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13风雨课件

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新人教版七年级语文上册13.风雨_贾平凹ppt优秀课件

新人教版七年级语文上册13.风雨_贾平凹ppt优秀课件

感受风雨
自学指导二
• 1.有人说结尾写到大雨了，你赞同这种看法吗？为什么？ • 2.文章结尾的场景和情调与前面相比有什么不同？ • 3. 课文写“风”，看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐；
“雨”，不着一个“雨”字，却为我们展现出了风雨夹击的情景。 者采用的是一种什么写法？ • 要求：认真看书，思考批注；看谁能准确回答上述问题。
• 2.沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
•
-------志南和尚《绝句》
• 3.南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
•
--------杜牧《江南春绝句》
• 4.夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
•
-------陆游《十一月四日风雨大作》
小结
• 文章描写风雨，全文却无风雨二字。仔细体味， 得无处不在描写风雨，无处不在体现风姿雨态。这种 手法，令人拍案叫绝。作者主要运用侧面烘托的手法 现风雨，并大量运用比喻、夸张等修辞方法。一幅幅 画面像电影中的慢镜头，从不同的方面、不同的角度 风狂雨猛，形成了整体上和谐的艺术画面 。
快速记忆，力求准确无误。
整体感知课文，把握文章结构。
• 第一部分
描写树林中的各（种1景~2物）在风雨中的变化。
• 第二部分
描写羊、鸟、猫（、3鱼~7等）动物在风雨中的变化。
• 第三部分 写 风雨中老人和孩子的表现。
（8)
聆听风雨
自学指导一
• 1.本文通过对哪些景物的描写来表现风雨的？ • 2.作者是从哪些方面来描写风的？写出了风怎样 特点？ • 方法: • 1.边听便用笔画出相关景物，并通过对景物描写 感受风雨的特点。 • 2.看谁找的准确全面，归纳的比较到位。
风雨
wā
贾平凹
学习目标

13风雨(用)

13风雨(用)
风雨
贾平凹
检查预习，纠正字音
偌大（ ruò ) 倏忽（shū ） 模样（ mú ） 刹那（ chà ） 葡萄蔓（ wàn ）
蜷曲（quán ） 栅栏（ zhà ） 撩起（ liāo ） 锥形（ zhuī ） 贾平凹（ wā ）
为什么文章题目是《风雨》， 全文却没有出现“风雨”二字？
天空，浓浓的乌云像排山倒海的浪涛，从天 外滚滚扑来。暴风雨要来了！忽然，空中划过一 道刺眼的闪电，给万物罩上了一层银光，紧接着 “轰隆”一个惊雷，把我吓了一大跳。霎时，暴 雨像天河决了口一样铺天盖地而来，雨越下越大， 雷越打越响，整个大地都在发抖。雨打在对面屋 顶上，溅起朵朵水花，屋面上一片烟雾。大股水 流从屋檐上奔泻而下，院子里一下子积满了水。 大树、小树在暴风雨中发狂似的舞动着，喊着， 欢呼暴雨的来临。
全国优秀中篇小说奖；《满月》获1978 年全国优秀短篇小说奖；《废都》获 1997年法国费米娜文学奖；《浮躁》获 1987年美国美孚飞马文学奖，最近获得 由法国文化交流部颁发的“法兰西共和 国文学艺术荣誉奖”。
快速浏览课文，课文是通过对哪 些事物的描写来表现这风雨的？品味语言
1、树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓 了就陷，陷了再鼓；……
比喻，将树林子比喻为一块面团，并着两个动 词“鼓”和“陷”，生动形象地写出了树林地 狂风中飘摇的情景。 2、树林子往一处挤，绿似乎被拉长了许多，往上 扭· · · · · · 绿全然又压扁开来， 借代，用绿代替树林，以及一系列动词“挤”、 “拉”等生动形象地写出了树林被风吹倒时的情态。
侧面烘托
默读课文，说说你感受到了一场怎样的 风雨？从哪些句子看出来的？并说说这些句 子妙在何处。
我感受到了一场 的风 / 雨， 从文中 句话中可以看出，它妙 在 。

人教版七年级上册生字词及解释：第13课风雨

人教版七年级上册生字词及解释：第13课风雨

本文整理于网络，仅供阅读参考
人教版七年级上册生字词及解释：第13课风
雨
芦苇lúwěi：一种高大的禾草,具匍匐的根状茎,叶宽而扁平,大型刷子状圆锥花序,广布潮湿地带,用作编制席子、帘子、格子。

攀附pānfù：援引而上;附着东西往上爬,比喻投靠有权势的人,以求升官发财或得到某种好处。

蜷曲quánqū：1、卷绕或盘绕2、肢体等弯曲。

屋檐wūyán：房屋前后坡的边缘部分。

弧形húxíng：是圆或椭圆一部分的形状。

倏忽shūhū：很快；忽然。

锥形zhuīxíng：上面尖锐，下面圆粗的形状。

蹦跳bèngtiào：双脚离开地面地向前跳跃
栅栏zhàlán：用竹、木、铁条等做成的阻拦物。

槐树huáishù：中国和日本的一种观赏乔木。

掀起xiānqǐ：～起衣襟。

～起头发。

偌大ruòdà：这么大;或那么大(多见于早期白话)
刹那chànà：极短的时间;一念之间。

人教版语文七年级上册第13课《风雨》PPT课件

人教版语文七年级上册第13课《风雨》PPT课件

7、槐树huái shù：中国和日本的一种观赏 乔木 ,具暗绿色的复叶,圆锥花序上带 有 黄白色的花。 8、攀附 pān fù：附着东西往上爬。 9、蜷曲 quán qū：弯曲（多用人或动物肢 体）。 10、屋檐 wūyán：房顶伸出墙外的部分。 11、弧形 hú xíng：圆或椭圆一部分的形 状 12、倏忽shū hū：忽然，很快。
散在各处。
析：关于这个问题，涉及到本课要同 学们掌握的“散点观察”写景手法。 所谓“散点观察”，是指描写景物时， 观察点位置不固定，视野不受时空局城限 制的一种观察景物的写法。这样就可以像 本课一样时而写自然之景，时而写动物， 时而写人，极尽其妙。这种貌似分散的观 察方式，反而更方便地把散在一个较大区 域内的美的“景点”集中在一段文字中加 以表现，给人以目不暇给之感。 写作特点：1、采用散点观察的写景 方法。（记课题之上）
第6段：废纸乱E乱粘贴；猫跃上房檐；瓦片斜 书 间 着飘落。 第7段：池塘中的浮萍凸起来；池水起落，鱼 笔 记 上了岸。 第8段：小屋木架响；油灯点不着；老头捶腿； 孩子们叠纸船。
2、从上分析，作者依次写了树林 子、柳条、杨叶、芦苇、羊、女孩、 葡萄蔓、苍蝇、鸟巢、鸟、废纸、 猫、瓦片、池塘、浮萍、鱼、小屋 木架、油灯、老头、孩子们之景， 请问作者写这些景物是在一处的， 还是散在各处的？
写作特点：2 采用抓住景物特征，侧面 烘托的写景方法。（记课题上）
品读鉴赏· 细节描写
1、本文的成功在于作者有着锐利的眼光， 能在狂风暴雨中看清景物的细节及其变化， 并真切描写下来。关于细节描写，前面学 到的课文多次提及到，请问什么是细节描 写？ 答：对人物的外貌、语言、动作、心理进 行详细生动地再现。 析：这是从描写对象来理解细节描写。 今天老师要讲的是从描写方法上来分细 节描写。

13.风雨(市公开课)

13.风雨(市公开课)
有形的“手” 关注自然
为什么写苍蝇？
以静衬动，更显风雨。
无“风雨”之词 这是什么描写？
却“风雨”大作
侧面描写： 烘托风雨
作者对风雨的态度又是怎样的？ 喜看风雨

我的小传： 姓贾，名平凹，无字无号；娘呼“平娃” ，理想于顺通；我写“平凹”，正视于崎 岖。一字之改，音同形异，两代人心境可 见也。 ——《平凹文论集》
wā
朗读课文

要求：
1.读准字音； 2.感受风雨的பைடு நூலகம்点。
______风______雨

例：①“树林子像一块面团了，四面都在 鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；接着就向一边 倒，漫地而行的；呼地又腾上来了，飘忽 不能固定；猛地又扑向另一边去，再也扯 不断，忽大忽小，忽聚忽散；已经完全没 有方向了。”
请你再去找一找精彩的修辞。
小结： 妙用修辞 亲近生活
例：然后一切都在旋，树林子往一处挤, 绿似乎被拉长了许多，往上扭，往上扭， 落叶冲起一个偌大的蘑菇长在了空中。 例：然后一切都在旋，树林子往一处挤， 绿似乎变长了许多，往上升，往上升， 落叶飞起，一个偌大的蘑菇飘在了空中。
请你再去找一找精彩的动词。
无形的“风” 小结： 妙用动词

要求： 1.不出现“风雨”二字； 2.200字左右； 3.注意修辞和动词的运用。

新人教版七年级语文上册13贾平凹.《风雨》ppt优秀课件

新人教版七年级语文上册13贾平凹.《风雨》ppt优秀课件
本句描写废纸随风翻飞飘荡的情景和猫在风雨中逃窜的情景，以及瓦片在风 的情景，生动形象的描写出风雨的猛烈。
9.池塘里绒被一样厚厚的浮萍，凸起来了，再凸起来，猛地撩起一角，唰地揭开 水一下子聚起来，长时间地凝固成一个锥形；啪地摔下来，砸出一个坑，浮萍冲 四边塘岸，几条鱼儿在岸上的草窝里蹦跳。
本句细致地描写池塘里的浮萍在风雨中被风吹得聚集在一起的情景，鱼被风雨冲 的情景，生动形象地表现出风雨的猛烈。
5.一头断了牵绳的羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上， 又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。一个 穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋 转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。
本句的动词，先是“跑”，接着“撑”，“撞”，“跌”，直至“失去” 了颜色。生动形象地描写了受到风雨惊吓的羊的惊慌失措，从而表现出风 雨的猛烈。然后作者写了“冲”出门寻羊的红杉女孩，她像是一个鲜活的 惊叹号突的“冲”到了读者面前，比之前句“白的颜色”，冲击力更强， “两步远”与“长时间”两组词汇的对比，也令人寻味，让人如同身临其 境。
2.树林子往一处挤，绿似乎被拉长了许多，往上扭，往上扭，落叶冲起一个偌大的蘑菇长在了空 哗地一声，乱了满天黑点，绿全然又压扁开来，清清楚楚看见了里边的房舍、墙头。
本句运用借代的修辞手法，生动形象地写出了树林被风吹倒时的情
3.垂柳全乱了线条，当抛举在空中的时候，却出奇地显出清楚，刹那间僵直了 扑撒下来，乱得像麻团一般。
2019/7/9
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6.槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死 哗啦啦脱落下来，软成一堆。无数的苍蝇都集中在屋檐下的电线上了，一只挨 再不飞动，也不嗡叫，黑乎乎的，电线愈来愈粗，下坠成弯弯的弧形。

人教版秋七级语文上册13风雨课件新新人教

人教版秋七级语文上册13风雨课件新新人教
1、“窄窄的巷道里”中“窄窄的”能否去掉？不能。“窄窄的”给人以紧迫感，且越窄的空间风力越大。2、“有一只精湿的猫拼命地跑来”中，“精湿”是什么意思？“精”是“十分、非常”的意思，表明湿的程度，贴切而富有表现力。
2021/8/9 星期一
阅读第二部分（6-8）
3、“惊喜地叠着纸船”中，“惊喜”能否换成“欢喜”？为什么？不能。“惊喜”体现出风雨来的突然，“欢喜”表达不出这层含义。4、文章的结尾有何特点？由描写室外转向描写室内，令人紧张的风雨以温暖的画面结束，使文字写实而细腻，充满生活的味道。
2、圈画出第一自然段中的动词，思考：作者为什么连用一系列动词？一连串动词，直奔主题、节奏紧密，仿佛直接把读者送到疾风面前，有很强的视觉冲击感。
2021/8/9 星期一
阅读第一部分（1-5）
3、作者写垂柳、杨叶、芦苇时运用了哪些感官？运用视觉与听觉，将植物在风中的姿态写的具体生动，使人全方位感受风雨之态。4、文章描写了羊怎样的形象？有何作用？描写羊跌跌撞撞的样子，通过写羊的受惊，表现了风的强劲。
2021/8/9 星期一
风雨
鸟巢、鸟儿
风雨夹击
树林全貌
垂柳、杨叶、芦苇
羊、女孩
葡萄蔓、苍蝇
狂风肆虐
废纸、猫、瓦
浮萍、鱼儿
老头、孩子
2021/8/9 星期一
2021/8/9 星期一
9、静夜四无邻，荒居旧业贫。。10、雨中黄叶树，灯下白头人。。11、以我独沈久，愧君相见频。。12、故人江海别，几度隔山川。。13、乍见翻疑梦，相悲各问年。。14、他乡生白发，旧国见青山。。15、比不了得就不比，得不到的就不要。。。16、行动出成果，工作出财富。。17、做前，能够环视四周；做时，你只能或者最好沿着以脚为起点的射线向前。。9、没有失败，只有暂时停止成功！。10、很多事情努力了未必有结果，但是不努力却什么改变也没有。。11、成功就是日复一日那一点点小小努力的积累。。12、世间成事，不求其绝对圆满，留一份不足，可得无限完美。。13、不知香积寺，数里入云峰。。14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。15、楚塞三湘接，荆门九派通。。。16、少年十五二十时，步行夺得胡马骑。。17、空山新雨后，天气晚来秋。。9、杨柳散和风，青山澹吾虑。。10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。11、越是没有本领的就越加自命不凡。12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。。16、业余生活要有意义，不要越轨。17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。

13《风雨》定稿

13《风雨》定稿

3.垂柳全乱了线条，当抛举在 空中的时候，却出奇地显出清楚， 刹那间僵直了，随即就扑撒下来， 乱得像麻团一般。 本句运用比喻的修辞手法，把 垂柳比作乱麻，并运用“抛举” “僵直”“扑撒” 等动词，从外 形描写垂柳在风雨中摇摆的情景， 生动形象地表现出风雨的猛烈。
4. 杨叶千万次地变着模样：叶 背翻过来，是一片灰白；又扭转 过来，绿深得黑清。那片芦苇便 全然倒伏了，一节断茎斜插在泥 里，响着破裂的颤声。
5段 鸟巢掉下，鸟从空中掉落 在地上。 6段 废纸乱飞乱粘贴，猫跳上 房檐，瓦片斜着飘落。 7段 池塘浮萍凸起来，池水起 落，鱼上了岸。 8段 小屋木架响，油灯点不着 ，老人捶腿，孩子们放出纸船 （农民的非正常生活状态）。
默读课文，说说你感受到了一 场怎样的风雨？从哪些句子看出来 的？并说说这些句子妙在何处。
本句描写杨叶、芦苇，在风雨 中飘摇的情景。描写杨叶在风中翻 转的情景和叶面的颜色，描写芦苇 在风雨中的声音，充分调动读者的 感官去细细的体会风雨来袭的场面。
5.一头断了牵绳的羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在
一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁， 失去了白的颜色。一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即 要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有 两步远，长时间走不上去。
本句的动词，先是“跑”，接着“撑”， “撞”，“跌”，直至“失去”了颜色。生 动形象地描写了受到风雨惊吓的羊的惊慌失 措，从而表现出风雨的猛烈。然后作者写了 “冲”出门寻羊的红杉女孩，她像是一个鲜 活的惊叹号突的“冲”到了读者面前，比之 前句“白的颜色”，冲击力更强， “两步远” 与“长时间”两组词汇的对比，也令人寻味， 让人如同身临其境。
他们全都趴着门缝，惊喜的放出 一只只纸船另一方面写出了风雨之

人教版七年级语文上册全单元习题课件：13 风 雨

人教版七年级语文上册全单元习题课件：13 风 雨

等。这些景象均表现了风暴烈的特点。
7．下面是一副对联的上联，请选出最适合做下联的一句( B ) 上联：月送花香浮小院
A．绿叶红花映山前
B．风摇竹影到幽斋
C．梦随春风到天明
D．风吹萤火到满园
8．自然界没有风风雨雨，大地就不会春华秋实。请根据要求，完成下列 各题。 (1)【活动一：猜一猜】猜下列谜语，各打一自然现象。 ①水皱眉，树摇头，草弯腰，云逃走。__风___ ②家在湖泊海洋，常在高空飘荡；春夏来到人间，滋润草木生长。 ___雨___ (2)【活动二：写一写】收集含有“风”“雨”的词汇和俗语。 成语：_风__调__雨__顺__、__风__雨__交__加__、__血__雨__腥__风__、__闻__风__丧__胆__、__兴__风__作__浪________ 俗语：___雷__声__大__，__雨__点__小__。__听__风__就__是__雨__。__屋__漏__偏__遭__连__夜__雨__，__船__行__又__遇____ __打__头__风__。__无__风__不__起__浪__。_____________________________
3.结构图解
4．重点聚焦 师：作者抓住了哪些事物来表现风雨？在描写景物时采用了哪些手法？ 生甲：作者抓住树林、垂柳、杨叶、芦苇、羊、女孩子、槐树上的葡萄 蔓、鸟巢、窄窄的巷道、厚厚的浮萍、最北边的那间小屋来表现风雨。 生乙：本文在描写景物时运用了贴切的比喻。如写“树林子像一块面团 ”，“鼓”了“陷”，“陷”了“鼓”，实写风的时强时弱，这样写风 又给了读者想象的空间，即风与树林嬉戏的情趣与美感。 生丙：开头一大段的细致描写，用了一长串的动词，写得惊心动魄，仿 佛直接把我们送到了一场疾风面前，跟着一起天旋地转，给人强烈的视 觉冲击力。 生丁：文章第二段从描写树林全貌落笔到具体的垂柳、杨叶、芦苇，垂 柳表形，杨叶着色，芦苇摹声，充分调动读者的感觉去细细地体会风雨 来袭的场面。让人如同身临其境，浮想翩翩。

人教版七年级语文上册《三单元 阅读 13. 风雨》优质课教案_15

人教版七年级语文上册《三单元 阅读 13. 风雨》优质课教案_15

《风雨》教学设计【学习目标】1.有感情地朗读课文，感受贾平凹先生笔下的风雨场景。

2.把握文章内容，赏析并积累文中优美词语和句子。

3.培养关注大自然、热爱大自然的情感。

【学习重点】 1、2、3【学习方法】朗读法、批注法、讨论法【教具准备】PPT【课时安排】2课时课堂学习一、预习反馈1.检查、矫正课前预习第1题。

2.交流作家作品情况。

贾平凹（1952－），原名贾平娃，陕西丹凤人，当代作家。

贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才，被誉为“鬼才”。

他以小说出名，散文也独具要格。

其散文常常绽放出哲理的光芒，平淡朴实的语言里，蕴含着深厚的生活道理。

虽取材于日常生活中的物、人、事等，但言近旨远，有着浓厚的自成一家的美文品格。

代表作有长篇小说《浮躁》、《废都》、《秦腔》等，曾多次获得文学大奖。

二、朗读课文，梳理文章内容3.本文是一篇写景散文。

请逐段朗读课文，想一想：各段都写了哪些景物？第1段：第2段：第3段：第4段：第5段：第6段：第7段：第8段：参考答案：第1段：树林全貌；第2段：垂柳、杨叶、芦苇；第3段：断绳羊、女孩；第4段：葡萄蔓、苍蝇；第5段：鸟巢、鸟儿；第6段：废纸、猫、瓦；第7段：浮萍、鱼儿；第8段：老头、孩子。

4.作者是从哪些方面来描写风的？写出了风怎样的特点？参考答案：文章先从树林子开始着手，呈现给我们一幅恣意的狂风图。

接下来，从形状、声状方面对被风吹得乱了的垂柳、杨叶、芦苇进行了生动的描写，继续展现狂风大作的画面。

写了几组自然物，作者的笔锋陡转，写到了动物，写到了人。

文章用了大量的篇幅进行景物描写来具体表现风雨之大之猛烈。

5.课文写“风”，看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐；写“雨”，不着一个“雨”字，却为我们展现出了风雨夹击的情景。

作者采用的是一种什么写法？参考答案：侧面烘托。

三、精读课文，学习写作技巧比喻、夸张等修辞手法、动词的使用及侧面烘托手法的运用，是本文的一大特色。

作者有着锐利的眼光，能在狂风暴雨中看清景物的细节及其变化，仔细揣摩下面句子，说一说句子的表达作用。

13风雨

13风雨

1、让学生充分开发自己的潜能，发挥自己的能动性去认真阅读，感悟课文，体会暴风雨来临产生的那种震撼人心的力量以及暴风雨过后，万物争荣的景象。

2、能有感情地朗读课文。

教学重点：在熟读、欣赏的基础上，达到熟背课文教学难点：感悟课文，体会暴风雨来临产生的那种震撼人心的力量以及暴风雨过后，万物争荣的景象。

教学工具：多媒体教学方法：朗读、合作探究、白板、多媒体教学过程课前预习1、掌握课后“读一读、写一写”的词语，给下列加点词语注音。

2、查阅有关资料，了解作家作品。

3、读课文2遍，想一想文章主要写的是什么内容。

课堂学习一、预习反馈4、检查、矫正课前预习第1题。

5、交流作家作品情况。

二、朗读课文，梳理文章内容6、本文是一篇写景散文。

请逐段朗读课文，想一想：各段都写了哪些景物？第1段：树林全貌；第2段：垂柳、杨叶、芦苇；第3段：断绳羊、女孩；第4段：葡萄蔓、苍蝇；第5段：鸟巢、鸟儿；第6段：废纸、猫、瓦；第7段：浮萍、鱼儿；第8段：老头、孩子。

7、作者是从哪些方面来描写风的？写出了风怎样的特点？文章先从树林子开始着手，呈现给我们一幅恣意的狂风图。

接下来，从形状、声状方面对被风吹得乱了的垂柳、杨叶、芦苇进行了生动的描写，继续展现狂风大作的画面。

写了几组自然物，作者的笔锋陡转，写到了动物，写到了人。

文章用了大量的篇幅进行景物描写来具体表现风雨之大之猛烈。

三、精读课文，学习写作技巧8、课文写“风”，看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐；写“雨”，不着一个“雨”字，却为我们展现出了风雨夹击的情景。

作者采用的是一种什么写法？侧面烘托。

9、“树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，这句话采用了什么修辞手法？有什么作用？比喻，将树林子比喻为一块面团，并着一个“鼓”字、一个“陷”字，生动形象地写出了树林地狂风中飘摇的情景。

教学反思：1、让学生充分开发自己的潜能，发挥自己的能动性去认真阅读，感悟课文，体会暴风雨来临产生的那种震撼人心的力量以及暴风雨过后，万物争荣的景象。

13、风雨

13、风雨

班级：姓名：学号：《风雨》教案学习目标：1、体会作者高明的手法，感受文章生动的描写。

2、积累文中佳词妙句，并能用之描述身边的景物。

3、感悟从不同的方面、不同的角度来体现风狂雨猛的写法。

一、初读课文，整体感知1、自由读文，你看到了哪些相关风雨的描写？2、作者写风雨，并没有直接写风如何雨如何，而是通过写风雨之中的各种景物的变化来表现风雨，这种写法就叫——衬托。

那么，你觉得文中哪个地方写得妙？它又让你感受到了什么？请同学们再来读读课文，边读边画出你最喜欢的地方，并多读几遍。

边读边想象景象，边读边体会情趣。

二、精读课文，合作探究1、本文通过哪些事物的描写来表现狂风骤雨的？2、读课文最后一段，说说文章结尾的场景和情调与前面相比有什么不同？你认为作者写作本文的主要目的是什么？【过关训练】1、给加点注音。

偌大（）刹那（）蜷曲（）屋檐（）疏忽( )锥形（）2、解释词语偌大：刹那：疏忽：3、文章描写"风雨"，全文却无"风雨"二字，仔细体味，又觉得无处不在描写风雨，无处不在体现风姿雨态。

这种高明手法，令人拍案叫绝。

文中具体写了哪些景物?请从文中分类摘录相关的句子。

4、作者在描写风姿雨态时，使用了很多形象而精炼的词语，请从文中选择两个词语实行品味，说说它们好在哪里。

词语一：_____________赏析_____________________________________________________ 词语二：_____________ 赏析_____________________________________________________ 5、从修辞手法的角度赏析以下句子的妙处。

（1）树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；……（2）树林子往一处挤，绿似乎被拉长了很多……绿全然又压扁开来，清清楚楚看见了里边的房舍、墙头。

青虫之爱我有一位好友，从小怕虫子。

13《风雨》

13《风雨》
幻灯片展示学生找到的句子
学了本文，你一定收获不少。请选择某一熟悉的景物（例如：夏天的烈日，冬天的寒风……）写一段话，100字左右，用上今天学习的侧面烘托的表现手法。
把课堂小练笔扩展成一篇写景的小作文，尽量用上比喻、夸张等修辞和侧面烘托的写作手法。
快速浏览课文，思考
侧面烘托
由学生个别朗读或者全班配乐齐读。
提问
1.课文是通过对哪些事物的描写来表现这风雨的？
2.课文写“风”，看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐；写“雨”，不着一个“雨”字，却为我们展现出了风雨夹击的情景。作者采用的是一种什么写法？
。
默读课文，说说你感受到了一场怎样的风雨？从哪些句子看出来的？并说说这些句子妙在何处。
我感受到了一场的风/雨，从文中句话中可以看出，它妙在。
宝坻区中学课堂教学教案
牛家牌中学电子备课教案七年级上册学科：语文
课题
风雨
课
时
教
学
目
标
1课时
1.有感情地朗读课文，感受贾平凹先生笔下的风雨场景。
2.学习作者运用侧面衬托来表现风雨的高明手法。
3.能结合课文，运用自己的语言，赏析作者是如何细致观察并真切描写景物的细节及其变化的。
教学重点
学习作者运用侧面衬托来表现风雨的高明手法。
教学难点
能结合课文，运用自己的语言，赏析作者是如何细致观察并真切描写景物的细节及其变化的。
教学方法
诵读法
教学手段
多媒体
课型
新授
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
一、导入
二、默读课文，梳理文章内容
三、精读课文
四、小练笔
五、布置作业：
展示学生预习中的主要问题，以一篇正面描写暴风雨的学生习作导入课文。
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1.给加点字注音或根据拼音写汉字。
偌大（ ruò) 蜷曲（ quán ） 贾平凹（ wā ） 倏忽（shū ） 模样（ mú ） 撩起（ liāo ） 刹那（chà） 锥形 （ zhuī ）葡萄蔓（ wàn ）
整体感知课文，把握文章结构。
第一部分（1~2）描写树林中的各种景物在 风雨中的变化。 第二部分（3~7）描写羊、鸟、猫、鱼等动 物在风雨中的变化。 第三部分（8):写 风雨中老人和孩子的表现。
贾平凹的散文的特点：
贾平凹的散文是新时期散文表现手法 觉醒的杰出代表 ，他的散文作品不但 内容包含着对生活的独到领悟，充满 着真挚感情和真知灼见，容入着深广 的时代情思，而且在艺术表现手法上 也显得笔调灵活、通脱自然、极富变 化。
一、学习目标
1.了解作者及作品，在阅读中积累重点词语 和优美语句。 2.把握内容,理解文章主旨，体会作者描写 景物的写作技巧和生动形象的语言。 3.培养关注大自然、热爱大自然的情感。
运用了比喻的修 辞手法写出了树 林在风雨中飘摇 的场景
2、树林子往一处挤，绿似乎被拉长了 许多……绿全然又压扁开来，
运用借代的修辞手法，生动形象地写出 了树林被风吹倒时的情态
合作探究
古人评论精彩而含蓄的文章为“不著一字，尽得 风流”。课文中没有一个风字，但一直在写风； 也没有一个雨字，但也写到了雨。细读课文，回 答下列问题。 1、作者从哪些方面来描写风的，写出风怎样的特 点。 （1）从风的方向：写风的方向不定； （2）从风的凶猛程度：写风刮起了许多事物，破 坏了许多东西，刮得人不能走路； （3）从风与雨的交织：风携带着雨，雨裹着风。
用心感受
请同学们自己感受一下贾平 凹先生笔下的风雨场景。 分组讨论，每一组感受一副 场景。
文章主旨
文章运用大量篇幅描写景物，从而表现景 物之大之猛烈。在他景物和老人的衬托 下，孩子们的童真和快乐成了这个世界最 美好、最感人的东西。本文表现了作者对 儿童天真纯洁的讴歌和赞美。
3.有人说结尾写到大雨了，你是怎样看的？ 说一说结尾的场景和情调跟前面相比有什 么不同。
2.本文在写景时是按照怎样的顺序进行的 ？
本文在写景时总体上按照由远及近，又由 近及远的顺序来描写景物变化的。比如第 一、第二段写远处的树林、垂柳。第三段 视角又回到了近处，写家里的羊与牵羊女 孩；第四五段仍然写近处的葡萄藤、苍蝇、 鸟巢、鸟儿等；第六自然段又延伸到了巷 道，第七段又回到了远处的池塘；第八段 则又回到了近处的屋内。
结尾部分写到大雨了。比如文章第六自然 段中有“一只精湿的猫拼命的跑来”。结 尾的场景跟外面相比，有外面的景物转到 屋内，情调上由前面的景物的纷杂转到屋 内的安静、平和。
小结

文章描写风雨，全文却无风雨二字。 仔细体味，又觉得无处不在描写风雨，无 处不在体现风姿雨态。这种高明手法，令 人拍案叫绝。作者主要运用侧面衬托的手 法来表现风雨，并大量运用比喻等修辞方 法。一幅幅生动画面像电影中的慢镜头， 从不同的方面、不同的角度展现风狂雨猛， 形成了整体上和谐的艺术画面 。
感受风雨
1、本文通过对哪些事物的描写来表现 这狂风骤雨的？ 树林子 垂柳 杨叶 芦苇 羊 葡萄蔓 苍蝇 鸟巢 鸟儿 废纸 湿猫 瓦 浮萍 水池 鱼儿 老头 孩子们……
作者通过对事物情态的描写 来展现风雨之猛烈。
感受风雨画面：
品读赏析 1.树林子像一块面团 了，四面都在鼓，鼓 了就陷，陷了再 鼓；……
说一说：
我们湛江是个多 台风的地区，今 年就遭受了“桑 美”袭击。当台 风来临时，你看 到的是怎样的画 面，当时你有什 么感受？
写一写：
把你的所见所感用笔写出来。 （要求：运用描写的表达方式和 各种修辞手法）
风雨
贾平凹

贾平凹，原名贾平娃，中国当代著 名作家。1952年出生，陕西丹凤人。 1975年毕业于西北大学中文系。全国政 协委员，陕西省作家协会副主席，西安 市人大代表，西安市作家协会主席。 1974年开始发表作品。著有小说集《贾 平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选 集》，长篇小说《商州》、《白夜》， 自传体长篇《我是农民》等。《腊月· 正 月》获中国作协第3届全国优秀中篇小 说奖；《满月》获1978年全国优秀短篇 小说奖；《废都》获1997年法国费米娜 文学奖；《浮躁》获1987年美国美孚飞 马文学奖，最近获得由法国文化交流部 颁发的“法兰西共和国文学艺术荣誉 奖”。