《高中生物教学多样化探究》教学实践资料五

《高中生物教学多样化探究》教学实践资料四人类遗传病调查计划调查常见的人类遗传病(单双眼皮)一．实验目的：1．初步学会调查和统计人类遗传病的方法2．通过对几种人类遗传病的调查，了解这几种遗传病的发病情况3．通过实际调查，培养接触社会，并从社会中直接获取资料或数据的能力二．实验原理：显性遗传病具有世代相传的特点，隐性遗传病隔代出现。

伴X染色体隐性遗传病的遗传特点是交叉遗传，隔代出现，患者男性多于女性。

伴X染色体显性遗传病的遗传特点是世代相传，患者女性多于男性。

三．方法步骤：可以以小组为单位开展调查工作。

其程序是：组织问题调查小组→确定课题→分头调查研究→撰写调查报告→汇报交流调查结果（如右流程图）注意事项：1．调查时，最好选取群体中发病率较的基因遗传病，如红绿色盲、白化病、高度近视（600度以上）等2．为保证调查的群体足够大，小组调查的数据，应在班级和年级中进行3．案例：调查某班级但双眼皮的遗传方式调查对象( ) A.随机确定的人群 B.一定数量的家族方法步骤：1.分组：将班级分成甲、乙、丙、丁四个小组。

每组都调查一种类型的双亲组合及其子女的情况。

如，甲组调查的双亲类型是“父双眼皮”、“母单眼皮”；乙组的是“父单眼皮”、“母双眼皮”；丙组的是“父双眼皮”、“母双眼皮”；丁组的是“父单眼皮”、“母单眼皮”2. 确定课题：探究但双眼皮的遗传方式3.分组调查、记录、研究4.每人撰写本组的调查报告如果你是其中的乙组成员，请画出调查时使用的记录表5.交流、汇总调查结果只凭一个组的调查结果不能确定但双眼皮的遗传方式。

必须将四个小组的调查结果进行汇总。

如果你是四个小组的最终协调和汇总人，请设计一张表格，能用于汇总四个小组的调查结果。

高中生物课堂实验探究教案实验目的：通过观察不同光照条件对植物生长的影响，探究光照对植物生长的重要性。

实验材料：1. 小苗（如小麦、豆类等）2. 盆土3. 不同光照条件的光源（如日光灯、荧光灯等）4. 容器或花盆实验步骤：1. 将小苗种植在盆土中，确保每个小苗的生长环境相同。

2. 将小苗分成几组，每组放置在不同的光照条件下，例如一组放置在有光照的地方，一组放置在暗无光源的地方，一组放置在日光灯下等。

3. 按照设定的光照条件，每天记录小苗的生长情况，包括植株高度、叶片数量、叶片颜色等。

4. 每组实验持续一周，比较不同光照条件下小苗的生长情况。

实验问题：1. 不同光照条件对植物生长有何影响？2. 光照对植物生长的重要性是什么？实验原理：光合作用是植物生长的重要过程之一，光照是植物进行光合作用的能量来源。

光照充足可以促进植物的光合作用，促进植物生长。

实验结论：经过实验观察和数据记录，可以发现光照条件对植物生长具有重要影响，光照充足的情况下，植物生长更加旺盛，叶片颜色更加翠绿。

光照不足则会导致植物生长受限，甚至生长畸形。

拓展实验：可以进一步探究不同波长的光线对植物生长的影响，比较红光、蓝光等不同波长的光线对植物生长的影响。

评估方法：根据实验记录和结论，学生进行实验报告撰写，包括实验目的、材料、方法、结果、结论等内容。

通过实验结果和结论，评估学生对植物生长和光照关系的理解能力。

注意事项：1. 实验过程中要注意保持每组小苗生长环境的一致性，以排除其他因素对实验结果的干扰。

2. 实验中要注意小苗的生长情况，避免造成植物受损。

3. 实验结束后要做好实验设备的清洁和归档工作。

高中生物学科中探究性学习的探索作者：曲春梅来源：《中国教育技术装备》2010年第28期摘要在高中生物教学中进行探究式学习,对培养学生的创造能力和创新精神有着重要的意义。

结合高中生物案例,对在高中生物教学中如何开展探究式教学进行探索,提出在高中生物探究性学习中所需渗透的策略。

关键词高中生物;探究性学习;多媒体教学传统的高中生物教学是一种偏执的知识本位教育观,由学生在课堂上看科学、听科学,而不是做科学。

学生由于对科学知识缺乏了解,把科学知识看得很神圣,不敢质疑;由于对科学方法缺乏了解并对自己没有信心,导致缺乏科学的探究能力。

本文在对高中生物学科进行探究性学习的探索中,给教师提供在教学实践上可操作的方式和策略,以提高学生学业成绩以及能力。

1 高中生物探究式学习的原则1.1 应提倡多样化的学习探究式学习不是唯一的学习方式,教师讲授、学生听讲不是唯一的学习方式。

两者应该相辅相成,互相促进。

1.2 应在多样化的内容中开展探究式学习生物新教材中由易到难、循序渐进地设计有大量的、丰富多彩的、类型各异的探究栏目与活动。

1.3 探究中要辩证地处理学生自主与教师指导的关系探究学习强调学生的自主性,但并不忽视教师的指导。

应该特别强调教师适时的、必要的、谨慎的、有效的指导,以追求真正从探究中有所收获,包括增进对世界的认识和学生探究素质的不断提升,从而使学生的探究实践得到不断提高和完善。

所以,探究中教师要充分地倾听学生,重视学生自己对各种现象的理解(学生的个人知识)。

2 高中生物探究式学习的教学策略2.1 创设情境,激发学生的探究兴趣首先要精心选好题,创设问题情境。

教师可从不同的方面,比如联系生产、生活实际,关注科学、技术和社会热点等方面选择探究性学习的内容。

如:探究遗传物质的基础与人类基因组计划,探究生物与环境的关系,探究沙尘暴和西部大开发,等等。

这有利于引发学生的好奇心,并引导发现问题,造成悬念,激发学生学习的内在动机。

第1篇一、教学背景本节课的教学内容为《高中生物》必修一第一章《生命的起源与进化》，旨在让学生了解生命的起源、生物的进化过程以及生物多样性的重要性。

本节课的教学对象为高二年级学生，学生已经具备一定的生物知识基础。

二、教学目标1. 知识目标：（1）了解生命的起源和生物的进化过程；（2）掌握生物多样性的概念及其重要性；（3）了解生物进化论的基本原理。

2. 能力目标：（1）培养学生的观察能力、分析能力和归纳能力；（2）提高学生的合作探究能力；（3）提升学生的生物实验技能。

3. 情感目标：（1）激发学生对生物学的兴趣；（2）培养学生的环保意识；（3）引导学生树立正确的世界观和人生观。

三、教学过程1. 导入新课（1）播放视频《生命的起源》，让学生初步了解生命的起源；（2）提问：生命的起源是什么？生物是如何进化的？2. 讲授新课（1）生命的起源：介绍原始地球的环境、原始生命的形态和生命起源的学说；（2）生物的进化过程：讲述达尔文的自然选择学说，分析生物进化的原因、过程和规律；（3）生物多样性：解释生物多样性的概念、重要性及保护措施。

3. 课堂活动（1）分组讨论：让学生分组讨论生物进化的原因、过程和规律，并分享讨论成果；（2）实验操作：引导学生进行观察、实验，探究生物进化的证据；（3）知识竞赛：组织学生进行生物知识竞赛，巩固所学知识。

4. 课堂小结（1）回顾本节课所学内容，总结重点、难点；（2）布置课后作业，巩固所学知识。

四、教学反思1. 教学效果本节课通过视频、图片、实验等多种教学手段，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与度。

在课堂活动中，学生积极参与讨论、实验，较好地掌握了生物进化的知识。

课后作业的布置有助于巩固所学知识。

2. 教学改进（1）在导入新课环节，可以适当增加与生活相关的实例，让学生更好地理解生物进化的知识；（2）在课堂活动中，可以适当增加学生的互动环节，提高学生的合作探究能力；（3）针对不同层次的学生，可以采用分层教学，使每个学生都能在课堂上有所收获。

第1篇一、引言随着新课程改革的不断深入，高中生物教学面临着新的挑战和机遇。

为了提高学生的综合素质，培养学生的创新精神和实践能力，分组教学作为一种新型的教学模式，逐渐被广大教师所认可和采用。

本文将以我校高中生物教学为例，探讨分组教学在实践中的应用及其效果。

二、分组教学实践背景1. 学生个体差异较大：在高中生物教学中，学生的个体差异较大，包括学习兴趣、学习能力、思维方式等方面。

传统的教学模式往往难以满足不同学生的学习需求。

2. 教学资源有限：随着教育改革的不断推进，学校的教学资源相对有限，如何合理利用资源，提高教学效果成为教师关注的焦点。

3. 新课程改革要求：新课程标准强调培养学生的创新精神和实践能力，分组教学作为一种新型的教学模式，符合新课程改革的要求。

三、分组教学实践方法1. 分组原则：根据学生的兴趣爱好、学习能力、性别、性格等因素，将学生分成若干个小组，每组人数控制在4-6人。

2. 分组教学过程：（1）课前准备：教师根据教学内容，提前设计好分组教学方案，包括分组形式、教学目标、教学方法、评价方式等。

（2）课堂实施：教师引导学生进行自主学习、合作探究，培养学生的合作精神和实践能力。

具体操作如下：①小组讨论：教师提出问题，引导学生进行讨论，培养学生的思维能力。

②角色扮演：教师设计角色扮演活动，让学生在模拟情境中体验生物学知识，提高学生的实践能力。

③实验操作：教师组织学生进行实验操作，培养学生的动手能力和观察能力。

④成果展示：各小组展示学习成果，教师进行点评，激发学生的学习兴趣。

（3）课后总结：教师针对分组教学过程进行总结，分析学生的优点和不足，为下一节课做好准备。

3. 评价方式：（1）过程性评价：关注学生在分组教学过程中的表现，如合作精神、实践能力、创新能力等。

（2）结果性评价：关注学生的学习成果，如考试成绩、实验报告、论文等。

四、分组教学实践效果1. 学生方面：（1）提高了学生的学习兴趣：分组教学使学生在合作、探究、实践的过程中，体验到学习的乐趣，从而提高了学习兴趣。

高中的探究性生物实验教案
实验目的：通过观察和分析，探究不同条件下细胞膜的渗透性，了解渗透压对细胞的影响。

实验材料：
1. 鸡蛋
2. 盐水
3. 清水
4. 杯子
5. 塑料袋
6. 尺子
7. 手套
实验步骤：
1. 将鸡蛋放入清水中，观察并记录观察到的现象。

2. 将鸡蛋放入盐水中，观察并记录观察到的现象。

3. 利用尺子测量鸡蛋在清水和盐水中的大小。

4. 将实验结果整理并分析，探讨细胞膜在不同渗透压条件下的变化。

实验注意事项：
1. 实验过程中要戴手套，避免盐水对皮肤的刺激。

2. 注意实验安全，切勿将盐水直接接触眼睛或口腔。

3. 在实验过程中要注意保持实验环境整洁，避免发生意外。

实验总结：
通过本实验可以发现，在高渗透压条件下，细胞膜会发生收缩，细胞体积变小；而在低渗
透压条件下，细胞膜会膨胀，细胞体积变大。

这说明渗透压对细胞的生长和功能有重要影响。

深入研究细胞膜的渗透性有助于我们更好地理解细胞内部的生物学过程。

第1篇一、前言随着我国教育的不断发展，高中生物教学在高中教育中占据着越来越重要的地位。

为了提高高中生物教学的质量，促进学生的全面发展，本人在教学实践中进行了一系列的探索和尝试。

现将教学实践报告如下：二、教学实践内容1. 教学理念在教学过程中，我始终坚持“以学生为本，全面发展”的教学理念。

注重培养学生的生物科学素养，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。

2. 教学方法（1）情境教学法：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

（2）问题引导法：在教学中，注重引导学生发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的思维能力和创新精神。

（3）合作学习法：鼓励学生之间相互合作，共同完成学习任务，提高学生的团队协作能力。

（4）探究式学习法：引导学生自主探究，培养学生的实践能力和科学探究精神。

3. 教学内容（1）基础知识教学：注重基础知识的教学，使学生掌握生物学的基本概念、基本原理和基本技能。

（2）实验操作教学：加强实验教学，提高学生的实验技能和科学素养。

（3）生物技术应用教学：关注生物技术在生活中的应用，培养学生的社会责任感和创新意识。

4. 教学评价（1）过程性评价：关注学生的学习过程，及时发现学生的学习问题，给予针对性的指导。

（2）结果性评价：通过考试、作业、实验报告等形式，对学生的学习成果进行评价。

三、教学实践成果1. 学生学习兴趣提高通过情境教学法、问题引导法等教学方法，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习生物学知识。

2. 学生综合素质提高通过合作学习法、探究式学习法等教学方法，培养学生的团队协作能力、思维能力和创新精神，提高学生的综合素质。

3. 学生实验技能提高通过实验操作教学，使学生在实践中掌握生物学实验技能，提高学生的实践能力。

4. 学生学习成绩提高通过多种教学方法和评价方式，使学生在生物学学科上的学习成绩得到提高。

四、教学反思1. 教学内容与实际生活相结合在今后的教学中，我将更加注重将生物学知识与实际生活相结合，提高学生的学习兴趣和实用价值。

高中生物实习教案范文
实习目标：
1. 了解植物细胞的基本结构和功能；
2. 掌握植物细胞器官的功能和相互作用；
3. 学会利用显微镜观察并识别植物细胞。

实习材料：
1. 显微镜
2. 盖玻片
3. 果蔬片
4. 植物切片玻片
5. 染色试剂（碘液、苏丹红等）
实习步骤：
1. 理论讲解：介绍植物细胞的基本结构，包括细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、叶绿体、线粒体、高尔基体、液泡等器官的结构和功能。

2. 实验操作：将植物切片置于盖玻片上，在显微镜下观察不同植物细胞的形态和结构，并
加入染色试剂以突出各细胞器官的特征。

3. 实验记录：通过绘制草图或拍摄照片，记录不同植物细胞的观察结果，并标注各细胞器
官的位置和特征。

4. 分析讨论：与同学们分享观察结果，讨论不同植物细胞的异同之处，并总结各细胞器官
的功能及相互关系。

实习评价：
1. 参与度：是否积极主动地参与实验操作和讨论。

2. 观察记录：是否有准确、完整的实验记录和分析。

3. 知识掌握：是否对植物细胞的结构和功能有所理解和深入探讨。

实习延伸：
1. 了解动植物细胞的异同之处；
2. 探究植物细胞在生长发育中的作用；
3. 研究植物器官特化的原理和机制。

通过本次实习，学生们将对植物细胞的结构和功能有更深入的了解，培养他们的实验操作能力和科学思维，提高他们的学科素养和综合应用能力。

第1篇摘要：随着科技的飞速发展，生物技术在我国教育领域中的应用越来越广泛。

本文以生物技术融合教学实践为例，探讨如何将生物技术与教育教学相结合，提高教学质量，培养学生的创新能力和实践能力。

一、引言生物技术作为一门跨学科、多领域的综合性技术，涉及生物学、化学、物理学等多个学科。

在我国，生物技术教育正处于快速发展阶段，如何将生物技术与教育教学相结合，提高教学质量，成为教育工作者关注的焦点。

本文以生物技术融合教学实践为例，分析其在教育教学中的应用及效果。

二、生物技术融合教学实践的意义1. 提高教学质量生物技术融合教学实践将生物技术知识融入课程教学，使学生能够在实际操作中掌握生物技术原理，提高学生的实践能力。

同时，教师通过引导学生探究生物技术问题，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。

2. 培养学生的创新能力和实践能力生物技术融合教学实践注重培养学生的创新思维和实践能力。

通过参与实验、研究项目等活动，学生能够将所学知识应用于实际，锻炼自己的动手能力和解决问题的能力。

3. 促进学科交叉融合生物技术融合教学实践打破学科界限，将生物学与其他学科相结合，有助于培养学生全面发展的素质。

学生在学习过程中，能够更好地理解生物学与其他学科之间的联系，提高综合素质。

4. 满足社会需求随着生物技术的不断发展，社会对生物技术人才的需求日益增长。

生物技术融合教学实践有助于培养适应社会发展需求的复合型人才。

三、生物技术融合教学实践的策略1. 课程设置（1）将生物技术知识融入现有课程。

教师可以根据课程特点，将生物技术相关知识融入教学内容，如生物学、化学、物理学等课程。

（2）开设生物技术选修课程。

针对对生物技术感兴趣的学生，开设生物技术选修课程，拓宽学生的知识面。

2. 教学方法（1）实验教学法。

通过实验操作，使学生掌握生物技术原理，提高实践能力。

（2）案例教学法。

通过分析实际案例，引导学生思考问题，培养解决问题的能力。

（3）项目教学法。

以项目为导向，引导学生参与生物技术研究，培养学生的创新能力和团队协作能力。