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教师口语朗读训练教案教师口语朗读训练教案教学目标及基本要求：掌握朗读的技巧及各种文体的朗读。
授课内容：新课导入：朗读是口语交际表达的基础。
练好朗读有利于我们掌握口语交际的语言表达。
第一课时：一、朗读训练基本要领1.规范化的朗读需要符合以下几个方面的要求：语音标准规范，语意内涵明晰。
语气轻重相宜，语调变化有致。
速度快慢合体，节奏和谐协调。
停顿长短恰当，情感鲜明适度。
2.不同文体，朗读风格不一：政论性文字材料——庄重（语音发音饱满，以中音区为主）。
记叙文体——逼真、生动、绘声绘色、入情入景。
议论文体——立场鲜明、褒贬色彩鲜明、语言铿锵有力、表达简洁利落。
说明文体——关键词、中心词加重分量。
二、朗读的技巧训练1.外部技巧：重音运用：重音在生活中必不可少，可分为语法重音、逻辑重音和感情重音。
重音有重重音和轻重音，体现方式包括加大音量、拖长音节、一字一顿和夸大调值。
停连掌握技巧：a。
语法停顿：一个词中间不能停顿，停顿时间长短由标点符号决定。
b。
逻辑停顿：根据要强调的内容停顿，表达感情的需要。
教学重点：朗读的技巧。
教学难点：各种文体的朗读。
教学时间分配：朗读的技巧及各种文体的朗读3课时，朗读检测1课时。
感情停顿是一种微妙而复杂的心理感受，它为感情服务，逻辑停顿则为理智服务。
特殊停顿是为了加强某种特殊效果或应付某种需要而作的停顿。
停顿可以变含糊为清晰，可以变平淡为突出，可以变平直为起伏。
通过停顿，有些排比句变得很美，节奏很好。
停顿不是中断，只是声音的消失，它绝对是气流与感情连起来的，有停就有连，而且某种激烈、紧张的情况下需要连接。
连接就是在书面上标有停顿的地方赶快连起来，不换气、不偷气，一气呵成。
连接的作用是渲染气氛，增强气势，能表达激情推进内容。
表现停连技巧有三：一是气息要调解，比较大的停顿地方要换气，小的停顿要偷气(不明显的换气)，另外要就气(一气呵成)；第二，接头要扣“环”，即两个内容相联的句子，第一句的节尾压低，第二句的起音也要低，这样两个句子中的音位差就小，给人感觉环环相扣；第三，层次要“抱团”，句子的末尾音节不要往下滑，每层的意思要有鲜明的起始感、整体感。
11-12（上）教师口语训练材料（朗诵）
江城子·密州出猎
苏轼
老夫聊发少年狂。
左牵黄，右擎苍。
锦帽貂裘，千骑卷平冈。
为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。
酒酣胸胆尚开张。
鬓微霜，又何妨。
持节云中，何日遣冯唐。
会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
武陵春
李清照
风住尘香花已尽，日晚倦梳头。
物是人非事事休，欲语泪先流。
闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。
只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。
破阵子为陈同甫赋状词以寄之
辛弃疾
醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。
八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。
沙场秋点兵。
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。
了却君王天下事，赢得生前身后名。
可怜白发生！
破阵子
晏殊
燕子来时新社，梨花落后清明。
池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两声，日长飞絮轻。
巧笑东邻女伴，采桑径里逢迎。
疑怪昨宵春梦好，元是今朝斗草赢，笑从双脸生。
《幼儿教师口语》朗读训练•幼儿教师口语的基本认知•幼儿教师口语朗读技巧•幼儿教师口语朗读训练实践•幼儿教师口语朗读训练中的情感交流•幼儿教师口语朗读训练的评估与提升目录01幼儿教师口语的基本认知幼儿教师口语是指幼儿教师在日常工作中与幼儿沟通、进行教学活动时所使用的口头语言和表达方式。
定义幼儿教师口语是幼儿教师必备的基本功之一，它直接影响到与幼儿的沟通效果和教学活动的质量。
重要性幼儿教师口语的定义与重要性特点幼儿教师口语具有简单易懂、生动有趣、表达形象、贴近生活、富有情感等特点，这些特点能够帮助幼儿更好地理解和学习。
基本原则幼儿教师口语应遵循规范性、准确性、生动性和互动性的基本原则，以更好地吸引幼儿的注意力，激发他们的学习兴趣，提高教学质量。
幼儿教师口语的特点及基本原则发展趋势随着社会的发展和教育改革的深入，幼儿教师口语也在不断发展变化。
未来的幼儿教师口语将更加注重语言表达的互动性、情境性和有效性。
未来展望未来的幼儿教师口语将更加注重语言表达的个性化和多元化，注重培养幼儿的创新思维和口语表达能力。
同时，幼儿教师口语的教学和研究也将得到更广泛的重视和推广。
幼儿教师口语的发展趋势与未来展望02幼儿教师口语朗读技巧朗读是一种通过声音将文字作品转化为口头语言的方式，它要求朗读者运用恰当的语音、语调、语速和节奏等技巧来表达文本的意义和情感。
朗读的定义朗读是幼儿教师必备的技能之一。
通过朗读，幼儿教师可以培养幼儿的阅读兴趣和习惯，提高幼儿的语音和语感，促进幼儿的语言和思维发展。
朗读的重要性朗读的基本概念及重要性语音技巧幼儿教师需要掌握正确的发音和拼读规则，以及准确的声调和音变。
同时，还需了解方言和口音对朗读的影响，并能够纠正自己的发音缺陷。
语调技巧语调是表达情感和意义的重要手段。
幼儿教师需要掌握不同的语调，如升调、降调、平调等，并根据文本中的情感和意义使用恰当的语调。
朗读技巧之语音、语调表达方式技巧幼儿教师需要掌握不同的表达方式，如叙述、描述、议论、说明、抒情等，并根据文本类型和幼儿年龄选用适合的表达方式。
