第3课 “求知识于世界”——日本明治维新 优质课

洋务运动
中 国
戊戌变法
1868年
日 本
明治维新
1894年 1898年
甲午中日战争
小组合作探究：制作《中日近代历史大事对照年 表》，写出在以下年代中国和日本发生的大事。 1840—1860年: 1861—1880年: 1881—1900年:
合作探究
日本明治维新的成功给今天中国社会发展怎样的启示？
巩固练习
日本使团出访欧洲
说一说：明治维新的主要内容。
政治上：加强中央集权，宣布“废 藩置县”，把全国分为3府72县。
经济上：承认土地私有，允许土地自由买 卖，加速资本原始积累，兴办资本主义工 商业等。（“殖产兴业”）
1874年，当时担任日本内务卿的大久保利通在 其殖产兴业的建议书中写道：“大凡国之强 弱，决定于人民之贫富；人民之贫富则系于 物产之多寡，而物产之多寡，又起因于是否 鼓励人民之工业。因此归根结底是依靠政府 官吏诱导奖励之力。”
武装倒幕
倒幕派：中下级武士、商人、资本家和新兴地主 口号：“尊王攘夷”
经过：“戊辰战争”（鸟羽、伏见大败幕府军） 结果：德川幕府被彻底推翻。
明治维新
指1868年日本明治政府向西方学习， 使日本走上资本主义道路的资产阶 级性质的改革。
明治天皇 （1852—1912年）
全面学习西方现代工业文明
“殖产兴业” “文明开化” “富国强兵”
①强化武士特权 ②建立天皇制 ③先进技术设
备 ④实行征兵制，建立常备军 ⑤提倡“文明开化”
A．①②③
B．②③⑤
C．①②④
D．③④⑤
3.明治维新期间，日本政府发表《五条誓 文》，其中“破除旧来之陋习，一本天地之 公道；求知识于世界，大振皇国之基础”体
现的改革措施是（C）
A．“废藩置县” B．“殖产兴业” C．“文明开化” D．“富国强兵”
——《全球通史》
明治政府领导人主张兴办教育一开始就 必须两手抓：一手抓西方教育体制的系统 移植；一手狠抓教化，即教育中必须贯彻 “忠君爱国”精神，突出体现出日本教育 的“双重性格”。
——《世界文明史》
说一说明治维新的主要内容。
文化和社会生活方面：提倡欧美生活方式等。 （“文明开化”）
身穿西服举办西洋音乐会的东京大学生
“求知识于世界” ——日本明治维新
欧美国家资产阶级革命
世 界
纪
19世纪
本
德川幕府统治下闭关锁国的落后的封建国家
内忧外患 幕府统治的危机
内忧：幕府统治阻碍资本主义发展 新兴资产阶级和下级武士要求改变现状 农民和市民不断起义
外患：西方列强的入侵（民族危机）
美国海军登陆横滨
1.构建知识结构示意图能够有效地帮助我们记 忆、理解历史知识。李明同学在整理课堂笔记 后提炼出下面的知识提纲，由此我们判断他正
在学习探究的主题是（D ）
A.大化改新 B.南北战争 C.倒幕运动 D.明治维新
2.右图是明治维新期间，启程赴欧洲的考察团。考察
团将哪些西洋文明带回日本，融入了改革措施？（ D）
4.到1899年时，日本已获得对其国土上所有外国人的 法定裁判权，在这种情况下，它成为亚洲第一个砸碎
西方控制的锁链的国家。这得益于（ B）
A．日本大化改新的成效 B．日本明治维新的成功 C．西方国家的扶植和支持 D．民族解放运动的兴起
1853年后，日本的国门终于被美英等国用炮舰打开， 并被迫与美国等国签订了一系列不平等条约。日本 被推向半殖民地的边缘，幕府统治危机进一步加深。
19世纪世界文明史发展到一个新的阶段，即一种先进文明 （资本主义文明）以“生存威胁”迫使其他文明（无论是 强势文明还是弱势文明）不得不效仿它。
——马克垚《世界文明史》
鹿鸣馆
脱亚入欧
议一议：
明治维新对日本历史发展的重要影响。
性质： 自上而下的资产阶级性质改革
进步性： 它改变了日本封建落后的面貌，扭
转了日本民族的历史命运，使日本 走上了资本主义的发展道路。是日 本历史的重大转折。
局限性：这次改革又是不彻底的，除在经济等方面保留
了大量封建残余外，还在政治上催生了近代天 皇制和军国主义，使日本迅速走上了对外侵略 扩张的道路，成为一个军事封建帝国主义国家。
——《世界文明史》
说一说明治维新的主要内容。
忠君、服从、不怕死
军事上：实行征兵制，建立一支具有武士道 精神、效忠天皇的新式常备军（皇军），积 极准备对外侵略扩张等。
科技和教育方面：主张学习西方先进国家的科技、 教育，大力发展近代教育，培养资本主义建设人 才等。（“文明开化”）
日本的新领导人仅仅对那些能增强民族力 量的组成成分感兴趣------在教育方面，日 本明确规定，其目的是促进国家利益，而不 是发展个人。它实施义务初等教育，因为国 家需要有文化的公民。