湘教版课标实验教科书五年级上册第20课

湘教版五年级上册科学教案( 完整)第一单元认识我们自己第1 课我们在呼吸[ 教学目标](1) 引导学生通过憋气、深呼吸、一呼一吸感知, 初步认识自己的呼吸器官;(2) 探究人的呼吸的产生, 了解呼吸的路线与呼吸的意义。

(3) 组织指导学生学习制作呼吸模型来初步了解呼吸过程;(4) 能相互质疑对人体参与呼吸的器官与作用进行推测(5) 意识到探究呼吸对生命的重要意义; 爱护自己的呼吸器官。

[ 教学重点] 使学生对人体的呼吸器官及其功能有一定的了解; 知道呼吸实际上就就是人体通过呼吸器官同外界进行气体交换[ 教学难点] 推想人体通过呼吸器官实现体内同外界进行氧气与二氧化碳含量的交换[ 教学准备]“制作呼吸模型” : 饮料瓶一个、气球、气球皮、剪刀、皮筋、呼吸挂图[ 教学过程]一、谈话引入在暑假里,, 很多同学都喜欢到游泳池去游泳, 学习游泳时练习都要先练习憋气,请同学们像学游泳那样,吸一口气,然后屏住呼吸,瞧能憋多长时间？( 提示学生不可憋得太久),学生活动, 谈感受。

( 出示课题)二、探究过程( 一) 感知呼吸1、刚才同学们感受到了憋气的确比较难受, 我们来放松一下, 请同学们像老师一样做深呼吸,想一想: 您们认为直接参与呼吸的器官有哪些？学生活动, 相互质疑,汇报、指导学生用手摸摸自己的呼吸器官在身体上的位置( 出示一张呼吸挂图或课件)2、我们知道了呼吸器官有哪些, 那么我们吸气呼气会依次经过哪些器官呢？请同学们用不同颜色的彩笔在教材P1图上标出进出的路线湘教版五年级上册科学教案（完整）学生活动后进行汇报,教师重点小结:人体的呼吸系统就是由鼻、喉、气管、支气管与肺组成。

肺就是气体交换的场所, 其余的器官就是气体的通道——呼吸道。

肺分左肺、右肺,肺里面有许多肺泡, 总数有7、5亿个，如果把肺泡展开，表面积可达55平方米〜70平方米。

肺气泡表面密布毛细血管网, 它的作用可大了, 我们吸入与呼出的气体都在这里进行交换呢3、学会提问:关于我们的呼吸,您还想知道什么？谁知道我们的呼吸到底就是怎样形成的呢?（二）体味呼吸1、请同学们把双手放在胸部腹部,再做2次深呼吸,让学生手按胸部进行深呼吸, 感受吸气与呼气时胸廓腹部的如何变化。

湘教版五年级上册《第20课淡淡的茉莉》同步练习卷一、1．（3分）读拼音写词语。

（1）我按照爸爸特别的dīng zhǔ，剪了一大把mòlì花带到医院。

（2）透过chuāng lián望月夜多美呀：méng lóng的月光lǒng zhào 着大地，空气中mímàn着淡淡的清香。

2．（3分）多音字组词。

咽yàn差chāi奔bēn咽yān差chà奔bèn冲chōng模mú禁jīn冲chòng模mó禁jìn3．（3分）在括号里填上合适的词语。

的黄昏的声音的眸子的微笑的早晨的茉莉花的小说的眼睛的模样地走地探索地笼罩4．（3分）照样子写词语。

如：缕缕、、如：轻轻柔柔（AABB式）、、如：蹑手蹑脚（ABAC式）、、。

5．（3分）咬文嚼字馆，读句子，说说带点字的意思。

（1）我从妈妈嘴中掏．不出什么秘密。

（2）我赶快把“这也叫爱”这句话咽．了回去。

（3）它送来的缕缕幽香，袅袅地钻．进我们的心中。

（4）初升的阳光从窗外悄悄地探．了进来。

6．（3分）句子训练营，用上恰当的关联词语，把两句话变成一句话。

（1）爸爸没有吃我买的饺子。

爸爸没听我花尽心思编的谎话。

（2）妈妈怕惊动爸爸不敢动。

妈妈手脚都麻木了。

（3）茉莉花香味弥漫整个病房。

茉莉花香味钻入我的心灵深处。

7．（3分）课堂连线台。

乐乐：读了《淡淡的茉莉》这篇课文，我被课文中的爱深深地感动了。

课文中的妈妈认为爱就像一样，他们之间的爱就体现言行之间。

你们看“妈妈用虚弱的声音对我说：‘映儿，……不然他会吃不下的。

’”这句话中就可以体会到，以及。

明明：是呀，真感人！我也体会到了你们看我找到的这个句子“然而，爸爸没有吃……就直奔医院”一个就体现了爸爸对妈妈的牵挂和爱。

红红：还有，“似乎是我惊醒了爸爸，……把我拉了出去”这句话中的、两个词也是一个细节的描写说明爸爸怕打扰了妈妈，也足以体现爸爸对妈妈的爱。

湘教版五年级下册音乐第20课《七色光之歌》教案一、课程背景本课程是湖南教育出版社出版的五年级下册音乐教材中的第20课，教材名称为《七色光之歌》，通过学习这首歌曲，让学生感受到不同颜色与音乐之间的关系，学习用音乐来表达各种不同情感和氛围。

二、教学目标1. 知识与能力目标通过本节课的学习，学生应该掌握以下知识和能力：•认识并理解歌曲《七色光之歌》的歌词和旋律，了解歌曲的意义和氛围；•学习用音乐表达各种不同情感和氛围，如春天的生机勃勃、夏天的热烈、秋天的凉爽、冬天的寒冷等；•能够正确地演唱歌曲《七色光之歌》，并配合音乐表现出各种不同情感和氛围，同时能够用简单的音乐符号写出谱子；•培养学生富有团队合作精神、注重与他人互动、乐观豁达的态度。

2. 情感态度目标通过本节课的学习，学生应该培养以下情感态度：•培养爱好音乐的情感态度；•培养团队合作意识，学会与他人互动的能力；•培养在学习中积极乐观的心态。

三、教学内容1. 学习歌曲《七色光之歌》的歌词和旋律学生在课堂上跟随老师一起学唱歌曲，并理解其歌词和旋律的含义，同时老师可以为学生展示一些与七种颜色相关的图片和视频，让学生更好地了解歌曲的背景和氛围。

2. 学习用音乐表达各种不同情感和氛围老师可以为学生播放一些不同季节的音乐，让学生体会不同颜色和氛围之间的联系，再通过用音乐表达差异情感和氛围，让学生更好地领会乐曲的内涵和表达方式。

3. 能够正确地演唱歌曲《七色光之歌》通过前面的学习，学生已经对歌曲的歌词和旋律有了更加深刻的理解，可以在老师的带领下，对歌曲进行演唱，用声音表达歌曲里所表现的情感和氛围。

同时，老师可以利用一些简单音乐符号，让学生初步认识乐谱，并且让学生利用音符自己写出歌曲的简单乐谱。

4. 团队合作在学唱歌曲和表达情感时，老师可以让学生一起分别扮演男女角色，发挥不同的音色，配合默契，共同完成演唱任务。

同时也可以让学生在分享自己写出的乐谱时，互相交换意见并进行讨论，让学生互相帮助和鼓励，提高团队合作精神。

淡淡的茉莉教学设计一、教材分析：《淡淡的茉莉》是湘教版小学语文五年级上册的第２０课。

作者用散文诗般的语言，描述了父母间相濡以沫的关爱。

如一脉涓涓细流，在书面流动；如一缕淡淡花香，触动读者的心房。

文章从日常生活中选取一些感人至深的细节来表现人物内心情感：爸爸出差归来的前一个晚上，妈妈因病住院了，却不忘嘱咐“我”买点现成的饺子煮给爸爸吃；爸爸没有吃我买的饺子，便直奔医院；我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院；爸爸紧握着妈妈的手，伏在床沿边睡着了；妈妈怕惊醒爸爸，手脚都麻木了都不敢动……这些传神的细节描写，让我们感受到如平淡无奇的茉莉，洁白纯净，素雅温馨。

全文字里行间弥漫着真情，充溢着真爱。

二、学情分析：《淡淡的茉莉》一课事情平凡得似乎不值一提，语言朴实得没有一句豪言壮语，要让十一二岁的孩子从中去体会那份平淡而又永久，散发着茉莉淡淡幽香的感情谈何容易。

那么如何让学生在语言的学习中去感悟那平平淡淡的真爱呢？如何让学生在语文的学习中悟出学法？我想首先要把学生的生活融入课堂，让学生把生活中那些人特别是家庭成员之间的那分关爱与自已的体会融合起来。

虽然每个学生的体验感受也许不同，但至少通过这样的酝酿对文本的学习作一个铺垫，能让学生把生活中那平凡的小事和课文中的小事结合起来理解而感悟到那种爱。

然后在教学中令学生对“爱”有一种全新的感悟，教学时要让学生抓住每一个字、词、句子、对话、段落等细微之处，感受作者的父母之间平淡无奇而又真真切切的爱。

学生可能会仅将理解限于课本之中，所以教师应通过朗读使学生受到感染的同时由文本引向生活，让学生对“爱”有更深的理解。

三、教学目标：知识与技能：1、朗读课文，通过具体的语句理解课文内容，感受人物的内心世界。

2、运用边读边想的方法阅读课文，认识细节描写，知道什么是茉莉一样的爱。

过程与方法：揣摩细节，通过有感情朗读体会句子所表达的思想感情，感受文中人物的内心世界，培养语感；联系生活情感实际阅读文本的方法。

湘教版五年级上册科学教案教案标题：探索物质的变化——湘教版五年级上册科学教案教学目标：1. 了解物质的变化是指物质在物理性质和化学性质上发生的变化。

2. 能够观察和描述物质的变化现象。

3. 能够通过实验验证物质的变化。

教学重点：1. 物质的变化是指物质在物理性质和化学性质上发生的变化。

2. 观察和描述物质的变化现象。

教学难点：1. 理解物质的变化是指物质在物理性质和化学性质上发生的变化。

2. 能够通过实验验证物质的变化。

教学准备：1. 教材：湘教版五年级上册科学教材。

2. 实验材料：小瓶子、小石子、水、醋、小碗、小铁钉等。

3. 实验器材：放大镜、试管、烧杯、滴管等。

教学过程：Step 1：导入新知（5分钟）通过观察和描述日常生活中的物质变化现象，引发学生对物质变化的思考。

例如，问学生在日常生活中有哪些物质会发生变化，变化的过程是怎样的等。

Step 2：讲授新知（10分钟）通过教材内容，讲解物质的变化是指物质在物理性质和化学性质上发生的变化。

引导学生理解物质的变化可以分为物理变化和化学变化两种类型。

并通过实例让学生区分这两种变化。

Step 3：实验探究（20分钟）1. 实验一：物质的物理变化a. 学生将一些小石子放入小瓶子中，加入适量的水，盖紧瓶盖，摇晃瓶子。

b. 学生观察并描述瓶子中的物质变化现象。

c. 引导学生总结出物质的物理变化是指物质在形状、大小、颜色等方面发生的变化。

2. 实验二：物质的化学变化a. 学生将一些小铁钉放入小碗中，加入适量的醋。

b. 学生观察并描述碗中的物质变化现象。

c. 引导学生总结出物质的化学变化是指物质在发生化学反应后产生新物质的变化。

Step 4：巩固与拓展（15分钟）1. 练习册上的相关练习题，巩固学生对物质变化的理解和应用能力。

2. 引导学生观察周围的物质变化现象，并记录下来。

Step 5：课堂小结（5分钟）对本节课的重点内容进行总结，确保学生对物质变化的概念和实验验证有清晰的理解。

学校电子教案科目科学年级五年级上册课题总课题第一单元认识我们自己分课题1、我们在呼吸课时第（一）课时总（一）课时执教者：教学目标1、引导学生通过憋气、深呼吸、一呼一吸感知,初步认识自己的呼吸器官；2、探究人的呼吸的产生，了解呼吸的路线和呼吸的意义；3、组织指导学生学习制作呼吸模型来初步了解呼吸过程；4、能相互质疑对人体参与呼吸的器官和作用进行推测；5、意识到探究呼吸对生命的重要意义;爱护自己的呼吸器官。

教学重点使学生对人体的呼吸器官及其功能有一定的了解；知道呼吸实际上就是人体通过呼吸器官同外界进行气体交换教学难点推想人体通过呼吸器官实现体内同外界进行氧气和二氧化碳含量的交换教学准备饮料瓶一个、气球、气球皮、剪刀、皮筋、呼吸挂图教学过程一、谈话引入在暑假里,,很多同学都喜欢到游泳池去游泳,学习游泳时练习都要先练习憋气,请同学们像学游泳那样，吸一口气，然后屏住呼吸，看能憋多长时间？(提示学生不可憋得太久),学生活动,谈感受。

（出示课题）二、探究过程（一）感知呼吸1、刚才同学们感受到了憋气的确比较难受,我们来放松一下,请同学们像老师一样做深呼吸,想一想:你们认为直接参与呼吸的器官有哪些？学生活动, 相互质疑,汇报、指导学生用手摸摸自己的呼吸器官在身体上的位置（出示一张呼吸挂图或课件）2、我们知道了呼吸器官有哪些,那么我们吸气呼气会依次经过哪些器官呢?请同学们用不同颜色的彩笔在教材P1图上标出进出的路线学生活动后进行汇报，教师重点小结:人体的呼吸系统是由鼻、喉、气管、支气管和肺组成。

肺是气体交换的场所，其余的器官是气体的通道——呼吸道。

肺分左肺、右肺，肺里面有许多肺泡，总数有7、5亿个，如果把肺泡展开，表面积可达55平方米～70平方米。

肺气泡表面密布毛细血管网,它的作用可大了,我们吸入和呼出的气体都在这里进行交换呢3、学会提问关于我们的呼吸，你还想知道什么？谁知道我们的呼吸到底是怎样形成的呢?（二）体味呼吸1、请同学们把双手放在胸部腹部,再做2次深呼吸,让学生手按胸部进行深呼吸，感受吸气和呼气时胸廓腹部的如何变化。

20 淡淡的茉莉教学要求：1．通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。

2．联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。

3．了解细节描写，知道细节描写的作用。

4．能有感情地朗读课文。

教学重点：学生能抓住课文中的重点词句，通过联系自身的生活实际，联系上下文，结合插图等多种方法体会父母之间“爱如茉莉”。

一、导入课题，初步感受。

1．同学们看，这是茉莉花。

（点击）当你再次看到茉莉花的时候，你心底涌出了什么词语？（生交流）2．这六个词语都与茉莉有关，你能读好它们吗？（1）出示：平淡无奇洁白纯净缕缕幽香袅袅清香弥漫诗意（2）指1—2人读词。

全班齐读。

3．上堂课我们讲到一位妈妈很喜爱茉莉花，她把爱比作茉莉花。

今天让我们继续学习《爱如茉莉》。

（板书齐读：爱如茉莉）二、品读课文，寻觅“爱如茉莉”。

1．妈妈为什么把爱比作茉莉呢？现在，就让我们走进课文去感受父母之间的爱。

打开课本，请你用自己喜欢的方式读课文6—18自然段，找出体现父母之间爱的句子多读几遍，抓住细节去感受——（点击）关注细节，如人物的一个动作、一种神情、一句话语，感触深的在旁边写上批注。

2．学生自由朗读感悟，教师巡视、指导。

三、交流讨论，品味“爱如茉莉”。

1．你从哪里体会出了父母之间的爱？先读找的句子，再说说自己的感受。

其余同学要倾听，同一段有不同感受可以补充。

2．交流（预设）。

第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应你爸爸今天包饺子给他吃……然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，就直奔医院。

此后，他每天都去医院。

（点击句子）这是爸爸得知妈妈住院后的表现，你特别关注到哪些词语？（1）理解“直奔”。

师：“奔”有两个读音。

bēn和bèn有区别，你知道吗？（bēn无目的，bèn有目的。

）爸爸目的明确，他直奔医院，急着做什么？急着______，急着_____…… 他心里对妈妈是那么的——牵挂！想象一下，爸爸是怎样直奔的？直奔医院见到妈妈后，爸爸才稍稍放下心。

分组探究实验1、《比较吸进的气体和呼出的气体》[教学目标]1、通过指导阅读资料及实验分析，初步探究人体吸入的空气和呼出的气体中氧气与二氧化碳的含量的变化。

2、学习对比探究方法，初步培养学生的对比实验与分析推理能力、实事求是的科学态度。

3、引导学生通过亲身参与和经历科学探究活动，激发科学学习的兴趣，体验发现的乐趣，增强热爱科学的情感，理解科学的本质。

[教学重点] 学生经历探究人体吸入的空气和呼出的气体的含量变化的发现和推理。

对比探究的一般思路与方法的初步形成。

[教学难点] 对比探究的一般思路与方法的初步形成。

理解呼出的气体比吸入气体的二氧化碳含量多，而氧含量少(不是没有) [教学准备] : 分组材料: 水槽、容积相同的两个集气瓶、两片毛玻璃、等高的两根蜡烛、火柴、大小一致的气球、打气筒、等量的两份澄清石灰水。

演示材料: 呼出与吸入气体对照表。

[教学过程]1、资料引入。

(1) 谈话: 同学们喜欢做实验吗? (2) 实验可是我们学习科学的好办法, 我们先来看看英国普里斯特利的实验, 请同学们阅读P5 普里斯特利的发现, 思考普里斯特利做了一个什么实验, 他有什么发现?拉瓦锡又有什么发现呢? 学生阅读, 汇报, 小结(3) 谈话: 在上一节课我们知道了我们的呼吸离不开周围的空气，可人把空气吸进去又呼出来了，那为什么还要呼吸? (引导学生推测吸进和呼出的气体有什么变化) (4) 今天, 我们就来用实验的方法比较吸进的气体和呼出的气体(板书课题)二、探究过程(一) . 探究吸进的气体和呼出的气体的二氧化碳含量1. 讨论收集吸进的气体和呼出的气体的方法(1) 我们吸进的气体是什么气体呢?你能收集一瓶这样的气体吗?(2) 我们再来看看呼出的气体, 你能收集一瓶我们呼出的气体气体吗?(3) 分组讨论: 这样收集来的气体怎么保存? 2 你能利用桌上的这些材料收集到呼出和吸入的气体吗?(4) 生汇报讨论情况，师引导学生利用排水法来收集呼出的气体(学生分组收集不同的气体)2、对比吸进的气体和呼出的气体中的二氧化碳含量讨论: 我们有了吸进的气体和呼出的气体, 你能用什么方法来比较吸入和呼出的气体中二氧化碳的含量变化?(1) 阅读教材P3，实验中那些条件相同呢?不同的条件是什么?(2) 交流实验中应该注意什么问题?(3) 学生实验, 汇报讨论: 蜡烛在哪一种气体中燃烧得久?原因是什么?(二) . 探究吸进的气体和呼出的气体的氧气与二氧化碳含量(1) 请同学们观察P4 中间的图, 紫色气球里面打进的是什么气体? 橙色气球呢? 那么, 我们把他们分别放进澄清的石灰水里, 你要注意些什么呢(2) 学生分组实验, 师检查指导。