语文四年级上册第六单元集体备课

小学语文四年级上册第六单元集体备课集备组成员：主备人：：集备时间：一、单元教学内容：20 古诗两首 21搭石 22跨越海峡的生命桥24*卡罗纳语文园地六。

二、单元教材及学情分析：爱是明媚的阳光，给人以温暖；爱是盛开的鲜花，给人以芳香；爱是潺潺的溪流，滋润万物的生长；爱是熊熊的火焰，点燃生命的希望。

本单元教材安排了“人间真情”的专题，继续引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。

本单元编排了三篇精读课文、两篇略读课文和一个语文园地。

《古诗两首》表现了朋友间真挚的爱，《搭石》体现了乡亲们纯朴的爱，《跨越海峡的生命桥》展现了爱的奇迹，《卡罗纳》诠释了爱的真谛，《给予是快乐的》阐释了爱的哲理。

有关爱的主题在前几册里已经有所涉及，学生对此有一定的了解，但毕竟年龄小，认识较为粗浅，还不能由人及人，由事及事，再次学习相关主题的课文，就要在原有的基础上进行深入探讨，理解其内涵本质，从而体会到爱是可以传递的，体会到互相关爱所带来的欢乐和幸福，激发同情弱者，关心弱势之情。

三、单元教学目标：1、学会本单元中生字，随课文掌握“园地五——读读写写”里的词语。

2、有感情地朗读课文，练习默读和快速浏览课文，背诵喜欢的部分。

3、理解课文内容，体会感情，领悟作者表达的方法。

4、继续巩固运用查字典和联系上下文理解词句的训练，通过体会重点户名感悟课文内容。

5、本次交际重要在表达时以情感人，站在他人的角度安慰人。

捕捉生活中具体的相关实例引入口语交际教学，注重听说互动，培养学生倾听、表达和应对的能力。

6、习作训练兼顾写实和写想象，让学生不拘形式地自由表达。

四、单元教学重点、难点：无论是理解内容，还是体会感情，都应注意学生的自主阅读，重要的不是让学生得到一个现成的结论，而是让每个学生都经历这样的学习过程，通过独立阅读把课文读懂，并有一些自己的体会。

五、单元教学建议：1、教学本单元课文，应注意引导学生多度、多想、多体会，深切感受人与人之间纯真美好的感情。

2、由课文内容想开去，联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福。

3、引导学生应用联系上下文的方法理解词语。

4、通过体会重点语句感悟课文内容。

六、单元课时安排：教学本单元可用12—14课时。

其中，精读课文6—7课时，略读课文2—3课时，口语交际1课时，习作2课时，“我的发现”“日积月累”“成语故事”1课时。

七、分课时教案课题：20、古诗两首主备人：设计理念：1、《语文课程标准》强调课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响。

古诗文教学更应该重视对学生人文情怀的熏陶和感染。

基于以上认识，我确立以“情”为切入点，通过“寄情酒更浓、触景情更深、事世难料情难舍”层层推进的诵读来帮助学生体会朋友之间的深厚情意，实现对文本的多元解读，提高学生的语文素养。

2、在语文实践过程中注重发挥教材的“例子”功能。

强调学习方法的传授、迁移，帮助学生掌握规律，形成能力，最终实现工具性与人文性的和谐统一教学目标：1、认识5个生字，会写7个生字。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。

4、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

教学重难点：引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。

教学时间：两课时我的增减：教学过程：第一课时黄鹤楼送孟浩然之广陵一、谈话激趣：1、歌星明星中，你最喜欢谁？诗人、作家、科学家，你对谁的印象最深刻？2、你们想知道老师崇拜的名人是谁吗？他是——（课件李白图出现）3、李白是一个什么样的人？4、诗仙李白、酒仙李白，侠客李白，如果说唐代诗人多如天上的星星，那么李白就是星星中最亮的那一颗，他在文学上的辉煌成就，令后人望尘莫及。

今天，我们一起来学习李白的一首诗。

（板书课题）（生齐读课题）二、循序渐进，读懂诗题。

1、生自由练读，读准题目中的生字，特别“孟”和“陵”的后鼻音读法。

2、题目共有十个字，读的时候不要平均用力，你觉得哪个字眼重要就着重读那个词，试着读一读吧。

3、生自由练读后师指名读，相机点拨。

4、有感情的读题，师简介：古代交通不方便，离别之后就很难再相见。

于是，写诗送别成了一种习俗，当时的送别诗就和现代的流行歌曲一样多。

然而，李白和孟浩然在黄鹤楼的这一送却引起了轰动，在文学史上被称为千古一别，或三名一别。

名是著名的名。

（手指课题）在名楼：黄鹤楼，送名人孟浩然，到名地：广陵。

论年龄，李白比孟浩然小十二岁，然而年龄差距不是问题，一样的酷爱自由，一样的潇洒飘逸，使他们互相仰慕，情投意合；一样的才华横溢，一样的诗才出众，使他们相间恨晚，无话不谈，不再寂寞。

即使是短暂的离别，也那么依依不舍。

（江南三大名楼：黄鹤楼、滕王阁、岳阳楼）5、生有感情地齐读课题。

三、理斛诗意1、进入诗境。

①（师边板画边解说：）滚滚长江水由西向东流，老朋友孟浩然辞别西边的黄鹤楼（板画），要到东边去（板画），这就叫“西辞”。

②三月的扬州是什么样的？诗人用了一个什么词来形容？（烟花三月）你能想像“烟花三月”是一种什么样的画面吗？(先用词说，再引导用具体的句子说）议一议，那就说“鲜花三月”好了，为什么说“烟花三月”呢？③目送友人远去，李白在黄鹤楼上心驰神往，看呀，望呀，他究竟看到了什么？长江，当时的水上交通要道，难道只有孤零零的一只帆船？（师范读后两句）真是帆尽，“情未尽”（板书）。

师：大家看插图，此时李白就站在长江边上，望着帆影远去，船开了好一会儿了，他在望啊！望啊！心中不禁涌起两句——生：（生深情地读）孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

师：那船已成一点小影儿了，李白舍不得啊，不想走啊！还有哪里望啊！望啊！心中再次默念——生：（生深沉地读）孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

师：那船已消失在了蓝天碧水的尽头，想起昨日种种，他踮起脚来，又在望啊！望啊！他心潮澎湃，高声诵到——生：（生激动地读）孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

六、小结（音乐：《送别》）离别是诗，离别是歌，离别总是情。

一样的送别，不一样的情怀，我们今天学的《送孟浩然之广陵》，我们下节课要学的《送元二使安西》，表达的是不同的离别情。

四十分钟很快过去了，陈老师也要和大家说声再见了。

离别之际，老师整理了一部分离别诗送给同学们，同学们读一读，比一比，感受感受古人淳朴的情怀，体验深情厚谊带给我们的感动和温暖。

《山中送别》《送杜少府之任蜀州》山中相送罢，城阙辅三秦，风烟望五津。

日暮掩柴扉。

与君离别意，同是宦游人。

春草年年绿，海内存知己，天涯若比邻。

王孙归不归？无为在歧路，儿女共沾巾。

第二课时送元二使安西一、阶梯引领，逐层悟情。

1．晓诗音。

学习古诗两首中的第一首《送元二使安西》。

学情调查：哪些同学课前接触过这首诗。

会读的同学想一想怎样读得更好；不会读的试着借助注释把它读正确。

学生自由读诗。

（老师板书课题）指名读。

预设：（1）读准多音字“舍”“朝”“更”。

（2）题目的正确朗读是教学的难点，可引导学生在弄懂题目的意思之后，再正确朗读。

齐读古诗，检测学习效果。

2．明诗意。

（1）我们学古诗仅仅会读还是不够的，（板书：知诗音）还要-----（板书：明诗意）（2）怎样才能弄懂诗的意思？你们有什么好办法？预设：朗读品悟；了解诗人；串词连句法；读诗文、想画面，结合注解。

（3）同桌之间试着说《送元二使安西》这首诗的意思。

预设：“浥”“更尽”“新”的理解。

3．悟诗情。

（1）寄情酒更浓。

过渡：通过你的讲解，一幅朋友送别图在我们的脑海中展现。

元二与王维到底是怎样的一对朋友呢？再次默读古诗，想一想，：你是从诗中的哪些地方看出来的。

预设：抓“劝”“更”“尽”等字的理解，感受好朋友送别时的情景。

抓“酒”中所蕴含的情感，感情朗读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

”这千古名句来体会朋友之间的依依惜别之情。

（2）触景情更深。

过渡：已经记不清喝了多少杯。

透过窗子，向外望去，这种难舍难分的情绪是才下眉头，又上心头。

（师：配乐读诗）是什么又勾起了他们离别的伤感？预设：抓“雨”“柳”，等景物来感受朋友间离别的愁绪是越来越浓。

配乐读全诗来感悟此景让老朋友更加的难分难舍。

（3）世事难料情难舍。

过渡：真的记不清喝了多少杯酒了。

车马已经备好，此次分别，不知何时相见。

时间呀，你能走得慢一些吗，安西呀，你能离我近一些吗？这可能吗？安西有多远？预设：出示《元二出使安西图》来感受渭城与安西之间的距离。

对比古今的交通工具，来体会古人离别容易相聚难。

介绍背景：王维在元二走后的几年后便去逝，此次的告别竟成了绝别。

（板书：悟诗情）是啊！一句话，一辈子，一生情，一杯酒。

谁记下了这一段以酒相送的千古佳话。

请站起来，让我们一起背诵读这首古诗，铭记这份的送别的情意吧！（巧搭“音”“意”“情”学习阶梯。

通过借酒抒情，借景叙情，背景升情三大环节，使学生融入文本，感悟诗情，实现与作者的情感共鸣。

）二、拓展延伸，多元抒怀。

1．你还了解哪些描写送别的诗。

2．总结：不论是以酒相送的酣畅淋漓、以目相送的默默无语、说到底都是因为朋友之间有一份（）他们都是在（以情相送）因为有了情，这些文字才被人们代代传颂，因为有了情，才被称为民族的瑰宝啊！3．今天我们共渡了四十分钟，马老师马上就要离开你们，想不想送送我呢？你想怎样送呢？4．老师与学生话别，共勉。

（此环节强调知识的拓展与能力的迁移。

巧抓真实送别情境，为学生的多元表达搭建平台。

使师生在浓浓的送别气氛中，再次享受语言文字的魅力。

实现了语文学科本位的回归。

）板书设计：20 古诗两首黄鹤楼送孟浩然之广陵送元二使安西李白王维悟诗情目酒明诗意情知诗音教学反思：七、分课时教案课题：21、搭石主备人：设计理念：突出语文课程工具性和人文性的基本特点，紧扣文中所流淌的美，引导学生感悟。

在自主探究的过程中，通过学生、教师、文本之间的对话，使学生在感知语言文字的同时感受人与人之间的美好情感。

以“美”作为主线，以自读自悟贯穿课堂始终。

引导学生自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言。

通过多种形式的读书活动加深对语言文字的感悟。

使学生在感受美、欣赏美、发现美的过程中获得情感的升华。

学情分析:作为学习该教学内容的四年级学生来讲，已经有三年的小学语文学习经历，具备了一定的阅读能力，能借助工具书理解词句，能联系上下文对有关词句谈出自己的感受，具备了一定的理解能力。

本课教学将通过细节描写感悟人物的内心世界，体会作者所描写的平凡事物中所蕴含的美，这对于四年级学生来说既有学习的基础，也有一定的难度。

这就要求教师，精心设计，积极引导，创设学生熟知的情境进行体验，引导学生对重点词句反复品读，从而实现教学目标。

教学目标:1. 认识本课7个生字，会写11个生字。

正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。