浅谈教育科学研究与教育历史的联系

浅谈历史教学利用好历史教科书的意义历史学科拥有丰富的课程资源，包括文字资料、影视资料、历史文物、历史遗址遗迹等。

在这些课程资源中，历史教科书是教师向学生进行教育的核心部分。

在教学过程中，教师要合理充分地利用好这一资源，有利于提高历史课堂教学。

一、研读历史教科书，为课堂教学做好基石教科书是教师和学生互动的媒介，是学生获得学习知识的主要载体，教科书是经教育部门审定的，并适应本地特点和需要的，具有科学性、可读性、系统性等特点。

教师要充分利用好教科书，向学生传授知识，使学生喜欢历史课，为课堂教学做好基石。

教师要会用教科书，而不是只教教科书，这就要求教师要认真研究课程标准、教学目标、教学方法、教学重难点，以及我们身边有的和教科书能够对应上的历史知识，包括学校图书馆的图书资源也是教师利用的重要资源。

利用好教科书，需要教师储备一定的知识。

历史课堂教学不能仅仅局限于历史课本，教师还需要具有更广博的科学文化知识、历史知识、名人故事等，教师可以读相应的历史小说，中学生的历史刊物、历史文物的地图册、科技史文学艺术史，甚至旅游史等都是历史教师所要搜索获取的知识范围，这些知识的获得需要教师课后的功夫，也就是要教师平时多读书，多积累。

作为新时代的教师，要想做好自己，做好教育，唯有在读书中提高自己，在不断提高中形成自己的知识背景，在课堂上才能够应用自如。

著名教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：如果你想有充裕的时间，那你就要每天读书。

读与你最喜爱的学科有关的科学著作，要每天读，哪怕一天读两页也行，你所读的这一切就是你的学习的智力背景。

读书是提升教师教学水平和自身水平的重要途径，合理利用教学时间需要教师具备高度的语言修养。

教师需要知道的不仅是"是什么"，更要知道"为什么"，还要钻研"怎么做"――把历史教材内容用现代语境传授给学生，这是历史教师的特殊任务。

所以历史教师需要有历史的专业知识、需要有唯物史观的观点、需要有能用现代语境解决历史问题的能力，在此基础上才可以对历史教科书运筹帷幄，运用自如。

教育学专业教育历史与教育理论研究教育学专业是一门研究教育现象、教育问题以及教育发展的学科。

教育历史和教育理论是教育学专业中的两个重要研究内容。

本文将从教育历史和教育理论两方面进行探讨，以了解教育学专业中这两个领域的研究进展和重要意义。

一、教育历史研究教育历史研究是对过去的教育现象、教育制度以及教育实践进行系统的考察和分析。

通过对教育历史的研究，我们可以了解到人类在不同历史时期的教育方式、教育目标和教育制度的变迁，从而揭示出教育发展的规律和趋势。

在教育历史研究中，研究者通过搜集和分析历史文献、教育档案等资料，还原和还原出过去的教育情景和教育过程。

他们研究教育历史的目的是为了更好地认识和理解教育的本质及其与社会、文化的关系。

同时，教育历史研究也为当下的教育改革和发展提供了有益的借鉴和参考。

二、教育理论研究教育理论研究是对教育现象和实践进行系统分析和抽象的过程。

教育理论是从教育实践中提炼出来的一系列原理、规律和思想体系，用来指导和解释教育活动。

教育理论研究包含了多个层面的内容，例如教育目标、教育方法、教育评价等。

通过对教育理论的研究，我们可以更好地理解教育的本质和目的，从而指导和改进教育实践。

教育理论的研究方法包括文献研究、实证研究、理论建构等。

研究者通常会对现有的教育理论进行回顾和总结，提出新的理论观点，并进行实践验证和理论论证。

三、教育历史与教育理论的关系教育历史和教育理论是相互关联、相互促进的。

教育历史为教育理论提供了重要的理论基础和借鉴经验。

通过研究历史中的教育发展过程，我们可以发现一些重要的教育理念和教育方法，这些经验可以为当今的教育实践提供参考和借鉴。

同时，教育理论也为教育历史研究提供了思想和方法的指导。

教育理论的研究成果可以用来解读和分析历史中的教育现象，并为教育历史的研究提供理论支持。

总结起来，教育学专业中的教育历史和教育理论研究都具有重要的理论和实践价值。

通过对教育历史的研究，我们可以了解到教育的发展和变化规律，从而为当今的教育改革提供借鉴和参考；通过对教育理论的研究，我们可以指导和改进教育实践，推动教育的发展和进步。

浅谈“教科书栏目”的教学功能和使用建议作者：李莉蓓魏欣来源：《天津教育·上》2020年第03期新課程的核心理念是提升学生的核心素养，人教版普通高中化学教科书（2019年版）在内容、结构和栏目的设置上都有很大程度的改变，更重视了科学方法的引领和现使用的人教版义务教育九年级化学教科书（2012年版）的衔接。

这些栏目的素材选择别具匠心，形式多样，为学生的学习提供了极为丰富的情境素材，在教学中合理的使用，有助于学生核心素养的提升。

一、九年级和高中必修教科书的构成栏目1.人教版义务教育九年级化学教科书和人教版普通高中化学教科书（2019年版）构成栏目对比统计。

2.九年级和高一新教科书各栏目的衔接点。

“引言”在教科书中起到提纲挈领的作用，九年级教科书“引言”主要是简述每课内容，高一必修教科书的“引言”通过提出问题，阐述本章教科书的核心知识，运用科学方法从不同的视角认识物质的本质及相互的联系，从而达到课程的目标。

高一新教科书的“整合与提升”是九年级“单元小结”和“学完本课题你应该知道”的升华，“研究与实践”相比于九年级的“课外实验”加强了对学生思维能力的培养。

“信息搜索”相比于九年级的“调查与研究”获取的信息面更加宽泛。

二、教学功能1.理解科学研究的方法，培养学生探究与创新意识。

科学方法是核心素养的重要内容，学生在学习过程中最重要的是理解科学方法并应用科学方法解决生活实际中出现的问题。

新教科书中“实验”“探究”“实验活动”“研究与实践”“信息搜索”“科学史话”等栏目内容的设计，目的是让学生像“小科学家”一样发现问题、解决问题，在探究过程中获取知识、发展技能、培养能力，在研究过程中体验科学方法，建立科学价值观。

2.提供学习方法指导，为学生自主学习提供导向。

新教科书每章的“引言”“方法导引”“整理与提升”栏目为学生呈现科学研究方法。

“引言”从提出问题、核心知识、认识视角、目标与价值四个维度对每一章知识进行了简明扼要的阐述。

浅谈教育科研与教师专业发展的关系作为一名专业教师已经二十余载。

如果单凭自己的经验教学，其实就可以在教育行业混口饭吃，但是我深知教育这个职业和其他职业不同，它面对的是祖国的未来、民族的希望，每位教师的肩头都有着沉甸甸的社会担当。

所以，我们教师要不断更新自己的教育理念，让自己的专业得到提升，才会适应时代的发展、社会变迁，才能促进学生的进步。

那么教师怎样才能提高自己的专业能力呢？正如李元昌老师说的那样，在“教”中“研”，在“研”中“教”，将科研渗透于常规的教育教学之中，实现由“经验型”教师向“科研型”教师的转变。

一、教师要主动积极参与科研，为自己的专业发展提供有力保障苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。

”我们教师要认真钻研相关教研书籍，结合自己的教学实际，通过思考教学中遇到的某个问题，借助教学日记、小论文、教学反思、教学随笔、案例积累等方式呈现研究的问题、过程及成果，使教师的教学研究成为一种自觉的实践。

这是提高教师素质的一条重要途径。

但在平时工作中，有不少教师只凭自己的工作经验进行工作，其实在工作中也积累了一些零散的经验，但这些老师不善于总结和反思，使他们的教育理论跟不上时代的步伐。

所以作为教师，我们要在教育科研的过程中，根据自己遇到的问题进行总结、反思、研究。

需要自觉地学习教育基本理论，走出教育行为的种种误区，让自己的教育理念与时俱进。

教师积极参与教育教学研究，并运用研究成果于教学实践，是教师实现自主专业发展的方向。

二、在科研中蓄力，在实践中前行，升华专业发展行动研究是教育科研的最佳选择。

它可以促进教师专业知识的完善与优化，促进教学水平的提高，提升教师的反思力与创新能力。

它也是一种适应教育改革的小范围探索性的研究方法，其目的不在于建立理论或归纳规律，而在于系统地、科学地解决问题。

所以平时我们是“行为跟进”教研模式，是将教研活动中集体讨论形成的新方案、新设想，通过自己的建构性思考之后，再一次实践的教研模式，它是教师不断地进行理论修正和重新学习的过程，也是教师实践智慧不断生成的过程。

教育学的历史发展教育学是一门研究教育现象、规律和教育实践的学科，它关注人类教育活动的各个方面，包括教育目标、教育方法和教育制度等。

教育学的发展历史可以追溯到古代，随着时间的推移，教育学逐渐形成了独立的学科体系，并在不同的时期和地区产生了不同的理论流派和研究方法。

本文将从古代到现代，分别介绍教育学的历史发展。

一、古代教育思想的形成与传播古代教育的起源可以追溯到古代文明的发展，例如古埃及、中国、印度和希腊等地。

在这些文明中，人们开始思考如何培养下一代，并开始建立教育制度。

在古埃及，法老制订了教育法令，培养了后来的行政官员和文官。

在古中国，孔子提出了“礼乐教育”的理念，强调道德和文化的培养。

在古希腊，柏拉图和亚里士多德等哲学家也提出了自己的教育理论。

古代教育思想在东西方同时发展和传播，古代各个文明之间也进行了交流和借鉴。

这种交流和借鉴促进了教育思想的发展，并为后来的教育学奠定了基础。

二、现代教育学的兴起与发展随着现代社会的发展，工业革命和科技进步带来了全新的教育需求和挑战。

在这样的背景下，教育学逐渐从教育实践中脱离出来，成为一门独立的学科。

19世纪末至20世纪初，教育学的几个重要学派相继兴起。

德国的黑格尔、维特根斯坦等哲学家提出了理性主义的教育观，认为教育是通过推理和思考来培养人的。

美国的杜威和维吉奥茨基等心理学家则强调体验和感知的重要性，主张通过实践和互动来促进学习和发展。

俄国的巴甫洛夫、矛盾论派和活动派则强调社会环境的作用，并提出了个体和社会的关系对教育的影响。

20世纪后期至21世纪，教育学的研究范围进一步扩大，包括跨文化教育、特殊教育、技术教育等新兴领域。

新的研究方法和理论不断涌现，如行动研究、社会构建主义、教育政策研究等。

三、教育学的研究方法和应用教育学作为一门学科，包括理论研究和实践应用两个方面。

在理论研究方面，教育学采用了多种研究方法，包括文献研究、实证研究、实地观察和案例研究等。

这些方法可以帮助教育学者更深入地理解教育现象和规律。

浅谈数学史与数学教育的联系数学史与数学教育之间的联系有以下几方面：在教育教学中学习数学史的作用；数学史对开发学生数学思维的密切作用；数学史与数学课堂紧密相连。

标签：数学史；数学教育；数学教学；课堂：作用数学史是学习数学、认识数学的工具。

要想更好的掌握数学知识，发展学生数学思维，就应该在数学课堂上合理运用数学史作为补充和指导。

学习数学史，开发学生数学思维，有效的数学课堂都与数学史的使用有密切联系。

如果数学教育只停留在数学理论本身的学习上，甚至对数学理论的实质也没有深入探究，学生就不可能理解数学知识体系之上的数学思维和信仰。

因此，学习数学史对的数学教学有重要作用，它对于培养学生的人文主义精神以及数学观念、数学思维、数学整体意识有特殊意义。

一、在教育教学中学习数学史的作用1、学习数学史，有助于激发学生爱国精神。

学习数学史，了解我国数学的过去，可激发学生民族自豪感和爱国精神，并能更加认识到中华民族是一个伟大的民族不仅历史上辉煌，未来必将更加辉煌。

例如：中华民族是一个有几千年文明史的伟大民族，在数学史上，中国古代汉到金元的期间，中国古代数学硕果累累，居于当时世界领先地位。

刘徽、祖冲之父子、贾宪、秦九韶、李冶、朱世杰生平著名数学家及《九章算术》、《九章算术注》、《数书九章》、《测圆海镜》、《四元玉鉴》等名著，创造了许多世界一流的成果。

近几十年来中国现代数学的发展在许多领域跨进了世界先进行列甚至达到国际领先水平，“陈省身数学奖”获奖者李邦河说：“我在研究微分拓扑时得到的乐趣之一，就是经常能在文献上看到或在自己的文章中用到陈省身示性类、吴文俊示性类、周炜良定理、陈省身公式等。

这些镌刻着中华民族前辈数学大师们成就的丰碑，使人感到异常亲切，异常舒畅，也激励着我奋发工作”。

2、数学史，有利于激励学生学习数学的兴趣。

一般数学教学给学生一种幻觉，似乎数学是没有变化和成长过程的，是生就天衣无缝的完整体系，是看似令人生畏的概念、公式、定理组合。

浅谈国防教育在初中历史教学中渗透一、案例背景近年来国家对国防教育的重视度在不断提高，国防教育是以爱国主义为核心的品德教育，对于青少年的身心健康成长有着重要的现实意义。

我国新时期教育改革的主要内容之一就是，将国防教育与各个学科的教学工作相结合，在实际的课堂教学过程中有效渗透国防教育。

历史学科与国防教育存在着很紧密的联系，并且在初中的历史教科书中含有很多关于国防信息的教学内容。

这就为在初中历史教学过程中渗透国防教育提供了良好的基础。

作为初中历史学科的教师，本人在多年的历史教学历程中发现，有一部分学生的国防教育意识并不是很强，也有一部分学生空喊“爱国主义”的口号，并没有从内心建立强大的国防意识和爱国精神。

特别是在当今这个信息科技飞速发展的时代，青少年盲目地追逐一些电子产品游戏带来的精神麻痹，禁不住社会上一些不正之风的诱惑，追求名牌，追求时尚，跟风电子产品的更新换代，一些初中生就开始痴迷苹果手机，浮躁的跟风严重影响了青少年的身心健康。

正处于青春期的初中生，对于祖国母亲那条缓缓流淌的五千年历史长河失去了应有的热情和吸引力。

因此作为初中历史学科的教学工作者，我基于目前整个初中历史的教学实际情况，从本班学生的精神面貌状态和实际的学习情况出发，结合相关的历史教学内容，科学有效地渗透国防教育知识，让学生在思想上深刻意识到国防知识的重要性，从内心增强国防意识，强化爱国主义精神，提高学生的思想道德品质。

让学生能够从内心情感到实际行动上都能做到爱国、强国。

二、具体做法（一）基于教学内容，渗透国防教育初中八年级的历史教材涵盖了中国近现代史的重大历史事件，接下来本人就结合八年级上册第一课《鸦片战争》的教学案例，来展示下在实际的教学实践过程中，结合历史素材，在潜移默化中去渗透国防教育，增强学生的民族自尊心和自信心，培养学生的爱国情怀，“少年强则国强”，让学生自觉树立“精忠报国”的远大抱负。

在《鸦片战争》这课的教学实践中，我给学生布置了一些课前作业：1.查阅与鸦片战争相关的历史资料；2.简述鸦片战争发生的历史背景；3.思考鸦片战争爆发的原因及其根源（从国内、国外两个方面进行思考）。

浅谈“五育”在高中历史教学中的重要性摘要：始终坚持五育并举是我国各级各类院校教学所要遵循的基本目标，尤其是现阶段，我国已经步入实现中华民族伟大复兴梦的转折时期，学校教育应当始终为国家培养优秀人才，促进国家不断进步和发展。

在高中阶段，每一个学科教学过程中，教师都应当借助五育融合，为学生构建高效的课堂。

历史科目是培养学生历史观念的重要科目，借助五育并举的教育理念，能够让学生从多个角度感受到历史学习的实际意义，促进学生德智体美劳全面发展。

本文作者就从不同角度详细阐述五育在高中历史教学中的具体应用措施，希望能够为相关教师带来帮助。

关键词：“五育”；高中历史教学；重要性引言：五育并举是指德智体美劳全面发展，借助五育并举，能够为学生构建生态教育观念，促进教育改革成效不断增加，高中历史课堂上，学生会接触到各种各样的历史材料，借助五育并举，学生能够站在历史角度，品鉴当下社会的发展，培养自己的社会责任意识。

一、“五育”融合的相关概念阐述五育理念中的德智体美劳分别对应善、真、健、美、富五大教育价值的追求，每种教育体系之间既相互独立又相互影响，将其互相融合，能够为学生构建科学，系统，完善的教育体系，并且能够有效遵循“教育是为了培养完整的人”这一最高要求。

成长在新时代下的高中历史教师，也应当重视五育并举融合等先进的教育理念，并认真领会其精神，将其创新地应用在具体的历史教学过程中。

需要注意的是，德智体美劳五育并举并不是简单的叠加，而是从不同角度互相融合，促进学生价值观念，健康意识，文化审美等的提升。

二、“五育”在高中历史教学中的具体使用（一）德育在高中历史教学中的具体应用德育作为五育之首，在开展五育并举教学理念过程中，教师应当高度重视德育所起到的基础作用。

每一个学生都要达到成长与成才，而在此期间提高自己的品德素养，以德为先，是学生能够成才的重要基础。

在历史教学过程中，教师也应当重视学生的品德，行为，习惯等的养成，让丰富的历史知识滋润学生的价值观念。

初中历史教师如何进行历史教育研究历史教育是培养学生历史意识和历史思维的重要环节，而对于初中历史教师来说，如何进行历史教育研究则是必不可少的一项工作。

本文将探讨如何进行初中历史教育研究，以帮助教师提高教学效果。

一、明确研究目标进行历史教育研究前，首先需要明确研究目标。

历史教育研究的目标可以是解决特定问题、改进特定教学方法、了解学生的历史意识发展等。

教师应根据自身需求和学生特点确定研究目标，并将其明确化，以便进行深入研究。

二、收集文献资料在进行历史教育研究时，教师可以通过收集相关的文献资料来增加专业知识储备。

这些文献资料可以包括教材、历史研究成果、教育学理论等，通过阅读和学习，教师可以更好地理解历史教育领域的最新研究动态，并将其运用到自己的教学实践中。

三、开展实证研究实证研究是一种通过观察、实验等手段来验证研究假设的方法。

对于初中历史教育研究来说，可以通过开展实证研究来提升教学效果。

例如，教师可以设计实验课，采集和分析学生的学习数据，从而了解不同教学方法对学生的学习效果产生的影响。

通过实证研究，教师可以更好地了解学生需求，为教学提供科学依据。

四、研究与实践相结合历史教育研究不能脱离教学实践，教师应当将研究成果与实际教学相结合。

研究成果不仅可以用于改进教学方法，还可以用于制定教学计划和设计课程内容。

通过将研究与实践相结合，教师可以对教学进行全面的优化和提升。

五、持续反思和改进历史教育研究是一个不断探索和改进的过程，教师应当持续进行反思和改进。

通过观察和分析教学效果，教师可以评估研究成果的实际效果，并及时进行调整和改进。

同时，教师还应关注国内外历史教育领域的最新研究动态，与同行进行学术交流，以不断更新自己的研究视野和提高研究水平。

结语：初中历史教师进行历史教育研究是一项重要而必要的工作。

通过明确研究目标、收集文献资料、开展实证研究、研究与实践相结合，并持续反思和改进，教师可以提升自身的教学水平，为学生提供更加优质的历史教育。