最后一课教案@苏教版

《最后一课》教案教学设计(苏教版八年级上册)共3篇《最后一课》教案教学设计(苏教版八年级上册)1《最后一课》教案教学设计(苏教版八年级上册)一、教学目标1. 通过学习《最后一课》练习阅读技能，培养学生理解和领悟文本内容的能力。

2. 帮助学生分析和理解作家的创作目的，并通过文本思考人生、面对困难的态度和哲学思维。

3. 通过小组合作学习，激发学生积极思考、互相合作的能力。

二、教学过程1. 热身活动：让学生自由交流在教学开始之前，请学生围坐在教室中心，自由交流与教学主题相关的话题，让学生互相分享自己对学习的看法和观点。

2. 导入课文：视频资料欣赏播放一段视频资料，让学生认真观看和聆听，然后简短讨论一下自己的感想和理解。

3. 课文分析：理解文本中的内容通过分组让学生阅读和分析文章中的内容，明确作家的创作意图和主题精神。

教师可以辅助学生梳理内容，并引导学生详细分析文章的主人公、情节等。

4. 个人思考：态度反思请学生针对文章中所揭示的人生态度，反思自己对人生以及困难的态度，并在班级中分组交流思考成果，互相分享观点，不断拓展理解深度。

5. 课堂练习：创意思考通过小组讨论与创意思维是结合，让每组学生自主创意一个题为“你的最后一课”的PPT，表达自己对人生的理解和态度，并通过PPT展示自己的成果。

6. 课堂总结：分享感受教师与学生一起总结学习内容，回顾课堂所学内容和提出学习的不足和需要改进之处。

通过交流分享感受，让学生加深对课文主题的理解。

三、教学评价1. 可以通过英文文本阅读，培养学生英语阅读技能，了解西方文学经典。

2. 可以通过小组合作把学生的思维敞开，获得思考和创新的能力。

3. 可以让学生通过PPT展示自己的创意，提高表达能力和语言运用能力。

四、教学反思本节课的教学设计可以让学生通过实际的阅读和思考，激发学生的思维敏感度和表达能力，同时也能够建立起学生的文化陪伴。

本堂课延伸性强，语言技能需求有一定难度，师生互动和学生自主学习交织，极大地激发了学生的学习热情和提高了商量能力。

《最后一课》教学设计教学目标：1．理解小说内容，概述故事情。

2．品味语言，赏析人物，把握主题。

3．培养学生的爱国主义情感。

教学设想：鼓励学生谈个性化阅读感受，借助文本对人物语言、动作、神态等精彩句、段的分析，来研究小说的主题，使学生触摸文本的风骨，实现与文本作者的近距离对话，从而培养学生的爱国主义情感。

教学步骤：一、导入新课：（借助文本标题“最后一课”的特点设疑，导入新课，走进文本）同学们，今天我们一起来学习十九世纪法国著名短篇小说家都德的优秀短篇小说——《最后一课》。

（板书课题和作者）本文的标题为什么确定为“最后一课”呢？让我们带着疑问走进文本。

二、阅读课文，整体感知文本内容：1．（出示幻灯片）同学们自己默读课文，注意如下几点：温馨提示：①借助工具书解决生字词。

②把不明白或者是感受深刻的地方勾画、标记出来，把自己的感受写在旁边。

（设计意图：教给学生读书的方法，使学生读书有目的性，提高阅读效率。

）（学生默读，作批注，教师巡回了解情况。

）2．（出示幻灯片）结合背景，概述文意：“你能够用一两句话，概括本文的主要内容吗？”（设计意图：训练学生把自己的读书感受用简明扼要的语言进行概括的能力，训练学生长话短说的能力。

）(至少两名学生回答，老师及时评价、引导。

)过渡语：我们已经明白了“最后一课”的含义，那么这究竟是一堂怎样的法语课呢？让我们一起走进“最后一课”的课堂。

三、品味语言、赏析人物：（设计意图：前面的环节已经进行了旁批、旁注阅读，这一环节主要是展示学生的个性化阅读感受，借助对语言的品读，赏析人物，探究小说主题）㈠：分析小弗朗士形象：（出示幻灯片）“请你找出文中描写小弗朗士的地方，仔细揣摩小弗朗士的心理活动，就你感受最深的语句，谈谈体会。

”教师预设如下：1．“普鲁士兵正在操练……比分词用法有趣多了……”强调、品味“有趣”一词。

2．“最近两年来……又出了什么事啦？”品味“又”字。

3．“……心里怕韩麦尔先生骂我……可怜的人……他穿上那套漂亮的礼服，原来是为了纪念这最后一课，……我觉得他从来没有这么高大。

最后一课(苏教版八年级必修教案设计) 《最后一课》教案[教学目标]：1、结合小说背景理解“最后一课”的含义。

2、分析小弗郎士和韩麦尔先生是怎样的人，从而感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感；3、懂得母语和国家之间的关系，树立热爱汉语、学好汉语的意识，培养自己的爱国感情。

[教学重点]：在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感。

[教学难点]：1、小弗郎士的情感变化线索。

2、分析韩麦尔先生的艺术形象。

[教学方法]：概括法讨论与点拨法一、导语设计：一个民族有一个民族的语言一个国家有一个国家的尊严，学习、热爱民族语言，就是维护国家的尊严，是爱国的表现，失去民族语言就等于丧失国土。

如果有一天，有人告诉你，你再也不能学习汉语，每天你挂在嘴边的普通话不能再用了，从今天开始你只能用日语交流，那么你会有怎样的感受呢？（学生发表感言）今天我们一起走进都德的《最后一课》，体会一下国家被占领，将要失去自己祖国语言的法国人民是什么样的感受。

二、了解作者及文体知识1、阿尔封斯都德（1840-1897），法国十九世纪著名小说家。

28岁的时候他出版了第一部长篇自传体小说《小东西》，获得巨大成功。

《最后一课》是他短篇小说的代表作，这篇小说写于1873年，当时正是普法战争法国战败时期，普鲁士军队长驱直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等地区。

为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这些地方，普鲁士政府下了一道命令：这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。

《最后一课》就产生于这样的时代背景。

2、本文的体裁为短篇小说，小说三要素：人物、情节、环境。

小说以塑造人物形象为主，今天我们将主要由分析人物形象入手，体会小说所要表达的情感。

三、交流预习情况四、深入探讨1、课文题为“最后一课”，围绕最后一课文章可以分为几个部分？明确：第一段（1-7）上课前（故事的开端）第二段（7-23）上课时（故事的发展）第三段（24-29）下课时（故事的高潮和结局）2、最后一课的情形和平时有什么不同吗？（可从气氛、学生、老师等角度归纳）其一，过去开始上课的时侯，总是“一阵喧闹”的教室，现在“一切偏安安静静的”，其二，平时严厉的老师，今天却“很温和”。

最后一课苏教版初二上册语文教案《最后一课》教案教学目标：学习本文通过人物的语言行动表现人物思想感情突出中心意思的写法。

利用课文中的情节，不失时机地进行爱国主义教育。

教学设想：1.安排三课时。

2.教学重点与难点：韩麦尔先生的服饰、语言、神情、动作，表现出强烈的爱国感情，小弗郎士变化中表现的爱国感情是本文教学的重点。

第一人称写法的作用，也是本文教学的重点。

文章中重要语句含义的分析和文章中的处处照应则是本文的难点，应加启发与点拨。

第一课时教学要点：历史背景，作者情况，小说的结构。

教学步骤：1.教师简介作品的历史背景和作者。

本文是篇外国短篇小说，作者都德是法国19世纪后半叶杰出小说家，《最后一课》是作者爱国主义短篇小说的代表作之一。

本文通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了沦陷区的法国人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。

它是以普法战争法国惨败、割地赔款这一历史事件为背景的，以爱国主义为题材的作品，古今中外不胜枚举。

但这篇小说却别出心裁，既没有揭露敌人罪行，也未直接描写法国人民的反抗，而是巧妙地选取一所普通小学中最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾，把沦陷区人民对祖国的眷念、热爱和对侵略者的仇恨，都倾注在最后一课中。

都德(1840～1897)，法国著名小说家。

他的早期代表作品有长篇自传体小说《小东西》。

1870年普法战争爆发以后，都德应征入伍，后来曾以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，有柏林之围》(收在现行的高中课本中)《最后一课》等。

《最后一课》是他的短篇小说代表作。

2.请同学提出本课中的生字、生词。

注字音，释词义。

锯踱挟皱督叟摊旷懊隶钥匙哽赚应该掌握的词：宛转：这里指鸟声抑扬动听。

踱来踱去：慢步行走。

诧异：觉得十分奇怪。

哽住：声气阻塞。

3.教师范读或让学生朗读课文。

4.引导学生理清本文脉络，把握本文结构。

八年级语文上册7 最后一课教学案苏教版最后一课【三维目标】知识与能力1. 小说的要素。

2. 语言描写、动作描写、心理描写的作用。

过程与方法1.学习文章通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写方法塑造人物形象的写法。

2、学习环境描写的作用。

情感、态度与价值观感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国主义情感。

【教学重难点】语言描写、动作描写、心理描写的作用【教学法】讨论交流合作【课时】1课时【预习导学】1．导入新课学生讨论爱国的具体表现。

2.作者链接阿尔封斯?都德(1840?—1897)是法国19世纪后半期的小说家。

他一生共写了12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。

他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。

《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。

3.知识链接背景介绍：《最后一课》写于普法战争第二年(1873年)。

普法战争是1870—1871年法国和普鲁士的战争。

1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。

9月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。

这时，对法国来说，已经变成自卫战争。

面对普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。

这个短篇，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。

4.掌握重点字的字形和读音，同时把你认为重要的字词整理在下面：( xuān) 闹(chà) 异（ào）悔(qí dǎo) ( gěng) 住钥匙（）气氛（）【合作·探究·展示】一、小说文体简介：1. 文学体裁：小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。

八年级语文上册《最后一课》优秀教学设计苏教版【教学理念】《最后一课》是短篇小说。

它通过淘气调皮的小弗郎士的视角写最后一堂法语课的情形，把一个重大历史事件(普法战争)产生的悲剧性后果通过日常生活的一角揭示出来，把一个小学校里的一堂课的意义提高到向祖国告别的高度，以小见大，使这一堂课的任何场景、细节都具有了庄严的意义。

本文的主题十分严肃，但对这一主题的表现却选用了一个巧妙的角度。

作者选择一个淘气调皮的男孩作为主人公，从一个孩子的角度，以他的所见所闻，以他心理的变化，间接地写阿尔萨斯地区人民由衷的悲痛和对侵略者无声的抗议，表现出他们对祖国的恋恋深情；还有生动的人物、场景、细节、心理描写。

小说精心运用了大量描写，表现人们在最后一课上的种种反应，其中着墨最重的是韩麦尔先生。

所以确定这篇小说的研读人物就是小弗朗士和韩麦尔先生。

通过学生自己的质疑探究和亲身体验来把握小说中鲜活的人物形象和鲜明的爱国主题。

【教学目标】
1．研究人物形象，体悟本文的爱国情感。

2．通过人物的语言、行动、心理活动的描写，分析人物的形象，把握人物的思想感情。

苏教版八年级语文上册《最后一课》教学设计【教学目标】1、领悟理解课文思想感情，培育爱国主义情感。

2、从理清小说故事情节入手，分析人物性格。

3、了解人物形象的描写方法。

【教学重点】1、理解小说中主要人物形象的意义。

2、分析小说中人物的语言、表情、行动和心理描写及其作用。

【课时安排】两课时。

第一课时〖教学内容〗反复阅读课文，整体把握文章内容，理清故事主要情节，分析小佛郎士的内心活动和思想感情，把握从情节入手分析人物性格的观赏方法。

〖教学设计〗一、导入新课爱国不肯定是做轰轰烈烈的大事。

爱祖国，就意味着爱大地、江河、语言、文化、民族、同胞等等这些与我们息息相关的事物。

一样的爱国感情，不一样的表达方式，但其富有的内涵一样能够拨动每一个爱国者的心弦。

让我们一起走进法国作家都德的小说《最终一课》中，与小说中的人们进展一次心灵的沟通。

二、自主感悟默读课文。

要求：快速阅读，最少两遍。

查出不会读的任何生字、生词的读音和含义。

了解课文主要写了什么内容，怎么写的?有什么深刻含义?将你不懂的任何问题记录在笔记上，并尝试做简要解答。

登记你在阅读本文过程中的点滴感想。

三、互动沟通学生自由发言，谈阅读的体会、感受和困惑。

教师不予干预学生自主表达自己的意见和体会。

对于学生的意见和自主体会，其他学生可进展补充或质疑。

教师要做的只是留意掌握时间。

四、阅读导引结合阅读后的沟通发言，引导学生抓住文本的详细内容争论归纳出故事情节，小弗郎士的心理变化过程及其所表现出来的`人物形象特点。

1、“最终一课”上的是一堂什么课?这堂课的特别含义是什么?有何教育意义和现实意义?(法语课，爱国课。

爱国是一个永恒的主题。

爱国感情更剧烈)2、学问先导：同学们都知道记叙文有六要素，小说也有三要素：情节、环境、人物。

情节一般分为：开端、进展、高潮、结局。

情节是故事发生、进展到完毕的过程，可以看做是人物性格的进展史。

因此，阅读小说的时候，可以先从分析故事情节入手。

（2） 完成课后练习三。

（3） 讨论：在“最后一课”中，韩麦尔先 生的感情有怎样的起伏变化？
上课一开始，他用“柔和又严肃”的语调说 话。

“柔和”表明他对祖国、同胞、学生的满 腔深情；“严肃”说明亡国的悲痛。

当课上小 弗郎士背不出书来的时候，他不责备学生， 而是陷入了痛苦的思索，“这正是阿尔萨斯 人最大的不幸。

”用带着内疚的心情勇敢真 诚地作自我批评，痛心地检查自己的过错， 表现了高度的责任感和深厚的爱国热情。

接 着，又深情地赞美了祖国的语言，赞美了祖 国。

当学生专心书写的时候，他又陷入了沉 思，体味着深沉的亡国之痛。

当“最后一课” 结束时，他尽情地吐露了自己的悲愤。

“深情、悲痛一一思索、内疚一一沉思、悲 愤”是韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着 他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。

形成板书：
要求学生在认 真
读课文的基 础上勾画出关 键的词句来体 会韩麦尔先生 感情的起伏， 教师加以指导 让学生抓住关键句来理解课文 内容和文章的中心
（3）比较《最后一课》与《四世同堂》片
段:
6、布置作业:
下课以后，小弗郎士在回家的路上又见到了什么？又有什么感受？请仍用第一人称的写法，进行创造性续写。

师生共同讨论完成
板书设计。

《最后一课》教学方案第一课时教学目标1．听读课文后，能用简要的语言复述故事内容。

2．通过“课堂”环境分析，感受“最后一课”的特殊氛围。

3．通过情节结构分析，理清文章思路。

教学过程模块一：教学目标教学版块1：明确目标老师出镜：（播放《我的祖国》音乐）同学们，大家好。

每当我们听到这熟悉的旋律，我们的心中一定会涌起对我们伟大祖国的无限热爱。

是啊，热爱祖国是一种崇高的情感，热爱祖国也是我们每一个公民义不容辞的责任。

古今中外流传的许许多多可歌可泣的爱国故事，至今还在感动着我们每一位学生。

今天，我们一起来学习一篇充满爱国主义情怀的世界名篇，由法国著名的文学家都德创作的短篇小说《最后一课》。

这节课，我们的主要学习目标是：PPT1教学目标1．听读课文后，能用简要的语言复述故事内容。

2．通过“课堂”环境分析，感受“最后一课”的特殊氛围。

3．通过情节结构分析，理清文章思路。

模块二：作者和背景教学版块2：了解作者与背景PPT2为了让我们更好地理解课文，首先让我们来看一段资料，大概了解一下本文的作者和写作的背景。

PPT2阿尔封斯都德(1840?—1897)是法国19世纪后半期的小说家。

他一生共写了12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。

他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。

《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。

PPT3《最后一课》写于普法战争第二年(1873年)。

篡夺了法国革命成果的路易波拿巴在复辟帝制后，力图通过战争扩大法国在欧洲大陆的势力，以摆脱内部危机，巩固王朝统治。

PPT41870年7月，法国首先向普鲁士宣战。

然而9月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。

这时，对法国来说，已经变成自卫战争。

面对普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民勇敢地抗击敌人。