虞美人
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《虞美人》说课稿
李沫
一、说教材
（一）本课在教材中所处的地位和作用
《虞美人》是人教版高二语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元的第四篇课文。
本单元的教学目标是：“因声求气，吟咏诗韵”，即声情并茂地吟咏、诵读诗词，在古典诗词音乐美的熏陶中，深刻理解作品的情感。
《虞美人》这首词借景抒情，寄情于景，写得凄凉悲婉，深刻地表达了李煜的故国之思，亡国之痛，是进行诗歌诵读教学很好的例子。
从本课在教材中的位置来看，它处在诗歌鉴赏学习的尾声阶段，易于我们对前面所学习的鉴赏方法进行回顾和总结。
（二）教学目标及确定依据
根据新课标、考试说明和单元提示的要求，结合学生的实际情况，我将本课的教学目标确定如下：
知识与技能：分析本词的内容、情感和手法，进一步提高诗词鉴赏的能力。
过程与方法：了解作者，学会知人论世;反复诵读，进行整体感知;置身诗境，体会作者情感。
情感态度价值观：充分挖掘诗词内在的人文精神，更好地体会诗词中蕴含的历史文化内涵。
其中教学重点：通过知人论世，反复诵读来体会意境，感知词人情感。
教学难点：整合鉴赏方法，分析本词的内容、情感和手法，提高诗词鉴赏能力。
以上设置所体现的教学设计理念是：注重鉴赏方法的整合，力求把诗歌部分三个单元的鉴赏方法串连在一起，并贯穿本课教学的始终，从而更好地指导学生的鉴赏活动。
二、说教法和学法
（一）说学情
在平时的诗歌鉴赏教学中，我发现学生普遍存在着“缺乏鉴赏兴趣”和“鉴赏能力不足”两个问题。
兴趣的缺乏使学生“读不进去”，自然也就“无法理解”；而能力的不足使学生鉴赏时只能“留于表面”，无法进行深入地分析和理解。
（二）说教法
鉴于此，为了更好地激发学生的鉴赏兴趣，丰富学生的鉴赏技巧，我遵循着“教师为主导，学生为主体”的原则，在本课的教学中主要运用了以下几种方法：
1、诵读教学法通过声情并茂的吟诵，培养学生的语感，激发学生的鉴赏兴趣，为进入诗歌的情境打好基础。
2、情境教学法通过教师的描述和多媒体的辅助，激发学生的联想和想象能力，使学生更好地置身诗境，为分析诗歌做好准备。
3、问题引导探究法教师设置问题，引导学生围绕问题进行思考，分析，发表意见，最后在教师适当的点拨下，学生提高认知，也丰富了鉴赏技巧。
（三）说学法
学生通过反复诵读，在教师的指导下自主地思考、分析、讨论，从而解决问题。
【教师主导、学生主体】
同时在赏析本词中也完成了对以往知识、方法的回顾和整合。
【温故知新、系
统学习】
最后通过完成课后作业，举一反三，进一步巩固知识，熟练技巧，提高能力。
【反馈调控、实际运用】
三、说教学过程
（一）以词人写作本词时的经历而改编成的故事作为导入
知人论世、置身诗境是诗歌鉴赏的重要环节，李煜的身份和经历又是中国古代诗人中独有的，以词人的故事作为导入，一方面能引发学生的兴趣，另一方面也能将学生带入到教学的情境之中。
（二）交代课题介绍词牌的来历
启发学生思考李煜用虞美人作词牌的用意-----奠定凄凉悲婉的感情基调。
（三）反复诵读
诵读是学生体会诗意、品赏意境的重要方法，是诗词教学的必经之路。
1、用课件播放示范朗读录音
2、学生自由朗读
3、男女各一名同学单独朗读
4、全班齐读
（四）分析作品
此环节运用可以体现“教师主导性”的问题引导法和“学生主体性”的分析探究法。
为引导学生抓住诗眼，整体把握全词情感核心，我首先提出问题：请找出词中最能概括李煜内心感受的一个词？（愁）
由此引出后两个问题：李煜的愁有哪些？本词是如何写这些愁的？这三个问题既交代了本词鉴赏的思路，也组成了本课板书的主要框架。
为解决后两个问题，我将问题细化，以引导学生进一步地思考。
具体问题的设计从诗意、诗境、情感、手法四个角度出发，根据各句诗的不同特点侧重有所不同。
1、“春花秋月”本是美好事物，而作者为什么却希望它结束呢？
引导学生在知人论世的基础上把握文学作品的思想内容，结合板书强调李煜的身份变化引起的情感变化。
明月依旧，世事全非，这是美景写哀情。
这一点学生能较好地把握。
2.“往事知多少”中的往事指什么？
本课探究点一，学生讨论后作答，提倡学生在知人论世的基础上各抒己见，进行个性化解读。
肯定学生观点，多做鼓励。
在此处暂不作结论，只是对“李煜有哪些愁”这一问题的部分解读。
3、“小楼昨夜又东风”中的“又”字慨叹的是什么情绪？如何理解“东风”？
引导学生抓住关键字词，揣摩诗人情感。
在理解东风时，结合板书提示学生注意李煜所处地点的变化。
4、“故国不堪回首月明中”在句式上有何特点？月明有何含义？
引导学生抓住月亮意象中“思乡”、“忧伤”的意义，以更好地理解李煜的情感。
5、“只是朱颜改”中“只是”表现了作者怎样的思想感情？“改”的只是“朱颜”吗？
本课探究点二，它与探究点一的设计理念和要求一致，同时也是对“李煜有哪些愁”这一问题的进一步地补充。
6、最后一句是本词的名句，请从多个角度鉴赏这一句的好处。
本课探究点三，也是本课的难点。
先由学生独立思考，而后在教师的提示下，由学生自由讨论后发表意见，最后由教师总结自己的观点，供大家参考。
从比喻本身的作用来看，把抽象的愁情形象化，并赋予无形的愁以有形的质感。
在这个角度的上，我着重强调了喻体的巧妙性，鼓励学生进行学科思维的整合从地理和物理的知识可知，春季的水量是丰沛的，而中国地势的特点是西高东低，同时重力势能可以转化为动能，因此“这一江向东流的春水”让我们更好地体会的愁之深、愁之多、愁之长、愁之绵绵不绝。
这种写法跟李白的“白发三千丈，缘愁似箇长”一样，把抽象的愁情形象化，可以确切地感受到作者的感情深度。
（五）、板书小结
通过板书进行总结，李煜的愁有哪些？
（往事之叹变迁之感故国之思亡国之痛）
本词是如何写这些愁的？（设问对比比喻）
板书小结使学生对本词的内容一目了然，也便于学生提纲挈领地把握本词的主旨。
（六）、总结诗歌鉴赏的方法：
1、了解作者，学会知人论世。
2、反复诵读，进行整体感知。
3、、置身诗境，体会作者情感
在诗歌鉴赏的教学中，我一直强调鉴赏方法的使用，这首词正好处于诗歌鉴赏的尾声部分，所以将此方法进行总结，有利于学生更好地运用。
（七）、播放邓丽君的《虞美人》，全班学生齐读齐唱本词，在完成背诵目标的同时，进一步体会本词的情感。
（八）、布置作业。
1、以《虞美人》内容为蓝本，发挥想象和联想，以第一人称，写一段抒情性文字，不少于300字。
与我们语文组进行的诗词楹联的课题相连接，让学生学会将诗歌散文化，提高学生的想象力和写作水平
2、运用本课整合的鉴赏方法对李煜的《浪淘沙》《相见欢》《望江南》三首作品进行鉴赏，并完成相关作业。
作业设计从实战出发，进一步巩固学生的鉴赏方法，提高鉴赏能力。
通过课后批改和下节课对这三首诗的分析，进一步补充、完善本课的知识和方法
附板书设计
往事之叹
设问金陵—东京
变迁之感
愁对比
故国之思
比喻君主—囚徒
亡国之痛。
