碰撞导学案

《弹性碰撞》导学案一、学习目标1、理解弹性碰撞的概念，能区分弹性碰撞和非弹性碰撞。

2、掌握弹性碰撞的规律，会运用动量守恒定律和机械能守恒定律解决弹性碰撞问题。

3、通过实例分析，提高应用物理知识解决实际问题的能力。

二、学习重难点1、重点（1）弹性碰撞的概念和特点。

（2）弹性碰撞过程中的动量守恒和机械能守恒。

2、难点（1）对弹性碰撞中速度变化的分析和计算。

（2）多物体弹性碰撞问题的处理。

三、知识回顾1、动量守恒定律：如果一个系统不受外力，或者所受外力的矢量和为零，这个系统的总动量保持不变。

表达式为：＄m_1v_1 ＋m_2v_2 ＝ m_1v_1' ＋ m_2v_2'＄。

2、机械能守恒定律：在只有重力或弹力做功的物体系统内，动能与势能可以相互转化，而总的机械能保持不变。

表达式为：＄E_{k1} ＋ E_{p1} ＝ E_{k2} ＋ E_{p2}＄。

四、新课导入在日常生活中，我们经常会观察到物体之间的碰撞现象，比如两个小球的碰撞、台球之间的碰撞等。

那么，这些碰撞过程中有什么规律呢？今天我们就来学习一种特殊的碰撞——弹性碰撞。

五、弹性碰撞的概念弹性碰撞是指在碰撞过程中，系统的动量守恒，机械能也守恒的碰撞。

例如，两个质量分别为$m_1$和$m_2$的小球，以速度$v_1$和$v_2$相向运动，发生正碰。

碰撞后，两球的速度分别变为$v_1'＄和$v_2'＄。

如果在这个碰撞过程中，动量守恒且机械能守恒，那么这就是一个弹性碰撞。

六、弹性碰撞的规律1、动量守恒根据动量守恒定律，有：＄m_1v_1 ＋ m_2v_2 ＝ m_1v_1' ＋m_2v_2'＄2、机械能守恒由于机械能守恒，碰撞前后系统的动能相等，即：＄＼frac{1}｛2}m_1v_1^2 ＋＼frac{1}｛2}m_2v_2^2 ＝＼frac{1}｛2}m_1v_1'＾2 ＋＼frac{1}｛2}m_2v_2'＾2$通过联立以上两个方程，可以求解出碰撞后两球的速度$v_1'＄和$v_2'＄。

弹性碰撞和非弹性碰撞题型一、弹性碰撞和非弹性碰撞的区分①_____________________________________________________②________________________________________________________________________【例1】在2018冬季残奥会上中国队以6∶5战胜挪威队,实现了中国代表团冬季残奥会金牌零的突破。

假设我国运动员将质量为19 kg的冰壶推出,运动一段时间后以0.4 m/s的速度正碰静止的挪威冰壶,然后中国队冰壶以0.1 m/s的速度继续向前滑向大本营中心。

若两冰壶质量相等,则下列判断正确的是()A.挪威队冰壶的速度为0.3 m/s,两冰壶之间的碰撞是弹性碰撞B.挪威队冰壶的速度为0.3 m/s,两冰壶之间的碰撞是非弹性碰撞C.挪威队冰壶的速度为0.5 m/s,两冰壶之间的碰撞是弹性碰撞D.挪威队冰壶的速度为0.5 m/s,两冰壶之间的碰撞是非弹性碰撞【例2】质量为m a=1 kg，m b=2 kg的小球在光滑的水平面上发生碰撞，碰撞前后两球的位移–时间图象如图所示，则可知碰撞属于（）A．弹性碰撞B．非弹性碰撞C．完全非弹性碰撞D．条件不足，不能判断题型二、碰撞问题遵循的三原则1、速度合理性原则：碰撞前：_________________________________________碰撞后：_________________________________________2、动量守恒原则：_______________________________________________3、系统总动能不增加原则:_______________________________________________________【例3】(多选)如图所示,质量相等的A、B两个球,原来在光滑水平面上沿同一直线相向做匀速直线运动,A球的速度是6 m/s,B球的速度是-2 m/s,一段时间后A、B两球发生了对心碰撞。

高中物理防撞问题教案大全一、教学目标：1. 知识与技能：了解碰撞的基本概念，了解碰撞物体的速度、质量和形状等因素对碰撞的影响，掌握碰撞时能量守恒、动量守恒定律。

2. 情感与态度：培养学生良好的实验态度和科学认识，激发学生对物理学的兴趣。

二、教学重难点：1. 碰撞的基本概念及碰撞时能量守恒、动量守恒的定律。

2. 碰撞实验的设计及结果分析。

三、教学内容：1. 碰撞的概念及分类。

2. 碰撞时速度、质量和形状等因素对碰撞的影响。

3. 能量守恒和动量守恒定律在碰撞中的应用。

四、教学过程：1. 导入：通过一个生活中的实例引入“碰撞”这一概念，如车辆碰撞、球类比赛中的碰撞等。

2. 概念讲解：介绍碰撞的概念及分类，碰撞时速度、质量和形状等因素对碰撞的影响。

3. 实验设计：设计一个简单的碰撞实验，让学生通过观察实验结果来探究能量守恒和动量守恒定律。

4. 数据分析：引导学生进行实验数据的分析，总结实验结果并验证能量和动量守恒定律。

5. 总结与检查：对碰撞实验的结果进行总结，并对碰撞相关知识进行查漏补缺。

五、板书设计：1. 碰撞的概念和分类。

2. 碰撞时速度、质量和形状等因素对碰撞的影响。

3. 能量守恒和动量守恒定律。

六、课堂作业：1. 选择一个生活中的例子，分析其中的碰撞过程并讨论影响碰撞结果的因素。

2. 完成相应的课后习题，巩固所学知识。

七、教学反思：通过本节课的教学，学生对碰撞的概念和碰撞实验有了更深入的理解，能够运用能量和动量守恒定律来分析碰撞过程。

在教学中，要注重通过实验和引入生活例子来让学生更好地理解抽象的概念，培养学生的实验技能和科学思维能力。

碰撞与冲突导学案本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址课件www.5y 八.2碰撞与冲突一、重点和难点重点：19世纪中叶批判现实主义文学取得的主要成就。

难点：批判现实主义文艺思潮的特点及其出现的时代背景二、课前预习：类别国别代表人物代表作品备注批判现实主义文学法国英国俄国美国民族乐派音乐俄国捷克绘画现实主义法国俄国印象主义法国荷兰合作探究：列表比较19世纪世界文学的主要流派及其代表世界文学国家代表人物代表作品特点浪漫主义英国法国批判现实主义法国英国俄国三、课堂讨论、批判现实主义文艺思潮的特点及其出现的时代背景2、批判现实主义文学特点在欧洲和亚非地区有何不同?形成的原因各是什么？四、课堂练习．（XX•浙江文综•22）19世纪诞生的印象主义绘画，追求光色变化中表现对象的整体感。

图9中，属于后期印象主义绘画代表作的有①《向日葵》②《有藤椅的静物》③《星月夜》④《弹曼陀玲的少女》A．①②B．①②③c．①③D．②③④2．（XX•广东文基•33）巴尔扎克的《人间喜剧》所属的文学流派是（）A．现代主义B．现实主义c．浪漫主义D．印象主义3．（XX•天津文综•7）俄国作家列夫•托尔斯泰的小说《安娜•卡列尼娜》，生动地描述了俄国贵族的生活。

它所属的文学流派是（）A．古典主义B．现实主义c．浪漫主义D．现代主义4．（XX•安徽文综•22）19世纪30年代以后，欧美文学的主流着力于表现社会生活、关注社会问题、揭示社会矛盾、批判社会罪恶。

属于这一文学主流的名著是（）A．《大卫•科波菲尔》B．《老人与海》c．《巴黎圣母院》D．《等待戈多》5.（XX•山东基能•2）某些画家根据光色原理对绘画色彩进行了大胆革新，打破了传统绘画的褐色调子，并直接面对自然风景写生，将光色瞬间变幻的效果记录下来。

16.4《碰撞》导学案【学习目标】1．认识弹性碰撞与非弹性碰撞，认识对心碰撞与非对心碰撞2．了解微粒的散射3、通过体会碰撞中动量守恒、机械能守恒与否，体会动量守恒定律、机械能守恒定律的应用。

【重点难点】用动量守恒定律和能量观点解决碰撞问题．【学习过程】一、碰撞的过程特点：二、碰撞的分类：1、从能量转化的角度分：（1）弹性碰撞：（2）非弹性碰撞：（3）完全非弹性碰撞：2、从碰撞前后物体的运动轨迹分：（1）对心碰撞：（2）非对心碰撞：三、碰撞遵循的规律：（1）（2）（3）例1：两个小球A、B在光滑的水平面上相向运动，已知它们的质量分别为m A=4㎏,m B=2㎏，A 的速度v A=3m/s（设为正），B的速度v B=－3m/s，则他们发生正碰后，速度可能分别为（） A 1m/s,1m/s B 4m/s, －5m/s C 2m/s, －1m/s D －1m/s,5m/s例2：质量相等的A、B两球在光滑水平面上沿同一直线、同一方向运动，A球的动量是7 kg·m/s，B球的动量是5kg·m／s，当A球追上B球发生碰撞，则碰撞后A、B两球的动量可能值是 ( )A．p A/=6 kg·m／s,,p B/=6 kg·m／s B．p A/=3 kg·m／s，p B/=9 kg·m／sC ．p A =—2kg ·m ／s ，p B =14kg ·m ／sD ．p A =—4 kg ·m ／s ，p B =17 kg ·m ／s四、推导弹性碰撞公式 ⎩⎨⎧'+'=+'+'=+2222121121222212112122112211υυυυυυυυm m m m m m m m 联立方程组解得 ⎪⎩⎪⎨⎧='='++-++-211121*********)(22)(1m m m m m m m m m m υυυυυυ 分以下几种情况讨论：1、若21m m =，则有21v ='υ，12υυ='。

七、“保守型”碰撞拓展模型一、核心考点模型图示（接触面光滑）①达到共速相当于完全非弹性碰撞⇔系统水平动量守恒⇔E k 损失最大⇔转化为E p 最多212211m m v m v m v ++=共221k p )(21v v m E E -⋅==并损②恢复原状相当于弹性碰撞⇔系统水平动量守恒⇔E k 无损失⇔远离追及v v ∆=∆2112222111)('m m v v m v m v m v +-++=2121122112)('m m v v m v m v m v +-++=③移动人船系统水平动量守恒，且总动量为p ⇔位移公式t p x m x m 总=+2211（x 1、x 2均指对地水平位移）④相关说明1.圆周运动相关问题：最低点向心力公式：Rv v mmg N 221)''(-=-备注：向心力公式中的v 指的是相对圆心的速度，考虑到小球滑到最低点时，凹槽具有速度，故小球相对圆心的速度为两者的相对速度；2.如果圆弧凹槽高度不够，小球将会离开凹槽，做斜抛运动，在最高点处达到共速，并一定可以落回圆弧凹槽，如图；3.v-t 图像如图所示。

二、真题训练1.(2023·江西南昌市模拟)如图所示，一个轻弹簧的两端与质量分别为m 1和m 2的两物体甲、乙连接，静止在光滑的水平面上．现在使甲瞬间获得水平向右的速度v 0＝4m/s ，当甲物体的速度减小到1m/s 时，弹簧最短．下列说法中正确的是()A ．此时乙物体的速度大小为1m/sB ．紧接着甲物体将开始做加速运动C ．甲、乙两物体的质量之比m 1∶m 2＝1∶4D ．当弹簧恢复原长时，乙物体的速度大小为4m/s2.(多选)(2023·重庆市名校联考)如图所示，A 、B 、C 三个半径相等的刚性小球穿在两根平行且光滑的足够长的杆上，三个球的质量分别为m A ＝2kg 、m B ＝3kg 、m C ＝2kg ，初状态三个小球均静止，B 、C 两球之间连着一根轻质弹簧，弹簧处于原长状态．现给A 球一个向左的初速度v 0＝10m/s ，A 、B 两球碰后A 球的速度变为方向向右、大小为2m/s.下列说法正确的是()A ．球A 和球B 间的碰撞是弹性碰撞B ．球A 和球B 碰后，弹簧恢复到原长时球C 的速度大小为9.6m/s C ．球A 和球B 碰后，球B 的最小速度为1.6m/sD ．球A 和球B 碰后，弹簧的最大弹性势能可以达到96J3．（多选）如图所示，滑块和小球的质量分别为M 、m 。

第二课时影响化学反应速率的因素学习目标：1.运用有效碰撞和活化分子模型描述和解释化学反应速率的影响因素。

(难点)2.理解浓度、温度、压强、催化剂等外因对化学反应速率的影响。

(重点)一、有效碰撞理论1．有效碰撞（1）概念：能够的碰撞。

（2）条件：具有足够的和合适的。

（3）与反应速率的关系：碰撞的频率越高，反应速率越。

2．活化分子与活化能(1)活化分子：能够发生碰撞的分子。

(2)活化能：活化分子比普通分子多出的那部分能量。

E1是E1—E2是关系：普通分子+ 成为活化分子(3)解释化学反应的过程二、影响化学反应速率的因素1．浓度影响规律。

其它条件不变时，增大反应物浓度，增大反应物浓度，单位体积内活化分子总数，有效碰撞几率，反应速率。

2．压强影响规律：对于有气体参加的化学反应，在相同温度下，缩小容器体积，气体压强增大，气体分子浓度，有效碰撞几率，反应速率。

相反减小气体压强，反应速率。

(2)理论解释。

压强增大→单位体积内活化分子总数→反应速率。

3．温度(1)影响规律。

其他条件不变时，反应速率，降低温度反应速率。

(2)理论解释。

温度升高，使普通分子吸收能量成为分子，因而活化分子百分数，有效碰撞的几率，反应速率。

4．催化剂(1)影响规律。

其他条件不变时，使用合适的催化剂，可化学反应速率。

(2)理论解释。

使用催化剂，改变反应途径，正催化剂降低反应的活化能，使活化分子百分数，有效碰撞的几率，反应速率。

5．其他因素对化学反应速率的影响如光辐照、放射线辐照、超声波、电弧、强磁场、高速研磨、增大反应物接触面积等，均会对化学反应速率产生影响。

例题1．判断正误(正确的打“√”，错误的打“×”)。

(1)随温度升高活化分子百分数增大，反应速率一般逐渐加快。

()(2)锌与稀H2SO4反应时，硫酸的浓度越大，产生H2的速率越快。

()(3)化学反应中，催化剂不参加化学反应，但可以改变反应速率。

()(4)密闭容器中反应A(g)＋B(s)===C(g)＋D(s)，加入B物质后反应速率会加快。

第11课“百家争鸣”本课内容设计分为两部分：第一部分为“交流——‘百家争鸣’孕育雏形”。

第二部分为“碰撞——‘百家争鸣’大放异彩”。

一、交流——“百家争鸣”孕育雏形1.阅读教材找出老子的政治主张。

2.阅读教材找出孔子的政治主张及教育成就。

3.“学而时习之”“温故而知新”“知之为知之，不知为不知”“学而不思则罔，思而不学则殆”“己所不欲，勿施于人”。

（1）孔子的上述言论中，你最感兴趣的是哪句？针对此句，请谈一下你的见解或者感想。

（2）结合语文课文《论语》，你能用《论语》中心语句来反映孔子的主要思想吗？教育对象：教学方法：学习态度：学习方法：4.阅读材料，回答问题。

材料伏尔泰对孔子的思想极为推崇，“孔子”成为他敢于反抗专制的“守护神”。

他把孔子的思想概括为“德治主义”，坚定地主张法国应该实行“德治主义”。

——《孔子思想对世界文明的影响》“德治主义”体现了孔子思想的核心是什么？伏尔泰为什么推崇孔子思想？二、碰撞——“百家争鸣”大放异彩1．阅读教材，讨论后填写以下表格。

2.联系当时社会实际，想一想，为什么法家思想会受到统治者重视？【自主构建】【直击中考】1.(2016·湖南岳阳)在中华传统美德里，影响较大的是“仁”，提出“仁”的思想家是A．老子B．孔子 C．墨子 D．韩非2.(2016·山东东营)历史学家费正清说：“在证明了法家思想有效用的同时，秦王朝也（从反面）体现了孟子的一个正确思想——政府最终还是要依靠被统治者的默认。

”这一评论中“孟子的一个正确思想”应该是A.“兼爱”,“非攻”B.“仁政”治国C.提倡“法治”D.“无为而治”3.(2016·山东聊城)“方百里而可以王。

王如施仁政于民,省刑罚,薄税敛,深耕易耨；壮者以暇日修其孝悌忠信,入以事其父兄,出以事其长上,可使制梃以挞秦楚之坚甲利兵矣。

”材料中的核心主张是A.“无为而治” B“法不阿贵”C.“重农抑商”D.“施仁政于民”4.(2016·湖北孝感)战国时期，社会发生了急剧的变化。

高二物理导学案 序号：4〖课前预习〗1、碰撞过程是物体之间相互作用时间非常短暂的一种特殊过程碰撞过程中动量守恒的条件是怎样的？2、碰撞过程中，系统的总动能一定守恒吗？3、对心碰撞和非对心碰撞两球碰撞时，碰撞之前球的 与两球心的连线 ，碰撞之后两球的速度 ，这种碰撞称为对心碰撞，也叫正碰。

两球碰撞时，碰撞之前的 与两球心的连线 ，碰撞之后两球的速度 。

这种碰撞称为非对心碰撞，也叫斜碰。

斜碰也遵循动量守恒定律，但情况较复杂，中学阶段不作要求。

4、如右图所示，在一光滑水平面上有两个质量分别为1m 、2m 的刚性小球A 和B ，其中B 球原来静止，A 球以初速度1v 运动，若它们发生一维弹性碰撞，碰撞后它们的速度分别为'1v 和'2v 。

依据所学规律求出用1m 、2m 、1v 表示'1v 和'2v 的公式。

解析：由碰撞过程中系统动量守恒，有'22'1111v m v m v m += ①有弹性碰撞中没有机械能损失，有2'222'11211212121v m v m v m += ② 联立①②两式，解得 ()21121'1m m v m m v +-= ④A B v 12111'22m m v m v += ⑤ 下面我们对几种情况下这两个式子的结果做些分析。

●若21m m =，即两个物体质量相等0'1=v ， 1'2v v = ，表示碰后A 的速度变为0，B 的速度变为1v 。

故有[结论1] 对于一维弹性碰撞，若两个物体质量相等，则碰撞后两个物体互换速度（即碰后A 的速度等于碰前B 的速度，碰后B 的速度等于碰前A 的速度）。

●若21m m >>，即A 的质量远大于B 的质量这时121m m m ≈-，121m m m ≈+，0212≈+m m m 。

根据④、⑤两式， 有 1'1v v = ， 1'22v v =表示质量很大的物体A （相对于B 而言）碰撞前后速度保持不变。

东西文化碰撞中的艺术嬗变导学案一、学习目标1.了解林风眠的艺术风格与作品的形式特点;理解作品的内涵与独特韵味;掌握多角度、多层面鉴赏作品的方法。

2.通过欣赏感知与具体分析，理解画家艺术特色的形成原因，并能够从多个层面欣赏大师的作品，提高审美品位。

3.养成在不同的文化情境中鉴赏美术作品的习惯，感受中国画艺术的博大精深，接受世界多元艺术。

二、学习重、难点重点：理解作品的形式特点以及多角度鉴赏作品的方法。

难点：画家独特艺术特色的形成原因。

三、学习内容1、林风眠介绍：林风眠现代画家、美术教育家。

原名林凤鸣，生于广东梅县，自幼喜爱绘画，19岁赴法勤工俭学。

他先在蒂戒美术学校进修西洋画，后又转入巴黎国立高等美术学校深造。

1925年回国后出任北平艺术专科学校校长兼教授。

1927年林风眠受蔡元培之邀赴杭州创办国立艺术院（后来的浙江美术学院）任校长。

解放后，任上海中国画院画师。

林风眠于70年代定居香港，1979年在巴黎举办个人画展，取得极大成功。

林风眠擅长描写仕女人物、京剧人物、渔村风情和女性人体以及各类静物画和有房子的风景画。

从作品内容上看有一种悲凉、孤寂、空旷、抒情的风格；从形式上看一是正方构图，二是无标题，他的画特点鲜明，观者一望即知。

他试图努力打破中西艺术界限，造就一种共通的艺术语言。

他无愧于是一位富于创新意义的艺术大师，对许多后辈画家产生过极深远的影响。

林风眠是整个20世纪中国美术界的精神领袖。

2、代表作《白衣仕女》作品主要表现了一位白衣女子坐在花瓶旁边把玩手中的花朵，拉长的形体再加上柳眉凤目，给人一种正宁静、典雅的感觉。

画面采用小幅方形构图;人物衣褶直接以白粉勾勒，甚至还加入光的表现;而在肌体设色上基本上也采用平涂的手法，但人物的脸与手的色彩则有意以冷暗色调来进行表现。

画家使用这些艺术语言的用意是什么?方形构图更有利于特写式的近景刻画，也使得画面更加稳定、平衡;衣褶的流畅圆润则给人一种流动感;人物肌体的设色处理则更增添了画面的朦胧感与光感，从而更便于画境的营造和诗情的抒发。

1.5 弹性碰撞和非弹性碰撞导学案学习目标：1.[物理观念]通过学习理解弹性碰撞、非弹性碰撞，了解正碰(对心碰撞)．2.[科学思维]通过实例分析，会应用动量、能量的观点解决一维碰撞问题．课前预习：A.知识点回顾1．动量守恒定律内容：如果一个系统不受或者所受的矢量和为零，这个系统的总动量保持不变．2．表达式：对两个物体组成的系统，常写成：p1＋p2＝或m1v1＋m2v2＝. 3．适用条件1.系统不受2.所受矢量和为零．3.系统所受合外力虽然不为零，但系统的内力外力时，如等现象中，系统的动量可看成近似守恒。

4.若系统在某一方向上符合以上三条中的某一条，则系统在该方向上动量守恒。

B.知识点预习1.碰撞的特点A.时间；B.位移；可认为。

C. 内力外力，可认为。

D. 速度发生突变。

2.碰撞的分类按碰撞前后动量是否共线分为：，按碰撞前后动能是否守恒分为：，机械能，机械能课前精讲：1.弹性碰撞实例分析如图所示，质量为m1的小球A以速度v0向右与质量为m2的静止小球B 发生碰撞，若两者间的碰撞是弹性碰撞：(1)试求碰后两球的速度分别为多少？(2)对一维弹性．．．．碰撞下第(1)问结果的几点讨论：①若m1＝m2，则有v′1＝________，v′2＝________，即两者碰后________．注意，即使B小球速度不为零也会发生速度交换，可以借助牛顿摆进行验证．②若m1≪m2，则有v′1＝________，v′2＝________，表明m1被反向以原________弹回，而m2仍静止．③若m1≫m2，则有v′1＝________，v′2＝________，表明m1的速度________，m2以2v0的速度被撞出去．请举出生活中符合①②③情况的例子．※质量为m1的小球A以速度v1向右与质量为m2的速度v2小球B发生碰撞，若两者间的碰撞是弹性碰撞：试求碰后两球的速度分别为多少？2.碰撞的可能性探讨例甲、乙两铁球质量分别是m1＝1 kg，m2＝2 kg，在光滑平面上沿同一直线运动，速度分别是v1＝6 m/s、v2＝2 m/s.甲追上乙发生正碰后两物体的速度有可能是()A. v′1＝7 m/s，v′2＝1.5 m/sB. v′1＝2 m/s，v′2＝4 m/sC. v′1＝3.5 m/s，v′2＝3 m/sD. v′1＝4 m/s，v′2＝3 m/s解析：(1)系统动量守恒，即p1＋p2＝p′1＋p′2. 选项违反此原则(2)系统动能不增加，即E k1＋E k2≥E′k1＋E′k2或p212m1＋p222m2≥p′212m1＋p′222m2.选项违反此原则(3)速度要合理，即：①若碰前两者同向运动，则v后>v前，追碰后，原来在前面物体速度一定增大，且v′前≥v′后．②若碰前两物体相向运动，则对碰后两物体的运动方向不可能都不改变．跟踪练习1.在光滑水平面上，有两个小球A、B沿同一直线同向运动(B在前)，已知碰前两球的动量分别为p A＝12 kg·m/s、p B＝13 kg·m/s，碰后它们动量的变化分别为Δp A、Δp B。

第二节影响化学反应速率的因素导学案第一课时学习目标：1、理解浓度、温度、压强和催化剂对化学反应速率的影响。

2、使学生能初步运用有效碰撞、碰撞的取向和活化分子等来解释浓度、温度、压强和催化剂对化学反应速率的影响。

重点、难点：1、浓度、温度、压强和催化剂对化学反应速率的影响。

2、活化分子、活化能、有效碰撞等概念。

一、影响化学反应速率的因素1.内因：。

如金属钠与冷水剧烈反应，而镁和沸水仅能微弱反应。

2.外因：主要有、、、等；除上述四种常见的反应条件外，还有光、超声波、激光、放射线、电磁波等均可改变化。

二、有效碰撞理论1．有效碰撞：能够的碰撞；只有既具有足够的又有合适的的分子碰撞，才是有效碰撞，碰撞的频率越高，则化学反应速率就越大。

2．活化能和活化分子(1) 活化分子：能够发生的分子。

(2)活化能：活化分子所多出的那部分能量(或普通分子转化成活化分子所需要的能量)。

3.总结归纳练习与提高1．在其他条件具备时，若一反应较难进行，则其主要原因可能是 ( )①参加反应的分子的能量普遍较低②参加反应的分子的能量普遍较高③单位时间内反应物中活化分子有效碰撞次数少④单位时间内反应物中活化分子有效碰撞次数较多⑤反应物分子中活化分子百分数较小⑥反应物分子中活化分子百分数较大A．①③⑤ B．②④⑥ C．①④⑥ D．②③⑤2．升高温度时，化学反应速率加快，是因为（）A.分子运动速率加快，使反应物分子间的碰撞机会增多B.反应物分子的能量增加，活化分子百分数增大，有效碰撞次数增多，化学反应速率加快C.该反应的过程是吸热的D.该反应的过程是放热的3.对于在一定条件下进行的化学反应：2SO2+O22SO3，改变下列条件，可以提高反应物中活化分子百分数的是（）A.增大压强B.升高温度C.加入催化剂D.减小反应物浓度反应过程能量 （）总能量（总能量（E 4.把石灰石浸入盐酸中，下列措施能使反应速率增大的是（ ）A.加大盐酸用量B.增大盐酸浓度C.粉碎石灰石D.增大体系压强 5.用铁片与稀硫酸反应制取氢气时，下列不能使氢气生成速率加快的是 （ ） A.加热 B.将稀硫酸改98%的浓硫酸 C. 加少量硫酸铜溶液 D.铁片改用铁粉 6.NO 和CO 都是汽车尾气里的有毒气体，他们之间能缓慢反应生成N ２和CO 2，对于该反应的下 列说法中正确的是 （ ）A.降低压强能增大反应速率B.使用适当催化剂增大反应速率C.升高温度能增大反应速率D.增大压强对该反应速率无影响 7.在化学反应中，只有极少数能量比平均能量高得多的反应物分子发生碰撞时才可能发生化学反应，这些分子被称为活化分子。

弹性碰撞和非弹性碰撞【学习目标】1．了解弹性碰撞、非弹性碰撞和完全非弹性碰撞；会应用动量、能量的观点综合分析解决一维碰撞问题。

2．加深对动量守恒定律和机械能守恒定律的理解，能运用这两个定律解决碰撞问题。

【学习重难点】用动量守恒定律、机械能守恒定律讨论碰撞问题。

【学习过程】一、弹性碰撞和非弹性碰撞问题1：质量m1=10g的小球在光得的水平面上以v1=30cm/s的速度向右运动，恰遇上质量m2=10g的静止的小球。

碰撞后，小球m1恰好静止。

那么碰撞后小球m2的速度多大？方向如何？思考：碰撞前后机械能变化吗？问题2：质量m1=10g的小球在光得的水平面上以v1=30cm/s的速度向右运动，恰遇上质量m2=50g的小球以v2=10cm/s的速度向左运动。

碰撞后，小球m2恰好静止。

那么碰撞后小球m1的速度多大？方向如何？思考：碰撞前后机械能变化吗？总结：1．弹性碰撞：系统在碰撞前后动能___________。

2．非弹性碰撞：系统在碰撞后动能___________。

二、弹性碰撞的实例分析1．对心碰撞与非对心碰撞观察这两种碰撞的不同，总结：（1）对心碰撞：碰撞前后的速度_________________________，也称__________。

（2）非对心碰撞：碰撞前后的速度_______________________，也称__________。

2．弹性碰撞已知：如图，地面光滑，物体m1以速度v1与原来静止的物体m2发生弹性碰撞，碰后它们的速度分别为v1′和v2′，求v1′和v2′。

请分析几下几种情况下的速度情况：（1）若m1=m2生活实例：________________________________（2）若m1≫m2生活实例：________________________________（3）若m1≪m2生活实例：________________________________【例题1】两球做相向运动，碰撞后两球变为静止，则碰撞前两球（）A．质量一定相等B．动能一定相等C．动量大小一定相等D．以上均不正确【例题2】在光滑水平面上，两球沿着球心连线以相等速率相向而行，并发生碰撞下列现象中不可能发生的是（）A.若两球质量相等，碰后以某一相等速率相互分开B.若两球质量相等，碰后以某一相等速率同向而行C.若两球质量不同，碰后以某一相等速率互相分开D.若两球质量不同，碰后以某一相等速率同向而行【例题3】甲、乙两球在光滑水平轨道上运动，它们的动量分别是5kg∙m/s和7kg∙m/s，甲追上乙并发生碰撞，碰撞后乙球的动量变为10kg∙m/s，则两球质量m甲与m乙的关系可能是（）A.m乙=m甲B.m乙=2m甲C.4m甲=m乙D.m乙=6m甲【课堂练习】1．在气垫导轨上，一个质量为400g的滑块以15cm/s的速度与另一质量为200g，速度为10cm/s并沿相反方向运动的滑块迎面相撞，碰撞后两个滑块粘在一起。

专题：追及、相遇、碰撞问题追及（相遇）问题是运动学中较为综合且有实践意义的一类习题，它往往涉及两个以上物体的运动过程，每个物体的运动规律又不尽相同。

对此类问题的求解，除了要透彻理解基本物理概念，熟练运用运动学公式外，还应仔细审题，挖掘题文中隐含着的重要条件，并尽可能地画出草图以帮助分析，确认两个物体运动的位移关系、时间关系和速度关系，在头脑中建立起一幅物体运动关系的图景。

1.相遇和追击问题的实质：研究的两物体能否在相同的时刻到达相同的空间位置的问题。

2. 追及和相遇问题的特点：同一时刻两物体处于同一位置（两物体的末位置相同）。

3. 解决追及和相遇问题的思路：先画出物体运动过程的情景图，紧紧抓住两个关系、一个条件。

（1）时间关系（2 （3）一个条件：两物体速度相等往往是物体间能否追上或（两者）相距最远、相距最近或恰好追上、恰好避免相撞的临界条件，也是分析判断的切入点。

4.相遇和追击问题剖析：(一) 追及问题1、追及问题中两者速度大小与两者距离变化的关系。

A 物体追赶前方的B 物体，若B Av v >，则两者之间的距离变小。

若B A v v =，则两者之间的距离不变。

若B Av v <，则两者之间的距离变大。

2、追及问题的特征高中物理中遇到的追及问题，常见的情形有三种：⑴快追慢A v 始终大于B v ,二者的距离一直减小。

A 一定会追上B 。

追上的条件是0x x x B A =-其中B A x x -表示A 追B “追近”的距离，原来相距0x ，现在A “追近”0x 就刚好追上B 。

⑵ 先慢后快追 先是B A v v <，后来B A v v >。

例如： ①A 做匀加速直线运动，B 做匀速直线运动。

②A 做匀速直线运动，B 做匀减速直线运动。

开始时B A v v <二者距离越来越大；随着速度的变化，当B A v v =时二者的距离达到最大；当B A v v >后，二者的距离越来越小，最终A 肯定会追上B ，并超越B 远远把B 抛在后面。

第13课 现代战争与不同文化的碰撞和交流【课标要求】通过了解历史上的著名战争，理解战争对人类文化的破坏，以及造成的文化断裂；认识战争在客观上又为不同文化的碰撞提供了契机。

【学习目标】1、通过对照时间轴阅读教材梳理本课内容，了解本课时空定位方面基础知识，在此基础上回答有关问题，培育时空观念核心素养。

2、通过阅读教材回答本课重点知识相关问题，学习重要必备知识，锻炼信息获取和加工的能力，培育历史解释核心素养。

3、通过阅读材料，联系所学，回答第一次民族民主革命浪潮特点的问题，锻炼信息获取与加工能力，逻辑推理与论证能力，语言组织与表达能力，培育唯物史观、史料实证、历史解释核心素养。

4、通过学习本课，认识到现代战争客观上促进了亚非拉民族觉醒，新兴独立国家在发展民族文化时，应该吸收西方先进文化因素，发展本国传统文化，在传统与现代的碰撞、交流中创新发展，培育家国情怀核心素养。

【重点难点】重难点：（1）第一次世界大战进一步激发了世界各地的民族民主意识，客观上促进了20世纪第一次民族民主运动高潮的出现；（2）第二次世界大战是对殖民主义的沉重打击，战后世界殖民体系很快土崩瓦解；（3）二战后诞生的新兴民族国家在文化方面的新发展。

【时空定位】【知识链接】民族意识：即民族共同心理素质，是民族特征之一，指各民族在形成和发展过程中凝结起来的表现在民族文化特点上的高度统一和稳定的心理状态。

民主意识：人们对于民主的观点和态度的总称。

民族自决：是指处于外国奴役和殖民统治下的被压迫民族有权决定自己命运、摆脱殖民统治、建立独立国家的国际政治原则。

《埃维昂协议》又称《阿法协议》,是法国承认阿尔及利亚独立的协议。

1962年3月18日,由阿尔及利亚共和国临时政府和法国政府的代表在法国东部埃维昂城签订。

法国承认阿尔及利亚的民族独立和拥有全面的主权,法国从阿尔及利亚撤军,但阿尔及利亚承认法国有开采撒哈拉石油和使用米尔斯克比尔军事基地等权力。

【问题导学】（一）第一次世界大战与民族民主意识的觉醒阅读教材73-75页并结合材料，总结第一次世界大战对人类思想文化的影响。

碰撞高中物理教案
教学目标：
1. 理解碰撞的概念和分类
2. 掌握碰撞的动量守恒定律和动能守恒定律
3. 能够运用所学知识解决碰撞问题
4. 培养学生的观察和分析能力
教学内容：
1. 碰撞的定义和分类
2. 碰撞中的动量守恒定律
3. 碰撞中的动量守恒定律
4. 碰撞中的实验探究
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师通过引导学生回顾上节课所学内容，激发学生对碰撞的兴趣。

二、讲解（15分钟）
1. 讲解碰撞的定义和分类
2. 解释碰撞中的动量守恒定律和动能守恒定律
3. 展示实验案例，帮助学生理解碰撞定律的应用
三、实验操作（25分钟）
教师组织学生进行碰撞实验，让学生亲身感受碰撞过程中的现象和规律。

四、讨论与总结（10分钟）
学生讨论实验结果，总结碰撞定律的应用和重要性。

五、作业布置（5分钟）
布置作业，要求学生复习碰撞的内容，并解决相关问题。

教学反思：
通过本节课的教学，学生对碰撞的概念和定律有了更深入的了解，实验操作也增强了他们的实践能力。

希望学生能够在课后继续复习巩固所学知识，进一步提高自己的物理学习能力。