识字教学讲座

低年级识字教学专题讲座小学语文低年级识字教学浅谈小学语文低年级的识字教学临高一小谢丽红《小学语文课程标准》指出：“小学阶段学生的识字量为3000字，其中要会写2500个汉字。

而低年级要求学生认识1600～1800个汉字，其中会写800～1000个汉字。

新的《语文课程标准》强调多识字、少写字，而且把识字集中在低年级教学。

可见识字教学是小学低年级语文教学中的重点，同时也是小学低年级语文教学的难点。

”本人认为，识字过程要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，运用识字和用字相结合的方法，开展识字教学。

识字能力是学习能力的基础。

小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。

为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。

基于这样的认识，我对低年级识字教学进行了探索。

1、创设情境，激发学生的识字兴趣《语文课程标准》把识字作为小学低年级教学中的重点，那就得在识字上下工夫。

可单纯的识字、写字又显得枯燥无味。

而对于当今社会，独生子女居多，且家庭条相对较好，孩子可以说是家里的“小皇帝”，娇惯成性，在一、二年级就让他们从事与游戏、积木、唱歌、跳舞等大相径庭的识字活动，对孩子们来说，简直有种“逼上梁山”的感觉。

这给小学低年级教师出了道难题，识字量之大，教学时间之少。

才能高效地完成教学任务呢?新编《小学语文语文教学大纲》明确指出：语文这门学科是人文性与工具性的统一。

因而在教学中，作为教师应以学生为中心，多关爱学生，多为学生创造宽松、愉悦的学习环境，使学生觉得学习是一项有趣的事情，主动去学、乐于去学。

我想，要达到这一步，就得从调动学生的识字兴趣上去考虑。

2．根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。

近日，我有幸参加了一场关于识字教学的讲座，聆听了专家们的精彩讲解和案例分析，收获颇丰。

这次讲座不仅让我对识字教学有了更深入的理解，也让我对自己的教学工作有了新的思考和启发。

以下是我的一些心得体会。

首先，讲座强调了识字教学的重要性。

识字是学生阅读和写作的基础，是培养他们自主学习能力的关键。

在讲座中，专家们指出，识字教学不仅仅是教会学生认识汉字，更重要的是让他们学会运用汉字，通过识字来丰富自己的语言表达能力和思维发展。

这使我认识到，在今后的教学中，我需要更加重视识字教学，将其贯穿于整个语文教学过程中。

其次，讲座介绍了多种识字教学方法。

专家们结合实际案例，详细讲解了多种识字教学策略，如游戏法、故事法、图示法等。

这些方法既生动有趣，又能激发学生的学习兴趣，提高他们的识字效率。

在今后的教学中，我将尝试将这些方法融入到识字教学中，让课堂更加丰富多彩。

第三，讲座强调了识字教学中的个性化指导。

每个学生的学习能力和兴趣点不同，因此在识字教学中，教师需要关注学生的个体差异，因材施教。

讲座中提到的分层教学、合作学习等方法，使我认识到，在今后的教学中，我要更加注重学生的个性化需求，为每个学生提供适合他们的学习方案。

第四，讲座强调了识字教学与生活实际的联系。

专家们指出，识字教学不应局限于课堂，而是要将识字与学生的生活实际相结合，让学生在日常生活中感受汉字的魅力。

这使我意识到，在今后的教学中，我要引导学生关注生活中的汉字，提高他们的识字兴趣。

最后，讲座让我认识到，作为教师，我们要不断提升自己的专业素养。

在讲座中，专家们分享了他们在识字教学中的经验和心得，这使我受益匪浅。

在今后的教学中，我要不断学习，提升自己的教学能力，为学生提供更优质的教育。

总之，这次识字教学讲座让我受益匪浅。

在今后的教学工作中，我将认真践行讲座中的理念和方法，努力提高自己的识字教学水平，为学生的语文素养发展贡献自己的力量。

以下是我对今后识字教学的几点思考：1. 重视识字教学，将其作为语文教学的基础环节。

识字教学讲座听后感
当我参加了识字教学讲座后，我对的教学方法和观点有着一些感想。

我对她的学方法感到非常赞赏。

她采用了一种互动式的教学方式，通过丰富多样的教具和活动，使学习变得更加生动和有趣。

强调了学生参与和主动学习的重要性，让学生通过实际操作来感受和理解字母和单词的构成。

这种互动和实践的教学方法不仅能够激发学生的学习兴趣，还有助于他们加深对字母和单词的记忆和理解。

我觉得许嫣娜在识字教学方面提出的观点很有启发性。

强调了个体差异和多元化的教学方法。

认识到每个学生都有不同的学习风格和能力水平，因此提供了个性化的识字教学策略和技巧，以满足不同学生的需求。

强调了教师应该关注每个学生的学习进展，并根据学生的反馈和表现调整教学内容和方法。

这种关注个体差异的教学方法能够更好地帮助学生提高识字能力，并增强他们的学习动力和自信心。

最后，许嫣娜还强调了家庭和学校的合作对于识字教学的重要性。

提出了一些家庭参与的建议和活动，鼓励家长与孩子一起参与字母和单词的学习。

指出，当家庭和学校形成良好的合作关系时，孩子的识字成就会得到有效的提升。

我认为这是一个非常重要的观点，家长和老师的共同努力可以为孩子提供一个更好的学习环境，并促进他们的识字发展。

总体而言，参加识字教学讲座让我对识字教学有了更深入的了解和认识。

的教学方法和观点都非常实用和有益，对于提高学生的识字能力和学习动力起到了积极的推动作用。

我相信通过应用提出的教学策略，学生的识字能力将会得到有效提升。

小学教师识字教学讲座心得体会（共4篇）第1篇：《识字与阅读教学》讲座心得体会《识字与阅读教学》讲座心得体会金凤五小沈艳随着“推进课堂改革，提升教学效率”活动的开展，2021年10月20日我校有幸请到银川市教科所仇千计老师、金凤区教研员邵老师到我校参与活动。

这次活动中，我们听取了马雪琴老师和陈红老师的两节教学研讨观摩课，并听取了银川市教科所仇千计老师给我们做的《识字与阅读教学建议》的讲座。

本次活动虽然只有一早晨的时间，但我们所有的教师不仅认真聆听，而且细心记录，精心撰写听课随笔。

我们个个都被邱老师幽默诙谐的语言深深地吸引，邱老师给我们从识字教学和阅读教学两个方面提出了14点建议，让我感受颇深。

在识字教学中，仇老师提出利用生活经验来提高识字能力。

汉字来源于生活，识字的教学应该回到生活。

在这方面我有切身的体会，我儿子在上学之前的识字基本就是以这种方法来解决的。

我们在教学的过程中应该多鼓励学生留意身边的字，通过积累、收集来提高识字量。

我们在识字教学中要积极发挥家长的作用。

利用生活中识字调动识字积极性。

让学生带来各种生活中见到的字，比如报纸、零食包装袋等等互相交流学习。

在交流学习中分享识字的快乐，体会识字的成功感，提高识字的欲望，自然而然学生的识字能力就会逐渐提升。

其次，仇老师提出要根据遗忘规律，反复练习巩固识字能力。

这主要是为了避免学生学了就忘，强调回头复习，温故而知新。

这些好的方法如果能扎扎实实的运用于教学中肯定会让孩子们受益。

在阅读教学中，仇老师依据新课程标准，并结合课堂实际分析当下阅读教学课堂中存在的问题，给我们提出了六点建议。

建议实用而有针对性，我想如果我们能够把这六点建议吃透并付诸于自己课堂，相信学生所获得的进步和发展是不言而喻的。

所以我们每一位老师搜应该致力于“让语文走进生活,在生活中学习语文”。

并且全面关注每一位学生的进步与发展，着力提高学生的语文素养，从而真正地提高语文教学的质量。

整堂讲座我们感受着仇老师的你幽默风趣，品尝着发自内心的14点建议，享受着愉悦和谐的讲座氛围，汲取着精神之营养，收获着成功之快乐。

一、讲座主题：小学语文识字教学策略与方法二、讲座目标：1. 提高教师对识字教学重要性的认识。

2. 学习和掌握有效的识字教学策略与方法。

3. 培养教师创新识字教学的能力。

三、讲座时间：1小时四、讲座对象：小学语文教师五、讲座内容：一、引言1. 介绍识字教学在小学语文教学中的重要性。

2. 分析当前小学语文识字教学中存在的问题。

二、识字教学策略与方法1. 创设情境，激发兴趣- 通过游戏、故事、歌曲等形式，将识字教学融入情境，激发学生的兴趣。

- 利用多媒体技术，展示文字与图片、动画的结合，提高学生的识字兴趣。

2. 分类教学，注重实践- 根据学生的年龄特点和认知水平，将识字内容进行分类，如：生字、熟字、多音字等。

- 通过实际操作，如：抄写、组词、造句等，让学生在实践中掌握识字技巧。

3. 拼音教学，突破难点- 在识字教学中，将拼音教学与汉字教学相结合，帮助学生掌握汉字的发音规律。

- 通过拼音游戏、拼音歌曲等形式，提高学生对拼音的掌握程度。

4. 联想记忆，提高效率- 引导学生通过联想记忆法，将汉字与相关的事物、场景、情感等联系起来，提高识字效率。

- 利用记忆宫殿、联想记忆卡片等工具，帮助学生巩固记忆。

5. 互动教学，增强参与- 在课堂上，鼓励学生积极参与，如：分组竞赛、角色扮演等，提高学生的参与度。

- 通过小组合作，让学生在交流中学习，提高识字效果。

6. 家校合作，共同进步- 与家长沟通，共同关注学生的识字情况，形成家校合力。

- 引导家长在家中创设良好的识字环境，如：阅读、书写等，帮助学生巩固识字成果。

三、案例分析1. 分析一个成功的识字教学案例，总结其成功经验。

2. 分析一个失败的识字教学案例，找出其不足之处，并提出改进建议。

四、总结与反思1. 总结识字教学策略与方法的要点。

2. 引导教师反思自己的识字教学实践，提出改进措施。

六、讲座过程：1. 引言（10分钟）- 介绍识字教学的重要性。

- 分析当前小学语文识字教学中存在的问题。

部编人教版小学语文教材一年级上册培训讲座：《识字写字》、《口语交际》、《语文园地》编写解读尊敬的各位老师，今天我们一起来探讨小学语文教材的教学方法。

教材是我们教学的重要工具，它应该是孩子们喜欢的，因为它贴近他们的生活，充满童趣，而且教材内容与孩子们的生活息息相关，让他们觉得更亲切、更熟悉。

但是，我们也会发现，教好这样一本书并不容易。

首先，我们来看识字写字部分。

在上午的讲座中，谢老师为我们介绍了整本教材的概览、拼音、课文和入学教育的编写特点。

下午我们继续研究，重点关注识字部分。

现在的识字教学分为两个单元，一个是放在入学教育后拼音研究前的5篇课文，其中4篇是新的，1篇是改编的。

与人教版不同的是，《口耳目》只有在这里出现，而且改编幅度很大。

第二个单元是集中识字单元，与人教版对比，有2篇新的《小书包》，1篇改编的《日月明》，还有2篇旧的《画》和《大小多少》。

从这个编排来看，体现的是识写分流、多认少写。

识字教学主要分为集中和分散两种形式。

集中识字体现在两个单元的集中归类识字和语文园地中的识字加油站；分散识字体现在拼音教学中的32个字。

整册教材的识字教学，我们发现认字量减少了，从400字减少到了300字，书写量依旧是100字。

除了数量的变化外，从选字的角度来看，教材更注重构字简单、重现率高的高频字和构字能力强的汉字。

总体来说，识字教学的坡度放缓了，减少了识字量。

我认为，归类识字的第一单元最具特色。

为什么这么说呢？我们来看一下编排顺序：首先把这个单元的熟字放在拼音研究之前，先学一个单元的常用字，再学相对枯燥的拼音，主要体现的是低幼衔接。

其次，许多孩子在入学前就已经认识了一些字，这些字并不是通过拼音研究的，而是通过口耳相传、电视、父母的教导等途径研究的。

现在我们也用这种熟悉的方式来研究一个单元的生字，孩子们会觉得很亲切、很熟悉，一点也不陌生。

第三，这个单元的字是高频字，孩子们在日常生活中口头上都在使用，所以他们非常熟悉，熟悉度很高。