定风波优秀公开课教案

高二语文下册《定风波》教课设计三篇篇一【教课目】：⑴认识，理解作品思想内容，掌握中抒作者的豪放胸怀。

⑵ 会中包括的人性真理。

【教课重点】：理解作品思想内容及中所抒的达胸怀。

【教课点】：领会中抒怀特点及从生活小事去悟人生真理及手法运用。

【教课】：1一、本入。

（）起，我很快就会想起学的名句：“大江去，浪淘尽，千古流人物”⋯⋯ 首出自于的《念奴赤壁古》。

在《念奴赤壁古》中，站在江上，面奔的大江，想到了的流人物，他想到了呢？（生）：周瑜。

（）他想到了周瑜位年罕有才并且早早就成立了优秀功的年将。

想到自己已早生，但是到现在依旧功未成，有了壮志未酬的感，因此他“人生如梦”。

那么，留我的印象就是一个在那边哀、腹愁情的文人？道就是豪放派的真实格或许是豪放派格的所有？我今日就来学的此外一首作于同一年的 -- 《定波》。

二、认识作者：（），我其不生疏。

那么有哪位同学能我略介一下呢？（提示：文学作和人生宦途）（生）是有多方面的作才能的大家，他在、、散文、法等方面都有独到的成就。

在歌作上，今存有他的 2700 多首，怜悯人民、关生是的一个突出内容。

但更多地方砭了新法的流弊。

情真，朴无，古人极少涉及的社会材，多所开，取材宽泛，命意新。

的写景和理趣，价，最到。

在北宋上，他一改婉之，以洒脱达之气入。

把游仙、咏史、宴、登、悼亡、真理探等写里。

体也由形式的解放而内容的改革，形成了豪放派，南宋国人的影响特别著。

他散文也有很大奉献，他展开了欧阳修平和舒的文，散文作开辟了新天地，特别是他叙事游的散文价，有许多是广的名作，如《石山》、前后《赤壁》是他留后代的名。

除文而外，他画也很擅，法同蔡襄、黄庭、米芾并称“宋四家”，他善画竹石，自成格。

之，学博、才华横溢。

文、、、、画，无所不晓，他是一位罕的通才人物。

我国古代文学一绚丽的明珠。

（）认识，我不得不认识他崎岖的一世。

自嘉祐元年（ 1056），初次赴京，次年与弟同榜士以后，就被朝廷委以重担。

神宗曾任祠部外郎，因反王安石新法而求外，后以作“ 君相”的罪名，罪黄州。

《定风波》优秀讲座教案简要介绍本讲座教案旨在通过对于《定风波》这一古代文学作品的讲解，使学生更好地理解和欣赏诗歌的魅力。

通过深入解读诗歌的主题、情感表达和修辞手法，培养学生对于文学艺术的独特感受和理解能力。

教学目标1. 了解《定风波》这首诗歌的背景和作者杜甫的作品特点。

2. 分析《定风波》中蕴含的主题和情感表达。

3. 掌握《定风波》中的修辞手法，如比喻、排比、拟人等。

4. 培养学生对于古代文学作品的阅读和欣赏能力。

教学内容1. 介绍杜甫的生平和作品特点，着重介绍《定风波》这首诗的创作背景。

2. 分析《定风波》中的主题，如忧国忧民、自然景观与人事往来的对比等。

3. 解读《定风波》中的情感表达，如作者对于社会动荡和个人命运的感慨与哀伤等。

4. 教授《定风波》中主要的修辞手法，如比喻、排比、拟人等，并分析其运用对于情感和意境的营造效果。

5. 通过导读和分析诗歌中的具体片段，培养学生对于古代文学作品的独特感受和理解能力。

教学方法1. 讲解教学：通过讲解和解读文学作品，引导学生深入理解诗歌的主题和情感表达。

2. 分组讨论：组织学生进行小组讨论，探讨诗歌中的意义和修辞手法，并展示他们的分析结果。

3. 诗歌朗诵：邀请学生进行诗歌朗诵，增加学生对于诗歌音美的体验和理解。

教学评估1. 课堂讨论：对学生的分组讨论进行评估，了解他们对于诗歌的主题和情感表达的理解程度。

2. 诗歌分析小测：设计一份简单的诗歌分析小测，评估学生对于诗歌中修辞手法的掌握程度。

教学资源1. 杜甫的相关资料和诗歌选集。

2. 课堂投影仪和音响设备。

3. 小组讨论和演示的准备材料。

参考文献1. 《杜甫全集》。

2. 杨维仁. (2012). 杜甫诗歌全集解读. 南京大学出版社.。

《定风波（莫听穿林打叶声）》教学设计（河北省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解并背诵《定风波（莫听穿林打叶声）》。

1.2 过程与方法通过自主学习、合作探讨的方式，学生能够深入理解诗中的意象和意境。

1.3 情感态度与价值观学生能够领悟到诗中所蕴含的哲理，培养乐观、开朗的人生态度。

第二章：教学重点、难点2.1 教学重点学生能够熟练地背诵并理解《定风波（莫听穿林打叶声）》。

2.2 教学难点学生能够分析并解读诗中的意象和意境，领悟诗中所蕴含的哲理。

第三章：教学方法3.1 自主学习法：学生通过自主学习，理解诗的内容和意义。

3.2 合作探讨法：学生分组讨论，分享对诗中意象和意境的理解。

3.3 启发引导法：教师引导学生思考，深入解读诗中的哲理。

第四章：教学过程4.1 课堂导入教师简要介绍苏轼的生平背景，引导学生了解《定风波（莫听穿林打叶声）》的创作背景。

4.2 新课教授教师带领学生逐句解析《定风波（莫听穿林打叶声）》，解读诗中的意象和意境。

4.3 课堂练习学生自主学习，尝试背诵并理解诗的内容。

4.4 合作探讨学生分组讨论，分享对诗中意象和意境的理解，教师巡回指导。

4.5 课堂小结第五章：课后作业学生回家后，将《定风波（莫听穿林打叶声）》背诵给家长，并与家长分享诗中的哲理。

第六章：教学评估6.1 课堂问答：教师通过提问的方式，检查学生对诗文内容的理解和记忆。

6.2 背诵检查：教师抽取学生背诵，评估学生对诗文的掌握程度。

6.3 作业批改：教师批改学生的课后作业，了解学生对诗文的理解和家长的参与情况。

第七章：教学反思7.1 教师自我评估：教师对自己的教学过程进行反思，包括教学方法、教学内容、教学效果等方面。

7.2 学生反馈：教师收集学生的反馈意见，了解学生的学习需求和教学改进的方向。

7.3 教学调整：根据教学反思的结果，教师对教学内容和方法进行相应的调整，以提高教学效果。

第八章：教学拓展8.1 相关阅读：教师推荐与《定风波（莫听穿林打叶声）》相关的阅读材料，扩大学生的阅读视野。

《定风波》典型教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《定风波》全文；（2）了解苏轼的生平和创作背景，理解诗中的意象和意境；（3）分析并掌握诗中的修辞手法和表现手法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《定风波》；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣和文学素养；（3）培养学生的文学批评能力和创新思维能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者豁达的人生态度和坚定的信念；（2）树立正确的人生观和价值观，面对困境时保持乐观的心态；（3）传承和弘扬中华优秀传统文化。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《定风波》；（2）理解诗中的意象、意境和修辞手法；（3）分析诗中的情感内涵和哲理。

2. 教学难点：（1）诗中一些生僻字词的理解；（2）诗中深层次的意境和情感的把握；（3）修辞手法和表现手法的运用。

三、教学过程1. 导入新课：（1）介绍苏轼的生平和创作背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗词鉴赏的学习状态。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《定风波》，理解诗的大意；（2）要求学生注意诗中的韵律、节奏和意象。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗中的意境和情感；（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 教师讲解：（1）讲解诗中的生僻字词和难懂句子的含义；（2）解析诗中的修辞手法和表现手法；（3）阐述诗中的哲理和情感内涵。

5. 课堂练习：（1）让学生进行诗文填空练习；（2）选取一些相关题材的诗词进行比较阅读。

6. 总结拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调重点；（2）鼓励学生在日常生活中多读诗词，提高文学素养。

四、教学评价1. 课堂表现：（1）观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况；（2）评估学生的学习态度和合作精神。

2. 作业完成情况：（1）检查学生诗文填空练习的完成质量；（2）评估学生的学习效果和巩固程度。

3. 单元测试：（1）进行单元测试，检验学生对《定风波》的理解和掌握程度；（2）分析学生的成绩，了解学生的学习状况。

苏轼《定风波》教学设计苏轼《定风波》教学设计（通用6篇）苏轼《定风波》教学设计1教学目标：1、多次诵读，把握词人的情感态度。

2、解析探讨，欣赏词的写作特色。

3、结合资料，体会豪放派的特征。

教学方法：1、通过诵读感悟法、默读咀嚼法，品味本词“言”之味，“意”之美。

2、通过自主鉴赏、合作交流，探究豪放词派的主要特征。

教学重点：鉴赏关键字词所包含的情感态度，探究豪放派词作的写作特色。

教学过程：一、新课导入介绍苏轼。

二、读定基调，感知大意1、小序请学生朗读这首词的小序部分，归纳小序交代的信息。

明确：时间、地点、人物、事件。

2、感情基调根据本词写作背景，联系苏轼在这段时间里的其它作品，奠定感情基调。

请学生一读定基调。

3、感知大意请学生归纳词的上阙和下阙各侧重写的内容。

疏通文意，明确：上阙写途中遇雨的情景，下阙写雨过天晴后的心理感受。

三、读明态度、赏析内容1、请学生进行合作探究，讨论词中有哪些语句最能体现作者的情感态度。

明确：“莫听、何妨、轻、任、迎、也无”等词所体现的作者的情感态度。

2、探究本词所包含的人生哲理。

明确：“一蓑烟雨任平生”等句所包含的人生哲理。

3、提问本词给学生的启发。

4、归纳苏轼词的写作特色。

明确：以小见大。

请学生二读明态度。

四、读懂豪放，理解风格1、请学生阅读辛弃疾的作品，进一步体会豪放词派的特点。

太常引辛弃疾建康中秋夜，为吕叔潜赋，一轮秋影转金波。

飞镜又重磨。

把酒问嫦娥：被白发欺人奈何？乘风好去，长空万里，直下看山河。

斫去桂婆娑，人道是清光更多。

斫：zhuó，砍。

婆娑：pósuō枝叶茂盛的样子。

明确：从内容、情感、写景等入手，鉴赏本词。

2、结合苏轼和辛弃疾的作品，总结豪放派的诗歌的特点。

明确：课本57页：豪放词题材较广泛，抒怀言志，关注社会现实，涉及人生重大主题。

格调相对高昂，较多慷慨悲壮之音，颇具阳刚之美。

请学生三读懂豪放。

五、结束语以苏轼作品中脍炙人口的名句做结束语，请学生在朗读中结束。

定风波优秀教案【篇一：《定风波》优秀教案】《定风波》优秀教案《定风波》优秀教案冰清玉洁《定风波》教案【教学目的】：1、了解苏轼，理解作品思想内容，把握词中抒发的豁达胸襟。

2、体会词中包含的人性哲理。

【教学重点】：理解作品思想内容及词中所抒发的旷达胸襟。

【教学难点】：领会词中抒情特点及从生活小事去领悟人生哲理及隐喻手法运用。

【教学课时】：二课时【教学过程】：一、（播放课件）标题《定风波》苏轼苏轼生平简历苏轼：字子瞻，号东坡居土，四川眉山人，是宋代文学家，书画家。

嘉祐元年（1056），苏轼首次赴京应举，次年与弟苏辙同榜进士。

嘉祐六年应中制科入第三等，授大理评事、签书凤翔府判官。

其间因与王安石变法主张有许多不同，请求外调，自熙宁四年至元丰初期，他先后被派往杭州、密州、徐州、湖州等地任地方官，革新除弊，颇有政绩。

元丰二年（1079）因所谓以诗文诽谤朝廷罪，即“乌台诗案”下狱，被释后，谪贬黄州。

（一起一落）元祐元年（1086）旧党执政，苏轼调回京都任中书舍人、翰林学士、知制诰等职，但在罢废免役法问题上与旧党发生分歧，元祐四年，出知杭州。

（二起二落），六年召回，贾易等人寻隙诬告，苏轼请求外任，先后被派颖州、扬州、定州。

这期间，他仍然在力所能及的范围内不断革新。

绍圣元年、哲宗亲政，新党得势，苏轼这次一贬再贬，由英州、惠州，一直远放到儋州（三起三落）。

直到宋徽宗继位，他才遇赦北归，建中靖国元年（1101）七月死于常州。

苏轼坎坷的一生有这样两句诗形容“问汝平生功业，黄州、惠州、儋州”。

文学成就：苏轼是有多方面的创作才能的大家，他在诗、词、散文等方面有独到的成就。

在文学创作方面：他倾注了毕业精力，重视文学的社会功能，反对“贵华而贱实”，强调要有充实的生活感受。

重视文艺创作技巧的探讨，他用“求物之妙如系风捕影，能使是物了然于心”进一步“了然于口与手”来解释“辞达”（《答谢民师书》）。

在写作方面：今存有他的诗2700多首，题材广泛，内容丰富多彩。

《定风波》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《定风波》。

（2）分析并掌握诗中的意象、意境和表现手法。

（3）了解苏轼的生平背景及其在文学史上的地位。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《定风波》。

（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。

（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受苏轼豪放洒脱的个性和超然物外的精神境界。

（2）领悟人生的真谛，树立积极向上的人生态度。

（3）传承和弘扬中华优秀传统文化。

二、教学重点1. 诗文内容的理解与背诵。

2. 诗中意象、意境和表现手法的分析。

3. 苏轼生平背景及其文学地位的了解。

三、教学难点1. 诗中深层含义的解读。

2. 古典诗词鉴赏能力的培养。

3. 批判性思维的锻炼。

1. 导入新课（1）简要介绍苏轼的生平背景。

（2）阐述《定风波》的创作背景。

2. 自主学习（1）让学生自主阅读《定风波》，理解诗文内容。

（2）要求学生背诵诗文，感受诗词的韵律美。

3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗中的意象、意境和表现手法。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 深入解读（1）讲解诗文中的难点、重点。

（2）引导学生领悟诗文的深层含义。

5. 欣赏与评价（1）让学生谈谈对《定风波》的欣赏之情。

（2）评价苏轼的文学地位及其对后世的影响。

6. 总结拓展（1）对本节课的教学内容进行总结。

（2）提出拓展性问题，激发学生的学习兴趣。

五、课后作业1. 背诵《定风波》。

2. 结合课内所学，课外阅读苏轼的其他诗词作品。

1. 情境教学法：通过多媒体展示《定风波》的意境画面，引导学生进入诗词所描绘的情境，增强学生的审美体验。

2. 启发式教学法：提问引导，激发学生思考，培养学生自主学习的能力。

3. 合作学习法：分组讨论，鼓励学生互相交流、分享，提高学生的合作意识。

4. 案例分析法：以苏轼的生平为例，让学生了解其人格魅力，从而更好地理解其诗词作品。

《定风波（莫听穿林打叶声）》教学设计（福建省省级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读并背诵《定风波》。

（2）理解《定风波》的创作背景，把握诗中描绘的自然景色和诗人的情感变化。

（3）分析诗中的意象、比喻和象征手法，体会诗人的审美情趣。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《定风波》。

（2）学会欣赏古典诗词，提高审美能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人面对困境时豁达的人生态度。

（2）培养学生的独立思考能力，激发他们对古典诗词的热爱。

二、教学重点1. 诗文背诵与理解。

2. 诗中的意象、比喻和象征手法的分析。

三、教学难点1. 诗中深刻的哲理和情感的把握。

2. 古典诗词鉴赏方法的运用。

四、教学方法1. 引导自主学习，培养学生的独立思考能力。

2. 合作探讨，发挥团队协作精神。

3. 对比分析，提高学生的审美情趣。

五、教学过程1. 导入新课1.1 简介苏轼及其创作背景。

1.2 提问：同学们听说过“定风波”这个词语吗？它有什么含义？2. 自主学习2.1 让学生自主朗读《定风波》，感受诗的韵律美。

2.2 让学生结合诗文注释，理解诗文内容。

3. 合作探讨3.1 小组讨论：诗中的意象、比喻和象征手法有哪些？它们分别代表了什么意义？3.2 各小组派代表分享讨论成果，进行全班交流。

4. 对比分析4.1 对比其他诗人创作的山水诗，分析苏轼的独特之处。

4.2 引导学生体会诗人面对困境时豁达的人生态度。

5. 情感体验5.1 让学生谈谈自己在生活中遇到困境时是如何面对的？5.2 引导学生从诗中汲取力量，学会以乐观的心态面对生活。

6. 课堂小结6.1 总结本节课的学习内容，强调诗中的意象、比喻和象征手法。

6.2 鼓励学生课后去阅读更多苏轼的诗词，培养对古典诗词的热爱。

7. 布置作业7.1 背诵《定风波》。

7.2 写一篇关于《定风波》的赏析文章。

六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，思考学生在学习过程中的参与度、理解程度以及反馈情况。

《定风波（莫听穿林打叶声）》教学设计（江苏省县级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《定风波》。

（2）理解诗中的关键词语和典故，如“莫听穿林打叶声”、“料峭春风吹酒醒”等。

（3）分析诗的结构和韵律特点。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。

（2）学会欣赏古诗的音韵美、意境美，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：体会作者乐观豁达的人生态度，学会面对人生的困境时，保持乐观、积极的心态。

二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）诗歌的字词认读和理解。

（2）诗歌的韵律特点和意境分析。

2. 教学难点：（1）诗中典故的理解。

（2）作者人生态度的把握。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍苏轼的生平背景。

（2）提问：同学们听说过“乌台诗案”吗？苏轼是如何面对这场困境的？2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。

（2）让学生结合注释，理解诗歌内容，体会作者的情感。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗中典故的含义。

（2）分享讨论成果，教师点评并解答疑问。

4. 诗歌欣赏：（1）教师引导学生从音韵、意境等方面欣赏诗歌。

（2）学生谈欣赏感悟，教师点评。

5. 情感体验：让学生联系自己的生活经历，谈谈在困境中如何保持乐观、积极的心态。

6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调作者乐观豁达的人生态度。

四、课后作业：1. 背诵《定风波》。

2. 写一篇关于作者苏轼的作文，题目为：“我眼中的苏轼”。

五、教学反思：教师在课后要对课堂教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生掌握情况如何，有哪些不足之处需要改进。

关注学生的学习进度和反馈，为下一步的教学做好准备。

六、教学准备：1. 教师准备PPT，包含诗歌全文、注释、相关背景资料、典故解析等。

2. 准备诗歌手册，方便学生随时查阅和欣赏。

3. 准备与诗歌相关的历史故事或趣闻，用于激发学生兴趣。