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低年级识字教学专题讲座小学语文低年级识字教学浅谈小学语文低年级的识字教学临高一小谢丽红《小学语文课程标准》指出：“小学阶段学生的识字量为3000字，其中要会写2500个汉字。
而低年级要求学生认识1600～1800个汉字，其中会写800～1000个汉字。
新的《语文课程标准》强调多识字、少写字，而且把识字集中在低年级教学。
可见识字教学是小学低年级语文教学中的重点，同时也是小学低年级语文教学的难点。
”本人认为，识字过程要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，运用识字和用字相结合的方法，开展识字教学。
识字能力是学习能力的基础。
小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。
为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。
基于这样的认识，我对低年级识字教学进行了探索。
1、创设情境，激发学生的识字兴趣《语文课程标准》把识字作为小学低年级教学中的重点，那就得在识字上下工夫。
可单纯的识字、写字又显得枯燥无味。
而对于当今社会，独生子女居多，且家庭条相对较好，孩子可以说是家里的“小皇帝”，娇惯成性，在一、二年级就让他们从事与游戏、积木、唱歌、跳舞等大相径庭的识字活动，对孩子们来说，简直有种“逼上梁山”的感觉。
这给小学低年级教师出了道难题，识字量之大，教学时间之少。
才能高效地完成教学任务呢?新编《小学语文语文教学大纲》明确指出：语文这门学科是人文性与工具性的统一。
因而在教学中，作为教师应以学生为中心，多关爱学生，多为学生创造宽松、愉悦的学习环境，使学生觉得学习是一项有趣的事情，主动去学、乐于去学。
我想，要达到这一步，就得从调动学生的识字兴趣上去考虑。
2．根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。
小学语文教研活动主题讲座——低年级学生识字能力的提高策略（新课程标准）明确指出：“识字、写字是阅读和写作的根底，是一、二年级的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。
识字是语文教学的重要组成局部，是阅读与写作的根底。
低年级语文教学就是要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的心愿。
如何利用新教材的优势，尽可能地挖掘孩子的最大潜能，让识字变得轻松，愉悦，是每一位教师所面临的新课题。
俗话说：“人生识字聪慧始〞，识字能力是学习能力的根底，是创新能力的根底，是主动阅读的坚实根底，也是人类开展的必定需要。
因此，小学低年级识字教学显得尤为重要。
低年级学生观察事物不精细，结构复杂的汉字又不易记住。
为此，低年级的语文教师必须注重实践和思考，制造性地开展识字教学工作，提高学生识字效率，增加识字量，培养学生阅读能力，从而提高学生的语文综合能力，培养学生的语文素养。
通过多年的教学实践，我认为可以从以下几方面入手提上下年级学生的识字能力。
一、激发识字兴趣，调动识字的积极性。
兴趣是最好的老师。
小学低年级的儿童机械记忆、形象思维处于优势，这个年龄段的孩子，学习知识大都从兴趣出发。
因而在识字教学中，教师要采纳多样的教学形式，创设丰富多彩的识字情境，把识字的主动权还给学生，激发学生识字兴趣，让孩子们乐于学习汉字，在丰富多彩的识字活动中，提高识字效率。
1．真情流露，倾情学生。
学生内心的感情是丰富多彩的，原意和爱他的人交流，倾吐心扉。
教学实践证明：如果教师付出真情，尊重学生的感情体验，调动学生的积极情绪，学生就能和你产生心灵上的共鸣，达成感情上的默契，学生就乐于接受你教的知识。
教师就能教得轻松，学生也能学得愉快。
因此，如果教师在课堂教学中能做到尊重学生，亲近学生，努力创设轻松愉悦的课堂气氛，和学生民主、公平、和谐地相处，用自己的眼神、微笑、言语赞美、鼓舞学生，定能使学生高兴和满足，激起他们识字的主动性。
2．巧设情境，营造气氛。
一年级拼音和识字专题讲座
一年级拼音和识字专题讲座可以包括以下内容：
1. 拼音的基本原理：介绍声母、韵母和声调的概念，并讲解声母的发音方法和韵母的组合规则。
2. 拼音的学习方法：通过演示和练习，引导学生正确掌握拼音发音，教授拼音教材的使用方法。
3. 声调的讲解：通过示范和练习，说明声调对词语的发音和意义的影响，并进行相关的游戏和互动。
4. 常见的拼音规则和规律：介绍常见的拼音规则和规律，如韵母变化规则、收音和开音规则等，帮助学生记忆和拼读词语。
5. 识字的方法：提供一些简单的识字技巧，如以形辅音为基础进行识字、通过字形上的规律进行归类等，帮助学生快速认读汉字。
6. 基础词语的认读：选择一些常见的一年级课本中的词语进行识读练习，通过教师示范和学生跟读的方式进行。
7. 拼音和词语的综合教学：将拼音和识字相结合，进行综合教学练习，以加深学生对拼音和词语的理解和掌握。
8. 识字游戏和活动：通过一些趣味性的游戏和活动，如字谜、拼音接龙等，激发学生对拼音和识字的兴趣和热情。
9. 拼音和识字的巩固训练：提供一些练习册或作业，让学生在课后进行拼音和识字的巩固训练，并在下节课上进行相应的检查和评价。
在讲座中，应注重培养学生对拼音和识字的兴趣和自信心，采用多种教学方法和手段，如示范、讲解、互动和游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握拼音和识字的基本知识和技能。
小学教师识字教学讲座心得体会（共4篇）第1篇：《识字与阅读教学》讲座心得体会《识字与阅读教学》讲座心得体会金凤五小沈艳随着“推进课堂改革，提升教学效率”活动的开展，2021年10月20日我校有幸请到银川市教科所仇千计老师、金凤区教研员邵老师到我校参与活动。
这次活动中，我们听取了马雪琴老师和陈红老师的两节教学研讨观摩课，并听取了银川市教科所仇千计老师给我们做的《识字与阅读教学建议》的讲座。
本次活动虽然只有一早晨的时间，但我们所有的教师不仅认真聆听，而且细心记录，精心撰写听课随笔。
我们个个都被邱老师幽默诙谐的语言深深地吸引，邱老师给我们从识字教学和阅读教学两个方面提出了14点建议，让我感受颇深。
在识字教学中，仇老师提出利用生活经验来提高识字能力。
汉字来源于生活，识字的教学应该回到生活。
在这方面我有切身的体会，我儿子在上学之前的识字基本就是以这种方法来解决的。
我们在教学的过程中应该多鼓励学生留意身边的字，通过积累、收集来提高识字量。
我们在识字教学中要积极发挥家长的作用。
利用生活中识字调动识字积极性。
让学生带来各种生活中见到的字，比如报纸、零食包装袋等等互相交流学习。
在交流学习中分享识字的快乐，体会识字的成功感，提高识字的欲望，自然而然学生的识字能力就会逐渐提升。
其次，仇老师提出要根据遗忘规律，反复练习巩固识字能力。
这主要是为了避免学生学了就忘，强调回头复习，温故而知新。
这些好的方法如果能扎扎实实的运用于教学中肯定会让孩子们受益。
在阅读教学中，仇老师依据新课程标准，并结合课堂实际分析当下阅读教学课堂中存在的问题，给我们提出了六点建议。
建议实用而有针对性，我想如果我们能够把这六点建议吃透并付诸于自己课堂，相信学生所获得的进步和发展是不言而喻的。
所以我们每一位老师搜应该致力于“让语文走进生活,在生活中学习语文”。
并且全面关注每一位学生的进步与发展，着力提高学生的语文素养，从而真正地提高语文教学的质量。
整堂讲座我们感受着仇老师的你幽默风趣，品尝着发自内心的14点建议，享受着愉悦和谐的讲座氛围，汲取着精神之营养，收获着成功之快乐。
一、讲座主题：小学语文识字教学策略与方法二、讲座目标：1. 提高教师对识字教学重要性的认识。
2. 学习和掌握有效的识字教学策略与方法。
3. 培养教师创新识字教学的能力。
三、讲座时间：1小时四、讲座对象：小学语文教师五、讲座内容：一、引言1. 介绍识字教学在小学语文教学中的重要性。
2. 分析当前小学语文识字教学中存在的问题。
二、识字教学策略与方法1. 创设情境，激发兴趣- 通过游戏、故事、歌曲等形式，将识字教学融入情境，激发学生的兴趣。
- 利用多媒体技术，展示文字与图片、动画的结合，提高学生的识字兴趣。
2. 分类教学，注重实践- 根据学生的年龄特点和认知水平，将识字内容进行分类，如：生字、熟字、多音字等。
- 通过实际操作，如：抄写、组词、造句等，让学生在实践中掌握识字技巧。
3. 拼音教学，突破难点- 在识字教学中，将拼音教学与汉字教学相结合，帮助学生掌握汉字的发音规律。
- 通过拼音游戏、拼音歌曲等形式，提高学生对拼音的掌握程度。
4. 联想记忆，提高效率- 引导学生通过联想记忆法，将汉字与相关的事物、场景、情感等联系起来，提高识字效率。
- 利用记忆宫殿、联想记忆卡片等工具，帮助学生巩固记忆。
5. 互动教学，增强参与- 在课堂上，鼓励学生积极参与，如：分组竞赛、角色扮演等，提高学生的参与度。
- 通过小组合作，让学生在交流中学习，提高识字效果。
6. 家校合作，共同进步- 与家长沟通，共同关注学生的识字情况，形成家校合力。
- 引导家长在家中创设良好的识字环境，如：阅读、书写等，帮助学生巩固识字成果。
三、案例分析1. 分析一个成功的识字教学案例，总结其成功经验。
2. 分析一个失败的识字教学案例，找出其不足之处，并提出改进建议。
四、总结与反思1. 总结识字教学策略与方法的要点。
2. 引导教师反思自己的识字教学实践，提出改进措施。
六、讲座过程：1. 引言（10分钟）- 介绍识字教学的重要性。
- 分析当前小学语文识字教学中存在的问题。
小学识字教学讲座
端氏小学田国强小学语文识字教学是基础教育的根基，要提高识字教学的效率，就必须提高学生的识字能力。
我们知道识字教学的基本要求是：“读准字音，认清字形，理解字义”。
但当前的识字教学中对汉字音、形、义的忽略和淡化的现状是令人担忧的，在阅读课中更是忽略了识字教学，所以，很多孩子写错别字，形近字、近义词区分不清更是普遍现象。
那么如何改变这个现状呢？
就在我们茫然的时候，我有幸听到了特级教师黄亢美老师的讲座---《语文教学把根留住》，他强调了字理教学。
这不仅让我想起了印度总理尼赫鲁曾对他女儿说：“世界上有一个伟大的国家，她的每一个字，都是一首优美的诗，一幅美丽的画，你要好好学习。
我说的这个国家就是中国。
”是啊！祖国的文字如诗如画！今天我才恍然大悟：如果能像黄老师那样依据字理析解汉字，那么，学生就能透过汉字的笔画出现如诗似画般的内心视象，从而形象地、牢固地、快速地识记汉字，这真的是一个好方法。
不仅这样，我还明白了，现在，我们不能再像有些老师一样把语文课上成了品德课，地理课，劳动课……我们要把语文教学的“根”留住。
一、识字教学中要进行字理识字。
首先，要强化偏旁教学。
汉字大多是形声字，掌握常用的、组字率较高的象形字以及用
它作形旁时用于表意的特点，就能形成识字的能力，进而“无师自通”的创造性的学习大量的形声字。
例如:学了“一顶帽子”的“顶”字，并懂得了其中的“页”表示“首”，“首”做形旁时就变写为“页”，那么，当学到“颈”“颜”“须”等字时就会把该字与“人头”联系起来。
再如:“玩”字中的“斜玉旁”我们一般都把它叫做“王字旁”，意思就是大王才有的东西，普通老百姓都没有。
其实不然，“王字旁”与碧玉、瑰宝关。
比如：“珍”、“珠”、“琏”、“球”等字，这些都与玉有关。
进而，在理解“瑰丽”一词时，就可以想到晶莹剔透的玉，跟一般的美丽还是不一样的。
这样，学生可以通过一个偏旁认识一连串的字，理解很多不容易区分的近义词，也避免了形近字的错写，并形成识字的能力。
其次，根据“分解—组合”法科学而灵活的析解汉字。
“分解—组合”当是我们进行合体字教学的一种最主要的方法，也是中国传统的优良的汉字蒙学方法，我们应该传承并发扬光大。
如:“名”可分解为“夕”和“口”二字，把这二字组合起来意思就是夜晚漆黑，见有来者不知是谁，须张口问其名，故夕与口会意为名。
“罚”分解为“网、言、刀”三个部件，意思是触犯法网情节轻者受言斥责，情节重的将被用刀处以极刑。
因此，网、言、刀组合成罚。
然而，在实际教学中，“分解—组合”的教学方法又是灵活多样的：
如:演示法—通过演示来表示字的音形义的关系。
如：“掰”、“拿”
这类字用手演示就可以很直观的表示出来。
比较法—通过比较可以把汉字的个别部分和特征分析出来，发现它们之间的异同，抓住字与字之间的本质联系和区别，达到提高教学效率的目的。
如：“鸟”、“乌”。
通过辨析比较，可以想象乌鸦也是鸟，但他是黑色的，从远处看，眼睛看不出来，所以，眼睛可以省去不写。
这样就能形象分辨和识记。
二、用字理析词的方法来理解词语。
广义的字理教学不仅指依据字理进行识字，同时还指依据字理对词语进行析解，简言之字理析词，我们日常所说的词语解释，一般为查字典或联系上下文理解，而字理析词是从本源上了解了解该词的本义，而后再联系上下文或查字典选择适当义项理解其文中义，这样的析解方法能抓住根本，诠释到位，有效的帮助学生理解词语的本意、引申义和文中义，使学生不仅知其然，而且知其所以然。
据此，可以说字理析词应该是词语教学最基本的方法。
例如：“烹饪”这个词，即使学生不会读，但只要他懂得“四点底”表示火，“食字旁”是食的简写。
那么，他就能轻易的推出“烹饪”的大概意思就是烧煮食物。
三、阅读课中贯穿字理教学。
在阅读教学中如何进行字理教学呢？一般来说文中的关键词可以进行字理教学。
如黄婧薇老师的《秋天的雨》，把“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”一句中的“五彩缤纷”一词先与“五颜六色”作对比。
文中为什么不能换成“五颜六色”？然后解释“缤纷”中的“交丝旁”，表示旗子后面飘得带子，所以“五彩缤纷”既有色彩的美又有动态的
美。
而“五颜六色”只有静态的色彩美。
然后黄老师围绕这个中心，让学生发现哪个句子表现了秋雨既具有色彩美又具有动态的美。
整节课被一条线给穿了起来，脉络非常清晰，学生理解了课文，学得不亦乐乎。
在析字结词的基础上进行朗读指导，帮助孩子更好的理解课文，在理解的基础有感情的朗读，会更容易一些。
如：《我要的是葫芦》一课，在指导朗读：“她自言自语地说：‘我的小葫芦，快长啊，快长啊，长的赛过大南瓜才好呢！’”一句时，教师先让孩子理解“自”，然后理解“言”、“语”，合起来意思就是自己跟自己说话，旁边没有任何人。
那么，读的时候要不要很大声呢？可想而知，很子们很容易就能把这句话读好。
常言道:“教学有方，教无定法“根据字理教学这是识字教学的基本法则，做到品字、品词、品句，让字理教学与阅读教学结合起来，让学生真正领悟到汉字的如诗如画，真正热爱祖国的语言文字，切实提高语文教学质量。
总而言之，我们要先提高自身素质，提高文字学水平，要记住黄亢美老师说的话：“不要更了别人的园，荒了自家的园。
”做一名真正的语文老师。
