音位对比

语言的超音段音位的对比研究超音短音位摘要：本文运用现代的信息技术的方法对比了两种语言的超音段音位，文章以数百句真实的朗读语料库为基础，试图找出语言的超音段音位规律，希望以此来推进语音研究、语音教学的进展。

关键词：语言；超音段音位；对比一、引言近年来，随着计算机技术的飞速发展，语音识别和语音合成技术也获得了日新月异的进展，但是，目前的语音技术还远不能满足人们的要求。

在对连续话语中的处理方面，还没有达到令人满意的效果，其实最主要的问题可以归结为超音段音位的原因。

超音段音位包括重音、节奏、声调、语调、音变等。

由于中文一般是一个音节代表一个字，每个字都附有一个声调，而英语则不同，它不是声调语言。

它是节拍语言。

我们可以按照现代认知心理学理论来解释。

我们知道言语理解是对话语的组块做出反应。

从感知的角度来看，人们是对话语组块反应敏感，不是逐字逐句地听辨去认知言语。

这种现象是建立在人类认知机制的基础上的。

Laver(1994，见曹剑芬2002)曾经指出：“言语计划的认知过程表现出典型的片段性，那就是，在言语的认知上总是以一个个的小片段作为单元式的实体来计划，也是以这样的小片段作为一个个完整的行为来表述和接收的”。

从这个角度上来看，语言的理解，从本质上可以看成是说话和听话时跟语义表达或理解相关的组词断句策略的语音体现，是由语义的表达和理解的需要所决定的一种韵律上的结构模式。

(曹剑芬，2002)二、语言的超音段音位的研究1、重音：重音在英语语音学里占有重要的地位，它是节奏和语调的重点，是言语表达的主要手段之一，对中国英语学习者来说也是很重要的问题之一。

由于中国学生对汉语中的声调很敏感，对英语中多音节的重音对比感知不明显，经常会出现重音的位置不对，在连续话语中，又受到母语――汉语的影响(在汉语中起区别词义及词性的重音非常少，词重音负载的功能很小，几乎可以忽略不计)。

不注意词的弱读，把每个单词读得都一样重，使每一个音节都像汉语中的字音很清楚，这违反了英语的节奏规律，使本族人听不出一句话的重点，有时候也由于词重音的位置不对而理解错词性，还会造成无法理解重音等节奏成分所表达的如讽刺、挖苦、不高兴、反对等言外之意。

英汉辅音及超音段音位的对比首先是英汉辅音的对比。

英汉辅音所选择的发音部位和发音方法有很大的共性，因为人的发音总离不开舌、唇、齿等器官和塞、擦等方法，只是这些部位和方法的配合不大相同，从而构成了英汉语言各自的发音特点。

英汉辅音存在一些共性，有一些相同的部位发出的音，比如英语中有双唇音[p’][b][m],汉语中有双唇音b[p]p[p’]m[m]。

从发音方法看，英汉辅音都有塞音、塞擦音、擦音、鼻音、边音和半元音，但是无擦延续音是英语中有而汉语中没有的。

英汉辅音中也有一些比较明显的差异。

英语的辅音分为清、浊两类。

发音时声带振动的辅音是浊辅音，不振动的是清辅音。

而英语中有的辅音是汉语当中没有的。

汉语中有的辅音是英语中没有的。

英汉辅音的语音特征功能不同，英语中的八对清、浊辅音是区别词义的，汉语的送气音是区别词义的。

英汉辅音的语音组合方式和出现位置不同。

英汉辅音音位系统的音位相对使用频率不同，英语中的龈类辅音是最多的，而汉语辅音中的硬腭音很多。

其次是英汉中超音段音位的对比。

汉语是声调语言，汉语中词的音高变化能改变词义，而英语属于语调语言，在词组或句子层面上用声调区分意义，声调对于独立的词没有任何作用。

英汉重音也有很大区别。

汉语是形、音、义的统一体，所以重音的作用变得无关紧要；英语是拼音文字，词汇又以多音节词为主，音韵上采用元、辅音体系，强调重音的作用。

汉语音节与音节之间界限较为明显，每一个音节内的各因素都难以分割，具有独立性与封闭性，而英语只能依靠重音来安排节奏，所以重音在英语中的地位非常重要。

总而言之，英汉语言在辅音和超音段音位存在着共性和差异，只有了解了这些共性和差异，我们才能更好地学习英语。

(669 words)。

英汉音段音位和超音段音位对比分析摘要：本文通过对英汉音段音位中特色音位、音位出现位置和组合方式，以及超音段音位中的语调和声调、重音、音长位的对比分析，指出英汉语音系统中的差异，以期能对英语语音教学有所启发。

关键词：音段音位超音段音位对比分析语音作为语言的物质外壳，承担着重要的社会功能。

基于社会功能的语音的研究就是音位。

在语音体系中，音位是辨义的基本单位，除了辨义功能外，音位还具有构成功能。

如果将语音看成是线性的，那切分出来的最小音段就是音位（音段音位）。

而具有区别意义的音长、音高、音强就是超音段音位。

音长位、声调、重音、节奏、音渡等都是语言中常见的超音段音位。

1 英汉音段音位对比1.1英汉语中均有各具特色的音位在汉语普通话中有许多音都与英语近似，但英语中却有一些音是汉语中没有的。

例如：在汉语中没有与英语[i]，[u]，[？蘧]，[？覸]，[θ]，[？奁]，[r ]，相对应的近似音。

有些音即便发音相似，但仍然存在细微差别。

如英语中[i：]，[u：]，[？藜：]，[？藜]，[a：]发音部位和舌的高度都比较接近汉语的[i]衣，[u]屋，er（鹅），但是仍然有不同。

英语的[i：]，[u：]，舌位略低于汉语的“衣”和“屋”，而汉语的“啊”比英语的[a]舌位靠前一些。

又如，在英语中[b]，[d]，[g]，均为不吐气的浊音，而汉语中b，d，g都是不吐气的清音。

汉语的W是不圆唇的，而英语中的[w]都是圆唇的。

两种语言在音色上的这些差异，主要是由于发音方法不同造成的。

以上所列举的这些发音音色的差异是受口腔形状和大小的影响，而其中起决定作用的是舌高、舌位和唇形。

英语语音音色差异，除了受口腔形状和大小的影响之外，还与发音时气流实际受阻部位或摩擦部位不同有关。

例如英语的[h]和汉语的[h]（喝），英语的[r]和汉语的[r]（日）。

汉语的[h]（喝）是一个舌根擦音，舌面后部和软腭之区形成一个缝隙，而气流则从这个缝隙摩擦而过；英语的[h]，气流从声门摩擦而过，声带并不振动，形成一个声门擦音。

普通话言语的发展：言语清晰度、音位对比及声学特征
普通话言语的发展:言语清晰度、音位对比及声学特征本研究采用音位对比的分析框架研究讲普通话儿童的言语声的发展,研究中采用了临床中的两种角度:知觉任务和声学性质。

讲普通话儿童的言语清晰度和音位对比的发展通过五位成年人的听知觉分析进行研究。

声学测量用于考察讲普通话儿童的声学特征的发展。

研究结果表明,年龄是影响讲普通话儿童的言语清晰度和音位对比发展顺序的因素。

嗓音起音时间和擦音噪音时间随着讲普通话儿童年龄的增长变化而减小,并形成对比。

本研究最后考察了言语清晰度、音位对比和声学特征与言语发展的关系。

言语声发展研究的结果为言语障碍的诊断和治疗提供了有效依据。

听觉识别能力评估记录表
（音位对比式／声母）
姓名：性别：年龄：出生日期：年月日编号：
测试机构：测试者：测试日期：年月日听力状况：□正常□异常听力重建情况：□助听器□人工耳蜗助听听阈：左右
浊辅音与清辅音（27对）
送气与不送气（8对）
2.送气塞音与不送气塞音
相同方式不同部位（18对）
不同方式相同部位（29对）1.
2.
卷舌音与非卷舌音（3对）
擦音与无擦音（2对）
声母最小音位对比识别参考标准（%）（均值±标准差）
听觉识别能力评估报告单
（音位对比式／声母）
姓名：性别：年龄：出生日期：年月日编号：
测试机构：测试者：测试日期：年月日听力状况：□正常□异常听力重建情况：□助听器□人工耳蜗助听听阈：左右。

列出现代汉语普通话辅音音位的区别特征示例文章篇一：《说说现代汉语普通话辅音音位的区别特征》嘿，小伙伴们！今天咱们来聊聊一个超有趣的东西——现代汉语普通话辅音音位的区别特征。

你们可能会想，这听起来好复杂呀，辅音音位是啥呀？其实没那么难的，就像我们玩的拼图一样，每个小部分都有它自己的特点，这些辅音音位也是呢。

那咱们先来说说啥是辅音。

你们说话的时候，有没有感觉到有些音是那种很清脆，而且气流受到阻碍发出来的音呀？对啦，那就是辅音。

比如说“b”这个音，你发的时候，嘴唇是不是要先闭上，挡住气流，然后再让气流冲出来呀？这就是辅音的特点，气流受到阻碍。

现在咱们进入正题，讲讲辅音音位的区别特征。

这就像给不同的小宠物找它们各自的特点一样。

首先是送气和不送气的区别。

你们试试发“p”和“b”这两个音。

发“p”的时候，是不是有一股很强的气喷出来呀？就像吹蜡烛一样，呼的一下。

而发“b”的时候，就没有那么强的气。

这就是送气和不送气的区别啦。

那在音位上，这就是很重要的一个区别特征呢。

这就好比是两只小兔子，一只蹦得特别高（送气的音），一只蹦得比较矮（不送气的音）。

再来说说清辅音和浊辅音的区别。

像“f”这个音，发的时候，声带是不振动的，这就是清辅音。

那像“v”（虽然普通话里没有单独的这个音，但在很多语言里有类似的概念），发的时候声带振动，那就是浊辅音。

这就像两个小铃铛，一个摇起来没声音（清辅音，因为声带不振动就像铃铛没响），一个摇起来叮当响（浊辅音，声带振动就像铃铛响了）。

你们说是不是很有趣呀？还有塞音、擦音和塞擦音的区别呢。

塞音就像“b”“p”“d”“t”“g”“k”，发这些音的时候，气流是突然被堵住然后再放开的。

就像我们把水龙头一下子拧紧，然后再突然打开一样。

擦音呢，像“f”“h”“x”“s”“sh”“r”，气流是从窄缝里挤出来的，就像小水流从很小的缝隙里慢慢流出来。

塞擦音就是结合了塞音和擦音的特点，像“z”“c”“zh”“ch”“j”“q”。

构音功能评估姓名出生日期性别：□男□女证件号码家庭住址电话检查者测验日期编号《构音语音能力评估》记录表 S4(黄昭鸣──韩知娟词表)序号词目标音序号词目标音序号词目标音序号词目标音例1桌zh12鸡j25菇ɡ38拔ɑzhūo √jīɡūbá例2象ianɡ13七q26哭k39鹅 e xiàng ?qīkūé1 包 b14吸x27壳k40一i bāo xīkéyī2 抛p15猪zh28纸zh41家iɑpāo zhūzhǐjiā3 猫m16出ch29室sh42浇iɑo māo chūshìjiāo4 飞 f17书sh30字z43乌u fēi shūzì wū5 刀 d18肉r31刺 c44雨üdāo r?u cìyǔ6 套t19紫z32蓝an45椅i tào zǐlán yǐ7 闹n20粗 c33狼anɡ46鼻i nào cūlánɡbí8 鹿l21四s34心in47蛙 1 lùsìxīn wā9 高ɡ22杯 b35星inɡ48娃 2 ɡāo bēi xīng wá10 铐k23泡p36船uan49瓦 3 kào pào chuán wǎ11 河h24倒 d37床uanɡ50袜 4 hédào chuánɡ wà记录说明：正确记“√”；歪曲记“?”；遗漏记“?”；替代：实发音的拼音。

音位习得表年龄(岁;月)阶段声母音位2;7-2;123;1-3;63;7-3;124;1-4;64;7-4;125;1-5;65;7-5;126;1-6;6习得与否第一阶段b m d h第二阶段p t ɡk n第三阶段f j q x第四阶段l z s r第五阶段c< 90% zhchsh音位对比表（18项语音对: 声母音位对9项，韵母音位对6项；声调音位对3项）记录说明：通过最小语音对的比较，给出对比结果。

音位归纳原则
音位归纳原则是一种语言学原则，用于归纳和总结某一语言中的音位（音素）系统。

根据这一原则，语音学家通过观察和分析某一特定语言中出现的不同音素及其分布规律，将它们归纳为几个音位。

音位归纳原则主要包括以下几个方面：
1. 对比法：通过比较不同词或音节中的音素差异，确定哪些音素在该语言中属于不同的音位。

例如，如果两个音素在词中的出现能够改变词义，那么可以认为它们是不同的音位。

2. 分布法：通过观察某一音素在词中出现的位置和环境，确定其音位属性。

例如，某一音素只出现在词首或词尾，那么可以认为它是该语言的一个音位。

3. 最小对立法：通过寻找最小的对立对来确定音位。

如果两个音素在某一音位的不同位置能够改变词义，那么可以将它们认定为该音位的不同变体。

4. 相互依赖法：通过观察某一音位与其他音位的关系，确定它们是否属于同一音位。

如果两个音位在一些词中相互替代，那么可以认为它们属于同一音位。

通过使用音位归纳原则，语音学家可以对某一语言的音素系统进行分析和描述，从而加深我们对语言的理解。

这一原则在不同语言研究中有着重要的应用价值。

英汉超音段音位特征比较Comparative Study of Suprasegmental Features between English and ChineseMa Lihua【】Suprasegmental features are defined as the phonemic features that occur above the level of the segments. English and Chinese display difference in suprasegmental features due to the disparity of the two phonology systems. In the paper, the difference is studied contrastively with the focus on such phonological properties as syllable, stress and intonation.1 引言早在20世纪30年代, 赵元任等学者已经开始对英汉语音的异同进行了比较研究，而在现代语音学的研究中，对音段音位的研究逐渐让位于超音段音位（何善芬，1999；张文，1994）。

英汉语音对比的方向也从以往对元、辅音的差异分析发展到对音节、重音、节奏及语调等超音段音位对比研究上。

这主要是由于随着语音学研究的发展，超音段音位特征的功能不断显现，引起了研究者的注意。

人们逐渐认识到在语言交流中超音段音位特征比音段音位重要得多；由于音位发音不准而引起的障碍在共知的语境中是可以消除的；在音段音位可接受的情况下，超音段音位更能传达交际功能，因而显得更具有研究价值。

因此，随着语音学研究重点的转移，许多学者开展了这方面的研究，如：对比分析英语与汉语的某一个或某几个超音段音位特征；但大多仅限于对英汉超音段音位的现象进行列举比较，到目前为止，尚没有全面系统的对比研究。

语言汉西音位对比及西语语音分析研究胡 扬 四川大学文学与新闻学院摘要：西班牙语与英语同属印欧语系，二者有相似的语音系统，但西班牙语的拼读方式又跟汉语相似，中国目前学西班牙语的人不仅受母语语音迁移的影响，还受国内英语教学的影响，而汉西语音对比研究有利于学习者区分二者语音的不同点，在不带入英语语音的条件下能尽量准确的学习西班牙语语音，甚至能在西班牙语的基础上纠正英语中介语中读音不准确的地方，这也是对比语言学在外语教学中的主要作用。

关键词：对比语言学；汉语；西班牙语；语音对比；外语教学西班牙语和汉语的比较研究在近几年比较兴盛，由于西班牙语同英语有亲属关系，又同汉语拼音一样是拼读语音，几种语言难免互相影响，因而进行语音对比十分重要。

语音对比包括音段、韵律和篇章的对比，音段对比又包括单音、音节、语音词、语段和句子的对比①，本文进行的是单音的对比，运用的主要描述方式是国际音标，汉语语音以普通话为标准，西班牙语语音以现代西班牙语语音为标准。

汉语的语音结构十分复杂，但由于汉语拼音方案的简化，多个音素归为一个音位，仅用一个字母表示，汉语有10个元音，22个辅音，在汉语拼音中，有21个声母(除零声母外)，39个韵母，加上4个声调，声韵调相互配合构成音节，每个音节都有元音作为韵母，必须有声调，每个韵母必须有韵腹，只有i、u、ü可做韵头，i、u、n、ng 可以做韵尾②。

西班牙语的元音音位只有5个，辅音音位有19个，但西语辅音字母有22个，有的一个字母有多个读音，有的一个读音对应多个字母，这种复杂的对应关系如果再与英语混淆起来会更繁琐。

西语中比较独特的辅音有：ñ、ll、rr，特别是西语大舌音，在最初的语音教学中这算是一个难点。

一、汉语与西班牙语元音对比西班牙语的五个元音音位[a]、[e]、[i]、[o]、[u]都是舌面元音，汉语的10个元音音位包括舌面音、舌尖音和卷舌音三种，卷舌音比较特殊，但不易形成偏误。

第三节《儿童音位对比式识别能力评估》使用说明人耳不仅能接收环境中的各种声音，更重要的是能感知言语信息。

声母和韵母是言语信息的重要组成部分，能否听清(识别)声母和韵母对患者是否能理解有声语言至关重要。

一、设计原理《儿童音位对比识别能力评估》是根据汉语言声母和韵母的声学特征及构音特点编制而成的。

本评估将所有仅存在单维度差异的声母音位对作为声母识别材料。

因为声母不能独立形成音节，需与韵母和声调组合，所以每一对声母音位对配有相同的韵母和声调。

例如，/b/与/p/为两个声母(单维度差异的声母音位对)，在发音方式上两者同为塞音，在发音部位上两者同为双唇音。

两者最显著的差异为/b/为不送气音，/p/为送气音。

在实际测试过程中，可使用“bá(拔)/pá(爬)”来考察“b/p”声母音位对的识别能力。

汉语共21个声母，仅有单维度差异的声母音位对共有23项87对。

同样，本评估将所有仅存在单维度差异的韵母音位对作为韵母识别材料。

每一对韵母配以相同的声母和声调。

例如，/a/与/i/两个韵母，在结构上两者同为单韵母，但在发音特点上/a/为开口呼，/i/为齐齿呼。

在实际测试过程中，可使用“bá(拔)/bí(鼻)”考察“a/i”音位对的识别能力。

汉语共36个韵母，仅有单纬度差异的韵母音位对共有29项92对。

二、评估目的和对象评估目的主要有三个：(1)评估个体音位对比识别能力是否正常；(2)明确音位对比识别的问题所在，为听觉康复计划的制定提供依据；(3)通过听觉功能训练前后音位对比识别成绩的比较，考察训练方案的有效性。

评估主要的适用对象为：听觉障碍患者、言语障碍患者、嗓音障碍患者、语言障碍患者、认知障碍患者。

三、评估材料1．测试工具(1) 韵母部分：92张测试图片。

(2) 声母部分：87张测试图片。

在《儿童音位对比式识别能力评估》时可使用“听觉干预系统”（启聪博士工作站，Dr.Hearing TM，美国泰亿格电子有限公司生产）。

本教学教案主要介绍了t和其他辅音音位的对比教学内容，帮助学生更好地认识和掌握t音以及其他辅音音位的发音规律和特点，提高他们的英语语音水平。

一、教学目标1. 熟悉t音的发音、特点和使用场景。

2. 掌握与t音相近的其他辅音音位的发音，包括d、p、k等。

3. 通过听、发、读、写等多种方式，提高学生的英语语音水平。

二、教学过程1. 导入先播放一段英语对话或歌曲，让学生听几遍，并根据自己的理解尝试模仿发音，介绍t音的特点和使用场景。

2. 教学内容（1）t音的发音方法t音是口腔闭合，猛然松开，声音清脆短促的发音。

在发音时，舌头先贴上上齿龈，迅速下落并快速离开，让气流通过口腔形成短促的爆炸声。

（2）t音的使用场景t音在英语中有许多常用词汇和短语，如“tea”（茶）、“eat”（吃）、“thanks”（谢谢）等等。

t音要发出清晰、干净的音质，重读单词时尤其要注意。

（3）其他与t音相似的辅音音位d音的发音方法和t音相近，不同之处仅在于声带震动。

在发音时，舌尖应该贴紧上齿龈，迅速下落并离开，同时声带震动，让气流通过口腔形成爆炸声。

d音在英语中也广泛使用，如“day”（日子）、“dog”（狗）、“door”（门）等。

p音和t音在发音方式上有所不同，但在过程中都涉及到口腔闭合和气流爆炸。

在发音p音时，双唇应该完全闭合，迅速松开，形成气流爆炸声。

p音在英语中也有许多常用词汇，如“pen”（笔）、“paint”（漆）等。

k音与t音的区别在于，在发音时需要用到喉部的气流，这就是为什么k音在发音时有粗糙、沙哑的声音。

在发音时，背部和喉部的肌肉应该放松，口腔闭合，迅速松开，气流通过口腔形成爆炸声。

k音在英语中的常用词汇包括“key”（钥匙）、“king”（国王）、“keep”（保持）等。

3. 操练练习让学生分别发t音、d音、p音和k音，并重复练习几次，以检查他们的发音是否正确。

安排学生进行活动，如录制词汇和短语的发音并与其他同学分享。

《儿童音位对比式识别能力评估》
儿童音位识别能力测试参考标准
个体在计算出正确率后与参考标准中同龄人的平均正确率进行比较，就可以知道自己在同龄人中的相对位置。

“儿童音位识别能力测试参考标准”的样本全部来自上海。

我们采用分层抽样的方法，按照3岁、4岁、5岁三个年龄段从上海三所幼儿园的健听儿童中随机选取90名被试，其中每个年龄段30名被试，男女各半。

音位对比识别参考标准具体数值见表5.1-5.4。

*注：①百分等级指的是同龄人中低于或等于该成绩的人数占总人数的百分数。

②红色部分代表应立即对该被试进行听觉功能训练。

黄色部分表示应对该被试进行跟踪随访，并采取尝试性的干预措施。

绿色部分表示该被试听觉功能发展正常，无需进行干预。

表5.7 最小音位对比识别分测验得分转化表（%）（百分等级）
表5.7 最小音位对比识别分测验得分转化表（%）（百分等级）（续一）
表5.7 最小音位对比识别分测验得分转化表（%）（百分等级）（续二）
表5.7 最小音位对比识别分测验得分转化表（%）（百分等级）（续三）
表5.7 最小音位对比识别分测验得分转化表（%）（百分等级）（续四）。