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营造书香校园同享读书乐趣课题结题报告XXX“书香校园”课题实验研究结题报告书香校园课题组XXX摘要：阅读不仅能让师生增长见识，开拓视野，丰富着人们的精神生活，还能陶冶师生的情操，净化心灵，提升着人们的文化内涵和生活品味。
但由于各种原因的存在，许多人却没有养成良好的阅读惯。
我校以江苏扬州“亲近母语”总课题组和市教研室的工作思路为指导，扎实进行“营造书香校园，同享读书乐趣”子课题的实验研究。
以“读经典的书、做有根的人”为主旨，通过创设良好的读书氛围和“晨诵、午读、暮省”，设立诵读课、阅读课，辅以“阅读之星”、创建书香班级等评价机制，引导师生开展大阅读活动，让师生走进名著，与经典对话，与高尚交流，与智慧碰撞。
师生的读书兴趣、语文素养得以提升，书香校园的景象正弥漫于校园的每个角落，学校的办学内涵也得到了极大的丰富。
一、课题实验的背景XXX教授曾说：“一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史，一个民族的精神境界，很大程度上取决于全民的阅读水平”。
纵观世界上各发达国家，都把全民阅读作为一项重要的政策来实施。
前美国总统XXX的“美国阅读挑战”运动，XXX总统的“阅读优先”方案，英国教育大臣XXX提出的“打造一个举国皆是读书人的国度”，还有法国倾全国之力举办的读书节，以及西班牙在每年4月23日“世界阅读日”为每位购书者赠送一支玫瑰，就像过情人节似的，犹太人在孩子婴儿时，就在书中抹上蜂蜜，让孩子品尝，使孩子感受书的香甜。
书籍是人类宝贵的精神财富，是采掘不尽的富矿，是经验教训的结晶，是走向未来的基石；读书是人们重要的研究方式，是人生奋斗的航灯，是文化传承的通道，是人类进步的阶梯。
一个不热爱读书的民族，肯定是一个没有希望的民族，而一个崇尚读书的民族，则肯定蕴含着巨大的潜力。
然而资料显示，当今国人中读书者甚少，民族的兴衰令人甚忧。
据XXX公布的调查结果表明：5年来，我国国民的读书率持续走低，国民阅读率总体呈下降趋势，我国国民中有读书惯者仅占5%。
写字教学课题研究总结（大全五篇）第一篇：写字教学课题研究总结“培养良好习惯，提高写字水平”课题研究阶段总结金坛市薛埠中心小学梁罗林“写好汉字”是刚入学一年级学生的必修课，写字教学可以陶冶学生情感，培养审美能力，增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，既有利于写字技能的提高，也有利于增进学识修养。
”我参与“培养良好习惯，提高写字效果”课题研究，目的是在实践过程中摸索出适合低年级学生的写字教学内容和方法，促使学生养成良好的书写习惯，有正确的书写姿势，写规范、整洁、美观的汉字，培养观察能力、记忆能力、思维能力、动手能力及一丝不苟、专心致志的学习品质，陶冶性情，并有一定的欣赏、甄别、评价书法作品的能力。
二、研究对象与内容对本校低年级的学生书写现状进行调查与分析，找出适合低年级学生年龄特征的写字内容和方法，用趣味性教学激发写字兴趣，重视正确书写姿势和良好习惯的培养，注意对学生进行使用和保管习字学具的教育，引导其在习字过程中掌握汉字书写基本规则和技巧。
三、研究的方法1、实验研究法：在全面了解学生现状的基础上，构建适合本学段学生的写字教学模式，采用灵活多样的方法，围绕研究目标，开展阶段性调研活动，探索行之有效的方法。
2、调查研究法：定期了解本校低年级学生的书写现状，掌握其特点及优势和不足，调查分析原因，研究全面提高写字水平的策略。
3、个案研究法：根据学生书写能力及水平现状进行分类，并从各层次学生中抽取个案，进行追踪、随访，观察、了解其变化，评估写字教学效果。
四、研究计划1、准备阶段（2009年11月）（1）阅读教育部制定的“语文课程标准”中关于写字教学的相关内容，明确小学低段写字教学的目标和要求，研读相关科研资料、文献，为课题研究做准备。
（2）提出课题研究的初步设想，形成研究方案。
2、实施阶段（2009年11月—2010年5月）（1）根据实施方案进行课题研究，并对实际教学研究中的案例进行分析。
（2）定期围绕课题开展活动，更新观念，及时反思、调整课题实施方案。
加强硬笔字教学提高学生写字水平的研究结题报告4份《如何提高小学生的书写能力》结题报告文家坡小学王小岚景会平沈俊杰一、课题研究的背景和意义（一）课题研究的现实背景问题一：课堂教学模式单一化我们对教师平时的课堂教学进行了问卷调查，结果发现，绝大多数老师的写字教学模式都是“讲评要点——板演示范——交流评价——独立练习”的四步曲，很少有创新之举。
问题二：学生写字姿势不规范众所周知，正确的写字姿势，不但是写好字的前提，也是提高身体素质的关键。
而当前小学生写字姿势不正确是个普遍存在的老大难问题。
主要表现在以下几个方面：握笔离笔尖太近；胸部紧贴着桌边；头偏向左侧；眼睛离本子太近。
问题三：写字训练量不足常言道：“账要勤算，字要勤练”。
写字是一种技能训练，要想练好字，就得下苦功夫，就得坚持天天练、月月练、年年练，就得达到足够的训练量。
但从目前的小学生写字训练量来看，严重不足，根本达不到要求。
（二）课题研究的意义我们认为本课题研究的实践价值在于，从教育论角度看，教育不单单是传授知识，更重要的是培养学生独立获取知识和运用知识的能力。
写字的学习，是一种创造性的素质教育活动。
要找到合理的写字教育途径，运用恰当的写字教育手段，以渐变为指导，从传统中捕捉精神，在创新中融进自我，急躁不得，虚伪不得。
它要求学生不仅要练手、练眼，更要练心，需要学生巨量的实践和闪光灵感，以透悟艺术规律，掌握精熟技巧，提高诸多修养，净化心灵品格。
二、课题研究的主要内容及预期目标（一）规范师生的写字常规。
养成良好的书写习惯。
（二）多渠道培养师生对书法的兴趣，内化为自觉的行为。
（三）改进课堂教学，优化评估策略，提高写字教学有效性。
（四）提高学生的审美、评价能力，发挥书法艺术教学的育人功能。
三、课题研究的策略与实施（一）策略一：好知者不如乐知者——探究生动有趣的教学方法儿童由于受年龄特点和认识水平的制约，动机兴趣当然就会直接影响学习活动。
兴趣浓，它就会推动少儿以一种积极的情绪对待学习，努力争取进步；反之，学习对于少儿就会成为一种负担。
小学中段写字教学小课题研究结题报告精编版 MQS system office room 【MQS16H-TTMS2A-MQSS8Q8-MQSH16898】阿热勒托镇第一小学写字教学小课题研究结题报告我们小学自开展“写字教学”构建活力课堂小课题研究以来，我们首先在教室里粘贴了正确坐姿、正确握笔姿势彩色挂图，以及对各位教师的温馨提示，以便我们教师时刻提醒学生保持正确的坐姿、执笔姿势，这是指导学生写字的氛围保障。
以此同时我们向家长下发了规范写字倡议书，家长反映很好，他们支持学校规范写字教学，有信心督促孩子养成良好书写习惯，为孩子的美好人生奠基。
为了调动学生认真写字的积极性，我们实行了写字擂台升级制，以此激发学生写字积极性，写字持久性。
实行过程中，学生兴致很高，升级让他们体会到了写好字的甜头，也让他们从内心里爱上写字，愿意写字，写字是一件快乐的事情。
写字教学过程中规范写字，及时纠正错别字，纯洁语言文字。
我们尝试多种纠错方式，自己纠错，小组纠错，全班集体纠错。
练习册用红笔纠错，醒目明了。
作文采用小组读文、该文的方式，督促学生慢慢规范书写。
学生讲错别字的危害性小故事，让学生从内心里认识写错别字的危害性，每天注意减少错别字，规范写字。
指导学生编写字歌谣，让学生牢记写字规律，写字规范。
用大屏展示名家作品欣赏，让学生找到写字榜样，以此指导学生观察字的笔顺、笔画、间架结构和占位，让自己的字变得干净整齐美观。
考试中给学生卷子加分制，五分卷面分，学生很在乎，考试卷子写得很干净整齐。
（二）本课题取得的成效。
1、通过教师的共同努力下，我们可喜的看到学生得到了很大的提高，有效的促进了学生写字能力和人文素养的协调发展。
学生良好的学习习惯有了很大的改善；切实的夯实了学生写字技能基础,促进了学生知识、技能、情感、态度与价值观的整体发展。
同时也促进了我区写字教学的长足进步。
2、课题研究来，实验教师各方面能力都有了显着提高，主要表现在：第一，教师课堂教学能力显着提高。
打造书香校园研究报告范文《打造书香校园》研究报告一、引言随着社会进步和科技发展，青少年面临越来越多的信息来源和娱乐方式，阅读已经逐渐流失并受到冷落。
为了培养学生的阅读兴趣和习惯，打造书香校园成为了当下教育界的重要课题。
本研究报告旨在探讨如何打造书香校园，从而提高学生的阅读水平和素养。
二、书香校园的重要性1. 提高学生的阅读兴趣：书香校园环境可以激发学生对阅读的兴趣，使他们愿意主动去阅读。
2. 提升学生的阅读水平：书香校园提供了丰富的阅读资源和机会，有利于学生提高阅读能力和理解能力。
3. 培养学生的终身学习习惯：书香校园不仅仅是培养学生的阅读习惯，更重要的是培养他们的终身学习习惯。
三、打造书香校园的策略1. 增加阅读资源：学校要建立起一个丰富的图书馆，购置适合学生的书籍，并且定期更新书目。
此外，学校还可以引入电子书籍和有声书，提供多样化的阅读形式。
2. 设置阅读环境：学校应当为学生提供良好的阅读环境，如悦目的书柜、宽敞明亮的阅览室等。
同时，还可以在校园中设置小型的阅读角落，让学生随时随地都可以进行阅读。
3. 打造阅读活动：学校可以组织各类阅读活动，如朗读比赛、绘本分享、书法展览等，通过这些活动激发学生的阅读兴趣和参与度。
4. 培养阅读习惯：学校应当将阅读纳入课程教学中，鼓励学生每天有固定的阅读时间。
同时，要加强家校合作，让家长也积极参与学生的阅读活动。
5. 激励阅读成就：学校可以设置阅读奖励制度，鼓励学生积极阅读并完成阅读任务。
同时，对于阅读成绩突出的学生可以给予表彰和鼓励，提高学生的阅读积极性。
四、实践与效果评估本研究报告的实践阶段将持续一学期，通过实施上述策略，观察和评估实践的效果。
主要评估指标包括：学生的阅读兴趣、阅读量的增加、阅读水平的提升等。
通过教师观察和学生问卷调查的方式进行数据收集和分析，最终得出实践的效果。
五、结论通过对打造书香校园的研究，我们可以得出以下结论：打造书香校园是一项重要的教育任务，可以提高学生的阅读兴趣和水平，培养他们的终身学习习惯。
书法课题结题报告
一、引言
书法，作为中国传统文化的重要组成部分，承载着丰富的历史和文化信息。
近年来，随着社会对传统文化的重视，书法教育也逐渐受到关注。
本课题旨在研究书法教育的现状、问题及对策，以期推动书法教育的普及与发展。
二、研究方法
本研究采用文献研究法、问卷调查法和实地观察法进行研究。
通过对相关文献的梳理，了解书法教育的历史与现状；通过问卷调查，了解公众对书法教育的认知与需求；通过实地观察，了解书法教育的实际开展情况。
三、研究结果与分析
1. 书法教育的历史与现状
书法教育在中国有着悠久的历史，自汉代以来，一直被视为文人必备的修养。
然而，随着现代化进程的加速，书法教育逐渐被边缘化。
目前，虽然部分中小学开设了书法课程，但多数学校仍未将其纳入正规教育体系。
2. 公众对书法教育的认知与需求
问卷调查结果显示，大多数公众对书法持肯定态度，认为书法具有很高的艺术价值和人文精神。
同时，公众对书法教育的需求也日益增强，希望通过学习书法，提高自身文化素养和审美能力。
3. 书法教育的实际开展情况
实地观察发现，目前书法教育主要分为两种形式：一种是学校内的书法课程；另一种是社会上的书法培训班。
在学校内，由于师资力量和教学资源的限制，书法课程的质量参差不齐；而在社会上，由于缺乏统一的管理和规范，书法培训班的质量也难以保证。
四、对策与建议
1. 提高认识，重视书法教育
政府、学校和社会应进一步提高对书法教育的认识，充分认识到书法教育在传承中华文化、提高学生综合素质方面的重要作用。
营造书香校园促进学校特色创建的研究结题报告营造书香校园促进学校特色创建的研究结题报告一、课题的提出阅读对个人和社会的意义非常重大。
在我国语文教学的宝贵经验中，“多读”是其中最重要的一条。
在当今信息量激增的社会里，让学生学会搜集、处理信息，培养学生较强的课外阅读能力已刻不容缓。
强化小学生的课外阅读已成为改革语文教学、积淀学生语文素养的有效途径。
然而，我们的学生课外阅读现状令人担忧。
二、问题分析1.现代传媒抢占了学生大量的课余时间。
电视机给我们娱乐和消遣,但它耗费了我们太多宝贵的时间，特别是对于缺乏自控能力的孩子来说，更是如此。
长时间沉迷于电视不仅会对孩子的健康造成影响，更会很大程度地束缚孩子的思维发展，甚至在思想上误导孩子。
加上信息技术的发展，电脑、宽带已进入了不少家庭，社区中不少不规范网吧的存在，也对孩子造成了很大的负面影响。
如何引导孩子从电视、网络游戏上转移注意力，是我们教师义不容辞的责任。
2.许多家庭不能为学生提供良好的课外阅读氛围。
通过调查发现，大多数学生家庭藏书都很不足，有良好阅读惯的学生也不多。
在家中，许多家长不能成为学生课外阅读的榜样，由于受社会风气的影响，工作之余，家长忙于娱乐，很少去阅读书籍，也较少督促子女去博览群书。
有些家长知道阅读的重要性，但不知道给孩子读什么样的书，应怎样指导孩子去读。
不少家长和学生都希望学校开设课外阅读指导课，希望课外阅读能得到有效的指导。
三、解决方案为了解决学生课外阅读不足的问题，我们需要采取以下措施：1.学校要营造良好的阅读氛围，建立书香校园，鼓励学生多读书。
学校可以组织阅读俱乐部、开展读书活动，让学生在轻松愉悦的氛围中培养阅读兴趣。
2.学校要加强对学生的课外阅读指导，引导学生选择适合自己的阅读材料。
学校可以组织阅读指导课，让学生了解不同类型的书籍，培养学生阅读的兴趣和能力。
3.家长要重视孩子的课外阅读，成为孩子的阅读榜样。
家长可以陪孩子一起读书，让孩子了解阅读的乐趣和重要性。
篇一：小学低年级写字指导研究结题报告小学低年级写字指导研究结题报告小学低年级学生写字指导课题研究活动记录(一）篇二：《加强低年级写字指导的研究》结题报告《小学低年级铅笔字书写方法的指导研究》结题报告本文从激发低年级学生的写字兴趣出发，以营造良好的写字氛围，学习正确的写字方法为抓手，培养低年级学生的写字能力，并且发挥教师的评价的作用，使低年级学生喜欢写字，写好字。
写字是一项重要的语文基本功，对学生的强化写字教育是小学语文教育的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求，特别是对于低年级学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。
实践证明，在低年级就严格训练学生写好字，能潜移默化地改变一个人的心理素质，养成沉着、镇静的习惯。
学生通过写字养成的细心、沉着、注意力集中等心理素质又能对其他课程产生良好的影响，让学生终生受益。
一、课题的提出新课标指出：“规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。
养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。
”世界教科文卫组织专家组成员王宝顺先生认为：只有方方正正写字，才能堂堂正正做人。
字定得规范端正，好比人的衣着整洁，作风严谨，面目可亲，是一种文明，是一种气质，是对别人的尊重，也是对自己负责的表现。
（一）课题研究的意义当前写字教学的现状是：有的学校没有写字课，有的课表上有写字课，却形同虚设，常常挪作他用。
有些学校领导和教师即使认识到了写字教学的重要性，但由于写字教学是一项长期、系统的工作，它的短期成效远远没有音乐、美术或其他课外活动明显，所以很多学校领导和教师也没有把写字课当作教育教学的主要任务之一。
因而，现在小学生写字存在着：低年级学生字迹还算工整，但写字姿势、握笔姿势不正确的却占着相当大的比重，握笔姿势不正确的竟占8%左右。
学生随着年级的升高，字迹变的越来越潦草，字的间架结构不合理，笔画不规范，错字别字连篇，更谈不上行款和讲求速度了。
书法校本课程构建的研究与实践结题报告书法校本课程构建的研究与实践结题报告目录摘要一、课题构思（一）课题的提出1、学校自身发展的需要2、实施课程改革的需要（二）课题概念的界定（三）课题研究的目标1、构建小学书法教育的校本课程体系，深化学校初见成效的书法教育特色2、传承和延续书法艺术的精髓，创建浓厚的书学氛围3、提高师生的书法文化素养（四）课题研究的主要内容与对象（五）课题研究的方法1、行动研究法2、个案研究法3、经验总结法二、实践探索（一）提供坚强有力的保障措施1、构建校本课程三级管理体系2、建设一支高素质的师资队伍3、校本课程开发的经费保障（二）营造浓厚书法氛围的校园环境1、静态的校园特色环境建设2、动态的校园特色环境建设（三）编写符合我校实际的书法校本教材1、基于书法文化知识的《文墨飘香》2、基于生字练习的《午间练字范本》3、基于学校书法特色的《小学书法教育》（四)设置较为科学完合理的教学常规活动。
1、“必修课”2、“午间练字”课3、“五步式”书法特长生教育（五）开展丰富多样的书法课外活动1、毛笔书法现场赛2、“人人写好字”班集体硬笔字比赛3、大型书画展览4、“春联进万家”5、“书法家进校园”（五）确立行之有效的评价体系1、对教师的课程实施和专业提高进行评价2、对学生成长的评价三、实践成效(一)丰富了校本课程建设的内容(二)促进了书法教师的快速成长(三)发展了学生的综合素养(四)打造了学校品牌的形象四、研究反思五、主要参考文献摘要：书法是我国的国粹，一直以来受到国人的青睐。
2009年9月30日，中国书法被联合国教科文组织列入“人类非物质文化遗产代表作名录”。
表明书法这朵民族传统文化的奇葩正焕发着无限的青春和魅力。
书法艺术的传承和延续往往要通过一代代地传授与学习得以实现，中小学生又是接受这种传承的主要对象。
但遗憾的是，由于学校对书法教育的不够重视、师资队伍的良莠不齐、家庭教育认识的片面性等原因，书法教育现状不尽满意，学生的书法意识较薄弱，整体书写水平亟待提高。
发挥写字育人功能创建和谐书香校园——《加强写字教育营造书香校园实践研究》课题结题报告盱眙县兴隆初级中学课题组一、课题的提出面对21世纪的挑战及现代社会对人的全面素质的要求，我校全体教师都深深认识到写字教育的重要性，它能陶冶学生情操，开发学生智力，使学生在德智体美诸方面协调，健康地发展，整体素质得到全面提高。
近年来，我校重视写字教育，提出了“以写字教育为切入点，全面实施素质教育”的工作思路，明确把“写规范字、做端正人”作为写字教育的重点目标，更作为校园文化建设的重要内容。
2010年，我校把写字（书法）作为特色活动项目，还大胆提出了“营造书香校园，创建绿色学校，促进和谐发展”的学校发展目标，并努力形成“以字育人，陶冶身心，提高素质，和谐发展”的办学特色。
二、课题界定（一）写字教育：在指导学生把汉字写得正确、端正、整洁、美观的过程中，注意培养学生一丝不苟、持之以恒的意志、品格，以及热爱学习、务实求美的良好素养。
（二）书香校园：营造具有中华民族特色的古色古香的校园环境，渗透“写一手好字真幸福”的书法意识，通过制度引领，使师生人人都能写一手好字，人人都对书法有一定的知识底蕴。
三、课题研究的目标（一）培养学生汉字书写法则和技能，养成循序渐进的学习态度和勤学苦练的精神，提高学生的审美能力。
（二）以加强写字教育为契机，努力营造书香校园，创建星级特色学校，彰显校园文化特色。
（三）开展走廊文化等校园文化建设，利用重大节庆日开展活动，评选“小书法家”，提高学生综合能力的发展。
四、课题研究的内容（一）师生书法练习、奖励机制的构建（二）写字校本教材的开发（三）用历代书法家的人文精神、人文素养陶冶学生情操的研究。
（四）把写字与做人做到有机的结合，培养学生的“写规范字”的同时，让学生“做端正人”。
（五）加强学生文化艺术和道德情操的修养，使学生接受美的感染和艺术的熏陶，提高学生的审美能力，弘扬中华民族优秀传统文化。
五、课题研究的对象及方法（一）研究对象：兴隆中学各班级学生（二）研究方法：1.行动研究法。
本课题的目标设计、内容选择，主要采用行动研究法，将活动与研究结合起来，边研究边实施，边总结边反思边改正，不断提出改进意见，不断完善方案，使研究尽可能取得好效果。
2.调查访谈法。
对于本课题实施的可行性分析，我们采用调查访谈了解学生的生活实际和生活需要，以便更好地学习指导与评价。
3.经验总结法。
在教学实践的基础上，随时积累素材，探索有效措施，总结得失，寻找有效的提高学生书写技能的方法。
六、课题研究的阶段（一）准备阶段（2011年1月—2011年6月）分析各班学习情况，收集课题相关资料，拟写课题实验方案，做好课题申报工作。
（二）实验阶段（2011年7月—2012年1月）开展相关课题内容实施检查评比，收集、整理写字教育成果资料，认真做好阶段性小结，及时矫正实验行为。
（三）总结阶段（2012年2月—2012年7月）整理课题实施资料，分析各种现象和问题，总结成功经验，撰写课题论文、进行学生作品展示、汇总。
七、课题研究的措施与做法我校按照课题计划开展了以下工作：（一）建立师生写字教育制度。
1.教师练字制度。
为了搞好写字教学，在教学实践中不断提高教师实施素质教育的能力，学校要求教师人人写好“三笔字”，不断提高写字水平。
“身教重于言教”。
教师写好字是写字教育顺利实施的重要保证。
（1）要求：落实新教师“1122”书写规定，即每周对全校教师作一次书法辅导讲座；每位教师每周交一块黑板字；每位教师每周完成2页毛笔字；每位教师每周完成2页钢笔字。
（2）范围：新教师必须参加，40周岁以上教师鼓励参加。
（3）考核：纳入校本培训考核，对教师作业加以点评，学期分二次进行考核。
2.学生练字制度。
提出“写规范字，做端正人”的口号，要求“规规矩矩写字，端端正正做人”。
学校重视学生写字习惯的养成，先从写字姿势入手，每次写字，都要求学生做到：头正，身直，臂开，脚平。
眼离书本一尺远，胸离桌子一拳远，手离笔尖一寸远。
在教室的醒目位置张贴了双姿图（坐姿与握笔姿势），提醒学生随时注意。
（1）抓好起始年级的写字教育，遵循“低起点、严要求”的方针，对各年级写字分阶段训练作好前后衔接。
（2）规范作业书写，三年级以上学生各科作业原则上都要用圆珠笔、钢笔书写，要求字迹清楚，工整，干净。
学生练字与各科作业相结合。
建立学生写字档案，开展星级评价与校园写字考核等级认定。
3.作业评改实行“双分制”，即教师在评作业质量的同时，也要对作业书写作总体评定。
4.实行写字段位考核制。
以语文新课标中各年级写字教学的内容及要求为基础，顺应学生写字能力发展的需求，把硬笔和毛笔书写标准按有关规定分为八段。
每学期组织一次评段活动，先由班级初评，再由学校终评。
向已获五段以上段位的学生颁发校级“写字能手”荣誉证书。
评段活动结束后，由校长在校会上颁奖。
（二）采取多种方式进行师资培训。
努力建设一支适应写字（书法）教育的教师队伍，学校对教师进行了多层次的培训。
首先是选派书法较好的教师组成写字教学骨干队伍，参加县书法协会学习交流或加强自学提高。
其次是本校优秀老师主讲开讲座或邀请兄弟学校书法老师，带领全校教师共同学习提高。
其三是组织教师外出学习参观各市县书法作品展，或参观书法教育成效较高的学校。
（三）实施以写字教育为主题的教学管理。
1.成立写字活动教育领导小组。
小组由校长任组长，教务处主任任副组长。
下设写字教研组，由语文组教师参加，具体指导协调写字教学，负责学期书法教研活动。
要制定每学期《书法活动训练计划》，做到目标明确，措施有力，期末有总结。
2.开展写字教学课程。
（1）七——九年级每周安排一节写字课，另安排一次午间20分钟的写字时间，以学写钢笔字为主。
（2）在七至九年级中选取有一定毛笔字基础的学生组成书法特长班进行楷书、行书、隶书专门辅导，一次午间或下午第四节45分钟的写字时间，作为写字课的延伸。
以各任课教师担任写字课的辅导教师，并根据课题组制定的写字训练计划与本班实际情况，有计划、有步骤地实施。
做到“每周一重点，每月一系列”。
3.组织写字教研活动。
学期举行一、二次书法教研活动，组织写字课教师集中听课，课后进行交流讨论，为及时发现解决教学中存在的问题。
4.制定多元化师生评价体系。
（1）教师评价方案。
提出“以写字教育为切入点，全面实施素质教育“的思路，要求青年教师将个人的专业发展与学校的特色活动同步，从提高写字教学水平和自身的书写水平入手，不断提高理论素养和教学技能。
（2）学生评价方案。
以“以字育人，陶冶身心，提高素质，和谐发展”为指导，开展书法竞赛评比与校园书法考核等级认定，重在激发学生的写字兴趣，提高学生的整体写字水平，促进学生和谐发展。
（四）开展丰富多彩的写字活动。
1.结合书香校园争创，开展写字周活动，围绕节庆等主题开展书写比赛。
2.结合每年的艺术节、读书节开展写字活动展示周。
举行现场书法展示，规范作业展览，家庭书法赛等，意在弘扬书法艺术的魅力，营造浓郁的书香校园的艺术氛围。
3.开展兴趣小组活动。
为了让更多有兴趣的学生接受写字教育，学校鼓励各年段成立写字兴趣班，规定每周抽一个下午开展写字指导课。
4.成立书法社团中心，让学生自主管理，有序开展勤练笔活动。
（五）营造书香校园文化氛围。
1.建设书香校园校园，利用墙壁，橱窗，画板等，介绍书法常识、名家名贴，展览学生书法作品。
在教学楼走廊放置书法展板，利用围墙制作书画长廊，激发学生写好字的欲望。
2.在各班设立读书园地，张贴学生书法作品，展示规范作业等。
3.精心布置学校书法、绘画活动室，作为部分学生日常书法的训练所。
4.制作书法展览柜，集中展示历年来我校学生的获奖作品和证书。
5.从高年级学生中挑选、培训出了一批有书法基础、解说能力较好的学生当起了书法讲解员，向同学们介绍书法知识。
（六）争取家长的配合和支持。
将家庭作为一支重要的写字教育力量，广泛宣传，让家长明确认知写字与孩子身心健康，行为培养，习惯养成等诸多因素的关系，向家长宣传有关书法方面的知识、信息，积极争取家长的配合和支持。
今后，我们结合艺术节等活动向家长们进行大力宣传。
八、课题研究成效（一）激发了学生的写字兴趣。
本研究前后均从每个年级中抽取同一个班级进行调查分析。
通过数据统计和对比分析看出孩子们浓厚的写字兴趣提高了35.8%，了解书法知识的孩子增加了68 .6%，平时作业书写整洁的孩子增加了56.2%，写字态度端正的孩子增加了43.8%，坐姿正确的孩子增加了53.1%，握笔到位的孩子增加了56.8%，笔顺正确的孩子增加了61.3%，笔画到位的孩子增加了46.8%，字体端正的孩子增加了32.8%。
由此可见，本课题研究在一定程度上提高了学生的写字兴趣，促进了学生写字习惯，写字水平的提高。
（二）提升了学生书写水平。
无论是正规比赛还是日常作业，学生的书写水平均达到一定的水平。
校内还不断涌现出一批批小书法家，近年来，我校从书法兴趣班中选拔一批优秀学生参加各级各类书法比赛，均取得可喜成绩。
共有300余人次在各级书法比赛中获奖。
如在2010年9月张恒等同学在“第二届全国学生规范汉字书法大赛”获奖。
2011年12月，全校480多名学生参与“第五届江苏省中小学师生书法展示赛”并分别获金、银、铜奖。
2011年8月20日，戚艳等50名同学在“盱眙县中小学生规范汉字书写大赛”分别获得一、二、三等奖。
2011年6月卢梦冉等180名学生参加中国艺术教育联合会主办的2011年全国中小学生美术作品评选活动获奖。
（三）改善了学生学习习惯。
古人说：“练字养心。
”学生在经过有目的、系统的教育和培养，兴趣得以激发，写字的能力和水平得到了提高，初步形成了良好的书写习惯。
这些写字习惯逐渐内化为学生内在认真严谨的学习态度和持之以恒的毅力。
这种非智力因素促成了学生在对待学习上的行为习惯的转变。
在实验的班级里，很多学生一听到上课的预备铃声就会迅速回到教室和座位，准备好当堂课的学习用品。
学生在课堂上表现出专心、认真的学习态度，能对提问做一些思考和主动回答。
课后的练习和作业不交或迟交的现象减少了，而且大多数的作业工整、美观。
（四）提升了教师指导能力在课题研究过程中，教师勇于探索、钻研，先后编印校本书法教材；汇编了活动资料与教学案例、论文集；汇编了学生书法作品集；教师书法作品刊登在《校园书法》杂志上；张其其老师成为市书法协会会员，赵国香老师成为县书法协会会员。
我校10多名教师在2010年省第四届中小学书法展示赛优秀指导奖，20多名在盱眙县2010年中小学师生书法比赛书法作品荣获指导教师一等奖。
（五）促进了教师整体素质的提高教师在课题研究中教育观念不断提升，建立以生为本的观念，以学生为主体，牢固树立教育是为了促进学生发展的观念。
