综合实践活动课题研究结题报告

2024年综合实践活动教研总结2024年，我们学校开展了一系列综合实践活动，旨在提高学生的动手能力、实践能力和创新能力。

通过这些活动，学生们在实践中学到了知识，培养了团队合作精神和解决问题的能力。

以下是对这些活动的教研总结。

首先，我们开展了科技创新实践活动。

学生们分组进行科技创新项目的设计与制作。

他们在老师的指导下，研究了各种科技原理与技术，并将其应用到自己的项目中。

通过这个过程，学生们不仅学习到了科技的知识，还提高了动手能力和解决问题的能力。

他们亲自动手制作并调试项目，充分发挥了自己的创造力和想象力。

其次，我们组织了社区实践活动。

学生们分组前往当地社区，开展各种社区服务活动。

他们帮助清理环境、为社区居民提供各种服务等。

通过这些活动，学生们增强了自己的社会责任感和为人民服务的意识。

他们了解到社区服务的意义和价值，感受到了自己对社会的作用。

这些活动也使学生们更加关心社区和环境问题，积极参与社会公益事业。

另外，我们还进行了创业实践活动。

学生们分组设计并制作了自己的产品，并通过市场调研和营销推广来销售产品。

在这个过程中，他们学习到了创业的知识和技巧，提高了自己的商业意识和市场竞争力。

他们通过团队合作和创新思维，成功地将自己的产品推向市场，取得了一定的经济效益。

这些活动不仅培养了学生们的创业精神，还增强了他们的自信心和应变能力。

最后，我们进行了文艺实践活动。

学生们参加了各种文艺比赛和演出，展示了自己在音乐、舞蹈、话剧等方面的才艺。

通过这些活动，学生们提高了自己的艺术修养和表演能力。

他们在演出中展示了自己的才华，获得了观众的赞赏。

这些活动不仅培养了学生们的审美意识和表达能力，还丰富了他们的课余生活。

通过以上的综合实践活动，我们学校取得了以下成果：首先，学生们的动手能力得到了显著提高。

通过亲自制作实践项目、进行社区服务活动等，学生们锻炼了自己的动手能力和实践能力。

他们学会了如何使用各种工具和设备，掌握了一定的技术和技巧。

综合实践活动结题报告（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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一、实践背景与目的随着我国教育改革的不断深入，综合实践活动课程作为基础教育的重要组成部分，旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。

本学期，我参加了学校组织的综合实践活动，旨在通过实践活动，提高自己的实践能力、团队协作能力和问题解决能力，同时加深对所学知识的理解和应用。

二、实践内容与过程本次综合实践活动主要分为以下几个阶段：1. 选题与准备阶段在选题阶段，我们小组经过多次讨论，最终确定了以“城市垃圾分类现状及对策研究”为实践主题。

我们查阅了大量相关资料，了解了垃圾分类的基本知识和我国垃圾分类的政策法规，为后续实践奠定了基础。

2. 调查与实施阶段在调查阶段，我们小组分为三个小组，分别负责问卷调查、实地考察和文献研究。

问卷调查主要针对社区居民，了解他们对垃圾分类的认知程度和实际操作情况；实地考察则是选取了几个典型的垃圾分类投放点，观察垃圾分类的实际效果；文献研究则是对国内外垃圾分类的成功案例进行梳理和分析。

在实施阶段，我们根据调查结果，提出了以下几项具体措施：（1）加强垃圾分类宣传教育，提高居民垃圾分类意识；（2）完善垃圾分类投放设施，确保垃圾分类投放的便利性；（3）建立垃圾分类激励机制，鼓励居民积极参与垃圾分类；（4）加强垃圾分类监管，确保垃圾分类政策的有效实施。

3. 总结与展示阶段在总结阶段，我们小组对实践过程中遇到的问题进行了反思，并对提出的措施进行了评估。

在展示阶段，我们通过制作PPT、撰写实践报告等形式，向全校师生展示了我们的实践成果。

三、实践成果与收获通过本次综合实践活动，我们取得了以下成果：1. 提高了实践能力在实践过程中，我们学会了如何进行问卷调查、实地考察和文献研究，掌握了相关技能和方法。

2. 培养了团队协作能力在小组合作中，我们学会了如何分工合作、沟通交流，提高了团队协作能力。

3. 加深了对所学知识的理解通过实践，我们对垃圾分类的相关知识有了更深入的了解，并将其应用于实际生活中。

综合实践活动总结报告1.综合实践活动总结报告篇一今年我校在综合实践活动及学生评价方面取得了良好的效果，得到了家长和学生的一致认可。

因此，我校在参与教学中尝试了许多新的理念及教学方式。

为了把综合实践活动研究深入地开展下去，本学期我校做了如下工作，现总结如下。

2、经过前一阶段的实践研究，学校老师们对主题的开发，研究的方式方法有了更多的认识，学习中更关注学生的喜好、个性、原有知识层面。

本学期学校以我们四年级综合实践小组为龙头，带动其他年级的综合实践活动，我们不仅从活动主题的选择、活动过程材料的收集、整理及评价方面给予帮助、指导，与其他年段共同进步。

3、我们考虑到综合实践活动课程的实施过程中，学生的一些实践活动，需要得到社会、家长的支持与合作。

为此，我们通过多种途径，进行了广泛的宣传，使社会及家长也充分认识到：在教育的大背景下，为促进学生素质的全面提升，实施综合实践活动课程十分必要和及时，为此，我们营造了课程实施的良好社会氛围。

2.综合实践活动总结报告篇二本学期，我担任三年级的综合实践课程的教学工作，参加区综合实践中心教研组的教研活动。

对本学期的工作总结如下：一、积极参加区中心教研组的活动，认真学习领悟综合实践课程的教学理念。

本学期，中心教研组组织开展了六次教研活动。

每次我都能按时积极地参加，认真学习省综合实践暑期新教材培训指导思想，认真领会综合实践课程教学的基本理念和价值追求，认真听课评课，认真参加综合实践课例交流。

特别是在第二次教研活动中，我就上一学期组织学生开展的综合实践活动情况，向全区综合实践教师和相关的信息技术教师做了经验介绍，获得大家的好评。

二、认真组织学生进行主题实践活动，将对综合实践活动指导纲要的理解落实在具体的教学行动中。

资源包中安排了四个单元的实践内容，我根据每周一节课的有限课时，根据学生的需求，确立了“漫话交通工具”和“与书为友”这两个单元为本学期的实践活动内容。

我制定了教师指导实践活动的方案。

科学综合实践活动课拓展性教学的实践研究仙居县新生中学课题组＊内容提要：综合实践活动课是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。

它突破了传统课程形态，让学生走出课堂，融入社会，强调认知因素、情感因素的综合作用，并与自然、社会、人文知识相互渗透，形成了一种新型教学的立体动态图景，具有生机勃勃的新鲜气息，已成为我国基础教育新一轮改革的一个生长点。

本项课题在实践中，着重在研究的内容及评价策略方面进行了探讨，经过一段时间，发现学生的科学精神、学习态度、行为习惯与情感价值都得到了提升。

用发展性评价，特别是质性评价，尽可能的对学生进行了整体性评价，调动了学生的积极性，挖掘了潜能，给学生以弹性化、人性化的发展空间，使教育评价找回了最有意义、最本质的东西。

关键词：综合实践活动课质性评价一、研究的意义新一轮基础教育改革已在我市全面铺开，科学课要求教师在实施教学过程中，面向全体学生，给每个学生提供平等的学习科学的机会，使他们都能具备适应现代生活及未来会所必需的科学知识、技能、方法和态度，具备适应未来生存和发展所必备的科学素养，为其终身持续发展奠定基础。

为达到这一目标，为更加扎实实现科学课实施目标，还专门开设了加强与现实生活和学生经验联系的综合实践活动课。

综合实践活动课对象包罗万象，有经济问题、社会问题、文化问题、信息问题等。

具体分信息技术教育，研究性学习，社区服务与社会实践，劳动与技术教育四大块。

但又可以根据具体情况进行整合。

本研究课题从学生生活出发，来研究探索科学与生活的关系。

引导学生从现实生活的经历和体验出发，让他们在熟悉的生活情境中感受科学的重要性，了解科学与生活的密切关系，逐步学会分析和解决与科学有关的一些简单的实际问题，让学生在活动中充分利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的科学资源，形成教育资源共享的开放式学习方式，通过拓宽学习空间，满足多样化的学习需求，同时搞点发明创造，提高生活质量。

小学数学综合实践活动课有效评价的研究与实践一、课题背景及研究意义（一)课题研究的背景1.小学数学综合实践活动课还没有成熟的评价体系。

新课程推行以来，教育教学更注重学生的自主性，而综合实践活动课程就是一门活动性、实践性课程，主题性活动是它的主体内容。

然而，综合实践活动进入学校课程领域，面临了一系列的问题，如：综合实践活动开课难，缺乏详细的开课流程;相关的实践基地使实践活动逐渐变味;只停留在形式层面上，走过场，无实效。

针对这些问题，实践活动的课程建设经历了从课程内容开发研究，到有效实施策略探讨，以及对综合实践活动方法论教学研究等艰辛的历程。

这些研究对推动综合实践活动课的发展起到了很大的作用。

不过，课程实施的主体还是学生，没有成熟评价体系的综合实践活动课就像是一份没有正确批改的试卷,老师稀里糊涂，学生也不知所措,这样的课堂对学生发展的促进作用是低效的，甚至也有可能误导学生。

因此,综合实践活动有效评价，对当前科学高效地实施综合实践活动课程，实现《综合实践活动课程指导纲要》规定的课程总目标，是一个重要的系统性研究工程。

2。

很多老师只以能否应付考试来评价学生对于综合实践活动课的学习成果。

作为数学新课程标准四大版块之一的“综合实践活动”，倡导以其鲜明的教育性、科学性、实践性、思考性、趣味性、开放性、层次性去培养学生学习数学的兴趣，提高创造能力，发展数学思维和问题意识,从而成为课改的特点之一。

从这个角度，我们可以看出，绑缚在数学综合实践上的培养责任非常多。

但是,现实的数学综合实践活动课程在开展后并没有实际性的收效，很多老师还是以能否应付考试来评价学生的学习成果。

通过何种方式真正转变老师的这种评价观念，如何催生健康有效的评价体系迫在眉睫。

因此，“数学综合实践活动有效评价"在课程研究中，应当拥有足够的关注：强化过程性评价和过程档案，把素质报告逐渐提升为包含学业评价和实践评价的综合评价体系。

3。

课程理念的落实，学生的需要。

2024年综合实践活动教研总结
：
在2024年的综合实践活动教研中，我们通过积极探索和实践，取得了一定的成果和经验。

本次教研的主题是“培养学生综合素质的策略与实践”，旨在通过多种教学方法和活动形式，全面提升学生的综合素质和能力。

首先，我们在本次教研中注重了学生的参与和主体性。

针对不同年级和学科的学生，我们组织了一系列的实践活动，如社会实践、科技创新实践、艺术实践等，让学生能够亲身参与到实践中，全面提升他们的综合素质。

其次，我们注重了跨学科的整合和合作。

在本次教研中，我们积极鼓励各学科之间的合作，组织跨学科的实践活动。

通过学科之间的整合和合作，可以更好地培养学生的跨学科能力和创新能力，提高他们解决问题的能力和综合素质。

此外，我们还注重了实践活动与课程内容的衔接。

在设计实践活动时，我们充分考虑了学科知识和课程目标，让实践活动与课程内容相结合，使学生在实践中能够更好地理解和应用所学的知识，提高他们的学习兴趣和学习效果。

最后，我们注重了对学生的评价和反馈。

在实践活动结束后，我们进行了对学生的评价和反馈，通过评价和反馈，了解学生在实践中的表现和进步，为今后的教学和实践活动提供参考和指导。

总的来说，2024年的综合实践活动教研取得了一定的成果，通过实践活动的开展，我们提高了学生的综合素质和能力，培养了学生的跨学科能力和创新能力。

在今后的教学中，我们将进一步探索和实
践，不断完善和提高教育教学质量，为学生的全面发展做出更大的贡献。

《双减背景下综合实践活动课学习方式研究》课题研究报告一、课题研究的背景及意义1、时代背景“双减”政策的根本目标应该是要充分地维护学的正常教学秩序，纠正传统的“超负荷”现象。

“双减”政策在保证学生的身体和心理健康、规范学校的日常教学秩序方面发挥着重要作用，从客观上说明了“双减”的重要性。

道德教育作为基础教育体系中的一个重要内容，对推进学素质教育起到了积极的作用。

在学生的心理素质教育中，思想道德好坏直接影响到他们的未来发展。

从全面推进学校道德教育的实施来看，“双减”的实施效果，主要体现在对传统道德教育的外在表现方式的改变和对学校道德教育的基本宗旨观念的革新。

这是因为“双减”政策在客观上需要学教师采取多种途径，以缓解少年儿童的学业负担，为学生营造一个轻松愉快的学习氛围。

要使上述教育方针的目的达到，需要教师能够灵活地改变传统的道德实践方式，并与学实行“双减”的方针相结合, 善于运用更加灵活的思维方式，达到实现思想教育的目的，培养和塑造学生高尚的人文精神。

加强德育教育是“双减”政策落实的应有之义。

“双减”之后，减轻了义务教育阶段学生的作业负担和校外培训负担，学生自由时间相对增多了，课后服务的形式不断丰富，统筹整合了家校社等各方面的资源力量，更加关注减负增质和德育教育，为德育教育开展提供了更多时间和广阔空间。

加强德育教育是“双减”政策落地的迫切要求。

传统的升学考试评价制度是以分数衡量优劣，对学生德育教育影响较大，导致失德现象时有发生，从而引发社会问题。

思想品德不合格，是危险品。

因此，实施“双减”是对教育过于功利的纠正，是重视育人、让教育正本清源的一个重要措施，特别是对深化德育教育是一个重大契机，“双减”政策按照教育教学规律来培养学生，给小学生心灵埋下“真善美”的种子，有效减少品行不端情况的发生，为小学生成长积蓄前行的力量。

加强德育教育是“双减”政策落地的重要保障。

“双减”政策立足于推动人的全面发展，能够促进学校进一步转变教学观念和家长转变育人观念，坚持育人为本，做到五育并举，落实“五项管理”，更好地实现小学生思想启蒙与精神塑造, 在这个过程中学校和家长的思想水平也会得到提升，加强德育教育与“双减”政策落地相互促进，从而促进“双减”政策更好地落实到教书育人全过程。

《综合实践活动教学模式实验与研究》课题结题报告泰安六中刘建国摘要：“教学模式”是综合实践活动教学方案中非常重要的基本要素之一。

我校课题组以模式构建为突破口，重点围绕综合实践活动“做什么”和“怎样做”，在整合中有效构建和实施学校综合实践活动课程，形成系列特色校本课程，丰富课程资源。

在实施中提炼出以“情境激趣、明确主题——参与指导、自主实践——全程评价、激励创新——交流反思、生成主题”为基本环节的“主题探究式”基本教学模式，并在实践中加以创造性使用。

关键词：教学模式“主题探究式”教学模式一、课题研究的提出及意义随着新一轮基础课程改革的全面铺开，综合实践活动应运而生，并列入各中小学中一个全新的必修课程。

综合实践活动作为培养学生创新精神和实践能力的一种重要途径和载体，无疑是当今国内外基础教育课程改革中的热点、亮点和难点。

此课程如何才能顺利地进入中小学教学，真正成为基础教育课程结构中的重要板块，这几乎是我国当前教育战线各部门所关心的问题。

如何通过有效地途径，多渠道（包括课程操作规范、管理机制、管理手段、组织学习模式、学习评价、教育资源开发等）进行课程的实施，将先进的课程理念转变为中小学学校可以操作的实践活动，这正是我们急需解决的难题。

在综合实践活动教学方案的基本要素中，“教学模式”是非常重要的基本要素之一。

综合实践活动教学方案设计是运用系统方法对各种课程资源进行有机整合、对教学过程中相互联系的各个部分做出整体安排的一种构想。

即为达到教学目标对做什么、怎样做以及达到什么结果所进行的策划。

综合实践活动教学方案设计要在分析课程目标和教学任务、分析学生实际、分析教学环境与资源的基础上，完成确定的教学目标、制定教学策略（包括教学程序的安排、教学方法的组合、教学组织形式的确定、教学媒体的选用等）、实施教学评价、编写教学计划等一系列的具体工作。

在综合实践活动教学方案设计中，教学模式是操作层面上的情境、程序与方法的集合。