2造型基础第二章 形式与形态
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立体造型基础知识形态要素立体造型基础知识——形态要素一、点(一)概念:点是最小的视觉单位,点的连续排列形成虚线,密集排列形成虚面、体。
点的概念不是绝对的,是相对的(人和蚂蚁,高楼与人)。
(二)基本特征:它的不同排列方式可以产生不同的力量感和空间感。
例如,大的点比小的点强;外形复杂的点比外形简单的点强;表明拱起的点比平坦或凹陷的点强;色彩对比强烈的点比弱的点更吸引视线;占据中心的点比处于边缘的点强烈;材质肌理丰富的发光的点比肌理单纯的不发光的点醒目。
(三)点的作用:(1)强调与节奏位置变化:在空间中,居中的点引起视觉稳定的集中注意;位置上移产生漂浮感,反之则有跌落感;位置移到上方一侧,产生不安定的感;移到下方中点时,产生踏实的安定感;移动左下或右下,踏实和安定中增加运动感;两个点:空间中,两个不同位置的相同点,点间形成张力感,这种张力感呈现为二点的视线,看不见,唯有在心理上才能感到;群点规律:一群点集合在一起时,成为线,也可以看成面;群点经过有序排列会产生连续和简短的节奏和线形扩散效果,如,由大到小渐变排列产生由强到弱的运动感,同时产生空间深远感,能加强空间变化,起到扩大空间的效果;沿高或宽两个方向或者高宽纵三个方向,较近的会产生面或者体的感觉,点放置位置越远与而已产生分离的效果,反之聚集、结实。
(2)凝聚视线让我们的视觉集中,如夜晚大海上的灯塔、黑夜中的萤火虫、服装上的饰扣等,都会吸引我们的视线。
如果两个性质相同的点同时存在于视野中,我们的视线会往返于视野中,三个点的话视线往返形成虚构三角形。
二、线(一)概念:由点的运动轨迹形成,概念上只有长度和方位,没有宽度和厚度。
(二)基本特征:粗线——力量感,细线——纤弱;粗糙线条——粗犷、古朴,光滑线条——细腻温柔。
(三)造型方式:(1)直线:包括水平线、垂直线、斜线和折线,水平线与垂直线都有牢固、平静、沉着大方。
直线像男性,冷漠、严肃、紧张、明确、锐利。
性质:本课程是设计基础教学中开设的一门重要的基础课程,属于专业限选课程。
根据传统的观念,素描作为研究和再现物象的一种方式,是绘画,设计及一切造型艺术的基础,同时也是训练造型能力的基本手段。
目标和要求:通过本课程的教学与训练,要使学生明确其概念、训练内容及意义,通过理论的讲授和系列课题的训练,从而培养学生对“形态”语言的组织能力和表达能力,更重要的是在基本的造型能力基础上着重培养学生的创造性思维能力。
在实践的过程中有机的结合造型基础训练和理论知识的讲授,强化学生的实践能力,对学生应用性能力的训练,以及开发学生创造性的思维是本课程的主要教学目标。
在讲解中以图例讲解和作品欣赏的形式提升学生的学习兴趣,引导学生顺利地完成各个阶段的作业练习。
使学生在设计中能够熟练运用设计素描进行设计表达与创意。
第一部分造型基础的初级阶段:从素描到设计素描( 12 学时)教学目的与要求目的:通过对传统素描与设计素描概念的对比分析讲解,使学生在原来造型认识的基础上进一步建立造型感性和理性认识结合分析的观念,理解设计素描的学习目的和方法,并结合课题式的分组练习,通过比例、透视、光影、结构等知识点的学习,掌握三围立体物象在平面二围中的塑造要素,以及不同观察方法给造型带来的变化,从而提高认识和审美,锻炼技能技巧,为下一步学习做铺垫。
要求:通过作业练习使学生掌握写实造型的技能技巧,培养空间造型思维能力。
教学重点与难点重点:设计素描的概念形体结构形体空间。
难点:微观、近距离观察方法的建立,空间形体的塑造。
教学方法与手段方法:采用讲授与辅导相结合的方法。
手段:配合范画和多媒体教学,并根据学生的不同特点,指导完成作业。
1.1 素描的定义与目的1.1 .1 素描是造型艺术基本功之一,是以线条或块面进行造型的绘画形式,以煅炼观察和用单色表达形体透视、结构关系、体块关系、动态关系、明暗关系为目的的造型训练方式。
同时素描又是可以成为独立的艺术形式,能够生动的表现物体、人物、风景、象征符号、情感、联想、创意或构想。
第一章——导论第一节“造型基础”与设计1.形态、色彩、空间等要素是基本问题2 •对设计的基本认识:1)设计是“面临不确定性情形,其失误代价极高的决策”。
2)设计是"一种针对目标的问题求解活动”。
3)设计是“从现实转向未来可能的一种想象跃迁。
4)设计是“一种创造性活动一一创造前所未有的、新颖而有用的东西。
5)设计是一种社会文化活动。
第二节、对设计师的认识一、设计师智能的作用(设计是一种造物活动,首先要满足“别人” 的实际需求。
二、设计师的智能结构(基础系统、知识和能力系统、成就系统)1)索质结构:事业心(信念、决心、信心)、创造欲望、钻研精神、合作意识2)知识结构:专业知识、基础知识、工作经验、理论水平3)能力结构::a智能:思维能力、知识更新能力、获取信息能力、独创能力(罗文菲尔徳教授对创造力的特征归纳为:对问题的敏感性、变通性、流畅性、独创性、再定义与再构成的智力、区别与抽象能力、综合能力、组织的一贯性b技能:智力技能、操作技能C技巧,技能的升华d.技术,操作能力4)绩效结构:工作质量、工作效率、效益、成果第三节、造型基础课的作用及其构成一、造型基础课的作用1・对思维的训练2.对观察力的训练3•对表现技巧的训练对表现技巧的训练按如下途径进行:写实「空间维度变化! 「景别的变化「向超写实过渡(与设计表达课衔接).一色彩的变化-其他造型要素的筛选及变化」-伴随空间维度的变形变形-物理变形i L心理变形—与形态及空间原理部分相穿插(与基础设计课相衔接)1 「根据物象加以抽象抽象-加进想象的抽象表现—强调生命意象的抽象表现通过这一系列训练,努力把握多种技能技巧,更要举-•反三把握更新表现语言的基本方法。
二、造型基础课的构成1、根据培养设计师基本能力的需耍,将绘画训练、构成训练加以必要的改造,又加进视知觉心理学原理,三者共同构成了造型基础课。
第四节、造型基础课的学习方法一、观念、思维1 •扭转“学习设计先学绘画”的观念造型基础课的学习首先要扭转这个观念,要注意对下述几个问题的认识:1. 设计中对造型艺术语言的运用与纯绘画有本质区别,因为设计中的艺术及审美的含量已转化了艺术的本质,是设计性质的视觉表现语言,与设计的功能紧密相关;2. 造型基础课对表现技巧的训练,目的是加深对形态(体形态、平面形态和占有多种维度空间的形态以及不同属性的形态在不同维度空间中的表现等)、色彩(通过参照实物了解色彩之间由于各种关系的变化而产生的丰富变化,不断积累经验,最后养成独立认识和运用色彩关系表达的能力)以及形态、色彩及空间三者的关系的认识,以便养成独立驾驭造型语言,并根据设计意设计的不同要求变化及创造独特又恰如其分的设计表现语言的能力;3. 造型基础课的绘画性训练也要有表现的参照物(写生对象物),但主要目的是提供理解形态、色彩、空间性状的参照系,以及培养设计师应有的敏锐观察〜发现问题〜超常思维能力,因而无论面对什么去表现,都必须从中发现其珍贵的营养价值,并自然养成发自内心地在大自然以及周围事物中学习的兴趣,最后要具备离开参照物象进行表现的能力。
第二章化妆与脸部基本形态第一节化妆与头部骨骼结构一、骨骼的生理结构头部的形体结构是非常复杂的。
除了有五官起伏、凹凸变化和头颅形状的变化之外,在五官结构和头颅结构中,人的种族、民族、性别、年龄及个体特征都有一定的反映。
因为人的生理结构基本相同,了解人的一般性结构,对分析、理解头部立体空间概念,理解头部造型的基本特征很有用处,可以在化妆中起到举一反三的作用。
头部骨骼是化妆造型的基本所在。
为了更看成主、更有效地化妆装饰脸部和头部,有必要对这些部位的内部结构和外部形态有一个比较详尽的了解。
(一)脑颅头部眉以上耳以后的部分称为脑颅。
1.顶骨顶骨居头部最高位。
左右一对,前缘和额骨相接,左右与颞骨相接。
2.枕骨枕骨位于顶骨后下部。
3.额骨额骨位于头顶前部,近似长方形,构成人颜面上方的大面,外表凹凸变化较多,上与顶骨相接,其中包括:(1)颞线。
使额骨正面与侧面呈现90度的明显转折,也是区分人颜面上半部正面与侧面两大面的界线。
(2)额丘。
额骨上部两个圆丘状突起,也称额结节,女性额丘较为明显国。
(3)眶上缘。
额骨的下边缘,分别为工右两个眶窝。
眶上缘的外端有明显的突起称“颧丘”,与颧骨相接。
整个眶上缘是前额的突面与眶窝的分界线。
(4)眉弓。
在眶上缘上方,眉弓与眶上缘平行,呈短的弓状隆起。
眉弓外低内高,眉毛内低外高,两者正好成X形相交。
男性眉弓较为明显。
(5)眉间。
眉弓中间成渐凹的倒三角区。
眉弓与眶上缘平行,呈短的弓状隆起。
眉间愈突起,眉间愈明显。
(6)额沟。
额结节与眉弓之间产生一条横沟,称为额沟。
4.颞骨左右一对,在顶骨之下,额骨之后。
颞骨后接枕骨(枕骨位置在头部后面上接顶骨、下连颈)。
颞骨与顶骨、蝶骨(很小,且走向内层)、额骨共同构成颞窝。
颞窝是温都浅浅的微凹下,面积较大,地位显著,十分重要。
瘦人和老人尤其明显。
男女的额骨区别较大,男性的较方,起伏明显,整块额骨向后倾斜度大;女性的额骨圆而饱满,角度平直。
(二)面颅头部眉以下耳以前的部分称为面颅。