注意的研究范式

注意的操作定义一、任务定义注意（一）什么是任务定义注意任务定义注意：在实验控制条件下，对某些刺激值或刺激维度而非其它刺激值或刺激维度的反应。

即只要被试正确地执行了某项任务，就被认为在注意了。

此概念常用在关心注意的结果而非注意本身的实验中。

（二）任务定义注意的关键问题1．避免任务定义注意与注意机制的混淆2．避免维度任务定义注意与维度值任务定义注意的混淆任务定义注意应被看作有用的实验工具，而不应与被称为注意的那个心理过程相混淆。

二、持续性注意持续性注意：在同一对象或同一任务上保持一段时间的注意。

区分引起注意的过程和保持注意的过程至关重要，因为这两个过程可能是完全不同的。

此外，注意保持能力的缺乏可能由与注意不直接相关的系统引起，因此无法保持注意并不足以证明注意系统本身受到损伤。

三、加工定向注意加工定向注意：为了改进加工的速度或准确性而把认知加工过程限制并集中在所有当前信息的某个子集上的过程。

根据这个定义，只有当眼前呈现太多刺激或任务而使人的心理加工过程无法高效地操作时，注意才是必要的。

总结：以上三种操作定义对注意的把握是从不同角度进行的：任务定义从行为结果来描述注意的存在与否，简单易行却无法涉及注意的内部机制；持续性定义看到了注意维持心理过程和意识聚焦的一面，却并不能排除其他非注意因素对任务持续性的影响；而加工定向定义则突出注意在引导和分配心理资源方面的功能，但它又似乎不适用于一些十分简单的任务。

第七节注意的研究方法在注意的研究方法中，通常是把注意的状态作为自变量，观察记录不同注意状态下的反应，并在很多时候根据实验的结果反过来推论注意的某些特征。

一、提示范式其基本原理是：用刺激或指导语来引导被试注意一个明确的输入源，然后把对这一输入源的加工和对其他输入源的加工作比较。

这种范式主要用于：①研究注意指向被提示信息的过程。

②比较对被注意到的刺激和对未被注意到的刺激在加工过程上的差别。

空间提示范式是提示范式的典型代表。

注意作用的四种范式-回复注意作用的四种范式: 信息加工、影响、解释、领导引言：在人类社会生活中，每个人都会扮演不同的角色，并在不同的场景中发挥作用。

然而，人们对这些角色和作用的理解往往千差万别。

为了更好地理解人类的行为和社会互动，社会学家提出了注意作用的四种范式，即信息加工、影响、解释和领导。

本文将以此为主题，分步骤解答。

第一步：信息加工信息加工范式关注个体如何处理、记忆、评估和使用信息。

在这个范式中，个体被认为是一个信息处理者，我们的行为是基于我们对外部信息的反应。

人们会根据自身的知识、意见和信念来处理信息，并作出相应的决策和行动。

信息加工范式提供了一种解释个体行为的框架，通过研究个体如何接收和解释信息，我们可以更好地理解个体与环境的互动。

第二步：影响影响范式关注个体或群体之间的相互作用和影响。

在这个范式中，个体被视为相互依赖的，我们的行为受到他人的影响和激励。

这种相互依赖可能来自于社会关系、权力结构、文化背景等。

影响范式研究的重点是人与人之间的互动和社会影响的机制。

通过研究人们在互动中如何影响和被影响，我们可以了解个体行为的动态和社会关系的特征。

第三步：解释解释范式关注人类行为的意义和理解。

在这个范式中，个体被视为有意识、有目的性的行为者，我们的行为是基于我们对世界意义的理解。

解释范式强调个体对自身行为的理解和解释过程，以及如何赋予行为以特定的意义。

通过研究个体如何解释自己和他人的行为，我们可以更好地理解行为的动机和价值观。

第四步：领导领导范式关注个体或群体对社会、组织或团队的影响力和引导能力。

在这个范式中，个体被视为具有领导能力的人，我们的行为是为了影响和引导他人。

领导范式研究的重点是个体如何发挥自己的领导能力，以及如何影响和塑造他人的行为。

通过研究领导者的行为和决策，我们可以更好地了解领导行为的动机和效果。

结论：注意作用的四种范式提供了研究个体行为和社会互动的不同角度和解释框架。

信息加工范式关注个体如何处理和使用信息，影响范式关注个体之间的相互作用和影响，解释范式关注人类行为的意义和理解，领导范式关注个体的领导能力和影响力。

实验心理学注意提示范式实验心理学中的注意提示范式是一种用于研究人类注意力和认知过程的实验设计。

它们被设计为操纵注意焦点和测试特定的认知过程，以了解人类如何选择、集中和处理信息。

以下是一些常见的注意提示范式：1.反应时间范式（Reaction Time Paradigm）：在这个范式中，被试需要根据特定的刺激，在一定时间内作出反应。

通过测量反应时间（从刺激呈现到反应产生的时间），研究人员可以推断不同注意条件下的加工速度和效率。

2.选择性注意范式（Selective Attention Paradigm）：该范式要求被试在面对多个刺激时选择性地关注特定目标，忽视其他非目标刺激。

通过测量被试对目标刺激的准确性和反应时间，可以研究选择性注意的效果和机制。

3.分割注意范式（Divided Attention Paradigm）：该范式要求被试同时处理多个任务或刺激，考察被试在注意资源分配方面的效果。

研究人员可以通过测量被试对不同任务的处理速度和准确性来评估注意资源的分配情况。

4.空间导向注意范式（Spatial Orienting Paradigm）：该范式涉及到被试对空间位置的注意处理。

通过提示被试在特定空间位置寻找目标或以不同的速度对不同空间位置的刺激作出反应，研究人员可以了解空间导向注意的特性和影响。

5.冲突注意范式（Conflict Attention Paradigm）：该范式通过创造冲突的刺激条件，研究被试在对冲突信息处理时的注意控制和抑制功能。

例如，Stroop任务通过呈现有冲突的颜色词汇，观察被试对颜色而非词汇的反应时的表现，以研究注意控制的能力。

这些注意提示范式提供了一种有机会研究注意力和认知过程的方法。

研究人员可以根据自己的研究问题和目标选择适当的范式，并结合其他心理测量方法，以全面了解人类注意力的特点和机制。

注意双任务范式实验报告引言双任务范式是一种实验设计，旨在研究人类的注意力分配和认知资源分配。

该范式要求参与者同时完成两个任务，通常是一个主任务和一个副任务。

通过观察参与者在处理两个任务时的表现，研究人员可以了解注意力资源如何在多个任务之间分配，并探索多任务处理的认知机制。

本报告旨在探讨注意双任务范式实验的设计、方法和结果，并对实验结果进行分析和讨论。

实验设计实验目的本次实验的目的是研究参与者在同时执行主任务和副任务时的注意力分配和认知资源分配。

通过比较参与者在单任务和双任务条件下的表现，我们希望能够了解多任务处理的认知机制。

实验假设我们假设参与者在执行双任务时会表现出注意力竞争的现象，即在处理主任务和副任务时，会出现资源竞争的情况。

我们预计，当主任务和副任务的难度级别相近时，参与者的表现会受到较大的干扰，而当主任务和副任务的难度级别差异较大时，参与者的表现受到的干扰较小。

参与者我们招募了30名健康成年人作为实验参与者。

参与者的年龄范围在20至30岁之间，没有注意力和认知方面的疾病。

参与者事先签署知情同意书，并保证按照实验要求参与实验。

本次实验使用了计算机软件作为实验材料。

主任务是一个反应时间任务，参与者需要根据屏幕上出现的视觉刺激，在规定的时间内按下相应的键盘按键。

副任务是一个记忆任务，参与者需要在完成主任务后记住屏幕上出现的一组数字，并在一定时间后进行准确的回忆。

实验设计本实验采用了随机顺序设计，每位参与者会进行两个条件下的实验，即单任务条件和双任务条件。

在单任务条件下，参与者只需要完成主任务；而在双任务条件下，参与者需要同时完成主任务和副任务。

实验顺序在不同参与者间是随机分配的，以消除个体差异对实验结果的影响。

每个条件下的实验次数也是随机分配的，以避免学习效应的干扰。

数据记录与分析我们记录了参与者在实验过程中的表现数据，包括主任务的错误率和反应时间，以及副任务的正确率和反应时间。

我们使用统计软件对数据进行分析，采用双因素方差分析（ANOVA）来比较不同条件下的数据差异。

视觉注意瞬脱实验范式述评视觉注意瞬脱（Visual Attention Transient Threshold，VAT）实验范式在心理学和神经科学领域具有重要地位。

该实验范式主要用于研究视觉注意的生理和行为机制，以及探讨视觉注意与眼动的相互作用。

本文将介绍视觉注意瞬脱实验范式的背景、实验设计、实验结果、实验分析以及结论与展望。

视觉注意瞬脱实验范式通常采用双任务方法，以测量注意转移的速度和眼动的关系。

在实验中，首先给被试呈现一个目标刺激，要求被试在目标刺激消失后的短暂时间内进行注意转移，同时记录眼动情况。

实验步骤如下：被试坐在电脑前，调整眼睛与屏幕的距离，确保舒适的观察距离。

实验开始前，被试进行一些练习以熟悉实验过程。

在屏幕中央呈现目标刺激（如一个颜色、形状或方向等），要求被试集中注意力观看。

目标刺激消失后，要求被试在极短的时间内将注意转移到屏幕的另一个位置，同时会随机出现一个探测刺激（如一个小的缺口或者颜色变化等）。

通过眼动仪记录被试的眼动情况，包括注意转移的速度和方向。

重复以上步骤，进行多轮实验以获得足够的数据。

通过分析实验数据，我们得到了以下统计结果：注意转移的速度与目标刺激的特性有关，也受到探测刺激的特性的影响。

而且，眼动方向与注意转移的方向高度一致，表明眼动和注意转移存在着紧密。

注意转移的速度受到目标刺激特性的影响。

这表明我们在处理视觉信息时，注意转移的速度是有限的，不能随意快速转移。

探测刺激的特性会对注意转移的速度产生影响。

这说明我们的视觉系统会根据探测刺激的特征来调整注意转移的速度。

眼动方向与注意转移方向高度一致，说明眼动和注意转移在生理和行为上存在着密切的。

在处理视觉信息时，眼动和注意转移相互协调，以快速准确地获取目标信息。

视觉注意瞬脱实验范式对于揭示视觉注意和眼动的生理和行为机制具有重要作用。

通过这个实验范式，我们发现注意转移的速度受到目标刺激和探测刺激特性的影响，而眼动和注意转移在生理和行为上紧密。

介绍视觉选择性注意的研究范式比较其优点和缺点论文摘要：传统上只是从单方面讨论了选择性注意一与视觉空间工作记忆之间的关系，即认为注意选择有限信息以进人工作记忆。

近期的一些研究发现，视觉空间工作记忆的内容影响选择性注意的分配，注意选择工作记忆中保持的空间或物体表征，选择性注意对于正确保持空间或物体信息是必需的认知调节。

文章最后指出，关于选择性注意与视觉空间工作记忆交互作用的研究为将来进一步揭示基于空间与基于物体的注意选择之间的交互作用关系提供了一个很好的途径。

1引言对于视觉注意所选择的信息表征的类型，目前已得到大量实验证据支持的主要有两种理论观点，即基于空间(space一based)和基于物体((object一based)的视觉注意理论。

基于空间的理论模型认为，视觉选择是基于对视野的纯粹的空间表征进行操作的，视觉注意选择的是特定的空间位置，然后才对落在所选空间内的物体进行加工。

基于物体的理论模型认为，视觉注意选择的是根据格式塔知觉组织原则对视野的注意前组织而得到的知觉物体(perceptualobjects)，而不管物体所处的空间位置。

Ely等(1994)首次在单任务范式下同时确立了基于空间与基于物体的注意，说明这两种注意成分不是完全相互排斥的，而是可以交互作用的方式共同作用于视觉加工过程。

后来的一些研究进一步证实了Egly等人的发现，并在单任务范式下初步探索了基于空间与基于物体的视觉选择的交互作用关系。

工作记忆是一个临时保存有限信息的认知系统，其中的信息时刻处于激活状态，以便随时进人其它认知过程。

Baddeley(1986)提出了一个著名的工作记忆模型，这个模型包括两个独立的工作记忆系统，即视觉空间(visuospatial)和语音(verbal)工作记忆。

后来的研究发现，视觉空间工作记忆又可进一步划分为若干独立的子系统，如空间工作记忆和物体工作记忆的分离等。

这种工作记忆结构的分离反映出，在哺乳动物视觉系统中，有两条独立的神经通路以分别加工空间和物体视觉特征，即所谓的“where”系统和“what”系统。

对注意的实验研究一直十分活跃，研究者发展出了各具特色的注意实验研究技术。

心理学中的三大注意理论：过滤器理论、资源限制理论和特征整合理论，就分别建立在这些实验的基础上。

通过这些理论和实验的介绍，可以理解实验心理学研究中理论和实验之间相辅相成的紧密联系。

一、过滤器理论与双耳分听技术注意的过滤器理论是有关注意机制最易于理解的理论解释，该理论最早是由布罗德本特（Broadbent，1958）提出来的，后来的研究者们又对这个理论进行了补充和发展。

该理论认为，既然注意在行为上的特点就是人们能选择一部分信息进行加工，而忽略其他信息（就像酒会中我们有选择地倾听当前的谈话而忽略其他谈话声），那么，不妨将注意理解为人类信息加工系统中的一个瓶颈或阀门，来自外界的大量信息中只有少量能通过这个瓶颈，注意就像过滤器一样只允许一部分信息通过瓶颈。

为了具体说明过滤器理论，研究者发明了双耳分听技术，这一技术的本质是让被试的双耳同时听见不同的信息。

在双耳分听技术基础上的一系列实验研究，试图对注意过滤器理论的关键问题作出回答，即：注意过滤器对信息进行选择的位置究竟是在感觉阶段、分析阶段还是反应阶段？不同的双耳分听技术实验对这个问题作出了不同的回答，从而又将过滤器理论细分为：早期选择模型、中期选择模型（衰减模型）和晚期选择模型。

（一）早期选择模型1958年，英国著名心理学家布罗德本特设计了最早的双耳分听实验对注意进行了研究，并据此提出了早期选择模型。

该模型认为，注意瓶颈位于信息加工的早期阶段，以避免中枢系统超载。

在这个瓶颈中作为过滤器的注意对进入的信息加以调节，选择一些信息进入高级分析阶段，其余信息则可能暂存于记忆中，然后迅速衰退。

通过过滤器并进入高级分析水平的信息再接受进一步的加工，从而被识别和存储。

这种过滤器类似于高保真听力设备中的交叉滤波器。

它是按“全或无”方式进行工作的，即接通一个通道的同时关闭所有其他通道。

韦尔福德（Welford，1959）因此称其为单通道模型（如图6－1）。