严重，因为一方面学生不是特别明白成语的意思，另一方面真正与他们所画内容适宜的成语太少了。

我也应该在搜集方面多下一些功夫，弥补学生认知上的不足，多给他们好的建议。

《史记》有云：“愚者千虑，必有一得。

”在教学中，我们发现问题后只要多动脑寻找最佳的解决办法并付诸实践，就一定会不断提高教育教学的水平。