新人教版七年级语文上册自制第13课《风雨》(45张ppt)课件(共45张PPT)

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新人教版七年级语文上册自制第13课《风雨》(45张ppt)课件(共45张PPT)

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ruò pān quán yán chà shū róng zhuī
mú wàn liāo wā
感受风雨
• 1、本文通过对哪些事物的描写来表现这狂风骤雨的？ • 树林子垂柳杨叶芦苇羊葡萄蔓苍蝇鸟巢鸟儿废纸湿猫瓦浮萍水池鱼儿老头孩子们……
快速阅读课文，回答问题
合作探究：
• 1、“树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”。这句运用了什么修辞？有什么作用？ • 比喻 • 将树林比喻为面团，时鼓时陷，形象呈现了风的强弱变化，生动的写出了树林在风雨中摇晃的场景。
•
贾平凹，原名贾平娃，中国当代著名作家。1952年出生，陕西丹凤人。 1975年毕业于西北大学中文系。全国政协委员，陕西省作家协会副主席，西安市人大代表，西安市作家协会主席。 1974年开始发表作品。著有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。《腊月· 正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖；《废都》获1997年法国费米娜文学奖；《浮躁》获1987年美国美孚飞马文学奖，最近获得由法国文化交流部颁发的“法兰西共和国文学艺术荣誉奖”。
阅读第一部分（1-2）
• 1、“树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”。这句运用了什么修辞？有什么作用？ • 比喻 • 将树林比喻为面团，时鼓时陷，形象呈现了风的强弱变化，生动的写出了树林在风雨中摇晃的场景。
阅读第一部分（1-2）
• 2、作者写垂柳、杨叶、芦苇时运用了哪些感官？ • 运用视觉与听觉，将植物在风中的姿态写的具体生动，使人全方位感受风雨之态。

人教版语文七年级上册第13课《风雨》PPT课件

7、槐树huái shù：中国和日本的一种观赏乔木 ,具暗绿色的复叶,圆锥花序上带有黄白色的花。 8、攀附 pān fù：附着东西往上爬。 9、蜷曲 quán qū：弯曲（多用人或动物肢体）。 10、屋檐 wūyán：房顶伸出墙外的部分。 11、弧形 hú xíng：圆或椭圆一部分的形状 12、倏忽shū hū：忽然，很快。
散在各处。
析：关于这个问题，涉及到本课要同学们掌握的“散点观察”写景手法。所谓“散点观察”，是指描写景物时，观察点位置不固定，视野不受时空局城限制的一种观察景物的写法。这样就可以像本课一样时而写自然之景，时而写动物，时而写人，极尽其妙。这种貌似分散的观察方式，反而更方便地把散在一个较大区域内的美的“景点”集中在一段文字中加以表现，给人以目不暇给之感。写作特点：1、采用散点观察的写景方法。（记课题之上）
第6段：废纸乱E乱粘贴；猫跃上房檐；瓦片斜书间着飘落。第7段：池塘中的浮萍凸起来；池水起落，鱼笔记上了岸。第8段：小屋木架响；油灯点不着；老头捶腿；孩子们叠纸船。
2、从上分析，作者依次写了树林子、柳条、杨叶、芦苇、羊、女孩、葡萄蔓、苍蝇、鸟巢、鸟、废纸、猫、瓦片、池塘、浮萍、鱼、小屋木架、油灯、老头、孩子们之景，请问作者写这些景物是在一处的，还是散在各处的？
写作特点：2 采用抓住景物特征，侧面烘托的写景方法。（记课题上）
品读鉴赏· 细节描写
1、本文的成功在于作者有着锐利的眼光，能在狂风暴雨中看清景物的细节及其变化，并真切描写下来。关于细节描写，前面学到的课文多次提及到，请问什么是细节描写？答：对人物的外貌、语言、动作、心理进行详细生动地再现。析：这是从描写对象来理解细节描写。今天老师要讲的是从描写方法上来分细节描写。

新人教版七年级语文上册《3.13风雨》课件(共19张PPT)

正音
• 偌大 • 攀附 • 蜷曲 • 屋檐 • 刹那 • 倏忽 • 绒被 • 锥形 • 模样 • 葡萄蔓 • 撩起
• ruò • pān • quán • yán • chà • shū • róng • zhuī • mú • wàn • liāo
文章名为《风雨》，应该是既写 “风”姿，又写“雨”态的，同学们找找文中哪些地方是写雨的？
鉴赏语言
一头断了牵绳的羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。
本句的动词，先是“跑”，接着“撑”， “撞”，“跌”，直至“失去”了颜色。生动形象地描写了受到风雨惊吓的羊的惊慌失措，侧面烘托出风雨,尾段中的老人和孩子们有怎样的反应？
• 14、Thank you very much for taking me with you on that splendid outing to London. It was the first time that I had seen the Tower or any of the other famous sights. If I'd gone alone, I couldn't have seen nearly as much, because I wouldn't have known my way about.
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THE END 17、一个人如果不到最高峰，他就没有片刻的安宁，他也就不会感到生命的恬静和光荣。2021/3/162021/3/162021/3/162021/3/16
谢谢观看
比喻，将树林比喻为面团，时鼓时陷，形象呈现了风的强弱变化，生动的写出了树林在风雨中摇晃的场景。

新人教版七年级语文上册课件：13 风雨(共25张PPT)

诵读，体会情境
• 阅读的最高境界就是让你感到愉悦。
轻松时刻
• 说说关于风雨的： • 成语 • 诗句 • 名言 • 故事 • 电影名称 • 小说名称
• “命运雨说下就下/而旅途中没有房檐/下一个雨季来临/不知谁为你举伞”（张新泉《微语·》）
电影《风雨哈佛路》
小说《风雨中的三分五十八秒》
仿真
• 按句式特点仿写：
• 例句：
1、槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下屈蜷的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。
风雨
贾平凹
在烈日和暴雨下（老舍）
• 又一阵风，比以前的更厉害，柳枝横着飞，尘土往四下里走，雨道往下落；风，土，雨，混在一起，联成一片，横着竖着都灰茫茫冷飕飕，一切的东西都裹在里面，辨不清哪是树，哪是地，哪是云，四面八方全乱，全响，全迷糊。风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯底地垂落，看不清一条条的，只是那么一片，一阵，地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布。几分钟，天地已经分不开，空中的水往下倒，地上的水到处流，成了灰暗昏黄的，有时又白亮亮的，一个水世界。
2、如果我是风，我不会去吹落温暖的鸟巢，只会去赶走夏日的炎热。
雨后
写真——雨后
• 雨过天清，雨滴在荷叶上汇聚成了透亮的珠子，似乎是荷叶睁着一只，抑或是一双水灵灵的眼睛，惊奇地看着这个洁净的世界。
• 缕缕荷香沁人肺腑，那透明的水珠是黄诗人把自己的心放置在荷叶上把玩吗？一不小心却滚滑到荷叶的边缘，随着你颤动的心一起落下，碎了，散了，散着一塘满满的绿意，绿了一袭轻轻走来的衣衫……
• 切入点：准确的动词
• 写了什么：“跑、撑、撞、滑、跌”准确写出羊在风雨中惊惶失措的情态。

新人教版七年级语文上册13课_风雨ppt优秀课件

句子品析
• 4、“槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱下来，软成一堆。”
比喻。将葡萄蔓比作“一条死蛇”，生动形象地写出了葡萄蔓被风吹落的情状。
句子品析 • 5、几只鸟尖叫着飞来要守住，却飞不下来，向右一飘，向左一斜，翅膀猛地一颤，羽毛翻成一团乱花旋了一个转儿，倏忽在空中停止了，瞬间石子般掉地上，连声响儿也没有。
作者主要运用侧面衬托的手法来表现风雨。
一幅幅生动的画面像电影里的慢镜头，从不同的方面、不同的角度来展现风狂雨猛，形成了整体上和谐的艺术画面。所以，文章描 “风雨”，尽管文中无“风雨”二字，但是处处表现出一幅“
山雨欲来风满楼”的景象，从被吹乱的树林，垂柳，人，鸟
等均可看出来，作者无处不在描写着风雨，风雨的形、声、神、韵，无不惟妙惟肖。品味此文，仿佛令读者置身于狂风暴雨的环境中。
13
*风雨
-贾平凹（wā）
• āo（凹陷） •凹 • wā（低凹）
•凸 tū（凸透镜）
学习目标
• 1. 有感情地朗读课文，梳理文章内容，感受贾平凹笔下的风雨场景。
• 2、体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运其作用。
• 3. 能结合课文，运用自己的语言，
• 赏析作者是如何细致观察并真切描写景物的细节及其化的。
• 文章描写风雨，全文却无风雨二字。仔细体味，得无处不在描写风雨，无处不在体现风姿雨态。这种手法，令人拍案叫绝。作者主要运用侧面衬托的手法现风雨，并大量运用比喻等修辞方法。一幅幅生动画电影中的慢镜头，从不同的方面、不同的角度展现风猛，形成了整体上和谐的艺术画面。
写法梳理
大处落笔
风
雨
细处

新人教版七年级语文上册：13《风雨》ppt课件(28页)

教学目标
1．朗读课文，把握文章思路。 2．揣摩、品味文章的细节描写，体会在文中的作用。，1952年出生，陕西丹凤人。全国政协委员，陕西省作家协会副主席，西安市人大代表，西安市作家协会主席。1974年开始发表作品。长篇小说《商州》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。《腊月·正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；《满月》获1978 年全国优秀短篇小说奖；《废都》获1997年法国费米娜文学奖；
9.池塘里绒被一样厚厚的浮萍，凸起来了，再凸起来，猛地撩起一角，唰地揭开了一片；水一下子聚起来，长时间地凝固成一个锥形；啪地摔下来，砸出一个坑，浮萍冲上了四边塘岸，几条鱼儿在岸上的草窝里蹦跳。
本句细致地描写池塘里的浮萍在风雨中被风吹得聚集在一起的情景，鱼被风雨冲上岸边的情景，生动形象地表现出风雨的猛烈。
写法探究
结尾一段写了“孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去……”
放船出去，说明雨来了，因为雨可以让船起航。文章题目为“风雨”，前面只说风，只有这句，却是道出了雨。大妙。
拓展延伸
1．文章最后一段写道：“孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去…… ”他们为什么会惊喜呢？他们还会做什么？如果你是这些孩子们中的一员，请以第一人称，写出你的感受和行为。
感知课文内容
1．本文是通过对哪些事物的描写来表现这狂风骤雨的？
2．概括各个自然段的内容要点。 3.作者是从哪些方面来描写风的，写出
了风怎样的特点？
4.有人说结尾写到大雨了，你是怎么看的？结尾的场景和情调跟前面相比有什么不同？
整体感知
1．本文是通过对哪些事物的描写来表现这狂风骤雨的？
第三单元
13 风雨

新人教版七年级上册语文13《风雨》课件

在作者勾勒的秋景图上，一面是枯藤、老树、昏鸦在秋风萧飒中一派灰暗，一面是落日的余晖给枯藤、老树、昏鸦涂上一抹金黄的颜色；“小桥流水人家”，呈现一派清雅、安适的景象，与沦落异乡的游子相映，使“断肠人”更添悲愁。从整个构图看，前四句写景，末一句写人。但人是主体，景物是人活动的背景，把背景写充分了，主体就被烘托出来了。这正是相互映衬的妙用。
幸甚至哉!歌以咏志。
诗歌品析
诗句
叙事
东临碣石以观沧海
水何澹澹
实山岛竦峙写树木丛生
百草丰茂
内容
情感
观海地点和目的兴味盎然，胜券在握
总写大海景象动荡变化的时局需要一总写山岛景象个主宰沉浮的伟人
特写山岛之景
勃勃生机
突出欣欣向荣景象乐观情怀
写景
虚写
秋风萧瑟洪波涌起
日月之行若出其中星汉灿烂若出其里
曹操雅爱诗章，好作乐府歌辞，今存二十一篇。他的诗歌散文清峻整洁，气魄雄伟，慷慨悲凉，篇中抒发自己的政治抱负，并反映了汉末人民的苦难生活。
观沧海
jié
东临碣石,以观沧海。
dàn
sǒng zhì
水何澹澹,山岛竦峙。
树木丛生,百草丰茂。
sè
秋风萧瑟,洪波涌起。
日月之行,若出其中;
星汉灿烂,若出其里。
古代诗歌四首
观沧海
写作背景：
公元207年，曹操率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临碣石山。他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。
曹操简介
曹操（公元 155 － 220 ）字孟德，东汉末年的( )家、 ( ）家和（诗人）。

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• 贾平凹，原名贾平娃，中国当代著名作家。1952年出生，陕西丹凤人。 1975年毕业于西北大学中文系。全国政协委员，陕西省作家协会副主席，西安
市人大代表，西安市作家协会主席。 1974年开始发表作品。著有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选
集》，长篇小说《商州》、《白夜》，
自传体长篇《我是农民》等。《腊月·正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖；《废都》获1997年法国费米娜文学奖；《浮躁》获1987年美国美孚飞马文学奖，最近获得由法国文化交
• （3）从风与雨的交织：风携带着雨，雨裹着ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ。
2.有人说结尾写到大雨了，你是怎样看的？说一说结尾的场景和情调跟前
面相比有什么不同。
• 结尾部分写到大雨了。比如文章第六自然段中有“一只精湿的猫拼命的跑来”。结尾的场景跟外面相比，有外面的景物转到屋内，情调上由前面的景物的纷杂转到屋内的安静、平和。
有人说结尾写到大雨了，你赞同这种看法吗？为什么？
同意这种说法。文章结尾，写孩子们“全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去……”由此看来，孩子们的脚下、门外，已是积水漫漫，否则又怎么可以放纸船呢？
读课文最后一段，说说文章结尾的场景和情调与前面相比有什么不同？你认为作者写作本文的主要目的是什么？
流部颁发的“法兰西共和国文学艺术荣誉奖”。
• 【教学目标】
• 1.朗读课文，梳理文章内容。
• 2.体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。
• 3.认识大自然的威力，勇敢面对大自然
正音偌大攀附蜷曲屋檐刹那倏忽绒被锥形模样葡萄蔓撩起贾平凹
ruò pān quán yán chà shū róng zhuī
“跑”、“撑”、“撞”、“跌”、 “失去”，几个动词形象地写出了“断了绳的羊”的一连串表现，从侧面烘托了风之狂。
阅读第二部分（3-7）
• 4、“离台阶只有两步远，长时间走不上去”运用了什么表现手法？
• 夸张。只有“两步远”却“长时间走不上去”，让人如同身临其境，浮想联翩，可见风之大。
• 5、找出第5段中的动词，分析其作用 • 生动形象的写出了鸟儿在大风中的表现，
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THE END 17、一个人如果不到最高峰，他就没有片刻的安宁，他也就不会感到生命的恬静和光荣。2021/3/52021/3/52021/3/52021/3/5
谢谢观看
不经历风雨怎能见彩虹
• 9、春去春又回，新桃换旧符。在那桃花盛开的地方，在这醉人芬芳的季节，愿你生活像春天一样阳光，心情像桃花一样美丽，日子像桃子一样甜蜜。 2021/3/52021/3/5Friday, March 05, 2021
• 10、人的志向通常和他们的能力成正比例。2021/3/52021/3/52021/3/53/5/2021 11:26:13 AM • 11、夫学须志也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。2021/3/52021/3/52021/3/5Mar-215-Mar-21 • 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。2021/3/52021/3/52021/3/5Friday, March 05, 2021 • 13、志不立，天下无可成之事。2021/3/52021/3/52021/3/52021/3/53/5/2021
• 3、作者写垂柳、杨叶、芦苇时运用了哪些感官？
• 运用视觉与听觉，将植物在风中的姿态写的具体生动，使人全方位感受风雨之态。
• 4、文章描写了羊怎样的形象？有何作用？ • 描写羊跌跌撞撞的样子，通过写羊的受惊，
表现了风的强劲。
• 5、“离台阶只有两步远，长时间走不上去”运用了什么表现手法？
。2021年3月5日星期五2021/3/52021/3/52021/3/5
• 15、会当凌绝顶，一览众山小。2021年3月2021/3/52021/3/52021/3/53/5/2021
• 16、如果一个人不知道他要驶向哪头，那么任何风都不是顺风。2021/3/52021/3/5March 5, 2021
风雨贾平凹
【笔顺】竖、横折折/横折弯、竖、横折、横、
● 凹 āo ◎ 周围高，中间低，与“凸”相对：～凸不平。～透镜。～版印刷（印刷术之一，与“凸版印刷”相反）。 ● 凹[2] wā ◎ 意同“洼”（多用于地名）：大姚凹（在河南）万家～（在云南）碾子～（在陕西）。另有当代著名作家贾平凹的“凹(wā)”字也取自此音。
• 14、Thank you very much for taking me with you on that splendid outing to London. It was the first time that I had seen the Tower or any of the other famous sights. If I'd gone alone, I couldn't have seen nearly as much, because I wouldn't have known my way about.
比喻。将葡萄蔓比作“一条死蛇”，生动形象地写出了葡萄蔓被风吹落的情状。
阅读第第三部分（8）
• 1、“惊喜地叠着纸船”中，“惊喜”能否换成“欢喜”？为什么？
• 不能。“惊喜”体现出风雨来的突然， “欢喜”表达不出这层含义。
• 2、文章的结尾有何特点？ • 由描写室外转向描写室内，令人紧张的风
雨以温暖的画面结束，使文字写实而细腻，充满生活的味道。
• 比喻 • 将树林比喻为面团，时鼓时陷，形象呈现
了风的强弱变化，生动的写出了树林在风雨中摇晃的场景。
2、树林子往一处挤，绿似乎被拉长了许多……绿全然又压扁开来，
运用借代的修辞手法，生动形象地写出了树林被风吹倒时的情态
• 2、圈画出第一自然段中的动词，思考：作者为什么连用一系列动词？
• 一连串动词，直奔主题、节奏紧密，仿佛直接把读者送到疾风面前，有很强的视觉冲击感。
• 第一部分（1~2）描写树林中的各种景物在风雨中的变化。
• 第二部分（3~7）描写羊、鸟、猫、鱼等动物在风雨中的变化。
• 第三部分（8):写风雨中老人和孩子的表现。
阅读第一部分（1-2）
• 1、“树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”。这句运用了什么修辞？有什么作用？
• 比喻 • 将树林比喻为面团，时鼓时陷，形象呈现
了风的强弱变化，生动的写出了树林在风雨中摇晃的场景。
阅读第一部分（1-2）
• 2、作者写垂柳、杨叶、芦苇时运用了哪些感官？
• 运用视觉与听觉，将植物在风中的姿态写的具体生动，使人全方位感受风雨之态。
阅读第二部分（3-7）
“一头羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。”你认为句中哪些动词用得好？为什么？
未见“风”字，而风无处不在。
阅读第二部分（3-7）
• 1、“窄窄的巷道里”中“窄窄的”能否去掉？
• 不能。“窄窄的”给人以紧迫感，且越窄的空间风力越大。
• 2、“有一只精湿的猫拼命地跑来”中， “精湿”是什么意思？
• “精”是“十分、非常”的意思，表明湿的程度，贴切而富有表现力。
“槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。”这里用的是什么修辞手法？有何妙用？
• 古人评论精彩而含蓄的文章为“不著一字，尽得风流”。课文中没有一个风字，但一直在写风；也没有一个雨字，但也写到了雨。细读课文，回答下列问题。
• 1、作者从哪些方面来描写风的，写出风怎样的特点。
• （1）从风的方向：写风的方向不定；
• （2）从风的凶猛程度：写风刮起了许多事物，破坏了许多东西，刮得人不能走路；
• 4.夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
•
-------陆游《十一月四日风雨大作》
• 请同学们自己感受一下贾平凹先生笔下的风雨场景。
• 分组讨论，每一组感受一副场景。
小结
• 文章描写风雨，全文却无风雨二字。仔细体味，又觉得无处不在描写风雨，无处不在体现风姿雨态。这种高明手法，令人拍案叫绝。作者主要运用侧面衬托的手法来表现风雨，并大量运用比喻等修辞方法。一幅幅生动画面像电影中的慢镜头，从不同的方面、不同的角度展现风狂雨猛，形成了整体上和谐的艺术画面。
• 对比。“两步远”与“长时间”对比，突出风势之猛、风力之大。
• 6、找出第5段中的动词，分析其作用 • 生动形象的写出了鸟儿在大风中的表现，
未见“风”字，而风无处不在。
• 7、“窄窄的巷道里”中“窄窄的”能否去掉？
• 不能。“窄窄的”给人以紧迫感，且越窄的空间风力越大。
• 8、“有一只精湿的猫拼命地跑来”中， “精湿”是什么意思？
感受风雨画面：
作者是从哪些方面来描写风的？写出了风怎样的特点？
文章先从树林子开始着手，呈现给我们一幅恣意的狂风图。接下来，从形状、声状方面对被风吹得乱了的垂柳、杨叶、芦苇进行了生动的描写，继续展现狂风大作的画面。写了几组自然物，作者的笔锋陡转，写到了动物，写到了人。文章用了大量的篇幅进行景物描写来具体表现风雨之大之猛烈。
快速阅读课文，回答问题
• 1、文中出现“风”“雨”二字了吗？
• 2、作者是通过什么方法，不用 “风”“雨”二字而描写风雨的？
侧面烘托
侧面描写，又叫间
接描写，是从侧面烘托所要描写的对象的形象，是通过刻画人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。
mú wàn liāo wā

新人教版七年级语文上册自制第13课《风雨》(45张ppt)课件(共45张PPT)

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