教师口语朗读训练教案

口语教案——朗读训练
1. 引言
本教案旨在帮助学生提高口语表达能力，特别是朗读技巧。

通过朗读练，学生可以提高发音准确性、词汇理解和语调运用等方面的能力。

本教案适用于各个年级和水平的学生。

2. 目标
- 提高学生的发音准确性和流利度
- 增强学生的词汇理解和语调运用能力
- 培养学生的朗读表达能力和自信心
3. 教学内容和活动
3.1 语音练
- 学生自主听录音，模仿发音并纠正错误
- 分组朗读练，互相评价发音准确性
3.2 词汇理解
- 提供一段简短的文章或短篇小说，让学生阅读并标记不理解的词汇
- 引导学生使用词典或在线资源查找和理解这些词汇的含义
- 学生朗读文章，并在朗读过程中特别注意标记的词汇
3.3 语调运用
- 提供一段包含情感表达的对话或短文，让学生阅读并理解情感表达的语调特点
- 学生分角色进行朗读表演，强调正确的语调运用和情感表达
4. 教学方法和策略
- 调整教学节奏，确保每个学生都有足够的时间参与朗读练
- 提供个人化的反馈和指导，鼓励学生不断改进
- 创造积极的研究氛围，鼓励学生相互合作和互相支持
- 使用多样化的教学资源，如录音、视频和在线工具
5. 评估和反馈
- 通过听力测试评估学生的发音准确性和流利度
- 提供书面反馈，指出学生在朗读练中的进步和需要改进的方面
- 鼓励学生和家长参与评估过程，以增强学生的研究动力
6. 结束语
通过本教案的朗读训练，学生将能够提高口语表达能力，并在日常生活和学习中更自信地运用英语。

同时，通过不断的练习和反馈，学生可以持续改进自己的发音准确性、词汇理解和语调运用等方面的能力。

重音与语调一、重音（一）重音的含义朗读中，为了准确地表达语意和思想感情,需要加重加强部分读音，以强调文本中起着重要作用的词句，使文章的重点内容听起来更清晰、更突出。

被强调的那些词句就称作重音。

朗读过程中，在同一句话中，由于重音位置不同，句子的意思会发生巨大变化。

【经典案例】①我请你吃饭。

（请你吃饭的不是“别人”）②我请你吃饭。

（怎么样，给面子吧？）③我请你吃饭。

（不请“别人”）④我请你吃饭。

（不请你“唱歌”）（二）重音的确定朗读前，要熟悉作品内容,分析出词语在表达意义中所发挥的作用，进而明确每一句话中应该进行强调和突出的音节或词语。

注意“重音”与“非重音”是相对存在的一对概念。

确定重音时要遵循“少而精”的原则。

重音的确定没有固定模式和方法，只能在理解作品内容的基础上，结合朗读的目标，才能准确地进行确定。

1.依据语法结构而确定的语法重音对于普通的句子，通常没有特殊的感情色彩，也没有要特别强调的用意，重音就需要依据语法结构去确定，这类重音叫做语法重音。

通常包括短句中的谓语、宾语、定语、状语、补语、代词等。

朗读时，对于语法重音不必过分强调，只要读得略重一点就可以。

2.依据语意感情而确定的逻辑重音作品中经常会有一些句子，情感特殊、结构复杂、意义曲折，重音的确定必须在特定的语境中，联系上下文加以观察和推敲，这类重音叫逻辑重音。

任何语句都是由语法、逻辑、感情三方面组成的，因而都具有语法重音和逻辑重音。

朗读是用有声语言进行表达的动态过程。

在实际朗读中要综合使用语法重音和逻辑重音。

逻辑重音同语法重音有时一致,有时不一致。

当二者不一致时，语法重音必须服从逻辑重音。

（三）重音的类型1.并列性重音在段落、语句中有并列关系的词或短语，通常用并列连词或者顿号体现，为了使事物的特征突出，需要并列性重音。

【经典案例】大堰河！今天，你的乳儿是在狱里，写着一首呈给你的赞美诗，呈给你黄土下紫色的灵魂，呈给你拥抱过我的直伸着的手，呈给吻过我的唇，呈给你泥黑的温柔的脸颜，呈给你养育了我的乳房，呈给你的儿子们，我的兄弟们，呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子，呈给爱我如爱她自己的儿子般的大堰河。

一、教学目标1. 认知目标：让幼儿了解口语朗诵的基本技巧，学会运用抑扬顿挫的语调表达情感。

2. 能力目标：培养幼儿的口语表达能力，提高自信心和舞台表现力。

3. 情感目标：激发幼儿对朗读的兴趣，培养良好的阅读习惯，感受语言文字的魅力。

二、教学重点与难点1. 教学重点：掌握口语朗诵的基本技巧，能够正确运用抑扬顿挫的语调。

2. 教学难点：培养幼儿的舞台表现力，使他们在朗读中充分展示自己的情感。

三、教学准备1. 教具：多媒体设备、教材、PPT、背景音乐、小奖品等。

2. 环境布置：宽敞明亮的教室，布置成舞台效果。

四、教学过程（一）导入1. 教师播放一段优美的背景音乐，引导幼儿进入课堂氛围。

2. 教师简要介绍本次口语朗诵课的内容和目标。

（二）基本技巧讲解1. 教师讲解口语朗诵的基本技巧，如：呼吸、发音、语调、节奏等。

2. 通过PPT展示相关技巧，使幼儿更加直观地了解。

（三）示范与模仿1. 教师示范一段口语朗诵，让幼儿跟随模仿。

2. 鼓励幼儿大胆尝试，教师逐一指导。

（四）分组练习1. 将幼儿分成小组，每组选择一段适合的朗诵材料。

2. 小组成员共同讨论，确定朗诵的分工和技巧。

3. 每组进行朗诵练习，教师巡回指导。

（五）展示与评价1. 每组轮流进行朗诵展示，其他组员认真倾听。

2. 教师对每组的表现进行评价，并提出改进建议。

3. 鼓励幼儿相互学习，共同进步。

（六）总结与反馈1. 教师对本次口语朗诵课进行总结，强调口语朗诵的重要性。

2. 邀请幼儿分享自己的收获和感受。

3. 鼓励幼儿在日常生活中多进行口语朗诵练习。

五、教学反思1. 教师根据本次口语朗诵课的实际情况，总结教学效果，找出不足之处。

2. 分析幼儿的学习情况和表现，为今后的教学提供参考。

教案范文：《童年的故事》口语朗诵教学活动一、教学目标1. 认知目标：让幼儿了解口语朗诵的基本技巧，学会运用抑扬顿挫的语调表达情感。

2. 能力目标：培养幼儿的口语表达能力，提高自信心和舞台表现力。

《教师口语》教案设计一般口语交际训练第一节、朗读技能训练一、朗读的基本要求二、朗读的基本技巧第二节演讲技能训练一、演讲的本质与特征二、演讲的有声语言三、演讲的无声语言四、演讲的分类五、演讲的应变技能第三节听说技能训练一、听话技能训练二、说话技能训练第二章一般口语交际训练第一节朗读技能训练所谓朗读，就是清晰响亮地把书面材料念出来，它是一种把诉诸视觉的书面语言转化为诉诸于听觉的有声语言活动。

朗读的特点是口语化、艺术化和针对性。

一、朗读的基本要求(一)发音准确（二）吐字清晰吐字归音总的要：咬住字头和字颈，发响字腹，收全字尾。

30(三)传情达意(四)自然流畅二、朗读的基本技巧（一）重音重音是指在句子中某个词语说得特别重或者特别长。

１、分类结构重音：这类重音与句子的结构有关；老王看．了。

(重音在“看”)如果句中有了宾语，则宾语较重，如老王看书．了。

(重音在“书”)如果句中有修饰语，则修饰语较重，如楼．上的老王看书了。

(重音在“楼”)如果句中出现疑问词，那就表明了人们关心所在，如谁．看书了?(重音在“谁”)强调重音：这类重音与演讲者强调的某个潜在语义有关。

(谁说不是啊！)(不是别人。

)(不是举着。

)(提着的是灯笼)(不是在跑。

)可是我们联系上文：“不信，请看那朵流星”，就可以判定，只有一个答案是正确的：重音应该落在“灯笼”上，因为只有这样，才30能与“流星”挂起钩来。

２、表现方法①重音重读让暴风雨来得更猛烈．．写吧！②重音慢读满心话登时说不出来，一头扑．进亲人坏。

③重音轻读我站在天安门前，深情盼望．．着，东风来．了，春天的脚步近．了。

．．着，盼望练习：我的“自白书”然任脚下响着沉重的脚镣，任你把皮鞭举得高高，我不需要什么自白，哪怕胸口对着带血的刺刀！人，不能低下高贵的头，只有怕死鬼才祈求自由；毒刑拷打算得了什么！死亡也无法叫我开口！对着死亡我放声大笑，魔鬼的宫殿在笑声中动摇；30这就是我----一个共产党员的自白，高唱凯歌埋葬家王朝。

适用年龄： 4-6岁活动目标：1. 认知目标：培养幼儿对朗诵的兴趣，学习基本的朗诵技巧。

2. 情感目标：培养幼儿的自信心和表现力，激发他们对语言艺术的热爱。

3. 能力目标：提高幼儿的语音表达能力，增强语言组织和表达能力。

活动准备：1. 诗歌或故事材料，适合幼儿朗诵的版本。

2. 适合朗诵的背景音乐。

3. 口语朗诵示范视频或录音。

4. 适合幼儿使用的朗诵道具（如小话筒、小帽子等）。

5. 小组讨论用的白板或黑板。

活动过程：一、热身活动（5分钟）1. 教师带领幼儿进行简单的呼吸练习，如深呼吸、慢吐气等。

2. 通过简单的绕口令或儿歌，让幼儿熟悉声音的抑扬顿挫。

二、导入活动（5分钟）1. 教师播放朗诵示范视频或录音，引导幼儿观察朗诵者的表情、语调和肢体语言。

2. 提问幼儿：“你们觉得这位朗诵者朗诵得怎么样？为什么？”三、朗诵技巧讲解（10分钟）1. 教师讲解朗诵的基本技巧，如呼吸控制、节奏感、情感表达等。

2. 通过具体的例子，如诗歌中的押韵、节奏等，帮助幼儿理解。

四、小组讨论与实践（15分钟）1. 将幼儿分成小组，每组选择一首诗歌或故事进行朗诵。

2. 每组讨论如何分配角色，如何配合朗诵。

3. 教师提供道具，如小话筒、小帽子等，增加朗诵的趣味性。

五、小组朗诵展示（15分钟）1. 每组轮流进行朗诵展示。

2. 教师和同学给予评价和鼓励。

3. 鼓励幼儿表达自己的感受，分享朗诵过程中的心得。

六、总结与反思（5分钟）1. 教师总结本次活动的收获，强调朗诵的重要性。

2. 鼓励幼儿在日常生活中多进行朗诵练习，提高语言表达能力。

活动延伸：1. 安排家庭作业，让幼儿在家中与家人一起朗诵，增进亲子关系。

2. 定期举办幼儿朗诵比赛，提高幼儿的朗诵水平。

注意事项：1. 教师在讲解朗诵技巧时，要尽量简单明了，避免使用过于专业的术语。

2. 鼓励每个幼儿都参与朗诵，给予每个幼儿展示自己的机会。

3. 关注幼儿的情感变化，适时给予鼓励和安慰。

口语教案——朗读训练1. 引言本教案旨在提供一种针对口语训练的朗读训练方案。

通过朗读训练，研究者可以提高发音、语调和语速，增强口语表达的自信。

本教案适用于各级口语研究者，可以在课堂上或者个人自学中使用。

2. 教学目标- 提高研究者的发音准确性和语音语调的自然性；- 培养研究者的朗读技巧，包括表达感情和强调重点；- 增加研究者的口语流利度和语速；- 培养研究者的自信心，提高其口语表达能力。

3. 教学内容3.1 选择合适的朗读材料选择适合研究者口语水平和兴趣的朗读材料非常重要。

可以选择短篇文章、诗歌、对话等。

3.2 分析文本结构和意义在开始朗读之前，研究者应该先理解文本的结构和意义。

可以提供适当的背景知识和词汇解析。

3.3 注重发音和语调训练通过朗读，重点训练发音准确性和语音语调的自然性。

可以利用录音设备进行自我评估和改进。

3.4 强调感情和重点研究者在朗读过程中应该注重表达感情和强调重点。

可以通过变换语速、音量和语调来达到这个目的。

3.5 提高语速和流利度逐渐增加朗读的语速，帮助研究者提高口语流利度。

可以使用计时器进行练。

4. 教学步骤4.1 意义解析解释文本的意义和背景，帮助研究者理解朗读的内容。

4.2 声音练进行发音和语调的练，帮助研究者提高口语表达的自然度。

4.3 朗读训练研究者开始朗读指定的材料，并尝试表达感情和强调重点。

4.4 语速练逐渐增加朗读的语速，让研究者适应更快的口语表达。

4.5 反馈和评估提供研究者的朗读录音和反馈，帮助他们改进发音、语调和语速。

5. 教学评估通过研究者的朗读录音进行评估，主要考察发音准确性、语音语调的自然性、口语流利度和表达感情的能力。

6. 教学资源- 适合口语训练的朗读材料；- 录音设备或手机录音功能；- 计时器。

7. 总结通过朗读训练，学习者可以提高口语表达的准确性、自然性和流利度。

本教案提供了一套针对口语训练的朗读训练方案，旨在帮助学习者达到更好的口语表达能力。

一、教学目标1. 让学生掌握普通话的语音、语调、语速等基本要素，提高朗读水平。

2. 培养学生的口语表达能力，增强自信心。

3. 提高学生对文学作品的理解和欣赏能力。

二、教学内容1. 普通话语音、语调、语速等基本要素的讲解与示范。

2. 朗读技巧的讲解与示范，包括停顿、重音、语气、节奏等。

3. 选择适合学生的文学作品进行朗读练习。

三、教学过程（一）导入1. 引导学生关注朗读在大学课堂中的重要性。

2. 简要介绍本次课程的教学目标和内容。

（二）语音、语调、语速讲解与示范1. 讲解普通话语音、语调、语速的基本要素，并举例说明。

2. 通过示范朗读，让学生直观感受语音、语调、语速在朗读中的重要性。

（三）朗读技巧讲解与示范1. 讲解朗读技巧，如停顿、重音、语气、节奏等。

2. 通过示范朗读，让学生了解并掌握朗读技巧。

（四）文学作品朗读练习1. 选择适合学生的文学作品，让学生进行朗读练习。

2. 教师巡回指导，纠正学生的朗读错误。

（五）朗读比赛1. 组织学生进行朗读比赛，提高学生的朗读兴趣。

2. 鼓励学生积极参与，展示自己的朗读水平。

（六）总结与反馈1. 总结本次课程的学习内容，强调重点。

2. 收集学生反馈意见，改进教学方法。

四、教学评价1. 学生对普通话语音、语调、语速等基本要素的掌握程度。

2. 学生朗读技巧的运用能力。

3. 学生对文学作品的理解和欣赏能力。

五、教学资源1. 普通话语音、语调、语速等基本要素的教学视频。

2. 朗读技巧讲解与示范的教学视频。

3. 适合学生的文学作品。

六、教学时间安排1. 导入：5分钟2. 语音、语调、语速讲解与示范：10分钟3. 朗读技巧讲解与示范：15分钟4. 文学作品朗读练习：20分钟5. 朗读比赛：15分钟6. 总结与反馈：5分钟七、教学注意事项1. 注重学生的个体差异，因材施教。

2. 鼓励学生积极参与课堂活动，提高学习兴趣。

3. 注重朗读技巧的实践运用，提高学生的朗读水平。