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![[全]教师资格证笔试必背简答题](https://img.taocdn.com/s1/m/98b398c231b765ce04081458.png)
教师资格证笔试必背简答题1.简述心理辅导的方法（一）改变学生行为的基本方法（1）强化法（2）代币奖励法（3）行为塑造法（4）示范法（5）暂时隔离法（6）惩罚法（7）自我控制法（8）松弛训练（9）系统脱敏疗法（10）肯定性训练（二）改变学生认知的基本方法（1）合理情绪疗法（2）认知疗法（3）来访者中心疗法2.简述影响随意注意的主要因素（1）活动的目的和任务。
（2）对活动的间接兴趣。
（3）活动的组织性。
（4）过去的经验。
（5）个人的意志品质。
3.简述影响遗忘进程的因素（1）学习材料的性质和数量（2）学习程度（3）记忆任务的时间与重要性（4）识记方法（5）时间因素（6）识记者的情绪、动机和态度4.简述提高记忆效果的方法（1）明确记忆目的，増强学习的主动性（2）理解学习材料的意义（3）对材料进行精细加工,促进对知识的理解（4）运用组块化学习策略，合理组织学习材料（5）运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量（6）重视复习方法，防止知识遗忘5.简述良好情绪的培养方法（1）教会学生形成适宜的情绪状态；（2）丰富学生的情绪体验；（3）引导学生正确看待问题；（4）教会学生情绪调节的方法；（5）通过实际锻炼提高学生情绪调节能力。
6.简述如何培养学生的意志品质（1）加强生活目的性教育，树立科学的世界观；（2）组织实践活动，让学生取得意志锻炼的直接经验；（3）根据学生意志品质上的差异，采取不同的锻炼措施；（4）加强自我锻炼，从点滴小事做起。
7.简述影响能力发展的因素（1）遗传作用与营养的影响（2）产前环境和早期经验的影响（3）学校教育的影响（4）社会实践活动的影响（5）主观努力8.简述如何培养良好性格（1）加强人生观、世界观和价值观教育（2）及时强化学生的积极行为（3）充分利用榜样人物的示范作用（4）利用集体的教育力量（5）依据性格倾向因材施教（6）提高学生的自我教育能力9.简述如何根据学生的个体差异塑造良好人格（一）根据学生的不同气质因材施教（1）正确对待学生的气质特征（2）根据学生的气质选择合适的教学方式（3）指导学生正确认识和调控自己的气质（二）根据学生的不同性格因材施教（1）了解各个学生的性格特点（2）对学生的性格特点做恰当的评价（3）有意识地矫正学生的性格缺陷10.简述建构主义学习理论（1）知识观：建构主义在一定程度上对知识的客观性和确定性提出了质疑，强调知识的动态性。
一、现代教育的特征（全民多现身）1、教育的终身化2、教育的全民化3、教育技术的现代化4、教育的多元化5、教育的民主化二、社会经济制度（生产力）对教育的制约1、社会经济制度制约着教育的发展速度和规模2、社会经济制度制约着教育结构的变化3、社会经济制度制约着教育的内容与手段4、社会经济制度制约着学校的专业设置5、教育相对独立于生产力的发展三、教育对社会经济的促进作用（两个再生产一个创新）1、教育是劳动力再生产的基本途径2、教育是科学知识再生产的最有效形式3、教育是进行技术创新的一个重要手段四、教育的文化功能1、传承选择融合创新五、个体身心发展的规律与教育【论述】（1）顺序性：循序渐进；（2）阶段性：教育要适应年轻一代身心发展的阶段年龄特征和主要矛盾；（3）不平衡性：抓关键期；（4）个别差异性：因材施教；（5）互补性：长善救失。
六、学校教育在人的发展中起主导作用（简答）1、学校教育是有目的、有组织、有计划的培养人的活动2、学校教育是通过专门训练的老师来进行的，相对而言效果较好3、学校能有效的控制影响、学生发展的各种因素七、学校教育在影响人的发展上的独特功能（个性、加速、社会、两时）1、学校教育对个体发展作出社会性规范2、学校教育具有加速个体发展的特殊功能（最近发展区）3、学校教育对个体发展的影响具有延时和即时的价值4、学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能八、教育目的的层次1、教育目的—国家2、培养目标—学校3、课程目标- 学科5、教学目标—教师九、教育目的的功能1、激励2、调控3、选择4、导向5、评价十、中国教育目的的基本精神1：坚持社会主义方向性2：坚持全面发展3：培养独立个性4、教育与生产劳动相结合，是思想我国教育目的的根本途径5、注重提高全民族素质十一、素质教育的内涵1：素质教育是面向全体学生的教育2：素质教育是全面发展的教育3：素质教育是促进学生个性发展的教育4：素质教育是以培养创新精神为重点的教育十二、全面发展教育各组成部分之间的关系1、德育是实施各育的思想基础，为其他各育起着保证方向和保持动力的作用2、智育是其他各育的知识和智力基础，其他各育的实施都不能离开知识技能教育；3、体育为各育的实施提供健康基础，是各育得以实施的保证；4、美育和劳动技术教育是德智体的具体应用与实施，可以促进学生德智体的发展和提高。
笔试重点常考简答题40道一、教育基础知识1.二十世纪后教育的发展特征（1）教育的终身化（2）教育的全民化（3）教育的民主化（4）教育的多元化（5）教育有技术的现代化2.教育与政治经济制度的关系（一）政治经济制度对教育的制约作用【政治经济制度决定着教育的性质】（1）政治经济制度决定着教育的领导权（2）政治经济制度决定着受教育权（3）政治经济制度决定着教育目的（4）政治经济制度决定着教育内容的取舍（5）教育相对独立于政治经济制度（二）教育对政治经济制度的影响作用【教育的政治功能】（1）教育培养出政治经济制度所需要的人才（2）教育是一种影响政治经济制度的舆论力量（3）教育促进民主化进程3.教育与生产力的关系（一）生产力对教育的决定作用（1）生产力水平决定教育的规模和速度（2）生产力水平制约着教育的结构变化（3）生产力水平制约着教育的内容和手段（二）教育的对生产力的促进作用【经济功能】（1）教育再生产劳动力（2）教育再生产科学技术（3）教育产生新的科学技术4.如何理解教育的相对独立性（1）教育与生产力和政治经济制度发展的不平衡性（2）教育具有历史继承性，具体表现：教育内容的继承，教育方式的继承、教育理论与经验的继承（3）教育的相对独立性并非绝对独立性，而是相对独立性二、学生的身心发展规律5.影响个体发展的因素（1）遗传——物质前提、生理基础（2）环境——为人的发展提供可能（3）学校教育——主导（4）个体的主观能动性——促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。
6.人的身心发展特点对教育的制约（1）教育要遵循人的身心发展的顺序性，循序渐进地促进学生的身心发展，不能拔苗助长（2）教育要遵循人的身心发展的阶段性，对不同年龄阶段的学生在教育内容和方法上应分阶段进行,不能一刀切，一锅煮（3）教育要遵循人的身心发展的不平衡性，抓住发展关键期（4）教育要遵循人的身心发展的个别差异性，做到因材施教（5）教育要遵循个体身心发展的互补性规律，培养学生自信和努力的品质三、教育目的于教育制度7.确定教育目的的依据（1）特定的社会政治、经济、文化背景（2）受教育者的身心发展规律（3）人们的教育理想（4）我国制定教育目的的主要理论依据是：马克思主义关于人全面发展的学说8.简述马克思关于人全面发展的学说（1）人的全面发展，即体力和智力（2）旧式的社会分工造成人的片面发展（3）机器大工业生产为全面发展提供了基础和可能（4）社会主义社会为人得全面发展提供了社会条件（5）教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的根本途径，也是唯一途径9.社会本位论代表人物：荀子、柏拉图、赫尔巴特、涂尔干、孔德、凯兴斯泰纳为代表。
21、教学过程的基本规律答：（1）直接经验与间接经验相结合（2）掌握知识与发展智力相统一（3）掌握知识与提高思想相结合（4）教师主导作用与学生主体相结合22、教学过程的基本阶段答：（1）引起学习动机（2）领会知识（3）巩固知识（4）运用知识（5）检査知识23、简述直观性原则及基本要求答：直观性原则是指在教学中引导学生直接感知事物、模型或通过教师用形象话言描绘教学对象,使学生表得丰富的感性认识。
责彻直观性原则的基本要求是：（1）正确选择直观教具和现代化教学手段（2）直观要与讲解相结合（3）重视运用话言直观24、简述启发性原则及基本要求答：启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体,注意调动他们的学习主动性,引导他们独立思考,积极探索,生动活泼地学习,自觉地掌握科学知识,提高分析问题和解决问题的能力。
贯彻启发性原则的基本要求是：（1）加强学习的目的性教育,调动学生学习的主动性（2）启发学生独立思考, 发展学生的逻辑思维能力（3）督促学生动手,培养独立解决问题的能力（4）发扬教学民主25、简述循序渐进原则及基本要求答：循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行,使学生系统地掌握基础知识、基本技能,形成严密的逻辑思维能力。
贯彻循序渐进原则的基本要求是：（1）按教材的系统性进行教学（2）注意主要矛盾,解决好重点与难点的教学（3）由浅入深,由易到难,由简到繁26、简述讲授法及基本要求答：讲授法是教师通过口头话言系统连贯地向学生传授知识的方法。
讲授法的基本要求：（1）讲授内容要有科学性、系统性、思想性（2）注意启发（3）讲究话言艺术27、简述谈话法及基本要求答：谈话法也叫问答法,它是教师按一定的教学要求向学生提出间题,要求学生回答,并通过间答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。
谈话法的基本要求是：（1）要准备好问题和谈话计划（2）提出的问题要明确,富有桃战性和启发性,问题的难易要因人而异（3）要善手启发诱导（4）要做好归纳、小结28、简述练习法及基本要求答：学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作,并形成技能技巧的方法。
教师资格证考试30道常考简答题及答案一、简述生产力对教育的制约作用1.生产力的发展水平制约着教育目的2.生产力发展水平制约着课程设置与教育内容3.生产力的发展水平制约着教育发展的规模、速度4.生产力的发展水平制约着学校结构5.生产力的发展制约着教学方法、手段、组织形式二、简述社会政治经济制度对教育的作用1.社会政治经济制度的性质决定着教育的性质2.社会政治经济制度决定和制约着教育的领导权3.社会政治经济制度决定受教育的权利和程度4.社会政治经济制度决定教育目的的性质和思想品德教育的内容三、简述教育对生产力的反作用。
（“两再一新”）1.教育是劳动力再生产的基本途径2.教育是科学知识再生产的最有效形式3.教育是进行技术创新的一个重要手段四、简述教育的文化功能1.教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用2.教育具有传播和交流文化的作用3.教育具有更新和创造文化的作用五、简述个体身心发展的规律1.顺序性，个体身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。
2.阶段性，个体在不同年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾面临着不同的发展任务。
3.不平衡性，个体身心发展的同一方面以及不同方面发展速度不同。
4.互补性，机体在某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其它方面超常发展得到部分补偿。
5.个别差异性，每个人由于遗传、环境、教育等因素的不同，其身心发展的实际面貌总会表现出一定的个别差异。
六、简述学校教育在人的发展中起主导作用的原因1.学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动。
2.学校有专门负责教育工作的教师。
3.学校教育能有效的控制和协调影响学生发展的各种因素。
七、学校教育在人身心发展中起主导作用的表现1.学校教育对个体发展做出社会性规范2.学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能3.学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值4.学校教育具有加速个体发展的特殊功能八、简述现阶段我国教育目的的基本精神1.培养“劳动者”或“社会主义建设者和接班人”。
中小学教师招聘教育综合知识笔试试题简答题(含答案)一、简答题1. 简述教育的本质属性及其规律。
答案：教育的本质属性是有目的地培养人的社会活动。
教育的基本规律包括：（1）教育与社会发展之间的不平衡性规律，即教育要适应社会发展的要求，但教育与社会发展之间存在不平衡性。
（2）教育与个体发展之间的互补性规律，即教育要适应个体发展的要求，通过教育来弥补个体发展的不足。
（3）教育过程中的主导与主体性规律，即教师在教育过程中起主导作用，学生是教育过程的主体。
2. 简述新课程改革的核心理念。
答案：新课程改革的核心理念是“以人为本，关注学生发展”。
具体表现在：（1）课程应当致力于促进学生主体性的发展。
（2）课程应当努力体现教育的民主性。
（3）课程应当体现人类社会与自然的和谐发展。
3. 简述教学过程的基本规律。
答案：教学过程的基本规律包括：（1）直接经验与间接经验相统一的规律，即学生要以直接经验为基础，去掌握间接经验。
（2）掌握知识与发展能力相统一的规律，即在教学过程中，教师要重视学生知识的学习，同时也要注重学生能力的培养。
（3）教师主导与学生主体相统一的规律，即教师在教学过程中起主导作用，学生是教学过程的主体。
（4）传授知识与思想教育相统一的规律，即教师在教学过程中既要传授知识，又要进行思想教育。
4. 简述班主任工作的主要内容。
答案：班主任工作的主要内容包括：（1）了解和研究学生，即了解学生的思想、学习、生活状况，研究学生的心理特点。
（2）组织和培养班集体，即选拔班干部，制定班级规章制度，组织班级活动。
（3）协调校内外各种教育力量，即与任课教师、家长、社区等方面建立良好的合作关系。
（4）进行日常管理，即管理学生的出勤、纪律、卫生等方面。
（5）进行思想品德教育，即对学生进行道德、法制、心理健康等方面的教育。
（6）组织课外、校外活动，即组织学生参加各类课外、校外活动，丰富学生的课余生活。
5. 简述教育研究的基本方法。
1.请解释什么是教育学中的“个别差异”理论，并说明其对教师教学的影响。
2.简述教师专业发展规划的重要性，并提出你自己的教师专业发展计划。
3.解释教师在课堂管理中应采取的不同策略，以满足学生的个别需求。
4.分析教育技术在教学中的应用优势，并列举几个具体的教育技术工具。
5.请解释“多元智能”理论，并说明如何将其应用于课堂教学活动中。
6.讨论在跨文化教学环境中教师应注意的挑战和策略。
7.请简要介绍一种有效的评估学生学习成果的方法，并说明其优点和缺点。
8.分析家庭因素对学生学业表现的影响，并提出家长参与学校教育的建议。
9.解释“合作学习”的概念，并描述如何设计和组织一个有效的合作学习活动。
10.讨论如何在教学中促进学生的创造性思维和创新能力。
11.请简要介绍一种有效的教师反思方法，并说明如何运用反思来改进自己的教学。
12.解释“学习风格”的概念，并说明如何根据学生的学习风格调整教学策略。
13.讨论教育中的性别平等问题，并提出促进性别平等的教育措施。
14.分析社会媒体对青少年学习和发展的影响，以及教师应对此进行的指导。
15.请解释教育中的“文化响应式教学”概念，并说明其在多元文化课堂中的重要性。
16.讨论信息技术对教育领域的影响，并提出你认为未来教育中最有潜力的信息技术应用。
17.分析小组讨论在课堂教学中的作用，并说明如何有效地组织和引导小组讨论活动。
18.请解释“反馈”在教学中的作用，并提供几个有效的教师给予学生反馈的示例。
19.讨论在教学中如何培养学生的批判性思维和问题解决能力。
20.分析教师在学生情感发展中的角色，并提供几个支持学生情感发展的实践建议。
21.解释“学习目标”在教学中的作用，并说明如何设计和评估有效的学习目标。
22.讨论不同的学习理论（如行为主义、认知主义、构建主义等），并解释它们对教师的指导意义。
23.分析教育中的“社会正义”概念，并提供几个促进社会正义的教育实践。
24.请解释什么是“反思性实践”并说明其在教师专业发展中的重要性。
小学1. 简述学校产生的基本条件。
（1）物质基础。
生产力水平的发展，为学校教育提供了可以脱离生产劳动的教育者和受教育者，也为教育提供了不断丰富的教育内容、不断发展的教育手段。
（2）社会条件。
一方面，统治者需要通过教育培养自己的接班人、专门人才和顺民；另一方面，统治者也需要通过教育宣传、倡导自己的主流意识。
（3）文化基础。
文字的出现，为学校教育的出现准备了条件；人类社会日益积累和丰富的文化、文明成果提供了文化基础。
2. 简述小学教育的基本特点。
（1）基础性。
我国实行学前教育、初等教育、中等教育、高等教育、成人教育相结合的学校教育制度。
小学教育是基础。
（2）全民性。
从广义上讲，全民性是指小学教育必须面向全体人民。
从狭义上讲，全民性是指小学教育必须面向全体适龄儿童。
（3）义务性。
小学教育面向全体适龄儿童，任何未成年的公民，不论其种族、民族、性别、肤色、语言、社会经济地位的差异，只要达到一定的年龄，就必须接受小学教育。
（4）全面性。
小学教育是向儿童实施德、智、体、美等全面发展的教育。
小学教育是面对全体儿童实施普通的基础知识和基本技能的教育。
2. 简述 20 世纪以后教育的特点。
（1）教育的终身化（2）教育的全民化（3）教育的民主化（4）教育的多元化（5）教育技术的现代化4. 简述生产力对教育的制约作用。
（1）生产力的发展水平制约着课程设置和教学内容的选择。
（2）生产力水平决定教育的规模和速度。
（3）生产力的发展制约学校结构。
（4）生产力的发展制约着教学方法、手段和教学组织形式。
5. 简述教育对生产力的促进作用（教育的经济功能）。
（1）教育是劳动力再生产的基本途径。
（2）教育是科学知识再生产的最有效形式。
（3）教育是进行技术创新的一个重要手段。
6. 简述政治经济制度对教育的制约作用。
（1）政治经济制度决定着教育目的的性质—决定教育的性质。
（2）政治经济制度决定教育的领导权。
（3）政治经济制度决定着受教育的权利。
教师资格证考试试题及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 教育的本质属性是（）。
A. 传授知识B. 培养人才C. 社会化D. 专业化2. 教育与生产劳动相结合是实现（）的根本途径。
A. 教育现代化B. 教育民主化C. 教育平等化D. 教育个性化3. 教育的首要任务是（）。
A. 传授知识B. 培养能力C. 培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人D. 培养学生的创新精神4. 教育的目的是（）。
A. 培养人才B. 传授知识C. 促进人的全面发展D. 提高国民素质5. 教育的基本原则是（）。
A. 因材施教B. 循序渐进C. 启发式教学D. 以学生为中心6. 教育心理学认为，学生学习动机的激发主要依赖于（）。
A. 教师的鼓励B. 学习环境C. 学生内在需求D. 外部奖励7. 教师职业道德的核心是（）。
A. 爱岗敬业B. 尊重学生C. 公正无私D. 终身学习8. 根据《中华人民共和国教育法》，学校应当（）。
A. 保证教育质量B. 尊重学生人格C. 促进学生全面发展D. 所有选项都是9. 教师在教学过程中应遵循的基本原则是（）。
A. 以学生为中心B. 以教材为中心C. 以考试为中心D. 以教师为中心10. 教育评价的主要目的是（）。
A. 选拔人才B. 促进学生发展C. 检测学习效果D. 提供反馈信息二、简答题（每题10分，共20分）1. 简述教师在教育过程中应如何培养学生的创新能力。
2. 阐述教师职业道德的基本内容及其重要性。
三、案例分析题（每题15分，共30分）1. 某教师在课堂上发现一名学生在玩手机，教师立即没收了手机，并在课后与学生进行了谈话。
请分析该教师的行为是否妥当，并提出你的建议。
2. 某学校为了提高教学质量，决定实行小班化教学。
请分析小班化教学的优势和可能面临的挑战。
四、论述题（每题30分，共30分）论述现代教育技术在教学过程中的应用及其对提高教育质量的影响。
结束语：本试题旨在考察考生对教师资格证考试相关知识点的掌握程度，以及分析问题和解决问题的能力。
1•教学技能的三层含义：（1）教学技能是一系列教学行为方式和心智活动方式的整体体现（2）教学技能的形成是内外兼修的结果（3）教学技能是在教师已有知识经验的基础上形成和发展起来的2.教学技能的特点：1）示范性2）复杂性3）发展性4）操作性5）整体性3.教学技能训练的基本原则：（1）目的性原则（2）分解原则（3）示范原则（4）反馈原则（5）训练与自我完善相结合原则4教学技能训练的常用方法：1）观察法2）书面作业法3）对镜练习法4）录音训练法5）角色扮演法6）模拟教学7）介入教学8）教育教学实习9）微格教学5.微格教学的特点：1）强调理论与实践的紧密结合2）技能训练针对性强（3）信息反馈及时有效6.备课的内容：（1）备课程标准（2）备教材（3）备学生（4）备教法（5）备学法7.钻研教材的基本要求：（1）通览教材，全面理解（2）精读教材，深层领会（3）精细加工，再创教材&三维教学目标：（1）知识与技能（2）过程与方法（3）态度情感与价值观9.了解学生的方法：（1）观察法和谈话法（2）调查研究法（3）教学反馈法（4）摸底实验法（5）资料分析法（6）阶段判别法10•了解学生的内容：（1）学生的年龄、生理、心理发展状况（2）学生的知识基础和对即将学习的知识的认知状况（3）学生已有的能力和经验基础（4）学生对学科的认识状况（5）学生的学习意志、情绪和自信心（6）学生的学习方法、学习习惯和思维方式（7）学生的家庭情况（8）学生班集体情况11•教案的基本内容：（1）概况（2）教学过程（3）板书设计（4）教学后记或教学反思12.电子教案的特点：1）形象生动2）数字化3）便于交互操作4）便于改作课件5）便于携带与传输（6）便于提取与管理13.课堂导入的类型：直接导入、复习导入、直观导入、问题导入、实例导入、审题导入、故事导入、游戏导入。
14.课堂导入的基本要求：13、导入要有针对性14、导入要有启发性15、导入要有趣味性16、导入要有艺术性17、要恰当把握导入的度15.课堂讲授的基本要求：（1）语言要规范、简明、生动（2）要时刻关注学生的反馈信息（3）要与板书、体态语相配合（4）紧密联系学生己有的知识经验16.课堂提问的基本要求：（1）合理地设计问题（2）要面向全体学生提问（3）提问目的要明确（4）提问语言要准确（5）提问态度要温和自然（6）及时进行评价和总结17•课堂倾听的内容：4、学生的回答与讨论5、学生的提问与质疑6、学生的需要与情感7、学生的思想和心声18•课堂倾听的基本要求：（1）创设平等的师生对话情境（2）营造和谐轻松的课堂气氛（3）欣赏学生的独特性（4）要倾听不同学生的声音（5）倾听后要进行及时反馈19.课堂对话的特点：民主性、生成性、多边形、开放性、倾听性20•课堂板书的类型：文字板书【纲要式板书；语词式板书；表格式板书；线索式板书；演算式板书】图画板书③综合式板书21.结课在课堂教学中的作用：1）有助于教学内容进行归纳和总结2）有助于检查教与学的效果3）有助于激发并维持学生的学习动机4）有助于学生巩固所学知识5）有教学过渡的作用22•布置作业的基本要求：1）内容要精心的选择2）难度要适中3）数量要适当4）题目要有启发性5）形式要灵活23.批改作业的基本要求：1）批改作业要及时2）批改方式要灵活3）批改态度要认真4）批改符号要统一5）批改要与讲评紧密结合6）要尊重学生24•课堂观察的基本要求：1）要养成良好的观察习惯2）将全面观察与重点观察结合起来3）要保持观察的自然状态4）要尽可能排除各种主管倾向25.教学口语的基本特征：教育性、科学性、针对性、规范性、口头性、启发性、可接受性。
1.古代小学教育的特点(1)教育具有鲜明的等级性，统治者掌控着证券，能不能接受教育和接受什么样的教育，是由其社会地位所决定的;(2)教育的目的是为统治者服务，知识的实用性不被重视，主要学习的是儒家经典和一些伦理道德规范;(3)教育过程是通过对儿童管制、灌输来进行的，不考虑结合儿童的身心发展特点，过分注重经典的识记和背诵，具有一定的刻板性和专制性。
2.近现代中国小学教育的发展特征(1)逐步明确了小学教育为普通教育、义务教育的性质;(2)学制改革逐渐向世界其他国家靠近，采用修业年限为6 年的“4—2”学制;(3)逐步明确小学教育是为培养合格公民打基础的教育;(4)从小学堂到小学校都有公立和私立两类。
3.我国小学教育取得的成绩有哪些?(1)小学教育普及率稳步上升;(2)全面推进素质教育;(3)教师队伍建设日趋完善;(4)办学体制走向多元化;(5)课程改革不断深化。
4.简述小学教育的特点(1)教育对象的特殊性;(2)小学教育的基础性，具体包含社会发展层面的基础性、个体发展层面的基础性、课程内容层面的基础性；(3)小学教育的义务性；(4)小学教育的全面性。
、5.学校管理的基本内容(1)思想品德教育管理；(2)教务行政管理；(3)教学工作管理；(4)总务工作管理。
6.学校管理的常用方法(1)行政管理方法；(2)法律、法规管理方法；(3)经济管理方法；(4)思想教育方法；(5)数理统计方法。
7.教育的构成要素(1)教育者；(2)受教育者；(3)教育影响。
(1)教育的本质属性，教育是一种有目的的培养人的社会活动(2)教育的社会属性①教育的永恒性教育是人类所特有的社会现象，它是一个永恒的现象。
只要人类社会存在，教育就存在。
②教育的历史性教育的历史性表现在，在不同的社会或同一社会不同的历史时期，教育的性质、目的、内容等都是各不相同的。
③教育的相对独立性教育虽然要受一定社会的政治经济等因素的制约，但是教育作为培养人的社会活动，又具有其相对独立性。
9.简述关于教育起源的学说(1)神话起源说，教育与万事万物一样，都是由人格化的神所创造的，教育的目的就是体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天；(2)生物起源说，教育的产生完全来自于动物的本能，是种族发展的本能需要；(3)心理起源说，教育起源于日常生活中儿童对成人无意识的模仿；(4)劳动起源说，教育起源于人类所特有的生产劳动。
(1)劳动具有非独立性，教育和社会生活、生产劳动紧密相连。
教育没有从社会生活和生产中分化出来，教育是在生产劳动和社会生产中进行的；(2)教育具有自发性、全民性、广泛性和无阶级性，是原始状态下的教育机会均等(3)教育具有原始性，教育内容简单，教育方法单一。
由于没有文字和书籍，教育方法只限于动作示范与观察模仿、口耳相传与耳濡目染。
11.简述近代教育的特征(1)以法治教，普及义务教育。
西方近代教育发展的一个显著特点是“重视教育立法，以法治教” ;(2)建立了完善的学校教育系统——学制;(3)创立了新的教学组织形式——班级授课制度;(4)教育内容结构日益丰富，大量增加了自然科学和工业技术方面的课程内容;(5)教育的阶段性依然存在。
在近代西方国家，教育的世俗化虽然有了一定的进展，但宗教教育和阶级教育仍然占据主导地位。
12.简述现代教育的特征(1)重视早起教育与小学教育的衔接。
目前世界许多发达国家十分注重发展学前教育，实施早期教育、超常教育和英才教育;(2)普及义务教育和延长教育年限。
目前，加拿大是世界上最早的普及13 年义务教育制度的国家;(3)普通教育与职业教育双轨并行，且相互渗透;(4)高等教育大众化和多元化;(5)学历教育与非学历教育的年限日益淡化，教育向终身化发展;(6)教育技术手段的现代化。
(1)政治经济制度决定教育的领导权；(2)政治经济制度决定受教育的权利；(3)政治经济制度决定教育的目的；(4)政治经济制度决定教育内容的取舍。
14.教育对政治经济制度的影响(1)教育为政治经济制度培养所需要的人才；(2)教育是一种影响政治经济的舆论力量；(3)教育可以促进民主。
(1)生产力发展水平决定教育的规模和速度；(2)生产力发展水平制约着教育结构的变化；(3)生产力发展水平制约着教育的内容和手段。
(1)教育再生产劳动力；(2)教育再生产科学知识。
17.社会文化对教育的制约(1)文化影响教育的价值取向；(2)文化影响教育目的的确立；(3)文化影响教育内容的选择；(4)文化影响教育教学方法的使用；(5)文化本身也是一种教育力量。
(1)教育具有传递一一保存文化的功能；(2)教育具有传播一一交流文化的功能；(3)教育具有选择——提升文化的功能；(4)教育具有创造——更新文化的功能。
19.人口状况对教育发展的重要影响(1)人口数量影响教育的规模和教育投入；(2)人口的结构影响教育结构；(3)人口的质量影响教育质量。
20.教育对人口问题的影响(1)教育可以控制人口数量；(2)教育可以优化人口结构；(3)教育可以提高人口的质量。
(1)遗传，遗传是人身心发展的前提，为人的发展提供了可能性，但不能决定人的发展；(2)环境，环境是使遗传提供的可能性变成现实的条件，但不决定人的发展；(3)教育，教育对人的发展起着主导和促进作用；(4)个体主观能动性，个体主观能动性是人的身心发展的内在动力，也是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。
22.个体身心发展的规律(1)个体身心发展具有顺序性，因此教育要循序渐进地促进学生身心的发展；(2)个体身心发展具有阶段性，因此在教育过程中切勿搞“一刀切”；(3)个体身心发展具有不平衡性，因此教育要抓住关键期；(4)个体身心发展具有互补性，因此教育要遵循长善救失原则；(5)个体身心发展具有个别差异性，因此教育要做到因材施教。
(1)教育目的的导向作用；(2)教育目的的激励作用；(3)教育目的的评价作用。
(1)特定的社会政治、经济、文化背景；(2)人的身心发展特点和需要；(3)人们的教育思想；(4)我国的教育目的是建立在马克思关于“人的全面发展学说”的基础上。
(1)德育，在全面发展教育中起灵魂和统帅作用；(2)智育，在全面发展教育中起前提和支持作用；(3)体育，在全面发展教育中起基础作用；(4)美育，在全面发展教育中起动力作用；(5)劳动技术，劳动技术教育起综合德育、智育、体育和美育的作用。
(1)生产力水平和科学技术发展状况；(2)社会政治经济制度；(3)青少年儿童身心发展规律；(4)本国学制的历史发展和国外学制的影响。
27.简述教师劳动的特点(1)教师劳动的复杂性和创造性；(2)教师劳动的连续性和广延性；(3)教师劳动的长期性和间接性；(4)教师劳动的主体性和示范性。
28.小学教师专业标准基本理念(1)学生为本尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性；遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。
(2)师德为先热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。
关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心; 为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。
(3)能力为重把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力; 研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平; 坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。
(4)终身学习学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法;优化知识结构，提高文化素养; 具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。
29.简述教师专业发展的阶段根据教师所关注的焦点问题的差异，可以把教师的发展分为三个阶段：(1)关注生存阶段;(2)关注情境阶段;(3)关注学生阶段。
30.简述促进教师成长的方法(1)观摩和分析优秀教师的教学活动;(2)开展微格教学;(3)进行专门训练;(4)进行教学反思。
31.感觉的基本规律(1)感觉适应;(2)感觉对比;(3)联觉效应;(4)感觉后效。
32.简述知觉的特性(1)知觉的整体性;(2)知觉的理解性;(3)知觉的选择性;(4)知觉的恒常性。
33.创造性思维的特征(1)流畅性，指发散思维的量，单位时间内发散思维量越多，流畅性越好;(2)变通性，指思维在发散方向上所表现出的变化和灵活;(3)独创性，指思维发散的新颖、新奇、独特的程度。
34.培养学生想象力的方法(1)要引导学生学会观察，丰富学生的表象储备;(2)引导学生积极思考，有利于打开想象力的大门;(3)引导学生努力学习科学文化知识，扩大学生的知识经验以发展学生的空间想象力;(4)结合学科教学，有目的地训练学生的想象力;(5)引导学生进行积极的幻想。
35.注意的分类(1)无意注意;(2)有意注意;(3)有意后注意。
36.简述注意的品质(1)注意的范围，指在同一时间内意识能清楚地把握到的对象的数量;(2)注意的稳定性，指注意保持在某一对象或某一活动上的时间长短;(3)注意的分配，指在同一时间内把注意分配到两种或两种以上不同的对象上;(4)注意的转移，是根据新的任务，有意识地、主动地把注意从一种活动转移到另一种活动上。
37.影响遗忘进程的因素(1)学习者的需要和兴趣;(2)材料的意义、性质和数量;(3)学习程度;(4)材料序列对遗忘的影响。
38.情绪与情感的关系(1)区别从需要的角度看，情绪是原始的、低级的态度体验，与生理需要是否满足相联系，是人和动物共有的; 情感是后继的、高级的态度体验，与社会需要是否满足相联系; 从发生的角度看，情绪具有情境性和易变性; 情感具有稳定性和持久性;从表现形式看，情绪体验强度大，往往具有冲动性，并伴随明显的外部表现; 情感则比较内隐、深沉。
(2)联系情绪是感情的基础，情感离不开情绪。
情感依赖于情绪，人的情感是在大量的情绪体验的基础之上形成和发展起来的，也是通过情绪表达出来的;对人类而言，情绪离不开情感，是情感的具体表现。
情绪也依赖于情感的变化。
情绪受已经形成的情感及其特点的制约。
39.意志的基本特征(1)意志有明确的目的性;(2)意志对活动有调节作用;(3)克服困难是意志行动最重要的特征;(4)意志以随意动作为基础。
40.简述意志的品质(1)意志的自觉性;(2)意志的果断性;(3)意志的坚持性;(4)意志的自制性。
41.马斯洛需要层次理论(1)生理需要;(2)安全的需要;(3)归属和爱的需要;(4)尊重的需要;(5)自我实现的需要。
42.简述性格的结构特征(1)性格的态度特征;(2)性格的意志特征;(3)性格的情绪特征;(4)性格的理智特征。
43.简述气质的类型(1)胆汁质，表现为直率、热情、精力旺盛、表里如一、刚强，但暴躁易怒、脾气急、易感情用事、好冲动;(2)多血质，表现为活泼好动、反应迅速、热爱交际、能说会道、适应性强，但稳定性差、缺少耐性、见异思迁，具有明显的外向倾向、粗枝大叶;(3)粘液质，表现为安静、稳重、踏实、反应性低、自制力强、话少、适于从事细心、程序化的学习，表现出内倾性、可塑性差、有些死板、缺乏生气;(4)抑郁质，表现为行为孤僻、不善交往、易多愁善感、反应迟钝、适应能力差、容易疲劳，性格具有明显的内倾性。
