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农村中职德育“准军事化”管理模式《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出，职业教育要“坚持德育为先”“创新教育管理体制”。
德育管理是学校的一项常规工作，也是一项需要不断创新的探索性工作。
当前中职学生依然存在“文化基础差、纪律意识差、行为习惯差”的现象，而农村中职学生由于留守、单亲等特殊家庭比例的增高，问题更为突出。
重庆市铜梁职业教育中心于2009年提出“准军事化管理模式”，该模式是理论与实践的一次尝试，它将军队的规范管理融入学生的日常教育教学中，改变学生的行为习惯和精神面貌，大胆实践陶行知“生活即教育”的理念，走出了一条德育改革的创新之路。
一、学校简介重庆市铜梁职业教育中心是铜梁县唯一的市级重点公办职业学校。
学校位于铜梁县东城街道办事处金龙大道999号，于1988年建校，占地115亩，现有95个教学班，248名教职工、在籍学生3864人。
学校开设电子技术应用、计算机应用、数控技术、财会、旅游服务与酒店管理、服装设计与制作、电子商务、学前教育、国防教育等10个专业。
本着“创建管理有序，纪律严明，行为规范，重文显技的全国有影响的特色职业学校”的发展战略，学校以“为学生从业奠基，为师生幸福服务”为办学理念，以“以诚立人、以技立生”为校训，以“团结、守信、求尚、求精”为校风，以“准军事化德育管理”为特色，培养了学生吃苦耐劳精神和阳光自信的品质，每年能为地方经济发展培养上千名合格人才。
二、德育准军事化管理模式的内涵所谓“准军事化管理模式“，指在农村中职学校德育教育中，效仿军队正规化管理的模式，以学生全面发展为需求，所实行的内部规范化管理。
同时，结合农村教育实际，该模式针对中职学生的身心发展特点，借鉴军队的行为规范，在实践教学法、合作教学法、情景教学法这三种教学法的配合下，提高学生的学习能力、生活能力和心理承受力，改善行为习惯，修养人格情趣，将准军事化引进中职学校教育中的一种教学管理方法。
同时，准军事化管理模式提出”军容、军纪、军魂“三大支撑点：“军容”即以军人的言行礼仪标准，引导学生树立军人般的自信与风采，“军纪”即以军队令行禁止的作风，引导学生严格要求日常行为，“军魂”即强调“体魄强健、文强技精是立业之根本，忠诚团结、勇于担当是立人之灵魂”。
中职学校德育案例：立德树人，构建123体验式自主德育管理模式中职学生核心素养的培育，要坚持以立德树人为根本，坚定理想信念，锤炼道德情操，强化法治纪律，促进文明养成。
近年来我校立足实际，通过不断探索、积累、深化，形成有亮点、有特色的“123体验式学生自主德育模式”，加强道德品质教育，培养和树立社会主义的核心价值观。
一、模式建设背景：主要基于贯彻“立德树人”根本任务需要；基于“四多五缺”型生源特点的现状，基于学生素养提升的需要，践行中职生公约，融合“四品八德”教育，将浙江人价值观根植于心，践之于行。
因此开展体验式自主德育，就是中职教育“培养什么人”的教育。
二、123体验式自主德育措施123体验式自主德育模式是指：构建“一核两全三轴”的育人模式，坚持一个核心理念，实施两全教育，打造三大体验方式。
一核，是核心理念“为学生提供更多的可能，创造适合学生自己的教育”。
“两全”，是面向“全体”学生，全面培育“立志怀情尚能行善”的学生。
以至不仅让学生享有受教育的权利，而且能选择适合自己的教育。
“三轴”：是指自主管理体验，做细生本德育；平台载体体验，做优全科德育；四和文化熏陶、沉淀全程德育。
三轴有机联动，构建课程育人、文化育人、实践育人的德育品牌，让德育工作真正做到全员、全程、全面、全心。
1.自主管理体验，做细生本德育。
能力的提升源自自主管理的历练，我们构建导向鲜明、科学规范、齐抓共管的体验式自主管理体系，落实生本德育。
德育树，树干部分是总体目标，树枝部分是指构建的五大德育平台、自主管理这一平台又有五大德育机构，树冠部分是要实现的4自目标，进而树立四种意识。
各部分共同哺育学生的成长。
比如说五大德育机构，我们培养学生，实现校园7S管理自主化；培养宿管会，实现寝室7S管理自主化；培养德育会，实现公共场所7S管理自主化；培养社团联合会，实现缤纷社团管理自主化；培养创业联合会，实现双创教育自主化。
2.平台载体体验，做优全科德育。
“广西中职德育情境教学新模式探索与实践”研究报告摘要：本研究结合社会对课程改革的要求，进一步深入探索优化中职德育课堂情境教学模式的尝试，并针对广西和中职生以及企业用人需求的实际情况，探讨一条具有广西特色的职业德育发展之路。
关键词：广西中职 ; 德育教育; 情境教学 ; 探索实践一、研究背景据问卷调查，广西大部分中职生思想道德水平较高，然而仍存在不少问题，较为突出的主要有以下两个方面：一是学生学习成绩专业技能不好，自认为“低人一等”，产生自卑心理，这种心理给中职生造成了负面的影响，导致消极不上进，行为偏激等等，严重影响了他们的健康成长。
德育工作要有成效，首先必须解决学生的心理问题；二是学生的行为习惯，特别是职业道德的培养仍需加强。
不少用人单位反映，有些中职生过于娇弱，以自我为中心，不能吃苦耐劳，经常跳槽。
如何激发中职生对于专业工作的热爱、养成优秀的职业道德是当前中职德育工作的重点。
根据对上百家企业调查结果分析，企业录用员工时首先看重的是职业道德，其次是团队协作精神，最后才是专业能力和技术水平。
企业用人的黄金法则是“有德有才破格重用，有德无才培养使用，有才无德限制录用，无德无才坚决不用”，选人总是将“德”作为第一要素。
中职德育的有效路径在于如何渗透和整合做事与做人，改变学生的厌学状况，使其尽快地融入企业和社会中。
而传统的德育课有高大空的说教倾向，学生普遍不爱听，导致行为习惯较差，咎其根本原因：一是传统的教学模式、陈旧的教学手段、单调的教学方法所导致；二是部分中职生态度不认真，学习习惯较差，把读书当作混日子。
鉴于此，同行们曾做过许多努力，其中采用情境教学就是行之有效的一种途径。
情境教学汇合多种感官刺激获取信息，通过多样化交互性的教育活动形成多维结构的情境，充分发挥了学生的主体认知作用，使学生充分体验情境教学带来的收获和乐趣。
情境教育的理论研究有：（1）马克思关于环境与活动的统一促进人全面发展的哲学原理；（2）现代心理学的暗示理论；（3）主体性教育理论；（4）建构主义情境认知理论；（5）李吉林的情境教育理论。
新时代下中职德育的实践探索随着社会的进步和发展，新时代下中职教育的德育工作也面临着全新的挑战和机遇。
中职学校是培养技能型人才的重要阵地，如何在教育教学中强化德育工作，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，成为当前中职学校面临的一个重要课题。
为了更好地探索新时代下中职德育工作的实践路径，深化中职学生的道德教育，提高学生的综合素质，我校开展了一系列的德育工作，取得了一定的成效。
下面，就我校德育工作的实践探索进行以下总结和分享。
一、坚持课程融合，培养学生的社会责任感在新时代下，中职学校德育工作不仅要注重学生的专业素养，更应该关注学生的社会责任感培养。
我校坚持将德育融入到学科教学中，通过开设专门的德育课程和开展主题班会、学术讲座等活动，深化学生的爱国主义、集体主义、社会主义思想，强化学生对社会的责任感和担当意识。
在普及各种文明礼仪、交往礼仪的基础上，培养学生的社会责任意识，引导学生自觉遵纪守法，助人为乐，积极参与公益活动。
通过课程融合，学生不仅在专业技能上得到训练，还能够在日常生活中形成正确的人生观和价值观，增强社会责任感，为未来成为社会主义建设者奠定了坚实的基础。
二、树立导师榜样，激励学生成长德育工作的成效，离不开学校导师的引领和激励。
新时代下中职德育工作中，导师的榜样力量尤为关键。
我校着力树立一批德艺双馨的导师榜样，通过导师示范引领、导师带徒、导师带课等方式，让学生在生活和学习中感受到导师的榜样力量，激励学生积极向上，不断成长进步。
学校还建立了导师交流分享的机制，定期开展导师交流会，促进导师之间的互相交流、学习和成长，形成了良好的导师团队，为德育工作提供了坚强的保障。
三、加强实践教育，提升学生的道德修养新时代下，中职学校的德育工作需要注重学生的实践教育，通过参与社会实践、社会实训、志愿服务等活动，增强学生的社会责任感和实践能力，促进学生全面发展。
在我校，我们建立了多种形式的实践教育平台，鼓励学生积极参与社会实践，深入基层，了解国情民情，树立正确的世界观和人生观。
坚持职教特色构建以学生职业发展为本的德育工作体系职业教育是以就业为导向的教育。
职业学校德育工作除了具有其他各类教育所共有的目标、内容、途径之外，其特色在于注重职业理想、职业道德及创业教育。
其目的在于引导学生根据经济社会需要和个性特征健康发展。
坚持职教特色，构建以学生职业发展为本的德育工作体系，是职业学校德育工作的出发点。
1.百分百成才新理念——观念的转变是德育成败的关键二十一世纪的人才培养要求，是建立起与时代发展相适应的新的德育观念。
面对“将捣蛋进行到底”心态走入职业学校的学生，观念的转变是关键。
不但学生要转变观念，重新树立自信，教师更要转变观念，相信学生能够成才。
什么是人才？一定场合里的人的长处被发现、发展、发挥了，这个人就是人才。
“梅花逊雪三分白，雪却输梅一段香”，社会不要求我们把每个学生培养成科学家，但要求我们培养出的学生各有所长，勇于开拓，百折不挠。
百分百成才理念从尊重学生出发，把每一位学生当作有情感、有个性、有独立人格的人来尊重；允许他们犯错误，不要求他们十全十美；把学生看作是有能动性的人，实施符合学生身心发展规律；要用发展的眼光看学生，相信学生的潜力，放手让学生在挫折中成长。
实践中职业学校应遵循成功教育原则、环境熏陶原则、教师以身立教原则、正面教育原则、集体教育与个别教育相统一原则、严格要求与热情关怀相结合原则、教育与自我教育相结合原则。
就是在这样的以人为先、以人为本的学生观指导下，职业学校全体教师视每一个学生都是天才、人才，从而保证了全体学生的百分百成才。
2.强化德育工作的服务意识——新形势下学校德育工作的先导和前提随着知识经济时代的到来，以人的发展为目的的教育已经开始成为二十一世纪备受关注的发展产业。
职业学校及时转变教育观念，加强教育的服务意识，形成了德育工作全员服务育人、全程服务育人、全方位服务育人的新格局。
2.1 全员服务育人。
高素质的职工队伍是学生发展的前提保证。
职业学校的职工队伍必须是一支具有良好职业道德和高度责任感的群体。
“管育并重”模式在中职班主任德育教育中的实践应用随着中职教育的发展，德育教育在学校教育中扮演着越来越重要的角色。
作为中职班主任，如何有效地开展德育工作成为了摆在我们面前的一个重要课题。
在这个过程中，“管育并重”模式被越来越多的中职学校采用，并取得了良好的效果。
本文将重点探讨“管育并重”模式在中职班主任德育教育中的实践应用。
一、“管育并重”模式概述“管育并重”模式，是指在德育教育中，既要强调严格的管理，又要重视学生的个性发展。
这一模式旨在通过规范管理和个性化育人相结合，提高学生的德育素质，促进学生成长成才。
在这一模式下，班主任既要严格管理学生的日常行为，又要关心和支持学生的个性发展，让每个学生都能发挥自己的潜能，健康成长。
1. 规范管理管理是德育教育的基础，没有良好的管理，德育教育就无从谈起。
在实践中，“管育并重”模式下的规范管理，主要包括以下几个方面：首先是对学生行为的规范。
作为班主任，我们要对学生的日常行为进行规范管理，包括宿舍卫生、课堂纪律、校规校纪等方面。
要求学生遵守学校的各项规定，自觉维护良好的班级和校园环境。
其次是对学生学习的规范。
班主任要定期检查学生的学习情况，督促他们按时完成作业和复习任务，确保学生们能够在良好的学习氛围中健康成长。
最后是对学生生活的规范。
在学生处于成长期间，他们的生活方式和价值观念都在不断塑造中。
班主任要引导学生养成良好的生活习惯，教育他们树立正确的人生观、价值观，远离不良行为和不良习惯。
2. 个性发展除了规范管理外，“管育并重”模式下还要关注学生的个性发展。
每个学生都是独一无二的，都有自己的潜能和优势，班主任需要了解每个学生的个性特点，根据学生的兴趣爱好和优势开展个性化育人。
班主任要关心学生的心理健康。
作为中职生，他们面临着学业压力、生活压力等诸多问题，班主任要关注学生的心理健康，及时发现学生心理问题并进行干预，让他们在健康的心理状态下成长。
班主任要激发学生的学习兴趣。
职教集团背景下“德技并修、工学结合”的育人模式探索——以广东省餐饮职业教育集团为例陈杰何婉宜黄一乔“德念、德性、技艺”等身心要素，是提高职业院校学生全面发展的核心要素。
“德技并修”，是指学生在学习过程中，融入“工学结合”，强调“做中学”“学中做”，是将学习与实践结合在一起的教育模式。
职业院校作为技术技能人才的培育摇篮，迫切需要寻找一条可持续性发展的“德技并修、工学结合”育人模式。
为此，在广东省教学改革项目的支持下，针对德技并修、工学结合开展一系列调查、问卷和教育实践，如下将据此对所获得的抽样数据和实践经验进行分析、总结，以最终实现培养“德技并修”专业型人才的教育目标。
1 研究背景长期以来，德技并修常常存在“德”与“技”教育无法有机融合的现象。
一是职业院校强调技能强化训练，而缺少对学生职业道德、职业精神的人文素养的重视，片面追求技能技术的提高，培养出来的学生欠缺主观能动性，与职业规范、企业文化格格不入，在职场中发展后劲不足。
二是品德培育上，主要在课堂上进行，纯理论的授课内容和说教式的教学方式未能引起学生的兴趣，并因德育教师对相关专业职业的认识度不高，与职业关联度低，难以达到涵养职业精神的目的。
2 调查分析方法为探讨职业教学在“德技并修、工学结合”方面的教育成效，本课题依托“广东省餐饮职业教育集团”的强大优势，针对学生、教师、企业等3个角度设计了3组相应的问卷，即学生版、教师版、企业版。
其中，学生版收回有效问卷1504份（人），设计问题20项；教师版收回有效问卷139份（人），设计问题18项；企业版收回有效问卷58份（家），设计问题16项。
针对以上各版本的咨询对象，问卷结果，结合职业教育在教学、教育政策方面的执行情况进行了如下相关分析。
3 结果与分析3.1 学生对“德技并修、工学结合”育人模式的认识和适应性（1）学生对德育教育的概念认识有不足，但对德育教育的形式是有充分认识的。
针对学生对德育教育的认识与参与情况共设计问题8条，根据学生们的选择，可以判断学生对德育教育的重要性是认同的，但对于德育的概念和执行的方式有些含糊。
与时俱进，务实创新，扎实做好中职学校德育工作南陵县职教中心是一所公立全日制中等职业学校，安徽省省级示范中职学校。
学校坚持“育人为本，德育为先”，把立德树人作为职业教育的根本任务，注重探索新情况，务实创新，实施全员育人、全程育人、环境育人，不断加强德育工作的针对性和实效性，逐渐走出了一条具有职教特色的德育工作新路子。
一、与时俱进，创新德育工作教育内容。
我校由民办芜湖理工学校转为公办，近几年来面对的学生群体经历了多次变化。
学校德育领导小组及时调整德育工作思路，针对具体情况，因势利导，因材施教。
特别是面对近年来新生入学分数普遍降低、生源复杂、管理难度越来越大的不利局面，学校知难而上，不断探求职业学校学生的身心特点，探索职教德育规律，研讨新形势下的德育工作新举措。
中职学生具有一些明显特点：一是文化基础相对薄弱，综合素质较差，绝大部分学生都是中考失利者；二是自我约束能力差、纪律散漫，法制观念淡薄；三是行为习惯养成缺失；四是家庭背景较为复杂，几乎都是独生子女，留守少年、单亲家庭或畸型家庭中成长起来的孩子占了相当的比例，绝大多数来自农村和城市中低收入家庭；五是心理上普遍存在自卑感，部分学生存在着一定的心理问题；六是对社会某些方面认知度宽，接受新生事物快，独立意识或自我认知度强。
七是较热心于集体活动，对学校或班级组织的活动大多数人能够参加，有一定的集体荣誉感。
八是自我表现欲强，胆子较大，愿意在多种场合下展示自己；九是以自我为中心，我行我素，缺乏团结协作、友爱互相精神和大局观念；十是片面追求物质享受。
面对我们的学生，我们的社会使命和历史责任，就是通过三年的努力，将他们培养成为具有良好综合素质和独立生存能力的职场就业者和未来事业上的成功者。
我校在教育方法、教育内容、评价体系、培养方式上不断探索，对症下药，校政教处结合学校实情，总结了德育工作五项教育内容，即作风养成教育、法制教育、成功教育、心理健康教育、理想前途教育，逐步形成分阶段实施教育内容、适合我校学生特点的德育工作体系。
探索德育新模式展现职教办学特色
摘要：针对职校的办学方向和德育困惑，文章提出更贴近学生实际，以就业为导向，以培养学生良好的职业态度为切入点的职校德育新模式。
以培养学生良好的职业意识、职业道德、职业习惯为核心目标，构建更具针对性和实效性的德育新模式。
关键词：中等职业学校；职教特色；德育新模式
一、职校的办学方向和职教德育的特殊性
中等职业教育的定位是在九年义务教育的基础上培养数以亿计的高素质劳动者，职业学校的办学方向决不能是中职升高职，也不能盲目转向普通教育。
职业教育是以就业为导向的教育，要面向市场，以服务为宗旨，其德育必须有自己的特点，《中等职业学校德育大纲》指出要加强职业意识、职业理想、职业道德和创业教育，引导学生树立正确的择业观，养成良好的职业道德行为，提高就业创业能力，使学生具有良好的职业习惯和安全意识、质量意识、效率意识、环境意识。
二、职教德育的困惑
大多数职校学生因中考失败以“失败者”的心态进入职业学校，自觉前途无望。
普遍存在学习习惯、动力欠缺，没有学习的积极性和乐趣，所以在校时违反中学生日常行为规范现象比较严重，毕业后职业意识淡薄，更谈不上树立职业理想，社会适应性差，就业、创业竞争力欠缺。
很多教师习惯于普通教育的思维定式，不适应职业教育的德育，忽视对学生的职业道德教育。
“双师型”教师亟缺，大部分现任专业教师注重业务知识、能力，忽视行规、行德的学习及对学生的培养。
学科教学中理论教学内容多德育内容渗透少，实训教学中忽视职业道德教育，在重视学生的职业技能教育的同时，忽视了职校学生的德育，不利于学生职业生涯发展，所以探索中职德育的规律和特点，探索新时期德育工作的新思路尤为迫切。
三、探索职业学校的德育有效模式
（一）德育的内容应符合中职教育的办学方向和职教德育的特殊性
除了传统德育内容外，中等职业学校的德育应该更要强调职业意识、职业理想的教育，让学生理解职业对社会和自身发展的作用；了解所学专业对应的职业群及其对从业者的素质要求，以及社会发展和科技进步拉动职业演变对从业者终身学习的要求；明白即将从事的职业对自己今后人生道路的重要作用。
激发学生奋发向上，懂得“三百六十行，行行出状元”的道理。
（二）德育途径重在“实”字，要充分体现学生的主体作用
体现职教特色的德育的途径主要有以下几个方面：德育课教学；其他课程教学；实训、实习与社会实践活动；心理健康教育与职业指导；在具体实施时要防止以往德育的“假、大、空”，“一刀切”的德育模式，坚持从一点一滴入手，效果要实实在在，强调德育的途径和方法，要充分体现学生的主体作用。
首先，德育活动课的方案与实施要适合职高生成长的需要。
例如从高一到高三德育活动课可开展系列主题活动，如“迈好职高第一步”、“行行出状元、立志成才”、“看不见的准则”、“成功靠实力”、“筑起理想的长城”、“展我风采”以及“告别母校，奉献社会”等。
其次，职业教育更要讲究在课堂上、实训实习时进行职业意识、职业道德、职业行为习惯和职业理想教育，要以体验教育为基本途径，通过灌输教育、模范激励、活动陶冶、情感凝聚等方式方法，教育学生树立正确的世界观、人生观和择业观，培养学生良好的职业意识、职业道德、职业行为习惯和职业理想教育。
（三）德育思路：用信心和爱心来呵护
面对职业高中生源素质的实际，我们应倡导丢弃一切悲观失望的情绪，而要坚决树立“人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才”新的学生观来启发教师，正确地面对自己的学生，从而唤起教师对学生的爱心和信心，让教师的眼睛发出对学生理解和期待的目光。
1．“爱在长远”，教师必须要将对学生的热爱具体落实到对学生将来能够就业，能够适应社会人才需求的长远利益与持续发展的长远目标上，摈弃“母鸡式”的护崽，为了长远利益应对学生进行必要的吃苦耐劳教育，抗挫折教育，学会生存与自我保护教育。
2．“严在当前”，教师必须从学生一开始就要有明确的职业生涯目标，按照严格的未来岗位人才规格、标准从学生的日常点滴方面入手坚持高标准严要求，决不能视其过小而放任，更不能视其行欠而不纠。
3．“遵循规律”，就是必须要牢牢的把握学生品德形成的规律、身心发展的规律，按规律办事，坚持以人为本，把握好教育管理的契机与方式方法，讲究好
工作艺术，决不能违背规律急于求成。
4．“注重养成”，就是牢牢把握职业学校职业特点，侧重抓好与职业密切相关的职业素质，职业道德，职业纪律，职业行为习惯等养成教育，这是职高德育的基础工程并在此基础上塑造健康的人格，诚实守信教育和创新意识，竞争意识，遵纪守法教育等。
5．“强化创新”，职高德育也要强调和侧重创新精神的培养。
没有创新，社会就不能进步，企业就不能发展，学生就不会有广阔的前途。
因此必须通过各种形式的活动创设情景，让学生敢于创新、敢于发明、敢于标新立异。
6．“侧重实践”，职高德育要通过与社会用人单位密切联系给学生创造条件与机会，使学生放下书本走出课(下转第106页)(下接第116页)堂到社会实践当中去，开拓视野增长才干。
在实践中让学生亲身体会到职业意识、职业理想、职业情感、职业道德的必要性，使学生自觉确立爱岗敬业的职业道德品质。
综上所述，中等职业学校必须努力探索符合职教特色的德育新模式，使之更具针对性和实效性。
作为职业教育者，要以满腔的热情和科学的态度投身于职业教育，为国家培养更多素质全面的技能型人才。
参考文献
[1]刘合群主编.职业教育学[M].广东省高等教育出版社.
[2]马学平，耿学超，刘志.北京市职业教育改革与发展对策研究[M].北京教育出版社.
[3]姜丽萍.中等职业学校专业设置现状与趋势[M].北京教育科学研究院职成教所.。
