13 风雨
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13风雨课件页数:20
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人教版七上语文教案第13课 风雨页数:8
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第13课风雨学案(含答案)教案页数:5
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人教版语文七年级上册第13课《风雨》PPT课件页数:10
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13贾平凹《风雨》优秀课件页数:34
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人教版七年级上册生字词及解释：第13课风雨
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人教版七年级上册生字词及解释：第13课风
雨
芦苇lúwěi：一种高大的禾草,具匍匐的根状茎,叶宽而扁平,大型刷子状圆锥花序,广布潮湿地带,用作编制席子、帘子、格子。
攀附pānfù：援引而上;附着东西往上爬,比喻投靠有权势的人,以求升官发财或得到某种好处。
蜷曲quánqū：1、卷绕或盘绕2、肢体等弯曲。
屋檐wūyán：房屋前后坡的边缘部分。
弧形húxíng：是圆或椭圆一部分的形状。
倏忽shūhū：很快；忽然。
锥形zhuīxíng：上面尖锐，下面圆粗的形状。
蹦跳bèngtiào：双脚离开地面地向前跳跃
栅栏zhàlán：用竹、木、铁条等做成的阻拦物。
槐树huáishù：中国和日本的一种观赏乔木。
掀起xiānqǐ：～起衣襟。
～起头发。
偌大ruòdà：这么大;或那么大(多见于早期白话)
刹那chànà：极短的时间;一念之间。
13风雨(第二课时)
七年级数学教学案分工第一章刁晓珍第二章梁康第三章王露曼第四章彭小霞夏邑县济阳初中七年级语文教学案课题13、风雨（第二课时）班级：学生姓名：自学——质疑——解疑[教学目标]1.有感情地朗读课文，感受贾平凹先生笔下的风雨场景。
2、体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。
学习作者运用侧面衬托来表现风雨的高明手法。
3.能结合课文，运用自己的语言，赏析作者是如何细致观察并真切描写景物的细节及其变化的。
认识大自然的威力，勇敢面对大自然。
学习方法：1、朗读法、批注法、讨论法自测——互查——互教回顾全文：本文是一篇写景散文。
想一想：各段都写了哪些景物？第1段：树林全貌；第2段：、杨叶、芦苇；第3段：断绳羊、女孩；第4段：葡萄蔓、苍蝇；第5段：、；第6段：废纸、猫、瓦；第7段：、；第8段：老头、孩子。
展示——反馈——导学【合作探究】古人评论精彩而含蓄的文章为“不著一字，尽得风流”。
课文中没有一个风字，但一直在写风；也没有一个雨字，但也写到了雨。
细读课文，回答下列问题。
1、作者从哪些方面来描写风的，写出风怎样的特点。
2.有人说结尾写到大雨了，你是怎样看的？说一说结尾的场景和情调跟前面相比有什么不同。
3.本文在写景时是按照怎样的顺序进行的？自测——反馈——点【品读赏析】1、树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；……2、树林子往一处挤，绿似乎被拉长了许多……绿全然又压扁开来3如何理解作者在结尾一段写了“孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去……”回顾——总结——反思。
13《风雨》贾平凹解析
老头、孩子
用一句话概括文章内容。
作者通过对狂风骤雨中种种 事物情态的描写来展现风雨 之猛烈。
苏教语文－免费资源站：
文章虽是描写“风雨”，但全文却无“风雨”二 字。仔细体味，又觉得无处不在描写风雨，无处不在 体现风姿雨态。这种高明的手法，令人拍案叫绝。找 出文中你喜欢的精彩的描写语句，并分析一下为什么 喜欢。
细读文章，本文题目是“风雨”，可通篇写的都是 景物，仔细揣摩一下，文本主要运用了什么写作手 法？（小组进行讨论）
作者主要运用侧面衬托的手法来表现风雨。 一幅幅生动的画面像电影里的慢镜头，从不同的 方面、不同的角度来展现风狂雨猛，形成了整体上和 谐的艺术画面 。所以，文章描写“风雨”，尽管文 中无“风雨”二字，但是处处表现出一幅“山雨欲来 风满楼”的景象，从被吹乱的树林，垂柳，人，鸟巢 等均可看出来，作者无处不在描写着风雨，风雨的形、 声、神、韵，无不惟妙惟肖。品味此文，仿佛令读者 置身于狂风暴雨的环境中。高明的手法，生动的描写， 令人拍案叫绝，给人以淋漓的美感享受。
正面描写
同学们，如果叫你们描写暴风雨 ，文中不准出现暴风雨等字眼， 你们能做到吗？中国当代著名作家 章的题目是《风雨》，全文却没有出现“风雨”二字，他是如何 做到的呢？今天我们就一起来欣赏他的这篇文章。
新安初中
罗军
贾平凹，原名贾平娃，1952年出生， 陕西丹凤人。全国政协委员，陕西省作 家协会副主席，西安市人大代表，西安 市作家协会主席。1974年开始发表作 品。长篇小说《商州》、《白夜》，自 传体长篇《我是农民》等。《腊月· 正 月》获中国作协第3届全国优秀中篇小 说奖；《满月》获1978年全国优秀短 篇小说奖；《废都》获1997年法国费 米娜文学奖；《浮》获1987年美国 美孚飞马文学奖。最近获得由法国文化 交流部颁发的“法兰西共和国文学艺术 荣誉奖”。
用一句话概括文章内容。
作者通过对狂风骤雨中种种 事物情态的描写来展现风雨 之猛烈。
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文章虽是描写“风雨”，但全文却无“风雨”二 字。仔细体味，又觉得无处不在描写风雨，无处不在 体现风姿雨态。这种高明的手法，令人拍案叫绝。找 出文中你喜欢的精彩的描写语句，并分析一下为什么 喜欢。
细读文章，本文题目是“风雨”，可通篇写的都是 景物，仔细揣摩一下，文本主要运用了什么写作手 法？（小组进行讨论）
作者主要运用侧面衬托的手法来表现风雨。 一幅幅生动的画面像电影里的慢镜头，从不同的 方面、不同的角度来展现风狂雨猛，形成了整体上和 谐的艺术画面 。所以，文章描写“风雨”，尽管文 中无“风雨”二字，但是处处表现出一幅“山雨欲来 风满楼”的景象，从被吹乱的树林，垂柳，人，鸟巢 等均可看出来，作者无处不在描写着风雨，风雨的形、 声、神、韵，无不惟妙惟肖。品味此文，仿佛令读者 置身于狂风暴雨的环境中。高明的手法，生动的描写， 令人拍案叫绝，给人以淋漓的美感享受。
正面描写
同学们，如果叫你们描写暴风雨 ，文中不准出现暴风雨等字眼， 你们能做到吗？中国当代著名作家 章的题目是《风雨》，全文却没有出现“风雨”二字，他是如何 做到的呢？今天我们就一起来欣赏他的这篇文章。
新安初中
罗军
贾平凹，原名贾平娃，1952年出生， 陕西丹凤人。全国政协委员，陕西省作 家协会副主席，西安市人大代表，西安 市作家协会主席。1974年开始发表作 品。长篇小说《商州》、《白夜》，自 传体长篇《我是农民》等。《腊月· 正 月》获中国作协第3届全国优秀中篇小 说奖；《满月》获1978年全国优秀短 篇小说奖；《废都》获1997年法国费 米娜文学奖；《浮》获1987年美国 美孚飞马文学奖。最近获得由法国文化 交流部颁发的“法兰西共和国文学艺术 荣誉奖”。
人教版秋七级语文上册13风雨课件新新人教
1、“窄窄的巷道里”中“窄窄的”能否去掉？不能。“窄窄的”给人以紧迫感，且越窄的空间风力越大。2、“有一只精湿的猫拼命地跑来”中，“精湿”是什么意思？“精”是“十分、非常”的意思，表明湿的程度，贴切而富有表现力。
2021/8/9 星期一
阅读第二部分（6-8）
3、“惊喜地叠着纸船”中，“惊喜”能否换成“欢喜”？为什么？不能。“惊喜”体现出风雨来的突然，“欢喜”表达不出这层含义。4、文章的结尾有何特点？由描写室外转向描写室内，令人紧张的风雨以温暖的画面结束，使文字写实而细腻，充满生活的味道。
2、圈画出第一自然段中的动词，思考：作者为什么连用一系列动词？一连串动词，直奔主题、节奏紧密，仿佛直接把读者送到疾风面前，有很强的视觉冲击感。
2021/8/9 星期一
阅读第一部分（1-5）
3、作者写垂柳、杨叶、芦苇时运用了哪些感官？运用视觉与听觉，将植物在风中的姿态写的具体生动，使人全方位感受风雨之态。4、文章描写了羊怎样的形象？有何作用？描写羊跌跌撞撞的样子，通过写羊的受惊，表现了风的强劲。
2021/8/9 星期一
风雨
鸟巢、鸟儿
风雨夹击
树林全貌
垂柳、杨叶、芦苇
羊、女孩
葡萄蔓、苍蝇
狂风肆虐
废纸、猫、瓦
浮萍、鱼儿
老头、孩子
2021/8/9 星期一
2021/8/9 星期一
9、静夜四无邻，荒居旧业贫。。10、雨中黄叶树，灯下白头人。。11、以我独沈久，愧君相见频。。12、故人江海别，几度隔山川。。13、乍见翻疑梦，相悲各问年。。14、他乡生白发，旧国见青山。。15、比不了得就不比，得不到的就不要。。。16、行动出成果，工作出财富。。17、做前，能够环视四周；做时，你只能或者最好沿着以脚为起点的射线向前。。9、没有失败，只有暂时停止成功！。10、很多事情努力了未必有结果，但是不努力却什么改变也没有。。11、成功就是日复一日那一点点小小努力的积累。。12、世间成事，不求其绝对圆满，留一份不足，可得无限完美。。13、不知香积寺，数里入云峰。。14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。15、楚塞三湘接，荆门九派通。。。16、少年十五二十时，步行夺得胡马骑。。17、空山新雨后，天气晚来秋。。9、杨柳散和风，青山澹吾虑。。10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。11、越是没有本领的就越加自命不凡。12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。。16、业余生活要有意义，不要越轨。17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。
2021/8/9 星期一
阅读第二部分（6-8）
3、“惊喜地叠着纸船”中，“惊喜”能否换成“欢喜”？为什么？不能。“惊喜”体现出风雨来的突然，“欢喜”表达不出这层含义。4、文章的结尾有何特点？由描写室外转向描写室内，令人紧张的风雨以温暖的画面结束，使文字写实而细腻，充满生活的味道。
2、圈画出第一自然段中的动词，思考：作者为什么连用一系列动词？一连串动词，直奔主题、节奏紧密，仿佛直接把读者送到疾风面前，有很强的视觉冲击感。
2021/8/9 星期一
阅读第一部分（1-5）
3、作者写垂柳、杨叶、芦苇时运用了哪些感官？运用视觉与听觉，将植物在风中的姿态写的具体生动，使人全方位感受风雨之态。4、文章描写了羊怎样的形象？有何作用？描写羊跌跌撞撞的样子，通过写羊的受惊，表现了风的强劲。
2021/8/9 星期一
风雨
鸟巢、鸟儿
风雨夹击
树林全貌
垂柳、杨叶、芦苇
羊、女孩
葡萄蔓、苍蝇
狂风肆虐
废纸、猫、瓦
浮萍、鱼儿
老头、孩子
2021/8/9 星期一
2021/8/9 星期一
9、静夜四无邻，荒居旧业贫。。10、雨中黄叶树，灯下白头人。。11、以我独沈久，愧君相见频。。12、故人江海别，几度隔山川。。13、乍见翻疑梦，相悲各问年。。14、他乡生白发，旧国见青山。。15、比不了得就不比，得不到的就不要。。。16、行动出成果，工作出财富。。17、做前，能够环视四周；做时，你只能或者最好沿着以脚为起点的射线向前。。9、没有失败，只有暂时停止成功！。10、很多事情努力了未必有结果，但是不努力却什么改变也没有。。11、成功就是日复一日那一点点小小努力的积累。。12、世间成事，不求其绝对圆满，留一份不足，可得无限完美。。13、不知香积寺，数里入云峰。。14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。15、楚塞三湘接，荆门九派通。。。16、少年十五二十时，步行夺得胡马骑。。17、空山新雨后，天气晚来秋。。9、杨柳散和风，青山澹吾虑。。10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。11、越是没有本领的就越加自命不凡。12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。。16、业余生活要有意义，不要越轨。17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。
七年级语文上册13课《风雨》
学校：班级: 姓名:课题：《风雨》一、学习目标1.巩固积累读一读写一写中的字词；2.流畅、正确、有感情地诵读课文；【当堂训练】一、从文中各找出一个比喻句和拟人句，抄在下面。
二、请同学们结合自己的平时积累找出一些描写风雨的诗句。
三、阅读下面的文段，回答后面的问题。
夏夜①夏夜很静谧，只有月光经过树梢来到大地的脚步声。
②轻轻地，像一个女子走在出嫁的路上，羞涩地让这个世界只剩下她的心跳和呼吸。
槐树、院落、柴垛、田野构成的村庄，此刻如同一个蹲在墙角下冥思的老人，一声不吭地沉默着。
或许是在回忆人生路上曾经的风风雨雨，或许是在遐思一个又一个这样的夏夜，像一条无形的路似的，最终会把他带到什么地方。
③而无边的黑暗不知在什么时候早就退去了，月光成了今夜唯一的客人。
她随手携带的礼物，除了一个夏夜的安谧、平安、祥和之外，就是世界在安谧之外星星点点所发出的声音。
事实上，在这样的夜晚，所有的声音都是安静的。
在月光温柔的怀里，远处小溪流淌的声音，阵阵蛙声，还有河边浣衣女子的歌谣声，它们在本质上都是安宁的一个微小分子。
④隐隐地，从谁家的院子里传来了狗吠，“汪汪”两声，仿佛一个粗鲁的莽汉突然插进来一句话，让你感到意外和惊奇，但又能让你真切地感到在这个世界上，还有声音的存在。
⑤我们一家人在院子里乘凉。
轻风像一壶老酒，把门前的几棵柳树灌得有点微醉，细小的枝叶摆来摆去，像迈着小醉的步子走在回家路上的旅人。
父亲就在这个时候才显出他内心深处慈祥的一面，宽手巴掌在我的头上摸来摸去，给我讲着小故事。
我听着听着，往往就睡着了。
一觉醒来，又是新的一天。
而母亲，总是不时地从家中的洋芋窖里拿出一个大大的西瓜，切开，把最大最红的一牙给我。
之后，她就坐在黄昏时早就铺开在院子里的一块凉席上，借着月色，一针一线地纳着布鞋。
偶尔她也会哼唱起儿歌。
我从来都不知道，母亲的声音竟然是如此地美！多年之后，母亲唱的儿歌，仍在冥冥中感动着我，温暖着我，也让我在这样一个声音鱼龙混杂的年代里，能够分辨出什么才是真正的音乐。
新人教版七年级语文上册13课_风雨ppt优秀课件
句子品析
• 4、“槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一 下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱 下来，软成一堆。”
比喻。将葡萄蔓比作“一条死蛇”， 生动形象地写出了葡萄蔓被风吹落的情状。
句子品析 • 5、几只鸟尖叫着飞来要守住，却飞不下来，向右一 飘，向左一斜，翅膀猛地一颤，羽毛翻成一团乱花 旋了一个转儿，倏忽在空中停止了，瞬间石子般掉 地上，连声响儿也没有。
作者主要运用侧面衬托的手法来表现 风雨。
一幅幅生动的画面像电影里的慢镜头，从不同的方面、不同的角 度来展现风狂雨猛，形成了整体上和谐的艺术画面 。所以，文章描 “风雨”，尽管文中无“风雨”二字，但是处处表现出一幅“
山雨欲来风满楼”的景象，从被吹乱的树林，垂柳，人，鸟
等均可看出来，作者无处不在描写着风雨，风雨的形、声、神、韵， 无不惟妙惟肖。品味此文，仿佛令读者置身于狂风暴雨的环境中。
13
*风雨
-贾平凹（wā）
• āo（凹陷） •凹 • wā（低凹）
•凸 tū（凸透镜）
学习目标
• 1. 有感情地朗读课文，梳理文章内容，感受贾平凹 笔下的风雨场景。
• 2、体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运 其作用。
• 3. 能结合课文，运用自己的语言，
• 赏析作者是如何细致观察并真切描写景物的细节及其 化的。
• 文章描写风雨，全文却无风雨二字。仔细体味， 得无处不在描写风雨，无处不在体现风姿雨态。这种 手法，令人拍案叫绝。作者主要运用侧面衬托的手法 现风雨，并大量运用比喻等修辞方法。一幅幅生动画 电影中的慢镜头，从不同的方面、不同的角度展现风 猛，形成了整体上和谐的艺术画面 。
写法梳理
大处 落笔
风
雨
细处
人教版七年级语文上册全单元习题课件：13 风 雨
等。这些景象均表现了风暴烈的特点。
7．下面是一副对联的上联，请选出最适合做下联的一句( B ) 上联：月送花香浮小院
A．绿叶红花映山前
B．风摇竹影到幽斋
C．梦随春风到天明
D．风吹萤火到满园
8．自然界没有风风雨雨，大地就不会春华秋实。请根据要求，完成下列 各题。 (1)【活动一：猜一猜】猜下列谜语，各打一自然现象。 ①水皱眉，树摇头，草弯腰，云逃走。__风___ ②家在湖泊海洋，常在高空飘荡；春夏来到人间，滋润草木生长。 ___雨___ (2)【活动二：写一写】收集含有“风”“雨”的词汇和俗语。 成语：_风__调__雨__顺__、__风__雨__交__加__、__血__雨__腥__风__、__闻__风__丧__胆__、__兴__风__作__浪________ 俗语：___雷__声__大__，__雨__点__小__。__听__风__就__是__雨__。__屋__漏__偏__遭__连__夜__雨__，__船__行__又__遇____ __打__头__风__。__无__风__不__起__浪__。_____________________________
3.结构图解
4．重点聚焦 师：作者抓住了哪些事物来表现风雨？在描写景物时采用了哪些手法？ 生甲：作者抓住树林、垂柳、杨叶、芦苇、羊、女孩子、槐树上的葡萄 蔓、鸟巢、窄窄的巷道、厚厚的浮萍、最北边的那间小屋来表现风雨。 生乙：本文在描写景物时运用了贴切的比喻。如写“树林子像一块面团 ”，“鼓”了“陷”，“陷”了“鼓”，实写风的时强时弱，这样写风 又给了读者想象的空间，即风与树林嬉戏的情趣与美感。 生丙：开头一大段的细致描写，用了一长串的动词，写得惊心动魄，仿 佛直接把我们送到了一场疾风面前，跟着一起天旋地转，给人强烈的视 觉冲击力。 生丁：文章第二段从描写树林全貌落笔到具体的垂柳、杨叶、芦苇，垂 柳表形，杨叶着色，芦苇摹声，充分调动读者的感觉去细细地体会风雨 来袭的场面。让人如同身临其境，浮想翩翩。
第13课风雨学案(含答案)教案
贾平凹《风雨》导学训练13.风雨贾平凹【累积·练字】（把下边一句话，用正楷认真工整地抄录在方格中。
）汉乐府《古歌》云：“秋风萧萧愁杀人。
出亦愁，入亦愁。
座中何人，谁不怀忧”【学习目标】1.有感情地朗诵课文，感觉贾平凹先生笔下的风雨场景。
2.学习作者运用侧面烘托来表现风雨的高妙手法。
3.能联合课文，运用自己的语言，赏析作者是怎样仔细察看并真实描绘光景的细节及其变化的。
学习要点学习作者运用侧面烘托来表现风雨的高妙手法。
【预习·沟通】1.走近作家作品贾平凹，原名贾平娃，1952 年出生，陕西丹凤人。
1974 年开始发布作品。
着有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。
《腊月·正月》获中国作协第 3 届全国优异中篇小说奖；《满月》获1978 年全国优秀短篇小说奖；《废都》获1997 年法国费米娜文学奖；《烦躁》获1987 年美国美孚飞马文学奖。
贾平凹小说描绘新期间西北乡村，特别是改革开放后的改革，视线宽阔，拥有丰富的当代中国社会文化心理内蕴，富于地区风土特点，风格清爽隽永，简洁自然。
2.题目解读汉乐府《古歌》云：“秋风萧萧愁杀人。
出亦愁，入亦愁。
座中何人，谁不怀忧”贾平凹先生于 1982 年秋写于宝鸡的这篇《风雨》，正是秋风秋雨瑟瑟而来的出色写照。
3.字词1)给加点注音。
偌大（）顷刻（）蜷缩（）屋檐（）大意() 锥形（）2)解说词语偌大：顷刻：大意：4.自读课文，把阅读的感想或疑问写在下边。
【自学·合作】1.作者写“风雨”主要运用了正面描绘仍是侧面描绘试说明。
2.有人说结尾写到大雨了，你是怎么看的结尾的场景和情调跟前方对比有什么不一样【研读·赏析】1.文章描绘 " 风雨 " ，全文却无 " 风雨 " 二字，认真体会，又感觉无处不在描绘风雨，无处不在表现风韵雨态。
13、风雨
1、意象解读：
一场暴风雨把整个世界变得天昏地暗。风雨中，诗人平日熟悉的景象发生了巨大的改变。诗人也因此产生了年轻舵手的“忧怀”，写下了《风雨》这首短诗。
这首诗的含意不难理解：风雨中的“大地”，看起来像是波涛起伏的海面，大地上的"房舍"，就像海面上飘摇不定的舟船；“我”面对“大地的海”，忧思满怀，就像一个缺乏出海经验的年轻舵手，不知道如何把握自己的方向。
三、陶冶情操，积累名句
人生多风雨，世事多风波。诗中所写大有翻天覆地之势的暴风骤雨，是生活发生重大变故的象征。在这重大变故面前，年轻人辨不清茫茫人海的方向，操不稳命运之舟的舵把，表现出忧惧不安，甚至惊慌失措的情形，实属正常。“年轻的舵手”还缺乏历练，处变不惊的安详气度、履险如夷的从容自信，都是"年轻的舵手"有待达到的人生境界。
1“不管风吹浪打，胜似闲庭信步”--毛泽东《游泳》
2“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。”--苏轼《定风波》
3“任尔狂澜卷地来，浮沉由我不由天”。
修订、增减
教学反思：
2．珍惜人类美好的情感体验。
教学重点：训练学生吟诵、感悟能力。
教学难点：感悟五首诗的思想感情
教学方法及措施：诵读
教有所谓"诗无达诂"论，（“达诂”的意思是确切的解释或理解）认为不同和读者对于同一作品往往有不同的理解。西方也有所谓“一千个读者，就有一个千个哈姆雷特”的说法，因此在文学阅读过程中特别强调读者参与。今天就让我们仁者见仁，智者见智吧。二、诗歌鉴赏
“风雨”喻指现实人生的经历、磨难、甚至挫折。风雨中的“大地”仿佛在翻动颠簸，茫茫的"郊原"犹如起伏动荡的人海，"房舍"就像大海上漂浮的一叶孤舟，形象的表现了年轻人面对难以预料的世事，产生的一种波动、困惑、无助甚至有些害怕的心理。
一场暴风雨把整个世界变得天昏地暗。风雨中，诗人平日熟悉的景象发生了巨大的改变。诗人也因此产生了年轻舵手的“忧怀”，写下了《风雨》这首短诗。
这首诗的含意不难理解：风雨中的“大地”，看起来像是波涛起伏的海面，大地上的"房舍"，就像海面上飘摇不定的舟船；“我”面对“大地的海”，忧思满怀，就像一个缺乏出海经验的年轻舵手，不知道如何把握自己的方向。
三、陶冶情操，积累名句
人生多风雨，世事多风波。诗中所写大有翻天覆地之势的暴风骤雨，是生活发生重大变故的象征。在这重大变故面前，年轻人辨不清茫茫人海的方向，操不稳命运之舟的舵把，表现出忧惧不安，甚至惊慌失措的情形，实属正常。“年轻的舵手”还缺乏历练，处变不惊的安详气度、履险如夷的从容自信，都是"年轻的舵手"有待达到的人生境界。
1“不管风吹浪打，胜似闲庭信步”--毛泽东《游泳》
2“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。”--苏轼《定风波》
3“任尔狂澜卷地来，浮沉由我不由天”。
修订、增减
教学反思：
2．珍惜人类美好的情感体验。
教学重点：训练学生吟诵、感悟能力。
教学难点：感悟五首诗的思想感情
教学方法及措施：诵读
教有所谓"诗无达诂"论，（“达诂”的意思是确切的解释或理解）认为不同和读者对于同一作品往往有不同的理解。西方也有所谓“一千个读者，就有一个千个哈姆雷特”的说法，因此在文学阅读过程中特别强调读者参与。今天就让我们仁者见仁，智者见智吧。二、诗歌鉴赏
“风雨”喻指现实人生的经历、磨难、甚至挫折。风雨中的“大地”仿佛在翻动颠簸，茫茫的"郊原"犹如起伏动荡的人海，"房舍"就像大海上漂浮的一叶孤舟，形象的表现了年轻人面对难以预料的世事，产生的一种波动、困惑、无助甚至有些害怕的心理。
13.《风雨》详解
作者先写自然界中的植物，再写到动物、 写到人，文章主要以由远及近，又由近 及远、还有由屋外写到屋内顺序来描写 景物变化的。
• 比如第一、第二段写远处的树林、垂柳。 第三段视角又回到了近处，写家里的羊与 牵羊女孩；第四五段仍然写近处的葡萄藤、 苍蝇、鸟巢、鸟儿等；第六自然段又延伸 到了巷道，第七段又回到了远处的池塘； 第八段则又回到了近处的屋内。 10/12/2018
10/12/2018
作者是通过什么方法，不用 “风”“雨”二字而描写风雨的？
• 作者通过对狂风骤雨中种种 事物情态的描写来展现风雨 之猛烈。
10/12/2018
精读探究，品味语言
文章虽是描写“风雨”，但全文却无“风雨”二 字。仔细体味，又觉得无处不在描写风雨，无处不在 体现风姿雨态。这种高明的手法，令人拍案叫绝。找 出文中你喜欢的精彩的描写语句，并分析一下为什么 喜欢。
【对比阅读 明确写法】
中午，天黑沉沉的，像玉帝打翻了墨汁瓶。突 然，轰隆隆的雷声响起来，紧接着，一道闪电像 划破了天空。不一会儿，黄豆大的雨点从天而降， 打在地上劈里啪啦直响天上刚才还是风云密布， 转眼间雷电交加、狂风暴雨，即使是坐在家里面， 也感觉到那种地动山摇的气势。方才还是阴云密 布，刹时雷雨交加，电闪雷鸣，大树被狂风吹得 东倒西歪，摇摇欲坠，震耳欲聋的雷声如在耳边
寻觅风雨
3、请用两个词分别概括这些植 物和动物在风雨中的表现，再说 一说作者描写这些事物的直接目 的是什么？
植物：脆弱无助 动物：惊恐不安 作者描写这些事物的直接目的是表现 风雨之大、之猛烈
10/12/2018
4、作者是通过什么方法，不用 “风”“雨”二字而描写风雨的？
• 作者通过对狂风骤雨中种种 事物情态的描写来展现风雨 之猛烈。
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结尾一段写了“孩子们却全趴在门缝，惊喜 地叠着纸船，一只一只放出去„„” 放船出去，说明雨来了，因为雨可以让船起 航。文章题目为“风雨”，前面只说风，只有这 句，却是道出了雨。大妙。
1．文章最后一段写道：“孩子们却全趴在门缝，惊喜 地叠着纸船，一只一只放出去„„ ”他们为什么会惊 喜呢？他们还会做什么？如果你是这些孩子们中的一 员，请以第一人称，写出你的感受和行为。 2．本文描写风雨，写得非常细致生动，你还知道哪些 描写风雨的诗句？
1. 树林子像一块面团了，四面都在 鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；接着就向 一边倒，漫地而行的；呼地又腾上来 了，飘忽不能固定；猛地又扑向另一 边去，再也扯不断，忽大忽小，忽聚 忽散；已经完全没有方向了。 本句运用了比喻的修辞手法，把 冷风骤雨中的树林子比作一块面团， 并且用了一长串的动词，运用 “鼓”“陷”“倒”“腾”“扑”等 动词，生动形象地写出了树林在风雨 中飘摇的场景，写风的时强时弱，以 及风与树林嬉戏的情趣和美感，给读 者想象的余地。作者把风写得惊心动 魄，直奔主题，仿佛直接把我们送到 了一场疾风面前，我们跟着风一起天 旋地转。
2.树林子往一处挤，绿似乎被拉长了许多，往上扭，往上扭， 落叶冲起一个偌大的蘑菇长在了空中。哗地一声，乱了满天黑 点，绿全然又压扁开来，清清楚楚看见了里边的房舍、墙头。
本句运用借代的修辞手法，生动形象地写出了树林 被风吹倒时的情态
用心感受
请同学们自己感受一下贾平凹先生笔下的 风雨场景。分组讨论，每一组感受一副 场景。
感受风雨画面：
第三单元
13 风 雨
贾平凹
1．朗读课文，把握文章思路。 2．揣摩、品味文章的细节描写，体会在文中的 作用。 3．感受贾平凹的语言魅力。
1、给下列字词注音 倏忽 ( shū ) 锥形(zhuī) 偌大(ruò)
蜷曲(quán) 攀附(pān) 屋檐(yán)
1．本文是通过对哪些事物的描写来表现这狂风骤雨的？
细读文章，本文题目是“风雨”，可通篇写得都是 景物，仔细揣摩一下，文本主要运用了什么写作手 法？（四人一个小组进行讨论）
作者主要运用侧面衬托的手法来表现风雨。 一幅幅生动的画面像电影里的慢镜头，从不同的 方面、不同的角度来展现风狂雨猛，形成了整体上和 谐的艺术画面 。所以，文章描写“风雨”，尽管文 中无“风雨”二字，但是处处表现出一幅“山雨欲来 风满楼”的景象，从被吹乱的树林，垂柳，人，鸟巢 等均可看出来，作者无处不在描写着风雨，风雨的形、 声、神、韵，无不惟妙惟肖。品味此文，仿佛令读者 置身于狂风暴雨的环境中。高明的手法，生动的描写， 令人拍案叫绝，给人以淋漓的美感享受。
树林子、垂柳、杨叶、芦苇、羊、葡萄蔓、苍蝇、鸟巢、 鸟儿、废纸、猫、瓦、浮萍、水池、鱼儿、老头、孩子 们……
பைடு நூலகம்
2．本文表现了怎样的主题？
文章用了大量的篇幅进行景物描写来表现风雨之大之猛 烈，表现了作者对儿童天真纯洁性情的讴歌和赞美。
文章虽是描写“风雨”，但全文却无“风雨”二 字。仔细体味，又觉得无处不在描写风雨，无处不在 体现风姿雨态。这种高明的手法，令人拍案叫绝。找 出文中你喜欢的精彩的描写语句，并分析一下为什么 喜欢。