鉴赏诗歌思想与情感

古代诗歌鉴赏情感归纳
古代诗歌中常见的情感归纳如下：
爱情：表达对爱人的思念、爱慕和眷恋之情。

思乡：抒发对故乡、家乡的思念和怀念之情。

忧伤：反映诗人内心的忧愁、苦闷和痛苦。

欢乐：描绘生活中的美好、欢乐和幸福。

自然：赞美大自然的美丽、神奇和伟大。

人生：对人生的思考、感悟和反思。

怀古：怀念古代的英雄、文化和历史。

离别：表达与亲人、朋友分别时的伤感和不舍。

壮志：抒发诗人的雄心壮志、理想和抱负。

闲适：描绘宁静、安逸的生活情趣和心境。

这只是一些常见的情感类型，实际上古代诗歌的情感表达非常丰富多样，每首诗歌都有其独特的情感内涵。

在欣赏古代诗歌时，需要结合具体作品，理解诗人所处的时代背景、生活经历以及诗歌的意境，来体会其中所蕴含的情感。

诗歌鉴赏：思想与情感的区别一、思想与感情思想感情常常连用，但还是有区别的，思想就是形成感情的原因，没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨。

说感情必须要说明其原因，也就是思想。

比如诗中表现了诗人的愁苦，但是必须要说明，是什么造成的。

是远离故乡，是仕途不顺被贬谪，还是国家动荡忧国忧民。

这一点一定要区别写出来。

二、感情的分类（一）感情坐标系我们首先为感情建立一个坐标系，目的是能够更好地区分感情的种类，在描述的时候更加准确。

一个维度是情感的性质，一端是不愉快，另一端是愉快。

一个维度是情感的强度，一端是弱，另一端是强。

比如我们就可以将下列词在坐标系中标示出来。

恬淡、闲适、轻松、愉悦、欢乐、狂喜，把这些词连起来，就是在性质正半轴的一条线段，由弱到强。

建立这个坐标系的目的，就是为了提醒大家，在分析诗歌感情时，要先判断情感的性质，是悲是喜；再判断情感的强度，是强是弱；最后再确定具体描述情感的那个词。

这样，我们的描述才能称得上是比较准确的。

（二）确定感情1看题目、看注释、看正文1注意题目中的直接涉及喜怒哀乐的词，如《征人怨》《哀江头》《田园乐》《静夜思》。

2要特别注意注释的内容，考试时，试卷的空间极为宝贵，出题人不会写一句废话，有注释就一定会有用，如果我们的答案中和注释一点关系没有，那么这个答案一定是有问题的。

除了字词上的注释，关于作者作品的注释往往和思想感情有密切联系。

2看关键词：1找“感情词”：找诗词中“喜、笑、怨、泪、哭、怒、气”这样直接表达感情的字眼，或是“思、奠、悼、卧（表示一种闲适、超脱之情）”等描述与感情密切相关的行为的词。

2找“属性词”：苦词：孤、残、寒、苦、冷、霜、硬等这些触感寒冷、坚硬、粗糙的，味道苦涩的，气味不好的，视觉残破、破旧的词，我们称之为苦词，都是表达凄凉悲苦哀愁的感情的。

乐词：丽、细、小、柔、暖、轻、香、婀娜、婉转……这些词都是色彩艳丽的，体量轻小的，触感温暖细腻的，气味芬芳的，声音清脆悦耳的，味道香甜的。

诗歌鉴赏再别康桥的情感表达与主题思想诗歌鉴赏《再别康桥》的情感表达与主题思想《再别康桥》是中国现代著名诗人徐志摩创作的一首诗歌作品。

该诗以徐志摩远离康桥的离别之情为主题，表达了诗人对过去美好回忆的留恋和对未来事业的憧憬。

以下将从情感表达和主题思想两个方面进行鉴赏分析。

一、情感表达《再别康桥》以深沉而哀怨的情感表达，将诗人内心的离情别绪与对美好过去的追忆融为一体。

诗中第一段“轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。

”表达了诗人轻轻离去的意境，同时也唤起读者对诗人心灵的感受。

接下来的几段描写，诗人将诗意悠长的康桥与诗人曾经的美好时光相结合，表达了对过去的眷恋和感慨。

比如“雪落下了，有一个差距，我一生也无法逾越”、“鸿雁在云和天空中描绘着永恒”等诗句都展现了诗人深深的思念之情。

二、主题思想《再别康桥》的主题思想包含了对过去的怀念和对未来的向往。

诗中以康桥为背景，诗人以康桥为象征，表达了对曾经美好时光的回忆和悲叹，并将这种情感延伸到对未来事业的向往和憧憬。

通过诗人对康桥和云彩等自然景物的描绘，以及对鸿雁的比喻，诗人既表现了自己内心深处的伤感与思念，又表达了对未来追求和希望的渴望。

整首诗以一种温柔而深情的方式，将诗人的感受与读者的情感紧密联系在一起，展现了康桥与远离、回忆与向往之间的交织感。

通过情感表达和主题思想的结合，诗人成功地营造了一种诗意的氛围，引发读者对人生、命运和回忆的思考。

总之，《再别康桥》以其独特的情感表达和深刻的主题思想，成为了中国现代文学中的经典之作。

通过对过去的怀念和对未来的希冀的交织，诗人将自己的情感与读者相连，引起人们思考人生的意义和价值。

这首诗语言简练，意蕴丰富，通过诗人的内心感受和真挚思考，展现出了诗歌的魅力与力量。

读懂一首诗词，必须从整体上抓住诗词内容的六个要素：何时、何地、何人、何事、何景、何情（何理）。

当然，把握一首诗词的思想感情，不仅要准确分析字面信息、隐喻用典，还要把握字面背后隐含的信息，知人论世等。

一、抓住诗题古诗的诗题常常就是诗歌的中心事件。

许多古诗诗题的本身就透露出了感情基调。

如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中的“送”字说明了此诗表现的是惜别之情。

二、抓住关键词有些古诗，诗人在诗中用一两个词语来点明诗的感情，抓住了这些关键词，就能快速地把握诗歌的感情基调。

如由李白《春夜洛城闻笛》中“故园情”可推知此诗表达的是思乡之情。

三、抓住题材类型人们常按题材把古典诗歌分成若干类，同类诗歌的感情基调大体相同。

如山水田园诗、咏物诗、咏史诗、边塞诗、送别诗、写景诗、闺怨诗、羁旅诗等。

不同类型的诗歌具有特定的内容和不同的表现方式，如山水田园诗的宁静闲适、恬淡快乐、丰收喜悦、隐逸情怀，咏物诗的借物抒怀、托物言志，咏史诗的吊古伤今、借古讽今，边塞诗的建功立业、奋勇报国、厌战思乡，送别诗的离情别恨、深情厚谊、劝勉激励，爱情诗的绵绵思念、款款深情，闺怨诗的思远怀人、控诉战争，羁旅诗的漂泊无依、浪迹天涯、归期遥遥、孤独彷徨、念亲思乡等。

因此，能够辨明诗的类别，了解同一类别诗词的“共性”，无疑对解读诗歌内涵、评价思想内容和观点态度大有帮助。

当然，即便是同一类诗歌，在思想内容和观点态度上是有差别的，这就需要结合诗意来确定。

如王维的《送元二使安西》：“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

”高适的《别董大》：“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

”两首诗都是送别诗，前者是悲苦伤感的离别，后者是满怀激情的送行，诗作的思想内容和作者的态度明显不同。

四、抓住典型意象作品中所写之“景”、所咏之“物”，即为客观之“象”，借景所抒之“情”，咏物所言之“志”，即为主观之“意”，“象”与“意”的完美结合，就是“意象”。

鉴赏诗歌的思想感情教案教案标题：鉴赏诗歌的思想感情教学目标：1. 学生能够理解诗歌的基本概念和特点。

2. 学生能够通过鉴赏诗歌表达的思想和感情，培养自己的情感表达能力。

3. 学生能够分析诗歌中的意象、修辞手法和语言运用，提升自己的文学素养。

教学重点：1. 了解诗歌的基本概念和特点。

2. 掌握鉴赏诗歌的方法和技巧。

3. 分析诗歌中的思想和感情表达。

教学准备：1. 教材：选取适合学生年龄段的诗歌教材。

2. 多媒体设备：投影仪、音响设备等。

3. 教学辅助工具：黑板、白板、彩色粉笔、课件等。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 创设情境：教师播放一首优美的诗歌朗诵音频，激发学生对诗歌的兴趣。

2. 提问：教师引导学生回忆自己对诗歌的了解和感受，鼓励学生积极参与讨论。

二、知识讲解（15分钟）1. 介绍诗歌的基本概念和特点：教师通过多媒体展示诗歌的定义和特点，如押韵、节奏、意象等。

2. 分析诗歌的思想和感情表达：教师以具体的诗歌作品为例，解读其中的思想和感情表达方式，引导学生思考。

三、鉴赏实践（25分钟）1. 学生朗读诗歌：教师指导学生朗读选定的诗歌作品，让学生感受诗歌的音韵和节奏。

2. 分析诗歌的意象和修辞手法：教师带领学生分析诗歌中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等。

3. 探究诗歌的思想和感情：教师组织学生小组讨论，分享自己对诗歌的思想和感情的理解，鼓励学生表达个人观点。

四、巩固拓展（15分钟）1. 创作诗歌：教师引导学生根据自己的思想和感情创作一首短诗，鼓励学生展示自己的创作。

2. 欣赏名家诗歌：教师选取一些优秀的诗歌作品，让学生欣赏并分析其中的思想和感情表达。

五、总结反思（5分钟）1. 教师总结本节课的教学内容，强调诗歌对思想和感情的表达作用。

2. 学生进行反思：教师引导学生思考本节课学到的知识和技巧，以及对诗歌的新认识。

教学延伸：1. 组织学生进行诗歌朗诵比赛，培养学生的表达能力和自信心。

2. 鼓励学生阅读更多的诗歌作品，拓宽自己的文学视野。

重难点16 鉴赏诗歌思想情感价值观理解诗歌的思想情感：一、读题目，明范围文章的题目是文章的眼睛。

有的题目直接揭示了文章的主旨，有的则暗含文章的主旨，有的形象地表现中心，有的标明文章的内容。

二、读作者，知背景在欣赏诗歌时，一般要事先了解作家的思想、生活经历、创作风格等等。

作家的思想往往通过作品流露出来。

例如孟浩然积极入世的思想通过《临洞庭湖赠张丞相》表露出来。

作家的思想和经历往往又是密不可分的。

例如李白本想积极入世，却又鄙弃世俗、蔑视权贵，在政治仕途受挫后抑郁不平而又感到茫然，有时又因之流露出人生短暂、及时行乐的消极思想。

了解了他的这些思想和经历后，我们才能准确地解读他的《行路难》《将进酒》等作品的思想内涵。

又如李清照的作品南渡前后判若两样的风格与思想，就和她在这前后的经历和遭遇直接有关。

三．读注释，解难点注释一般是解释原文中的写作背景、典故出处等等较难懂的地方，是帮助我们读懂诗句，理解作者思想的重要环节，不可不看。

四．读诗句，解诗意要进行诗歌鉴赏，首先要弄懂诗的语句，才能把握诗的内容，进而进行评价赏析，因而先解诗句才能读懂诗。

五、找诗眼，明中心能准确找出并分析诗眼，是古诗阅读的一个非常重要的能力。

什么是诗眼？诗眼就是一首诗或某联、某句中最能体现作者思想观点、情感态度的，具有概括性、生动性、或情趣性的能笼罩全篇、全联或全句的词语。

六、分类别，明方向诗歌从内容上可以分为抒情诗、叙事诗。

但是叙事诗篇幅过长，不便于考核。

因而考核的诗歌主要是抒情诗。

七．理结构，明思路古诗的层次结构，主是从诗歌的景（境）与情、事与情、事与志、景（境）与人、时间与空间等角度来考虑一般来说，诗歌鉴赏思想情感价值观的试题，出在简答题上，也就是6分的简答题，有时候也会直接提出“这首诗（或某一联）表达了诗人怎样的思想情感？”，也有的时候会换一些词语来提问，比如：“表达了诗人怎样的心境”，“本诗（词）意蕴丰富，请加以赏析（分析）”，或者用比较阅读的方式：同是写“（某种情感），有什么不同？”等，提问起来比较含蓄。