教师职业口语训练：说服与拒绝训练

《说服语及其训练》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！很高兴今天能在这里与大家进行交流学习。

我是来自古林职业高级中学的张姝，今天，我说课的题目是《说服语及其训练》。

下面我就从教材与学情分析、教法与学法、教学过程、教学反思几方面来阐述的我对这堂课的设计与理解。

一．教材与学情分析（一）教材内容的地位及作用：本节课选自由高等教育出版社，苑望老师主编的《幼儿教师口语》教材第三编第八章第三节第四部分的内容。

“幼儿教师教育口语训练”是在学生熟练掌握普通话朗读技巧和口语表达技巧的基础上，为了适应幼儿教师未来职业需要而进行的系统的职业口语训练。

本课“说服语及其训练”是教育口语中的一项非常重要的内容，恰当有效的说服语可以帮助幼儿教师解决实际教育中的很多问题，对培养幼儿良好品格以及促进教师自身成长都起着至关重要的作用。

（二）学情分析：本节课的教授对象是学前教育专业二年级的学生，这些学生语音面貌较好，普通话水平基本达到二级乙等及以上。

班级多为女生，活泼开朗，但容易分散注意力；愿意接受和尝试新事物，对实践训练和表演展示充满兴趣。

（三）教学目标：根据教材内容要求及课程学习指导，结合学生具体情况，我确定了本节课的三维教学目标如下：知识目标：掌握说服语的含义和设计要求及不同类型，了解幼儿教育中的说服语的重要性。

能力目标：灵活运用各种口语交际技巧，设计出针对不同教育情况的恰当有效的说服语。

情感目标：通过模拟实践体验幼儿情感，激发与幼儿建立良好沟通的愿望和意识。

（四）教学重难点：结合以上三维教学目标的确立，我把本次教学的重难点定位在：教学重点：根据说服语的设计技巧，评价案例中的说服语。

结合说服语的设计要求设计恰当有效的说服语。

说服语的要求及技巧的学习最重还是为了指导实践，因此，我把完成实际运用作为本课的重点，通过视频等直观教学模式辅助学生进行学习训练。

教学难点：灵活运用技巧，设计恰当有效的说服语；针对幼儿的不同气质类型设计说服语。

教师口语对五年级学生进行说服语例子(一)教师口语对五年级学生进行说服语在教学过程中，教师需要使用一些说服语，来帮助学生更好地理解和接受知识。

下面是一些示例和详细的讲解：1. “让我们一起来探究”这句话表达了鼓励学生主动探索的意图。

通过引导学生主动思考和探索问题，可以提高他们的学习兴趣和自主学习能力。

教师可以将学生组织起来，进行小组活动或实验，促进合作学习和发现式学习。

2. “你们觉得这个问题应该怎么解决？”教师通过提问的方式激发学生思考和表达自己的观点。

这种方法可以培养学生的思辨能力和自主学习意识。

同时，教师还可以引导学生分析和比较不同的解决方法，帮助他们形成独立思考的能力。

3. “你们对这个问题还有其他的看法吗？”这个问题鼓励学生多角度思考问题，避免只有一个正确答案的思考模式。

教师可以通过鼓励学生发表自己的观点，促进讨论和分享，让学生从不同的观点中获取到更全面的知识。

4. “你们可以试试看”这句话鼓励学生主动参与实践和尝试。

通过给学生提供实践的机会，他们可以通过亲身经历来加深对知识的理解和记忆。

同时，这也提高了学生的实际动手能力和解决问题的能力。

5. “你们已经做得很好了！”教师通过赞扬学生来鼓励他们，提高他们的自信心和学习积极性。

这种正面的反馈可以促使学生继续努力，取得更好的成绩。

同时，教师还可以指出学生已经掌握的知识和技能，以激发他们的学习动力。

总结起来，教师在进行口语表达时，可以使用以上示例的说服语帮助五年级学生更好地理解和接受知识。

这些说服语通过激发学生的主动性、思考能力和自信心，提高了他们的学习兴趣和学习效果。

同时，这些口语表达方式也可以培养学生的合作精神和自主学习能力，为他们今后的学习打下坚实的基础。

教师口语对五年级学生进行说服语（续）在上一篇文章中，我们列举了一些教师口语中的说服语，并对其进行了详细的讲解。

在本文中，我们将继续分享一些更多的例子。

6. “你们能将这个概念应用到现实生活中吗？”这句话鼓励学生将所学的知识与实际生活相结合。

（完整版）说服与拒绝的艺术说服与拒绝的艺术【训练⽬标】⼀、掌握说服与拒绝的必要性和具体技巧。

⼆、掌握说服与拒绝的应⽤能⼒。

【训练指要】⼀、说服（⼀）说服的必要性在⽇常⽣活、学习、⼯作中，有很多事情都必须征得别⼈的同意后才能办成，因此，我们经常都会⾯临着说服⼈的问题。

说服，就是⽤充分的理由，展开信息交流，开导对⽅以改变他们的信仰、态度或⾏为。

现实⽣活中，由于⼈们的阅历不同，⽂化教养不同，世界观不同，⼈与⼈之间难免会因性情不同、意见相左等种种因素导致各种⽭盾产⽣，要解决这些⽭盾就离不开说服。

⼯作上出现分歧，需要说服；两个⼈闹⽭盾，需要说服化解⽭盾；⽼⼈病了，不肯到医院去动⼿术，要靠说服……说服他⼈改变或放弃⾃⼰的主意，进⽽⼼⽢情愿地同意、采纳对⽅的主张，⽆疑是⼀场从精神上征服⼈⼼的战⽃。

因为⼀个⼈或⼀个群体多年来形成的思想观念、思维定势，靠⼀两次说服就要扭转改变，是很不容易的。

我们谁都想获得成功，⽽成功⼜离不开别⼈的⽀持和帮助，这些都需要你通过说服去争取。

可以这么说，没有说服别⼈的能⼒，就不具备成功者的素质。

说服别⼈，也就是成功的开始。

（⼆）说服的⽅法1、逻辑诱导法。

指的是对于那些意见分歧较⼤的问题，要运⽤严密有⼒的逻辑诱导对⽅⾃然⽽然地得出说服者预期的结论。

2、列举事例法。

指的是⽤有代表性的例证来使对⽅信服的⽅法。

3、引⽤名⼈法。

名⼈往往有⼀种感召⼒，所以发挥名⼈的效应有时可以减少不必要的话，⽤名⼈的⾔论以加强说服的⼒量。

4、称颂赞赏法。

就是采⽤正⾯肯定，巧妙赞扬的⽅法。

⼈性的⼀个弱点，就是喜欢听好话，这种说服⽅法具有很强的说服⼒。

（三）说服⼈的技巧说服别⼈必须以理服⼈，才能说得⼈家⼼悦诚服。

同时，还要讲究说服⼈的技巧。

否则，即使你⼿中掌握了真理，如果⽅法不当，别⼈也很难接受，搞不好还会顶起⽜来，弄得个不欢⽽散。

为此，下⾯介绍⼏种说服⼈的诀窍：1、为对⽅着想每个⼈都有⾃⼰想问题的观点和⾓度，有⾃⼰特定的意愿和需求，所以，你如果要劝说⼀个⼈去做某件事，最好在开⼝之前先问问⾃⼰：我怎么样才能使他愿意去做这件事呢？不了解对⽅的意愿，光想⾃⼰认为怎么好就怎么做，难免导致交际的失败。

第八章教师职业口语训练（4课时）教学目标把握教学口语的特点和要求，注意领会教学口语在不同学科中的特点，学会应用教学口语进行教学；初步掌握运用教育口语的基本技能技巧。

教学重点领会教学口语在不同学科中的特点，学会应用教学口语进行教学。

教学难点教育口语基本技能的学习和训练。

第一节教学口语概说一、教师口语的含义和性质教师口语是指用标准或比较标准的普通话表达的符合教育教学要求的教师工作用语，包括教师在从教过程中使用的教学口语、教育口语和交际口语等，即向学生进行教育、教学活动中运用的一种系列口语表达方式与口语技能、技巧。

教师口语包含两层意思，第一，它是一个过程。

这一过程包含三个要素，即教师、学生和语言。

教师在之一过程中通过负载着一定知识和思想教育信息的口语，对学生进行知识教育和思想教育。

教师口语作为“传道、授业、解惑”的的工具和主要中介，起着沟通教师和学生的桥梁作用。

第二，教师口语是展示教师语言行为的规范。

主要体现在：教师口语必须符合教育教学的一般规律；符合学生个性心理特征与认知发展规律；还要符合特定的教育教学目标的要求。

所有这些规律影响和特约着教师口语运用的策略、方向和技巧。

由此可见，教师口语主要是研究、揭示教师在教育教学活动中的言语运用规律，解决从教过程中的口语应用问题。

教师口语在交际对象、交际目的和交际环境等方面的特殊性，决定了它是一种高度灵活的创造性言语行为。

它的口语形式融合了多种成分：是口头语言又带有书面语色彩；以独白为主又含有对话成分；采用有稿演讲形式，又需要进行即兴发挥等等。

这要求教师不能固守某一特定言语形式。

因此，只有进行大量的口语实践，才能逐步掌握教师口语运用的技能技巧和规律。

二、教师口语的基本特征教师口语作为一种专门工作用语，有着自己的特殊要求，这是由教师工作的性质、任务、对象决定的，同时也受到教师工作环境等一些其他因素的制约。

教师口语的重要特点是：科学性、规范性、教育性、可接受性、生动性和多体性。