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立意高远思路清晰——基于“俄国的改革”教学设计的几点思考山东省菏泽市单县高老家初级中学（274319）高照军［摘要］教学设计有高度、有新意，才能拓展学生的视野，提高学生的学习兴趣。
在“俄国的改革”一课的课堂教学中，教师依据课程标准和学情实行板块式教学，抓住“农奴制”这条线索，采取灵活的教学方法，提升学生的学习兴趣，培养学生的历史学科核心素养。
［关键词］板块式教学；立意高远；思路清晰；方法灵活［中图分类号］G633.51［文献标识码］A［文章编号］1674-6058（2022）07-0070-03所谓教学改革，是一种宏观谋划之下的微观实施。
就教学内容而言，需要考虑教材的历史变迁、教学目标的重点与难点；就教学方法而言，需要设计与新内容、新场景相匹配的新方法；就学习主体而言，需要充分考量学生的学习基础、学习兴趣、学习习惯等因素。
有效地处理好这些因素，排除教学中的技术障碍，一般就能取得良好的教学效果。
下面以笔者的一次教学实践为例。
2020年11月，笔者参加了山东省菏泽市单县第十批“教学能手”评选活动，有幸与全县11名同仁同台竞技，授课内容是部编版教材《世界历史》九年级下册第2课“俄国的改革”。
得知授课内容后，笔者在准备过程中，深感此次赛课之难。
第一，准备难。
2017年，我校开始使用部编版历史教材，而笔者从2020年才开始使用这套教材教七年级，九年级下册的内容根本没教过，因此对授课内容不熟悉。
第二，教材理解难。
认真研读新教材后，笔者发现其与我们原来使用的北师大版教材有非常大的不同。
北师大版教材九年级上册第14课“避免革命的改革”只介绍了俄国1861年改革，而部编版教材增加了“彼得一世改革”。
第三，学情掌控难。
部编版教材使用以来，笔者并未教过九年级的学生，因此不清楚九年级学生对《世界历史》的学习与理解情况。
面对上述困难，笔者首先进行了学情分析。
学情分析是教学活动开展的前提，只有了解学生现有的知识水平，才能使教学有的放矢。
第14课 避免革命的改革【教学目标】1、知道农奴制改革的历史背景，了解农奴制改革的主要内容，培养学生读书、查阅资料的能力。
2、认识农奴制对俄国社会的影响，提高客观评价历史事件的能力。
3、通过学生探究活动，回答问题，培养学生分析历史，正确认识历史的能力【教学教法】讨论交流法，主题引导法【重点难点】了解农奴制改革的主要内容，培养学生读书、查阅资料的能力。
认识农奴制对俄国社会的影响，提高客观评价历史事件的能力。
【教学过程】导入新课学生阅读P71单元导读，教师总结并引入第14课内容教学设想：虽然导入部分并不绚丽，但这样有助于学生将本课知识放在历史的长河中去思考问题，研究历史本质课件出示预习内容 第一篇章：自主预习，构建知识结构第14课 避免革命的改革1、根本原因：2、直接原因：3、时间： 人物： 目的： 456、实质：7、影响：学生预习课文并完成知识结构； 教师与学生一起完成知识结构，并用多媒体出示答案 第二篇章：走近历史 多媒体出示资料：《地主在毒打农奴，贫苦的俄罗斯农民》学生结合小字内容思考：1、帆船与汽船分别代表哪个国家？“帆船与汽船的较量”结果怎样？结合资料与课本内容思考此结果出现的原因帆船代表俄国，汽船代表英国和法国；结果俄国战败，国内矛盾激化原因；俄国在19世纪中期仍是以农奴制经济为主的封建国家，国内矛盾尖锐；英法确立了资本主义制度，完成了工业革命，经济迅速发展，俄国失败的必然的2、俄国怎样才能在竞争中生存下去？（引入第2框题）改革，废除农奴制度，促进资本主义发展第三篇章：体验历史想一想：1、课本中哪些内容反映了亚历山大二世改革的目的？获得土地得用高于地价2—3倍的价格赎买，到1910年榨取了约20亿卢布；获得自由的农民仍归村社管理；农民偿还完贷款前 仍需履行服从地主的义务2、结合课本想一想亚历山大二世改革是否消除了地主与农奴之间的矛盾？没有；农民仍没有真正摆脱受地主剥削奴役的地位3、思考：1861年改革能否促进资本主义迅速发展？提示：结合P75《依旧贫困的俄罗斯农民》从消费能力、劳动力、社会制度等方面回答。
第14课避免革命的改革（彼得一世改革）背景１８世纪初期的彼得一世改革是当时俄国社会提出的要求。
也是俄国历史本身发展的必然产物。
众所周知，彼得一世即位以前，俄国无论在政治、经济或文化教育方面，都远远落后于西欧一些国家。
１７世纪末，在尼德兰和英国，资本主义的生产关系已经确立，而在俄国依然是落后的封建农奴制生产关系，贵族地主是支配一切的统治阶级。
列宁对这个封建农奴制国家作了如下的评述：“地主为了确立自己的统治为了保持自己的权力，需要有一种机构来使大多数人受他们支配，服从他们的一定的法规，这些法规基本上是为了一个目的——维护地主统治农奴制农民的权力。
”俄国１６４９年法典反映了封建农奴制社会进一步的发展。
这表现在服役封地和世袭领地趋于合流，形成了统一的封建土地所有制；各种隶属关系不同的农民（国有农民、宫廷农民、私有主农民）和其他压在社会最低层的劳动人民都成为封建主剥削的对象，农奴和奴仆互相接近而融合为一体；沙皇的专制权力，进一步加强，等级代表君主制正在向绝对君主制过渡。
当时，俄国经济发展水平十分低下。
由于统治阶级上层的内讧和战乱频仍，社会生产力遭到严重破坏。
农民因饥荒、破产和贫困而四处逃亡，出现了大量土地荒芜的现象。
直至１７世纪末，农业生产仍未得到完全恢复，农民的耕地仍比过去减少２０—２５％。
为了确保足够的劳动力，地主、贵族则采用超经济强制手段，推行最原始的封建剥削方法，即野蛮的摇役制，把农民强制束缚在土地上，农民因而丧失了人身自由，沦为农奴。
在这种封建农奴制的残酷压迫下，广大农民过着极其悲惨的生活。
１７世纪俄国虽然出现了工场手工业，但还很微弱，大量使用农奴劳动，商品经济还处在自然经济的从属地位，主要是为封建统治阶级服务的。
后来，虽然出现了某些资本主义的微弱因素，却一直受到还在发展着的农奴制的严重压抑。
与封建农奴制生产关系相联系的俄国政治机构也存在着诸多弊端。
１７世纪的衙门制度，反映了俄罗斯统一国家中央政权机关仍不健全：行政、财政、司法的权限不分；分工不明确；财政制度紊乱；缺乏统一的监督；机构过于庞大。
[初三上册历史《避免革命的改革》检测试题]改革和革命的区别选择题克里木战争的双方是()A.俄——英B.俄——英、法、土C.俄、美—一英、法、土D.俄——英、法、美关于1861年废除农奴制改革的评价正确的是()A.是沙皇政府和地主勾结起来对农民进行的双重敲诈与掠夺B.是解放农民、保护农民利益的一场改革C.其实质是为了发展资本主义D.其目的是为了发展强大俄国1861年改革后，俄国的近代化步伐依然沉重而缓慢，因为()①农民背上了更为沉重的包袱②沙皇专制制度并没有发生本质性变化③劳动人民依然缺乏基本的民主权利④维护了地主、贵族的利益A.①②③④B.①②③C.①②④D.②③④下列关于俄国1861年改革的说法，错误的是()A.废除了农奴制B.使俄国走上了发展资本主义的道路C.废除了沙皇专制制度D.对农民进行残酷掠夺俄国1861年亚历山大二世的改革主要维护了下列哪个阶级的利益() A.资产阶级B.地主阶级C.农民阶级D.农奴1861年俄国农奴制改革，从实质上说是对农民进行的()A.解放B.敲诈与掠夺C.鼓励与发展D.制裁与限制俄国实行1861年改革的根本原因是()A.资本主义工业发展缓慢B.沙皇维护贵族、地主的利益C.农民遭受最严酷的剥削D.农奴制对经济发展的阻碍1861年改革是俄国历史上一个重大的转折点，这主要是指它使俄国()A.保留了大量的封建残余B.走上了发展资本主义的道路C.巩固了沙皇专制统治D.增强了经济军事实力俄国农奴获得解放时可以获得一块份地，农奴对这块份地拥有() A.所有权B.使用权C.租借权D.租赁权俄国废除农奴制是一次()A.农奴兴起的“自上丽下”的革命B.资产阶级兴起的“自上丽下”的革命C.沙皇进行的“自上而下”的改革D.地主阶级进行的“自上而下”的改革俄国实行废除农奴制改革的主要目的是()IIIIA.制止人民革命B.巩固统治，增强国家实力C.保护地主的利益D.将农奴变为自由人下列关于俄国农奴制改革的说法，不正确的是()A是一次资产阶级性质的改革B.使俄国废除了农奴制C.农奴无偿获得了一块土地D.促进了俄国资本主义的发展在亚历山大二世改革中，使农民背上沉重的经济包袱的是()A.获得人身自由B.拥有自己的财产C.获得土地使用权D.解放后仍归村社管理“农民获得‘自由’的时候已经被剥夺得一干二净。
《新民主主义革命的胜利》教学设计一、课题名称《新民主主义革命的胜利》二、课程课时2课时三、教材内容分析本课题是高中政治必修1统编版教材中的重要内容。
教材主要围绕近代中国的基本国情、新民主主义革命的历程、胜利的原因及伟大意义展开。
首先阐述近代中国半殖民地半封建社会的性质和主要矛盾，为新民主主义革命的发生提供历史背景。
接着讲述新民主主义革命的主要阶段和标志性事件，如五四运动、中国共产党的成立以及抗日战争、解放战争等重要时期的斗争情况。
最后强调新民主主义革命胜利的关键因素以及对中国社会和世界历史进程的深远影响。
四、核心素养目标1.政治认同学生通过学习，深刻认识中国共产党在新民主主义革命中的核心领导作用，增强对党的认同和拥护。
理解新民主主义革命胜利对中国社会发展的重大意义，认同中国选择社会主义道路的历史必然性。
2.科学精神培养学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义观点分析新民主主义革命历史事件的能力，正确认识历史发展的规律。
引导学生客观、全面地看待新民主主义革命过程中的困难与挑战，以及中国共产党采取的应对策略。
3.法治意识通过了解新民主主义革命中相关法治探索实践，使学生初步树立法治意识，认识到法治在国家治理中的重要性。
4.公共参与激发学生对新民主主义革命历史的兴趣，鼓励学生积极参与课堂讨论和相关探究活动，提高公共参与意识和能力。
五、教学重点、难点1.教学重点新民主主义革命的历程，包括重要事件和阶段划分。
新民主主义革命胜利的原因和伟大意义。
2.教学难点理解新民主主义革命与社会主义革命的区别和联系。
深入分析新民主主义革命胜利的原因，尤其是中国共产党的领导作用和战略决策的重要性。
六、课的类型及主要教学方法1.课的类型：新授课2.主要教学方法讲授法：用于讲解基本概念、历史背景、重要事件和理论知识。
讨论法：组织学生讨论关键问题，激发思维和表达能力。
探究法：引导学生探究相关内容，深入了解历史事件的背景和影响。
案例分析法：通过具体案例分析战略决策等内容，增强理解能力。
避免革命的改革
教材内容
伴随着英、法、美等国资本主义制度的确立与资本主义经济的发展，实行农奴制的俄国在竞争中败北，激化了国内社会矛盾。
为避免革命，沙皇被迫进行自上而下的改革，改革使俄国走上发展资本主义的道路；但是改革保留了很多封建残余，俄国的发展道路仍然困难重重。
一、课程要求
讲述俄国废除农奴制法令的主要内容，认识农奴制改革的历史作用。
二、教学目标
（一）知识与能力
知道农奴制改革的历史背景，了解农奴制改革的主要内容，培养学生读书、查阅资料的能力。
认识农奴制对俄国社会的影响，提高客观评价历史事件的能力。
（二）过程与方法
通过指导学生编写课本剧、表演课本剧，培养学生搜集资料、整理资料以及表演的能力。
通过学生探究活动，回答问题，培养学生分析历史，正确认识历史的能力
（三）情感态度与价值观
通过切身的体会，感悟改革是社会发展的需要，它可能会给社会带来阵痛，但从历史的发展来看，它将使国家变得更为和谐有力。
通过与中国改革开放以来取得的巨大成就对比，认识到在当今世界形势下，改革开放才是强国之路。
三、教学过程
（一）设计思路
紧扣《课标》，结合课本内容，通过材料阅读、历史剧等形式再现历史场景，让学生理解历史，认识改革在社会发展中的作用
（二）教学媒体
多媒体课件
（三）课堂展示（教学流程）
导入新课
学生阅读P71单元导读，教师总结并引入第14课内容
教学设想：虽然导入部分并不绚丽，但这样有助于学生将本课知识放在历史的长河中去思考问题，研究历史本质
课件出示预习内容
第一篇章：自主预习，构建知识结构
第14课 避免革命的改革
1、根本原因：
2、直接原因：
3、时间： 人物： 目的：
a 、
4、主要内容：
b 、
c 、
5、性质：
6、实质：
7、影响：
学生预习课文并完成知识结构；
教师与学生一起完成知识结构，并用多媒体出示答案
第二篇章：走近历史
多媒体出示资料：《地主在毒打农奴，贫苦的俄罗斯农民》
学生结合小字内容思考：
1、帆船与汽船分别代表哪个国家？“帆船与汽船的较量”结果怎样？结合资料与课本内容思考此结果出现的原因
帆船代表俄国，汽船代表英国和法国；结果俄国战败，国内矛盾激化
原因；俄国在19世纪中期仍是以农奴制经济为主的封建国家，国内矛盾尖锐；英法确立了资本主义制度，完成了工业革命，经济迅速发展，俄国失败的必然的
A 、
B 、
2、俄国怎样才能在竞争中生存下去？（引入第2框题）
改革，废除农奴制度，促进资本主义发展
第三篇章：体验历史
历史剧之一——
亚历山大二世：众爱卿，近些年世界局势变化很大，我们已经落伍了；国内农奴起义更是风起云涌，我决定废除农奴制度，给农奴自由和土地，大家有意见吗？
大臣甲：陛下，万万不可，祖宗之法不能变呀！农奴自由了谁给我们耕地！谁交粮食给我们啊！
大臣乙：是啊！老祖宗的基业不能毁于我们手里呀！农奴自由了，还有谁纳税给我们维持军队啊！
亚历山大二世：（把法令给众大臣传阅）请你们相信，为了保护地主的利益，凡是能做的一切都做到了。
众大臣：（笑逐言开）陛下英明！
历史剧之二——
旁白：（变法三年后）1861年改革结果到底如何呢？本剧组记者带着这个问题采访了一家农奴家庭。
记者；您好！请问改革三年来你们的收入增加了吗？
农奴甲：没有！我们一家收入都用来还贷款了，才还了一小部分，至今仍一贫如洗记者：你们自由了，不是可以去城里打工吗？
农奴乙：村社不允许，我还是偷偷跑出去的呢！
旁白：据资料显示，宣言和法令公布后，农民暴动和起义仅1861——1863年就发生了2000次
列宁：农奴获得自由的同时已经被剥削的一干二净了。
想一想：
1、课本中哪些内容反映了亚历山大二世改革的目的？
获得土地得用高于地价2—3倍的价格赎买，到1910年榨取了约20亿卢布；获得自由的农民仍归村社管理；农民偿还完贷款前仍需履行服从地主的义务
2、结合历史剧之二想一想亚历山大二世改革是否消除了地主与农奴之间的矛盾？
没有；农民仍没有真正摆脱受地主剥削奴役的地位
3、思考：1861年改革能否促进资本主义迅速发展？提示：结合P75《依旧贫困的俄罗斯农民》从消费能力、劳动力、社会制度等方面回答。
不能促进资本主义迅速发展：1、农民仍一贫如洗，没有购买力；2、农民没有真正获得自由，资本主义发展急需的劳动力问题没有根本解决；3、改革保留了大量封建残余，直接影响了资本主义发展速度
第四篇章：感悟与升华
1、正确认识改革
如何正确评价1861年改革？
应该从积极影响和消极影响两方面评价，积极——略；消极——略
20世纪70年代末，发生于我国的伟大的转折指什么？有何作用？
十一届三中全会；实行改革开放，促进生产力迅速发展，人民生活水平显著提高
2、正确对待改革
伴随着中华民族的崛起，中国人民进行了多次改革，如维新变法、大跃进、人民公社化运动、文化大革命、改革开放等有成功有失败，走过弯路，甚至抛头颅、洒热血。
联系本课所学，结合身边事例谈谈你对改革的认识。
改革不是一帆风顺的，有曲折性；改革是社会自我调节的方法，是社会发展的需要；改革能够促进社会发展；改革开放是强国之路，我们要拥护改革等等（事例略）小结：亚历山大二世根据俄国社会现实，立足国情进行改革，维护了地主阶级的利益，缓和了社会矛盾；虽然改革不彻底，保留了大量的封建残余，但是却使俄国走上了独立发展资本主义的道路，促进了俄国社会的发展。
巩固练习：
1、沙皇政府1861年改革按其内容来说是资产阶级性质的，这一结论的主要依据是改革
A、使农奴获得自由
B、为经济发展提供了市场和劳动力
C、废除了封建农奴制度
D、满足了农奴获得土地的强烈愿望
2、“请你们相信，为了保护地主的利益，凡是能做的一切都做到了。
”这句话是谁的言论？
A、亚历山大
B、彼得一世
C、亚历山大二世
D、彼得二世
3、“请你们相信，为了保护地主的利益，凡是能做的一切都做到了。
”充分说明了1861年改革的实质：
A、改革为了促进资本主义的发展
B、改革为了维护地主的利益
C、改革为了解放农奴
D、改革为了提供资本主义发展所需的劳动力
四、教学反思
本课设计感觉能够让学生理解课本内容，历史剧内容通俗易懂，基本上能够达成三维目标。
但是在问题设计和环节衔接方面有所欠缺。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
