语文：第8课《空山鸟语》课文精讲(北京课改版七年级下)

北京市义务教育课程改革实验教材编著说明这套教科书是遵照教育部制订的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》的要求编著的，供七、八、九年级学生使用。

这套教科书以学生语文素养发展为本，培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，培养学生基本的阅读能力、写作能力和口语交际能力，增强创造精神和审美意识，提高学生学习语文的兴趣和自觉语文的能力，使学生受到中华民族优秀文化和外国进步文化的熏陶，获得基本的人文素养，为终身学习和发展奠定良好的语文基础。

这套教科书编著设想有四点。

一、建立与一至六年级语言教科书相衔接的语言教学体系。

语文学科分为阅读、写作、语言知识和运用三部分。

三部分各自独立，自成系统，又有联系，相互为用。

教科书分为阅读部分、写作部分、语言知识和运用部分。

二、建立自学、探究、发展的教科书结构。

阅读部分：1、课文按照阅读教学要求和作品题材或者文体进行选文，组织教学单元。

每个单元的第一、二课是教读课文，第三、四课是自读课文，有导读、注释、探究和练习。

课文注释力求少而精，注重文化内涵，一般词语纳入练习，引导学生积累。

第17册、第18册的单元教学项目略有调整。

2、单元综合学习学生自主学习，综合培养相关的阅读能力、口语交际能力和语言知识运用能力。

3、每册的第八单元为专题探究学习，通过语言实践引导学生自主学习，发展阅读能力和语言知识的运用能力，进行语文实践。

写作部分：1、每册有两部分教学内容，一是写作专题学习，八个写作专题分编于第13、14、15、16册（七、八年级）；二是记叙文、议论文、说明文等写作分项学习。

一般和个别相结合，提高写作教学效率。

2、每册写作教学分为若干个单元，每个单元有：一、导写，引导学生学习和运用写作知识，提高写作能力；二、示例，提供名家名作（联系阅读部分相关课文）和同龄人佳作；三、写作题，提供命题、设置情境、提出话题、给予材料等。

语言知识和运用部分：1、进行语言知识和运用的训练，构建学生实用的语言知识及其运用的教学体系，贯彻精要、好懂、有用的原则。

主干知识1•给下列加点的字注音。

婆娑（ ）红喙（阴翳（）悒郁（ 2•根据拼音写汉字。

奇 ju e __ 爽 s a ____li co 亮 cmg_桑 3•解释句中加点的词语。

⑴尔后，雨过天晴，在你阴翳的心版上引进阳光。

阴翳: ⑵人，制造出自己的桎梏，把自己套牢。

桎梏：⑶山上有的是娇艳的花，婆娑的树。

4•文学常识填空。

《空山鸟语》的作者 _______ ，原名郭少鸣，作品有散文集 _________ ，诗集 _______ 等。

5•在文中划出描写三种鸟叫声特点和作者感受的词语或句子。

点击思维1•注意“喙”不要读成“ yu c” , “梏”不要读成了“ geo ”。

2•注意“瞭亮”不要误写为“缭亮”，“沧桑”不要写成了“苍桑”。

3•要结合词语所在文中的具体语境推测揣摩，如“婆娑”原意是盘旋，这里描写树姿或树影。

4. 郭枫印象，本名郭少鸣，他是一位民族意识和传统意识强烈的台湾作家，作品风格灵秀而飘逸，创造出情融于景、物我一体的艺术境界。

他的散文对台湾社会现象的审视，剖析了 社会丑态和病态。

资料个人收集整理，勿做商业用途5•初步感知课文内容，养成边读书边在文中圈点勾画重点信息的能力。

名师导学1•理清结构：早晨 窗前两个鸟儿歌唱爱情 中午山林里山雀的欢快自由歌唱 午后 鹧鸪的叫声惹人乡愁2•语言特色：本文在语言上最突出的一个特点是作者运用生动的描写将抽象的难以捉摸的声音用文字凝 固下来。

使读者仿佛身临其境。

如：“缠缠绵绵、重重复复，透明的情意，像滑滴在青石上的一线灵泉从歌声里迸落”形容鸟语的缠绵清脆；“轻快的音乐雨，散乱地，急骤地，漫天撒来，直把你全身淋透” “兴奋地吵闹”形容山雀们短促瞭亮的群啼。

资料个人收集整理，勿做商业用途3•把握重点：课文内容综述《空山鸟语》是台湾作家郭枫的一篇散文， 作家记叙了在空寂的山野里谛听鸟鸣的感受，抒发了向往自由、思恋故土的浓郁乡情。

文题《空山鸟语》这个标题就富有诗情画意，静中有 动，闹中有静。

《空山鸟语》教学设计及反思《空山鸟语》教学设计及反思【教学构想】一个用唐吉柯德似的热情拥抱文学，以清教徒般的信仰面对人生的诗人，他会用怎样的一双眼睛去观察这个世界，又会怎样去谛听自己内心的声音?一个有着一双充满爱的眼眸，一生都在缅怀故乡的诗人，他会用怎样的一支笔去书写心中的爱恋，又会怎样深情地去吟唱一首怀乡赋?《空山鸟语》是一篇隽永含蓄，富有深刻哲理的散文。

在诗化的语言的外表下的，是作者对古朴、淡泊、宁静、清雅的人生境界的追求。

作者在开篇，就满腔热情地向世人宣告到山上来，我最喜欢的事就是听鸟叫，鸟儿的鸣声是世间最美的语言。

请注意，这里的鸟语，不是公园鸟语林里向游客乞讨食物的鸟鸣声，也不是住在鸟笼里过着养尊处优生活的贵族鸟的鸣叫声，而是有着娇艳的花、婆娑的树，奇崛的岩石、爽飒的风、飘逸的云朵的山林中的鸟语。

它们在远离尘嚣的空山中自由自在的生活，唱自己喜欢的歌，叙述动人的爱情故事。

难怪作者一到山上来，就会找一片幽深的林子躺下静静地听这些鸟儿唱歌。

在这儿，作者的这种情感不仅仅只是对空山鸟鸣的钟爱之情，对大自然的热爱之情，它还源于对自私、冷酷、暴力、唯利是图等社会现象的憎恶。

山林中的鸟儿自由自在，没有世事的羁绊，没有世俗的媚骨，它们不求好听的名字。

过一遍遍的朗读去体会作者的情感，在作者的经历中找寻作者的思想根源，从而理解文章中的深刻哲理。

【教学设计】【教学目的】1、通过自主、合作、探究的方式，多角度理解文章蕴含的人生哲理。

2、通过朗读体会作者情感，感受作者的人生态度。

3、理解文中运用的意象，学习作者诗化的语言。

【教学重难点】体会文章中诗化的语言中所蕴含的人生哲理。

【教学安排】1、用自己的语言描绘作者笔下的空山鸟语。

2、用自主与合作相结合的方法研读课文。

3、自主品读诗化的语言，体会文中蕴含的人生哲理。

4、朗读加点评品味课文，积累妙词佳句。

【教学步骤】一、导入新课学生看课题，展开想象，描绘由空山鸟语所想象的画面。

《空山鸟语》教学设计（聆听课）一、教材分析《空山鸟语》是我国著名二胡演奏家刘天华创作的一首二胡独奏曲。

乐曲欢快、活泼，为带引子和尾声的多段式结构。

二胡曲《空山鸟语》乐曲除引子和尾声外，可分五段，属多段体结构。

引子犹如山林召唤，空谷回声，寥寥几笔就描绘出幽静、深邃、沉远的意境，令人神往。

接着，作为“人”的形象出现，旋律起伏跌宕，节奏疏密相间，显得生气勃勃。

这个形象贯串于全曲，时而单独出现，时而与鸟鸣结合，宛如“人”在美丽清新的自然中怡然自得地观赏、逗引着鸟儿，人声、鸟语交融在一起。

乐曲通过拟声的手法模仿百鸟啁啾声，使鸟语音乐化。

但这不是单纯的自然描写，而是深深地渗透了“人和自然和谐相处”的感情，使乐曲的造型性与抒情性有机地结合而显得富有情趣。

刘天华(1895～1932)，我国民族器乐作曲家，二胡、琵琶演奏家，音乐教育家。

中学时参加学校军乐队学吹军号，曾先后学过铜管乐、小提琴、钢琴等西洋乐器。

1914年在失业、丧父、贫病交迫的逆境中自学二胡。

1927年创立了国乐改进社，在创作和演奏上均有成就。

还先后在北京大学音乐传习所、北京女子高师和北京艺专教授二胡、琵琶、小提琴。

刘天华还刻苦学习西洋作曲理论和民间戏曲。

他谦虚好学，向各种人(包括演奏家、流浪艺人、和尚、道士、乞丐等)求教，因而在二胡和琵琶上有较深的造诣。

他在二胡演奏技巧上吸收了小提琴的长处，把二胡从伴奏乐器提升为独奏乐器，并纳入高等院校的专业教学，为我国近现代二胡演奏学派奠定了基础。

他的作品有《病中吟》、《良宵》、《空山鸟语》、《光明行》等10首二胡曲和15首琵琶练习曲。

二、教学目标1. 感受乐曲“空山”与“鸟语”优美的意境。

2. 知道乐曲的作者，认识了解二胡。

三、教学重点感受题目中的“空山”与“鸟语”的意境。

四、教学难点认识了解二胡。

五、教学过程（一）导入过渡语：同学们，今天我们学习一首二胡独奏曲，名字叫《空山鸟语》，这首乐曲是我国著名二胡演奏家刘天华创作的。

《空山鸟语》教案及课后反思一、教学目标1. 让学生了解并体验中国民族音乐的魅力，感受《空山鸟语》这首曲子的意境美。

2. 培养学生对音乐的欣赏能力，提高音乐素养。

3. 通过学习《空山鸟语》，使学生掌握一些基本的音乐知识和技巧。

二、教学内容1. 曲子简介：《空山鸟语》是一首中国民族音乐的经典之作，由著名作曲家、指挥家郑律成创作。

曲子以山水、鸟鸣为素材，表现出大自然的宁静与美好。

2. 音乐知识：学习音符、节奏、音阶等基本音乐知识。

3. 演奏技巧：学习正确的演奏姿势、手法，培养学生的演奏能力。

三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握《空山鸟语》的曲谱，能够熟练演奏。

2. 教学难点：音符的时值、节奏的把握，以及演奏技巧的运用。

四、教学方法1. 讲授法：讲解曲子背景、音乐知识、演奏技巧。

2. 示范法：教师或学生代表示范演奏，其他学生跟随学习。

3. 练习法：分组练习、个别指导，提高学生的演奏水平。

4. 互动法：引导学生积极参与讨论、提问，增强课堂氛围。

五、教学步骤1. 导入：播放《空山鸟语》音频，让学生初步感受曲子的美。

2. 讲解曲子背景、作者简介，引导学生了解民族音乐的魅力。

3. 讲解基本音乐知识，如音符、节奏、音阶等。

4. 示范演奏《空山鸟语》，让学生跟随学习。

5. 分组练习，教师个别指导，纠正演奏中的错误。

6. 课堂小结，强调重点、难点。

7. 布置课后作业：熟记曲谱，加强练习演奏技巧。

课后反思：本节课通过讲解、示范、练习等多种教学方法，让学生对《空山鸟语》这首曲子有了更深入的了解，掌握了基本音乐知识和演奏技巧。

但在教学过程中，发现部分学生对节奏的把握仍有困难，需要在今后的教学中加强对节奏的训练。

要注重培养学生的音乐素养，让他们在欣赏美的也能创造美。

六、教学拓展1. 对比教学：挑选其他风格的中国民族音乐，如古筝、二胡等，与《空山鸟语》进行对比欣赏，让学生了解更多民族乐器和音乐风格。

2. 创作活动：鼓励学生尝试创作自己的音乐作品，可以以自然景色、动物等为题材，培养学生的创新能力和音乐素养。

空山鸟语主干知识1.给下列加点的字注音。

婆娑（）红喙（）迸落（）急骤（）阴翳（）悒郁（）桎梏（）怅然（）2.根据拼音写汉字。

奇jué___ 爽sà___ 飘yì___ dì___听liáo___亮cāng__桑峰luán___ liú___览3.解释句中加点的词语。

⑴尔后，雨过天晴，在你阴翳的心版上引进阳光。

阴翳：⑵人，制造出自己的桎梏，把自己套牢。

桎梏：⑶山上有的是娇艳的花，婆娑的树。

婆娑：4.文学常识填空。

《空山鸟语》的作者_____,原名郭少鸣，作品有散文集_______，诗集_____等。

5.在文中划出描写三种鸟叫声特点和作者感受的词语或句子。

点击思维1.注意“喙”不要读成“yuán”,“梏”不要读成了“gào”。

2.注意“嘹亮”不要误写为“缭亮”，“沧桑”不要写成了“苍桑”。

3.要结合词语所在文中的具体语境推测揣摩，如“婆娑”原意是盘旋，这里描写树姿或树影。

4. 郭枫印象，本名郭少鸣，他是一位民族意识和传统意识强烈的台湾作家，作品风格灵秀而飘逸,创造出情融于景、物我一体的艺术境界。

他的散文对台湾社会现象的审视，剖析了社会丑态和病态。

5.初步感知课文内容，养成边读书边在文中圈点勾画重点信息的能力。

名师导学1.理清结构：早晨窗前两个鸟儿歌唱爱情中午山林里山雀的欢快自由歌唱午后鹧鸪的叫声惹人乡愁2.语言特色：本文在语言上最突出的一个特点是作者运用生动的描写将抽象的难以捉摸的声音用文字凝固下来。

使读者仿佛身临其境。

如：“缠缠绵绵、重重复复，透明的情意，像滑滴在青石上的一线灵泉从歌声里迸落”形容鸟语的缠绵清脆；“轻快的音乐雨，散乱地，急骤地，漫天撒来，直把你全身淋透”“兴奋地吵闹”形容山雀们短促嘹亮的群啼。

3.把握重点：课文内容综述《空山鸟语》是台湾作家郭枫的一篇散文，作家记叙了在空寂的山野里谛听鸟鸣的感受，抒发了向往自由、思恋故土的浓郁乡情。