部编优质课一等奖初中语文七年级下册《泊秦淮》《贾生》

篇一部编七年级下册语文课外古诗词诵读《贾生》教学设计教学目标：1.有感情地诵读古诗。

2.欣赏欲抑先扬、借古讽今的写法。

3.揭露晚唐统治者服药求仙，荒于政事，不能任贤，不顾民生的昏庸特性，体会作者怀才不遇的苦恼。

教学重点：揭露晚唐统治者服药求仙，荒于政事，不能任贤，不顾民生的昏庸特性，体会作者怀才不遇的感慨。

教学难点：赏析李商隐诗的艺术特点。

教学过程：一、导入。

文学史上被评论得最多的人物里，有一个是西汉时期的才子贾谊。

谈起他，人们首先想起的，就是对怀才不遇者的慨叹。

因为贾谊实实在在是个大才子。

少年时就有文才，博览群书；十几岁就能教《春秋左氏传》；20岁就已成为汉文帝的皇家顾问。

谁能像他一般年少得志，备受文帝恩宠。

木秀于林，风必摧之。

才华横溢招来的是排挤和诽谤。

贾谊的死对头，有个叫邓通的。

说起他的发家史,也是一个笑话。

原来汉文帝做了一个梦，梦见自己上不了天，正在着急，后面有个戴黄帽子的人一推，文帝就上天了。

于是文帝四处打听这个“黄头人”的下落，偏巧某日有人见邓通戴着顶黄帽子，面貌又与文帝梦中所见之人酷似，于是邓通便青云直上。

这个不学无术的邓通无由受宠，自然是贾谊所看不惯的，于是，两人成了死对头。

文帝最终在邓通等人的多次诋毁下，把贾谊放逐到了长沙。

这个时候,贾谊年方23岁，弃置长沙，被贬长沙三年之后,文帝终于又思念贾谊，派人速召贾谊回京，宣室接见，谈至深夜。

李商隐的《贾生》，就描述了这次宣室接见。

那么,李商隐是怎么看待这次接见的呢？现在我们就从李商隐的《贾生》一诗里来寻找答案。

二、朗读感知1.生读生评。

字音、节奏。

逐(zhú)苍生(cāng)2.齐读。

3.读注释，感知大意（可合作）。

三、研读品析1.“宣室求贤访逐臣,贾生才调更无伦。

”结合“求”、“访”、赞，谈谈你从字面上对文帝的初步认识。

求贤意愿之切、待贤态度之诚。

求贤若渴，虚怀若谷。

在赞扬他求贤若渴。

2.你如何看待汉文帝“夜半前席”？诗人持什么态度？由此可见本诗用了怎样的表现手法？〔明确〕诗人语含讽刺,用了欲抑先扬的写法。

《泊秦淮》《贾生》教案[教学目标]1、有感情地朗读背诵并默写这两首诗。

2、理解诗歌的字面意思，体会字里行间蕴涵的情味。

3、了解先扬后抑的写法。

4、理解诗中作者所表达的情感。

[重点难点]1、重点：背诵默写诗歌。

2、难点：理解诗中作者所表达的情感。

[教学时数]一教时[教学过程]一、导入同学们，中国五千年文化源远流长，我们的老祖先给我们留下了许多宝贵的文化财富。

而我觉得古诗词是其中最璀璨的明珠。

古诗发展最繁盛的朝代是哪个呢？（唐朝）。

的确，唐朝的诗人们给我们留下了许多优美的古诗。

那么你们知道唐代最著名的诗人是哪两个吗？（李白、杜甫）后人合称他们为“大李杜”。

而除此之外，还有“小李杜”，你们知道这指的又是谁吗？板书：杜杜牧李李商隐今天就让我们一睹这两位诗人的风采，学习一下他们的诗。

二、过程展示教学目标，学生齐读。

《泊秦淮》（一）写作背景：秦淮，是一条河的名称。

有谁知道这条河在哪呀？（江苏省）秦淮河由城中穿过，流入长江，两岸酒家繁多，是当时豪门贵族、官僚士大夫享乐游宴的地方。

《后庭花》据传是南朝陈后主所作，由于陈后主整日寻欢作乐，不理朝政，最终丢失了江山，因此他所作的《后庭花》也就成为了亡国之音。

晚唐时期，唐王朝，内忧外患，战乱不断，民不聊生。

如今诗人杜牧夜泊秦淮，在这样的一种情形下又听到此曲，他的心情应是怎样的呢？（二）介绍作者杜牧(公元803-公元约852年)，字牧之，号樊川居士，汉族，京兆万年(今陕西西安)人。

杜牧是唐代杰出的诗人、散文家，因晚年居长安南樊川别墅，故后世称"杜樊川"，著有《樊川文集》。

杜牧代表作：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

——《清明》千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

——《江南春》远上寒山石径斜，白云深处有人家。

——《山行》（三）朗读1.教师范读。

2.学生自读。

3.全班齐读。

4.学生个别读。

学生和教师评价。

5.男女生比赛读。

并评价。

（四）赏析烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。

课题课外古诗词诵读《贾生》课时1课时教学目标知识与能力（1）了解诗人李商隐及其作品。

（2）在多层次的朗读中感知诗歌内容，理解作者的思想感情。

（3）领会诗歌抑扬结合的写作手法。

情感、态度、价值观理解咏史诗托古讽今的含义，以及诗人借吊贾谊来抒发自己怀才不遇的感慨，借讽汉皇来揭示晚唐皇帝求仙访道、不顾国计民生的社会现实。

教材分析教学重点（1）领会诗歌抑扬结合的写作手法。

（2）理解诗人托古讽今的情怀以及怀才不遇的感慨。

教学难点领会诗歌抑扬结合的写作手法。

教学策略教法：（1）创设情境法；（2）任务驱动法；（3）点拨法。

学法：（1）自主探究法；（2）讨论法；（3）延伸阅读法。

教学过程（内容及步骤）一．情境导入说起李商隐，我们信手拈来就能背出许多脍炙人口的诗句，比如《无题》当中的“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”、“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”；又如《乐游原》当中的“夕阳无限好，只是近黄昏”；再如《锦瑟》当中的“此情可待成追忆，只是当时已惘然”……他的爱情诗写得缠绵真挚，而咏史诗大多抒写时代离乱之感、怀才不遇之悲，以及命薄运厄之慨。

那么，我们今天所要学习的《贾生》就是其中的一首。

二．知人论世1.李商隐【PPT2】李商隐，字义山，号玉溪生，又号樊南生，晚唐著名诗人，和杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”。

李商隐生逢末世，却在晚唐的诗坛上大放异彩。

他胸怀远大抱负，对皇帝昏聩、宦官专权、藩镇割据深为不满，志欲革除积弊，却因卷入“牛李党争”的政治旋涡而备受排挤，一生沉沦下僚，困顿不得志，最终成为朋党之争的牺牲品。

唐宣宗大中十二年，四十五岁的李商隐郁郁而终。

他的挚友崔珏在得知他去世的消息之后，悲痛万分，写下了两首《哭李商隐》，当中有一句“虚负凌云万丈才，一生襟抱未曾开”，说的就是李商隐怀才不遇，壮志难酬的一生。

【视频】接下来，我们通过一段小视频去了解一下李商隐屡受排挤的仕宦生涯。

2.贾谊【视频】我们再通过另一段视频去认识西汉著名的政论家、文学家——贾谊。

七年级语文下册（部编版）第六单元课外古诗词诵读（一等奖创新教学设计）第六单元课外古诗词诵读教学设计1.有感情地朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律美，背诵诗歌。

2.了解诗歌背景，体会诗歌的意境和诗人表达的情感。

3.品读诗歌，提高分析鉴赏诗词的能力，培育对传统文化的审美情趣。

1.了解诗歌背景，体会诗歌的意境和诗人表达的情感。

2.品读诗歌，提高分析鉴赏诗词的能力，培育对传统文化的审美情趣。

2课时◆任务一：学习《泊秦淮》导入：中国的诗文浩如烟海，能流传千古，靠的不是诗人的地位和名气，而是诗人的以天下为己任的责任感。

翻开历史的画卷，唐朝末年，藩镇割据，但统治者依然过着醉生梦死的生活。

诗人杜牧面对此情此景写下了《泊秦淮》一诗，今天我们一起来学习。

（板书：泊秦淮）1.朗读古诗，整体感知要求：采用多种方式（自由读、齐读、范读、指名读）朗读诗文，注意读音和节奏，读出诗歌情感。

泊秦淮杜牧烟笼/寒水/月笼沙，夜泊/秦淮/近酒家。

商女/不知/亡国恨，隔江/犹唱/后庭花。

2.描绘画面，理解诗意要求：借助工具书和课下注释，尝试理解这首诗的大意。

【注释】商女：歌女后庭花：曲名，《玉树后庭花》的简称。

南朝陈亡国之君陈叔宝所作，后世多称之为亡国之音。

诗意：迷离月色和轻烟笼罩寒水和白沙，夜晚船泊在靠近岸上的秦淮酒家。

卖唱的歌女不懂什么叫亡国之恨，隔着江水仍在高唱着《玉树后庭花》。

3.赏析诗句，领悟诗情要求：小组合作，朗读诗歌，然后结合背景资料，探究下面问题。

背景资料：作者简介：杜牧（803—约852年），字牧之，号樊川居士，汉族，京兆万年（今陕西西安）人。

杜牧是唐代杰出的诗人、散文家，是宰相杜佑之孙，杜从郁之子。

因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”，著有《樊川文集》。

杜牧的诗歌以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主，其诗英发俊爽，多切经世之物，在晚唐成就颇高。

杜牧人称“小杜”，以别于杜甫，“大杜”。

与李商隐并称“小李杜”。

写作背景：秦淮河穿六朝古都南京（古时称金陵）城而过，流入长江，两岸酒家繁多，是当时豪门贵族、官僚士大夫享乐游宴的地方。

七年级语文下册（部编版）第六单元课外古诗词诵读《泊秦淮》《贾生》（一等奖创新教学设计）2022--2023学年部编版语文七年级下册教学设计第六单元课外古诗词诵读泊秦淮教学目标：1.了解作者及近体诗的相关常识，有感情地朗读并背诵诗歌。

2.理解诗歌大意，学习诗歌情景交融、借古讽今的艺术手法。

3.体会诗人对统治阶级的不满以及对国家命运的关切和忧虑。

教学重点：1.有感情地朗读并背诵古诗，理解诗歌大意。

2.体会诗人对只知寻欢作乐、不以国事为重的达官贵人的不满以及忧国忧民之情。

教学难点：1.了解近体诗的相关常识。

2.学习诗歌情景交融、借古讽今的艺术手法。

课时安排：一课时教学过程：一、导入新课有一条河，它是南京古老文明的摇篮。

从东水关至西水关的沿河两岸，东吴以来一直是繁华的商业区。

六朝之后更成为名门望族聚居之地，河岸有夫子庙，也有舞榭歌台，儒学鼎盛，文人荟萃，商女云集。

历史上，它曾有过许多个名字，直至唐宣宗大中二年，诗人杜牧途径此处，写下一首著名的诗歌《泊秦淮》，从此它的名声响彻大江南北，人人都称它为——秦淮河。

助读资料1：秦淮河穿南京城而过，流入长江，两岸酒家繁多，是当时豪门贵族、官僚士大夫享乐游宴的地方。

“梨花似雪柳如烟，春在秦淮两岸边。

”秦淮自古就是销金窟，繁华地。

“秦淮”也逐渐成为奢靡生活的代称。

今天我们就一起学习这首著名的诗歌《泊秦淮》。

二、揭示目标1.了解作者及近体诗的相关常识，有感情地朗读并背诵诗歌。

2.理解诗歌大意，学习诗歌情景交融、借古讽今的艺术手法。

3.体会诗人对统治阶级的不满以及对国家命运的关切和忧虑。

三、作者简介杜牧（803—852），字牧之，号樊川居士。

唐代文学家，京兆万年（今陕西西安）人。

诗文多指陈及讽喻时政之作。

其诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”，和李商隐并称为“小李杜”。

著有《樊川文集》，代表作品有《泊秦淮》《阿房宫赋》等。

助读资料2：杜牧出自官宦世家，自从西汉以来，京兆杜氏就是名门望族。

【新部编人教版】七年级下语文《课外2.《贾生》》优质课教案一. 教材分析《课外2.《贾生》》是新人教版七年级下册的一篇课文。

本节课的主要内容是让学生通过学习贾谊的《过秦论》中的一段，了解贾谊其人及其主要思想，培养学生对历史人物和历史事件的认知能力。

课文内容丰富，语言优美，既有深刻的哲理，又有生动的故事，非常适合学生学习。

二. 学情分析七年级的学生已经有一定的文言文基础，对于文言文的阅读和理解能力有所提高。

但是，对于贾谊这样的历史人物和他的主要思想，学生可能了解不多。

因此，在教学过程中，教师需要帮助学生建立起对贾谊和他的思想的认知框架，引导学生通过阅读课文，理解贾谊的思想，提高学生的认知能力。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，掌握贾谊的主要思想。

2.过程与方法：学生通过自主学习、合作学习，提高阅读理解和思考问题的能力。

3.情感态度与价值观：学生能够认识到历史人物和历史事件的重要性，培养对历史的尊重和热爱。

四. 教学重难点1.重点：学生能够理解课文内容，掌握贾谊的主要思想。

2.难点：学生能够通过课文，理解贾谊的思想，并能够运用到实际生活中。

五. 教学方法1.自主学习：学生通过自主阅读课文，理解课文内容，掌握贾谊的主要思想。

2.合作学习：学生通过小组讨论，共同解决问题，提高阅读理解和思考问题的能力。

3.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考，帮助学生理解贾谊的思想。

六. 教学准备1.课文：准备《过秦论》中的相关段落，供学生阅读。

2.参考资料：准备关于贾谊的资料，供学生参考。

3.教学工具：准备黑板、粉笔等教学工具。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学过的文言文，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）教师带领学生阅读课文，让学生通过自主学习，理解课文内容。

3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生进行小组讨论，共同解决问题。

4.巩固（10分钟）教师通过提问、引导，帮助学生进一步理解贾谊的思想。

初中语文七年级下册晚唐哀歌《泊秦淮》、《贾生》公开课一等奖创新教学设计《晚唐哀歌：〈泊秦淮〉〈贾生〉教学设计·教材说明《泊秦淮》与《贾生》为部编语文教材七下年级P162页上面的两首“课外古诗词读"。

作者杜牧与李商隐是晚唐诗坛的杰出代表人物，把“小李杜”放在一起，教育部的用意非常清晰：不仅要感受“小李杜"诗歌作品的艺术特色，更要挖掘作品后面的文本教育价值——一个盛世王朝走向没落时的文人的责任担当。

所以，我想以这两首诗为基座，为学生搭一座支架——爬上去看一看“怀古诗”的风景。

·学情说明杭州市风华中学是杭州北部城乡结合部地区的一所新校，学生基础薄弱，积累较少。

虽然进学一年来，不遗余力增加古诗文熏陶，虽有起色与微效，但是，毕竟依然在比较基础的层面上，所以，积累与熏陶，思维与表达，拓展与提升，依然是本课设计的立足点。

尤其注重学生的问题意识的培养，朗读辅助技巧的运用，以及通理解题、知类解题的引导。

·案例背景教什么比怎么教更重要，这两首古诗，富含生命成长的营养，绝不只能满足于背熟会默写就够了，老师应当以此为桥梁，带领学生走进杜牧与李商隐的心中去，感受古代文人的思想情操，然后把“家国责任"四字的力量输入学生心灵，会思考，敢担当，这才是语文课堂要承负的最主要使命。

综观目前学生考试的得分情况，我以为学生古诗文得分是最低的。

因为诗歌本身的意象传达性，情感的隔代性，语言的跳跃性等等原因，学生的古诗鉴赏着实不能乐观，为此，我们要加强诗类教学，帮助学生获得某一类诗歌的解题密钥。

·教学目的1.了解唐诗分期，构建诗格框架；了解作者经历，人生殊途同归。

2.善于发现问题，敢于追索答案；引入资料助读，准确把握诗意。

3.寻觅两诗同点，积极思维表达；解锁诗歌真味，读出感同身受。

4.摸索写作规律，通理知类解题；迁移比照拓展，惆怅晚唐哀歌。

·教学重点善于发现问题，敢于追索答案；引入资料助读，准确把握诗意。

《泊秦淮》教学课件一等奖优质课比赛一、教学内容本节课选自人教版《语文》七年级下册第二单元《古诗词三首》中的《泊秦淮》。

具体内容包括：全诗的朗读与解析，诗句的意境分析，作者情感的理解以及诗词背景的介绍。

二、教学目标1. 熟练朗读并背诵《泊秦淮》，理解诗句的字面意义和深层内涵。

2. 掌握诗词鉴赏的基本方法，分析诗歌手法、形象、情感等方面。

3. 感受作者对历史的感慨和对现实的忧虑，培养学生的爱国情怀。

三、教学难点与重点教学难点：诗句意境的深入理解和作者情感的分析。

教学重点：朗读背诵、诗词鉴赏方法的学习以及爱国情怀的培育。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

学具：教材、笔记本、笔。

五、教学过程1. 导入新课：通过多媒体展示秦淮河夜景，引导学生进入情境。

2. 朗读全诗：学生齐读，教师指导并纠正读音。

3. 解析诗句：分析诗句的意境，讲解关键词语，理解作者情感。

4. 例题讲解：以诗句“烟笼寒水月笼沙”为例，分析其表现手法。

5. 随堂练习：学生分析诗句“夜泊秦淮近酒家”，分享心得。

6. 小组讨论：讨论《泊秦淮》所表达的历史感慨与现实忧虑。

六、板书设计1. 诗句：烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。

2. 作者：杜牧3. 诗词鉴赏方法：意境分析、手法解析、情感理解。

七、作业设计1. 作业题目：分析《泊秦淮》中表现手法和意境的句子，并写出你的感受。

答案示例：诗句“夜泊秦淮近酒家”运用了借景抒情的手法，表现了作者对历史的感慨和对现实的忧虑。

2. 课后背诵《泊秦淮》。

八、课后反思及拓展延伸重点和难点解析1. 诗句意境的深入理解和作者情感的分析。

2. 诗词鉴赏方法的学习。

3. 实践情景引入的有效性。

4. 课后反思及拓展延伸的实施。

详细补充和说明：一、诗句意境的深入理解和作者情感的分析1. 抓住关键词语：如“烟”、“月”、“寒水”、“沙”，分析其在诗句中的作用。

2. 联想与想象：让学生结合自己的生活经验，想象秦淮河夜景的景象，体会诗句的意境。

《泊秦淮》教学课件一等奖优质课比赛一、教学内容本节课选自人教版《语文》七年级下册第三单元《古诗词三首》中的《泊秦淮》。

具体内容包括：全诗的朗读、生字词解释、诗句解析、背景介绍、意境分析等。

二、教学目标1. 掌握《泊秦淮》的字词、诗句，理解诗意，体会诗人的情感。

2. 提高学生的朗读技巧，培养学生的文学鉴赏能力。

3. 了解唐代社会背景，理解诗人对国家命运的忧虑。

三、教学难点与重点教学难点：诗句的解析、意境的体会。

教学重点：朗读技巧的训练、文学鉴赏能力的培养。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

学具：课文、字典、笔记本。

五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示秦淮河夜景，引导学生进入情境。

2. 朗读：全班齐读《泊秦淮》，教师指导朗读技巧，强调韵律、节奏。

3. 讲解：分析诗句，解释生字词，讲解诗句的意境。

4. 背景介绍：简要介绍唐代社会背景，帮助学生理解诗意。

5. 例题讲解：分析“烟笼寒水月笼沙”中的修辞手法。

6. 随堂练习：让学生运用修辞手法，创作一句描述夜景的诗句。

7. 小组讨论：分组讨论《泊秦淮》的主题，培养学生的合作能力。

六、板书设计1. 《泊秦淮》2. 作者：杜牧3. 生字词：烟笼、寒水、月笼、沙、夜泊、近酒家、商女、后庭花4. 诗句解析：烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。

商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。

5. 主题：对国家命运的忧虑七、作业设计1. 作业题目：分析《泊秦淮》的意境，结合诗句谈谈你的理解。

2. 答案：要求学生用自己的话描述诗句意境，言之有理即可。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生的朗读情况，及时调整教学方法，提高学生的文学鉴赏能力。

2. 拓展延伸：推荐阅读杜牧的其他诗作，了解唐代诗歌的特点，提高学生的文学素养。

重点和难点解析1. 诗句解析2. 意境体会3. 朗读技巧的训练4. 作业设计一、诗句解析《泊秦淮》中的诗句寓意深远，需要细致解析。

例如：“烟笼寒水月笼沙”：此句运用了烟、月、沙等自然景物，勾勒出一幅朦胧的夜景。

贾生教案一等奖公开课《贾生》教案课题贾生单元六学科语文年级7下学习目标1.背诵并默写诗歌，读懂诗意。

2.解掌握李商隐的生平，诗歌感叹身世忧时悯乱，流露出浓厚的感伤气氛。

3.把握诗歌的思想感情。

重点2.解掌握李商隐的生平，诗歌感叹身世忧时悯乱，流露出浓厚的感伤气氛。

难点3.把握诗歌的思想感情。

教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课请同学们读以下诗句:蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

（《无题二首》其一）身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。

（《无题二首》其一）何当共剪两窗烛，却话巴山夜雨时。

（《夜雨寄北》）如何肯到清秋日，已带斜阳又带蝉。

（《柳》）夕阳无限好，只是近黄昏。

（《乐游图》）今天我们来学习李商隐的《贾生》这首诗歌。

讲授新课一.检查预习1.朗读诗歌，注意节奏、语气。

贾生李商隐宣室/求贤/访逐臣，贾生/才调/更无伦。

可怜/夜半/虚前席，不问/苍生/问鬼神。

2.了解作者李商隐（八一二－八五八），字义山，号玉溪生，怀州河内（今河南沁阳县）人。

开成二年（八三七）进士，授秘书省校书郎，补宏农尉。

年轻时即以文才受令狐楚的赏识，可是李商隐却与泾源节度使王茂元之女结婚。

当时牛李党争正在尖锐时期，令狐楚是牛党，王茂元则是与李党有关。

宣宗即位以后，牛党当权，令狐楚儿子当了宰相，打击一切与李党有关的人，从此李商隐一直被压抑而抬不起头。

几次到长安活动，只补得了一个太常博士。

最后死于荥阳，年仅四十七岁。

李商隐是唐朝一位有着独特成就，对后世产生过巨大影响而大家的评价又极为分歧的诗人。

2.链接资料---贾生贾生，名谊、贾谊、又称贾太傅、贾长沙。

洛阳（今河南洛阳市东）人。

西汉初年著名的政治家、文学家。

18岁即有才名，年轻时由河南郡守吴公推荐，20余岁被文帝召为博士。

不到一年被破格提为太中大夫。

但是在二十三岁时，因遭群臣忌恨，被贬为长沙王的太傅。

后被召回长安，为梁怀王太傅。

梁怀王坠马而死后，贾谊深自歉疚，直至33岁忧伤而死。

统编版语文七年级下册第六单元课外古诗词诵读李商隐《贾生》公开课一等奖创新教学设计李商隐《贾生》公开课教学设计·教学目的了解唐诗分期，构建诗格框架；了解作者经历，人生殊途同归。

2.善于发现问题，敢于追索答案；引入资料助读，准确把握诗意。

3.寻觅两诗同点，积极思维表达；解锁诗歌真味，读出感同身受。

4.摸索写作规律，通理知类解题；迁移比照拓展，惆怅晚唐哀歌。

·教学重点善于发现问题，敢于追索答案；引入资料助读，准确把握诗意。

·教学难点寻觅两诗同点，积极思维表达；解锁诗歌真味，读出感同身受。

一、由“黑夜"导入“黑夜给我了黑色的眼睛，而我用它来寻找光明。

”现代诗人顾城写的一句诗。

我不明白为诗人为何对“黑夜"情有独钟。

不信你看，咱们这学期课本里选的14首古诗（《木兰诗》先暂时放一边）。

黑夜，唐代王维独坐幽篁弹琴又长啸，他有明月相伴（《竹里馆》）。

黑夜，唐代李白在洛阳小旅馆里听笛子曲，不由得想起家乡。

（《春夜洛城闻笛》）期待黑夜游玩的南宋陆游在游玩山西村后也不禁感慨，“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。

”（《游山西村》）唐代杜牧写“烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。

"这是黑夜的见闻呢（《泊秦淮》）南宋赵师秀更是等友人到半夜，“有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。

”（《约客》）黑夜似乎有着神奇的魔力，吸引了这么多古今诗人创作。

这不，本学期教材里出现了6首。

犹记得，上学期那场巴山夜雨让我们认识了诗人李商隐。

师：有没有同学给大家背诵一下？请举手。

生：《夜雨寄北》“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。

何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

"师：老师想和大家玩一个“是”或者“不是"的游戏。

以此来检测一下大家对诗人的李商隐常识积累情况。

师：李商隐是唐朝人？生：是师：这学期唐代诗人很多，可谓群星璀璨，众星云集。

李商隐是和陈子昂王维李白杜甫岑参韩愈同时期的人吗？生：不是师：李白和杜甫是同时期的人吗？生：是师：那么李商隐和杜牧是同时期的人吗？生：是教师补充：小李杜，杜牧和李商隐生活的晚唐时代背景。

统编版语文七年级下册第六单元课外古诗词诵读《泊秦淮》公开课一等奖创新教学设计第六单元后课外诗词四首《泊秦淮》教学设计【教学目标】1.了解作者和创作背景，能背诵、默写本诗。

2.学习诗歌中互文、用典等创作手法3.体会理解作者忧国忧民之情。

【重点难点】重点：理解诗句的含义，背诵全诗。

难点：理解互文、用典手法和作者的忧国之情，认清当时统治阶级骄奢淫逸的本质。

（彭波语文工作室，私人微信：pengbo1227A）【教学流程】一.情景导入［视频欣赏］观看《金陵十三钗》中的评谈《秦淮景》。

（《秦淮景》由江南民间小调《无锡景》改编而来，歌词提到了瞻园、提到了白鹭洲，描写了金陵十里秦淮的繁华景象。

）导入语：听过这段苏州评弹《秦淮景》你对秦淮有着怎样的认识呢？过渡语：秦淮的繁华，金陵的古韵都在这条河上缓缓流淌，从六朝一直到唐朝。

河两岸酒家林立，歌声不断，是赏玩的好地方。

介绍秦淮：秦淮是一条河的名称。

秦淮河由城中穿过，流入长江，两岸酒家繁多，是当时豪门贵族、官僚士大夫享乐游宴的地方。

导入语：今天我们读一首杜牧的诗，他笔下的秦淮是怎样的情景。

（彭波语文工作室，私人微信：pengbo1227A）二.关于作者（学生介绍作者，教师补充）杜牧，唐代文学家。

字牧之。

太和进士，曾为江西观察使、中书舍人等职。

以济世之才自负。

其诗多讽谕时政之作，写景抒情的小诗，多清俊生动。

后人称杜甫为“老杜"，称杜牧为“小杜”。

有《樊川文集》。

较为人熟知的作品有：《江南春》《山行》《赤壁》《清明》《阿房宫赋》过渡语：诗人杜牧夜泊秦淮，在这样的一种情形下又听到此曲，他的心情应是怎样的呢？我们一起来欣赏杜牧的《泊秦淮》。

（彭波语文工作室，私人微信：pengbo1227A）三.诵读感知［教师范读］听范读，读准字音，读出节奏。

［学生活动］⑴自主朗读（提醒批注拼音、节奏）。

⑵学生对读。

⑶抽查朗读，学生点评。

⑷教师范读。

读出节奏，注意停顿。

（按音节停顿或按意义停顿）泊秦淮唐｜杜牧烟笼/寒水/月笼沙，夜泊/秦淮/近酒家。

《泊秦淮》教学课件一等奖优质课比赛一、教学内容本节课选自人教版《语文》七年级下册，具体章节为第三单元《诗两首》中的《泊秦淮》。

详细内容包括对诗句的解读、背景分析、意境欣赏、手法探究等。

二、教学目标1. 让学生理解并熟记《泊秦淮》的诗句，掌握其诗意；2. 培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提高文学素养；3. 引导学生了解唐代社会背景，体会作者的思想感情。

三、教学难点与重点教学难点：对诗句意境的把握，对作者情感的理解。

教学重点：诗句的记忆、理解与鉴赏。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：课本、练习本、笔。

五、教学过程1. 导入：通过展示秦淮河夜景图片，引发学生对美景的向往，进而引入《泊秦淮》一诗。

2. 诗句解读：带领学生逐句解读诗句，分析诗句的意象、手法、结构等。

3. 背景分析：介绍唐代社会背景，分析作者为何夜泊秦淮，借此抒发情感。

4. 意境欣赏：让学生结合诗句，展开想象，描述秦淮夜景，体会诗中的意境美。

5. 手法探究：讲解诗中的修辞手法，如比喻、对仗等，提高学生的文学鉴赏能力。

6. 例题讲解：以一首类似的唐诗为例，分析其诗句、手法、意境等，巩固所学知识。

7. 随堂练习：让学生尝试创作一首以夜景为题材的短诗，激发创作兴趣。

六、板书设计1. 诗句：《泊秦淮》2. 作者：杜牧3. 诗句解读a. 意象b. 手法c. 结构4. 背景分析5. 意境欣赏6. 手法探究七、作业设计1. 作业题目：分析《泊秦淮》的诗句、手法、意境，结合自己的体会，写一篇鉴赏短文。

2. 答案要点：a. 诗句解读清晰；b. 意境描绘生动；c. 手法分析准确；d. 个人体会深刻。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读杜牧的其他诗作，了解唐代诗歌的风格特点，提高文学素养。

重点和难点解析1. 诗句解读2. 意境欣赏3. 手法探究4. 作业设计5. 课后反思及拓展延伸详细补充和说明：一、诗句解读1. 意象：分析诗中的意象，如“烟笼寒水月笼沙”，引导学生理解意象的寓意和象征意义。