2019-2020学年度九年级历史上册第三单元第14课避免革命的改革教案

第14课避免革命的改革
①根本原因：封建农奴制严重阻碍了俄国资本主义的发展.
②直接原因：俄国在___________中失败激化了社会矛盾.
2.1861年改革的改革者、目的分别是什么？
①改革者
②根本目的：
3、1861年改革的主要内容及实质分别是什么？
思考：“请你们相信，为了保护地主的利益,凡是能做的一切都做到了。

”
——亚历山大二世
材料二：到1910年农民还清政府贷款时，沙皇政府和地主一共掠取了农民20亿卢布的赎金。

材料三：农民获得“自由”的时候，已经被剥夺得一干二净。

——列宁
结合材料，分析沙皇的这段话首先考虑谁的利益？
说明了改革的实质是什么？
4.请看课文72页“近代化的沉重步伐”一目的内容，思考回答：1861年改革的影响是什么？
积极作用：俄国废除了农奴制，缓解了社会矛盾，俄国走上了资本主义发展的道路。

②消极作用：经济：农民背上了沉重的经济包袱；
政治：沙皇专制制度没有发生本质性改变。

五、归纳总结：
想一想，这节课你学习了哪些知识？
六、拓展提高
学习了俄国1861年改革，结合我国改革开放30年的成就，谈谈你对改革的认识。

四．布置作业
五.作业：绩优学案1-7题，第八题1-2.做。

第14课《避免革命的改革》教学设计第14课避免革命的改革《课堂抽测》单项选择题1、(2011年汕头)1861年的俄国农奴制改革成为俄国历史上的一个重大转折点。

这个“转折点”是指A．俄国的社会性质发生变化B．俄国封建势力被彻底清除C．俄国农民免费获得“份地”D．俄国废除了沙皇专制制度2、◆(2010•宿迁)以“解放”农民为突破口，使国家逐步走上资本主义发展道路的重大改革是A．俄国1861年改革B．中国戊戌变法C．日本明治维新D．美国废除黑人奴隶制3、(2010•南京)农奴在法律上是“自由人”；地主再也不许买卖农奴和干涉他们的生活。

与些规定相关的历史事件是A.匈牙利改革B.美国南北战争C.俄国1861年改革D.日本明治维新4、(2010•青岛)在俄罗斯首都莫斯科红场旁边有一座宏伟塑像，纪念的是曾经解放了千百万农奴、并最终引领俄罗斯抛弃了落后社会制度的改革者。

他是A．伊凡四世B．彼得一世C．尼古拉二世 D. 亚历山大二世5、(2010•东莞)1861年改革是俄国历史上的转折点，俄国从此走上发展资本主义的道路。

这场改革为俄国资本主义发展解决了A．自由劳动力B．土地所有权C．政治民主化D．思想自由化6、(2010•德阳)某位历史学家对俄国废除农奴制的法令作了这样的评价：“……因为赎买了土地，他们(农奴)就摆脱了对地主的义务，而成为拥有私产的完全自由的农民"。

这位史学家认为这一法令A．解决了农奴的贫困问题B．为资本主义发展提供了劳动力C．加速了俄国向亚洲扩张D．使俄国成为发达资本主义国家7、(2010•十堰)世界许多国家通过改革走上了资本主义道路。

使俄国走上资本主义道路的改革是A.明治维新B.1861年农奴制改革C.大化改新D.马丁.路德宗教改革8、(2010•沈阳)1860～1890年，俄国的钢产量和棉纺织业的产值都增加了3倍，煤炭产量的增加则超过了19倍，石油产量猛增了200多倍。

上述材料反映了俄国废除农奴制改革的作用是A．更新了农业生产结构B．改变了社会阶级结构C．缩小了城乡差别D．促进了工业发展9、(2010•连云港) “臭名昭著的‘解放’实际上是对农民进行残酷地掠夺。

2019-2020年九年级历史上册第三单元近代社会的发展与终结第14课避免革命的改变名师教案北师大版尊敬的各位领导、老师：大家好！我今天说课的题目是：九年义务教育北师大版九年级历史上册第14课《避免革命的改革》。

现从教材分析、学情分析教材处理、教学目标五、教学重点难点、教法学法教学手段、教学流程来说明。

一、教材分析1848年革命失败后,欧洲暂时陷入了革命低潮，俄国的封建势力甚尘上。

19世纪五六十年代，在俄国资本主义有了较大发展，然而农奴制的存在严重阻碍了资本主义上的发展。

为扫除资本主义发展的障碍，加快发展的步伐，资产阶级进行了斗争，农奴也起来反抗农奴主的压迫和剥削。

为了巩固自己的统治，沙皇决定进行变革。

课文共分为三个子目，“帆船与汽船的较量”介绍了俄国1861年农奴制改革的背景。

“自上而下解放农奴”介绍了1861年农奴制改革的主要内容和对它的评价。

“近代化的沉重步伐”介绍了农奴制改革对俄国所起的积极作用和存在的弊端。

三目标题之间其实是俄国1861年农奴制改革的背景、内容及其影响的关系。

二、学情分析本届学生我是从初二下学期带上来的，对学生的学习情况比较了解，他们的学习主动性和积极性并不高，但是对问题的认识有自己的见解，对历史语言的理解力较强，能够配合教师的思路，课堂授课的效果较好，班额较小比较容易驾驭课堂教学，便于教师运用多种教学方法，关注每一个环节，每一个学习任务的目标达成，资源提供，学习方法，评价落实，真正为学生而全面关注学生的学习过程，真正实现美国著名心理学家加涅曾提出一个“为学习而设计教学”的主张。

三、教材处理【帆船与汽船的较量】这一目介绍了俄国1861年改革的原因。

鉴于学生对世界史的知识了解不多、本目的内容以教师的讲授为主。

1、农奴制严重阻碍了俄国资本主义的发展。

资本主义发展所需要的资金、劳动力、原材料根本无法解决，农奴制制已经成为俄国社会经济发展的严重障碍。

18～19世纪，俄国无论在经济上或政治上都大大落后于西方先进的国家。

北师大版初中历史九年级九年级上册第三单元近代社会的发展与终结第14课避免革命的改革1．教学设计学科名称：九年级历史：避免革命的改革2．所在班级情况，学生特点分析：进入九年级的学生已经具备了比较高的观察力和分析综合能力，思维非常活跃，喜欢探究。

能独自或合作搜集整理资料并提取历史信息进行分析判断。

九年级的学生已经可以在了解历史现象时产生比较有深度的思考和感悟。

3．教学内容分析：本课选自北京师范大学按照新课程标准编写的九年级上册历史教材，第14课避免革命的改革，这一课介绍的是俄国的农奴制改革。

本课被编排在第三单元"近代社会的发展与终结"中。

4．教学目标知识与能力：知道农奴制改革的历史背景，了解农奴制改革的主要内容，培养学生读书、查阅资料的能力。

过程与方法：认识农奴制对俄国社会的影响，提高客观评价历史事件的能力。

情感态度与价值观:通过切身的体会，感悟改革是社会发展的需要，它可能会给社会带来阵痛，但从历史的发展来看，它将使国家变得更为和谐有力。

5．教学难点分析重点：俄国农奴制改革的主要措施和它为什么会使俄国开始走上近代化，即资本主义的道路，以及这种社会转型方式所遗留的诸多问题。

难点：如何评价这种和平的(即非暴力的)社会变革方式。

6．教学课时：1课时7．教学过程：一、导入新课、新旧衔接提问美国南北战争的影响？教师拓展：回忆英国、美国、法国走上资本主义道路的方式导入新课要求学生看课本找出俄国1861年改革的相关问题根据学生的回答自然地导入新课学生回答教师总结二、学习新知学习提纲一、农奴制危机的表现内部外部二、1861年改革1、实施者2、性质3、主要内容4、作用就学生的回答释疑（1）俄国农奴制危机的表现在什么地方？如何理解？（2）要求学生阅读课本151页的小字部分，亚历山大二世的演讲分析这次改革的真正目的？（3）分析俄国1861年改革的影响用俄国1861年改革的影响总结本课。

学生看书自主完成学习目标，然后再交流疑点，三、达标测试1、俄国1861年改革的实质是A对农民的敲诈和掠夺 B对社会制度进行改革C对经济生活进行创新 D对军队进行改编2、在发生于英法与俄国之间的克里米亚战争中，俄国运送军用物资的工具是马车和帆船；而英法则用蒸汽机驱动的汽船。

第14课避免革命的改革（俄国废除农奴制改革）一、教学要求基本要求：知道农奴制改革的历史背景和主要内容。

提升要求：认识农奴制对俄国社会的影响，改革是强国之路。

Array二、教学重难点教学重点：俄国1861年改革的内容、作用。

教学难点：理解俄国1861年改革的性质。

三、教学设计【情景导入】【自主学习】1、阅读第一框思考回答：促使沙皇亚历山大二世改革的直接原因是什么？他改革的根本目的是什么？2、阅读第二框回答：俄国废除农奴制从哪一年开始？改革的内容主要有哪些？3、阅读第三框回答：俄国1861年改革有何作用？有何局限性【合作探究】1．亚历山大二世的改革是一场什么性质的改革？2．如何评价1861年改革？四、课堂小结五、教学要求题【基本要求题】1.俄国沙皇亚历山大二世在改革之前曾说：“与其等农民自下而上起来解放自己，不如自上而下解放农民”。

这句话表明（）A.改革的目的是为了解放农奴B.面对统治危机，沙皇不得不进行改革C.沙皇认识到要扫除发展资本主义的障碍D.亚历山大倾向于在俄国发展资本主义2.沙皇亚历山大二世对俄国历史产生的最大影响是（）A.废除黑人奴隶制B.发动克里木战争C.废除农奴制D.领导二月革命3.1861年改革是农奴主实行的资产阶级性质的改革，其主要依据是（）A.改革是由农奴主实行的B.改革是由资产阶级领导的C.改革使俄国走上资本主义道路D.改革是对农民的一场残酷掠夺4.以解放农民为突破口，使国家逐步走上资本主义发展道路的重大改革是（）A. 俄国农奴制改革B.明治维新C. 戊戌变法D.美国废除黑人奴隶制5.构建和谐社会是人类的共同理想，在不同的时期和不同的国家，构建和谐社会所面临的主要历史任务各不相同。

在美国南北战争时期，林肯政府构建和谐社会面临的历史任务是①摆脱英国殖民统治②平定南方分裂叛乱③废除黑人奴隶制④废除农奴制（）A.②③B.①②C.①④D.②④【提升要求题】6.阅读材料，请回答：材料一：“请你们相信，为保护地主的利益，凡是能做的一切都做到了。

复备栏目第14课避免革命的改革一、教学目标1、知识与能力知道农奴制改革的历史背景，了解农奴制改革的主要内容，培养学生读书、查阅资料的能力。

认识农奴制对俄国社会的影响，提高客观评价历史事件的能力。

2、过程与方法通过指导学生编写课本剧、表演课本剧，培养学生搜集资料、整理资料以及表演的能力。

通过重现“焦点访谈”，给学生设计一种情境，培养学生客观评价历史事件的能力。

3、情感态度与价值观通过切身的体会，感悟改革是社会发展的需要，它可能会给社会带来阵痛，但从历史的发展来看，它将使国家变得更为和谐有力。

通过与中国改革开放以来取得的巨大成就对比，认识到在当今世界形势下，改革开放才是强国之路。

二、教学重难点教学重点：了解农奴制改革的主要内容.认识农奴制改革对俄国社会的影响教学难点：如何一分为二地看待农奴制改革三、知识结构：第14课避免革命的改革1、根本原因：农奴制阻碍了俄国资本主义的发展2、直接原因：克里木战争中俄国战败3、时间：1861年。

人物：亚历山大二世农奴在获得自由的同时赎买一块份地4、主要内容：农民只有土地的使用权，没有所有权。

农民归“村社”管理5、性质：是一场自上而下实行的资产阶级性质的改革6、实质：是对农民的一场厚颜无耻的掠夺。

7、影响：俄国走上资本主义发展道路，改革很不彻底，保留了大量的封建残余。

四、教学过程：复习导入：复习英法美革命的根本原因导入，以及革命的方式。

出示目标，尝试探究一）、[帆船与汽船的较量]1、出示自学目标，布置自学任务：1）俄国的资本主义工业发展依然缓慢的原因2）导致克里木战争失败的根源？复备栏目3）俄国统治者如何来应对这场农奴制危机？2、教师认真巡视，或参与学生讨论3、检查学生自学效果，构建知识网络4、探究问题，学会方法。

二）自上而下的解放农奴1、自学思考：a) 为什么废除农奴制有利于资本主义的发展呢？b) 1861年改革的主要内容？b) 1861年改革有什么局限性改革的实施者是谁2、教师认真巡视，或参与学生讨论3、探究讨论引导学生对比俄国走上资本主义的道路与英法有什么不同.思考如何评价俄国1861年改革？三）近代化的沉重步伐1、阅读思考：为什么课本以'近代化的沉重步伐'作为小标题？2、合作探究在亚历山大二世进行了改革之后的俄国，近代化的步伐依旧非常缓慢的原因3、教师点评：五、小结：认识到俄国1861年改革是沙皇为巩固统治而进行的自上而下的改革,它为俄国资本主义的发展创造了条件.这次改革是历史发展的必然结果.但它也保存了大量的封建残余.顺应历史潮流,适时做出变革是社会发展的需要,可使国家变得更为和谐有力,进而使学生认识到在当今世界形式下,改革开放是各个富强的必由之路.六、随堂练习1、俄国历史上使社会性质发生重大转变的是A.彼得一世改革B.1861年改革C.明治维新D.大化改新2、俄国1861年改革的最根本的目的是A.巩固阶级统治，缓和阶级矛盾B.扩大政权基础C.发展资本主义D.消灭本国农奴制度3、1861年改革签署废除农奴制法令的沙皇是A.伊凡四世B.彼得大帝C.亚历山大一世D.亚历山大二世4、俄国1861年改革是农奴主实行的资产阶级性质的改革，其主要依据是A.改革是由农奴主实行的B.改革是由资产阶级领导的C.改革使俄国走上了资本主义的发展道路复备栏目D.改革是对农民的一场残酷掠夺5、“农民在获得‘自由’的时候，已经被剥夺得一干二净。

避免革命的改革教案设计教案集团标准化工作小组 [Q8QX9QT-X8QQB8Q8-NQ8QJ8-M8QMN]教学设计：九年级上册第14课避免革命的改革大连市第三十四中学孙骄阳所属学科或领域：历史适于的学段/年级：九年级一、教材分析本课选自北京师范大学按照新课程标准编写的九年级上册历史教材，第14课避免革命的改革，这一课介绍的是俄国的农奴制改革。

本课被编排在第三单元“近代社会的发展与终结”中。

本课重点：俄国农奴制改革的主要措施和它为什么会使俄国开始走上近代化，即资本主义的道路，以及这种社会转型方式所遗留的诸多问题。

本课难点：如何评价这种和平的(即非暴力的)社会变革方式。

突破本课难点的必要基础就是深刻分析和理解本课的重点。

二、学情分析进入初三的学生已经具备了比较高的观察力和分析综合能力，思维非常活跃，喜欢探究。

能独自或合作搜集整理资料并提取历史信息进行分析判断。

初三的学生已经可以在了解历史现象时产生比较有深度的思考和感悟。

三、教学目标课程标准：讲述俄国废除农奴制法令的主要内容,认识农奴制改革的历史作用。

知识与能力知道农奴制改革的历史背景，了解农奴制改革的主要内容，培养学生读书、查阅资料的能力。

认识农奴制对俄国社会的影响，提高客观评价历史事件的能力。

过程与方法通过指导学生编写课本剧、表演课本剧，培养学生搜集资料、整理资料以及表演的能力。

通过情境，培养学生客观评价历史事件的能力。

情感态度与价值观通过切身的体会，感悟改革是社会发展的需要，它可能会给社会带来阵痛，但从历史的发展来看，它将使国家变得更为和谐有力。

通过与中国改革开放以来取得的巨大成就对比，认识到在当今世界形势下，改革开放才是强国之路。

四、教学理念和教学方式教学理念正确处理知识学习与能力培养的关系。

在历史教育中，知识与能力从来是不可分的，要培养能力，就要通过历史知识来培养，而学习历史知识的目的之一就是培养学生的能力，只是过去为了应试的需要，在知识传授的过程中削减了能力培养的内容，让学生去死记硬背一些记忆性的知识，而忽视了其中的能力培养。