关于高中化学教学中学生自主学习能力的培养

中学教学参考　教学经纬　

化学教学中自主学习能力　培养的意义及实施策略　

广西百色市教科所（５３３０００）林洁　

随着课程改革的不断深入，人们对学习方式的改变　

越来越予以关注．如今听课时常会听到有人私下议论：　这节课学生的自主学习不够．然而究竟什么是自主学　

习？课堂上又如何实施自主学习？　

一、化学教学中自主学习培养的意义　

行为主义心理学家认为“自主学习”包含三个过　程：自我监控、自我指导、自我强化．建构主义学派认为　

“自主学习”实际上是“元认知”监控的学习，要求个体　对“为什么学、能否学习、学习什么、如何学习”等问题　

有自觉的意识和反应．现代学习论认为，无论是最聪明　的教学法还是最愚蠢的教学法，所有学生的学习都是　

自学，学习本身就是学生主体的成长过程、自我建构过　程，教师只是学生进行自我建构的激发者、促进者和帮　

助者．　１．培养愿学和乐学．调动并形成强烈的学习化学的　动机，增加学习化学的兴趣，使学生愿学和乐学化学，解　

决学生中存在厌学化学的问题．　２．培养会学和善学．强化化学学法指导，使学生知　

道怎么样学习化学才能省时省力效果好．在新的形势　下，使学生掌握多样化的学习化学的技能和方法，改变　

盲目学习的状况，是实现学生自主发展的重要目标之　

一．自主学习培养就是把学法研究和新的学习手段、学　

习技术的研究摆在重要位置．　二、化学教学中自主学习培养的实施策略　（一）刻意培养学生学习化学的自主意识　自主意识是指学生对自身在学习活动中的地位、责　任、需要以及心理状态的自我意识，它是教学中发挥学　生主体作用的基础和动力．现代教育家叶圣陶先生也说　

过：“学校教学应对学生采用自学辅导主义，养成其自力　

研修的习惯．”因此，学生是学习的主人、认知的主体．但　学生的自主意识不是自发产生的，而是在教师的启导和　他人的影响下逐渐形成的．从学生的生理心理特点来　

１１２　中学教学参考（中旬）２　Ｏ（Ｊ９＿１。总第２９期　看，学生有自主探究和创造的潜能，自学本身可激发学　生学习的兴趣和动机以及求知欲，它注重的是学生学习　

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中学化学教学中如何培养学生的自主学习能力　

◇江苏东台市唐洋中学　施锦军　

【摘要】自主学习是教育发展的必然趋势，是提高学生学习能力、促进学生全面发展的需要。教学过程中不仅要　

注重教学内容的传授，更要注重学生思维能力与自主学习能力的培养。本文结合教学实践，提出了化学教学中培养学生　自主学习能力的主要策略及解决办法。　

【关键词】化学教学自主学习能力教学策略　

长期以来，在中学化学教学中普遍采用的是“灌输　

式”课堂教学，学生是被动、机械地接收知识，这种教学　

方式使学生失去了自主学习的条件，遏制了学生主体性的　

发挥。在新课程改革中，培养学生的自主学习能力势在必　

行。为此，笔者针对如何培养学生的自主学习能力，在教　

学实践中进行了一些有益的探索，找到了一些培养学生化　

学自主学习能力的有效方法。　

一、培养学习的自主性　

兴趣是学习最有效、最直接的动力。学生一旦对学习　

产生了浓厚的兴趣，学习就会变成自觉的行动，因此，激　

发学生对学习的热情是自主学习的前提。怎样培养兴趣？　

新课程提供了很好的平台，创造了很多条件。比如，《化　

学课程标准》中强调“化学教科书应充分体现社会进步和　

科技发展的趋势，深入浅出地介绍化学发展的新成就，通　

过化学发展史的线索，使学生认识化学概念和化学原理是　

不断发展和深化的，力求反映最新的化学观念和思想；要　

结合科学的前沿领域及当代社会的热点问题，有重点、有　

选择地介绍化学科学的最新进展和某些待解决问题的重要　

课题”，这些都能很好地激发了学生学习化学的兴趣。　

实践发现，如果教学内容和学生的生活相关联，和他　

们的经验相整合，就容易激发学生的学习兴趣。在教学中　

应采用多种教学手段，使学生保持新鲜感。如讲到卤素，　

不妨讲一段《卤国漫游》的故事，让学生从故事中找到卤　

族元素的共性和特性。学到碳和碳的化合物时，让学生以　

拟人的手法写一篇《我的一家——碳》，把化学课变成故　

化学教学中学生自主学习能力培养的有效途径初探

新课程强调学生的主体性，基础教育课程改革的具体目标之一是积极倡导学生“主动参与、乐于探究、勤于思考”，以培养学生“获取新知识”和“分析及解决问题”等能力。《国家中长期人才发展规划纲要》提出：为了适应社会发展，增强国家竞争力，要以培养创新型人才为主，提高自主创新能力。无论是创新能力、合作能力、还是竞争能力都需要人首先具有较高的学习能力，特别是自主学习能力。所以从教育的本真—— 一切为“人”的发展角度考虑，寻找有效的途径培养学生自主学习能力，让学生乐于学习、学会学习是每一个教育工作必须思考的问题。

一、“自主学习能力培养”教学的提出背景

2010年青海省推进新课程改革，提出了整合课程资源，深化课程改革理念，“六校联盟”成员青海湟川中学也根据实际情况将化学部分选修内容整合到必修中。因此如何培养学生的自主学习能力显得尤为重要。

新课程化学教科书（人教版）在内容编制就很能体现这种教学理念，如“资料卡片”“思考与交流”“学与问”“信息提示”“科学探究”“归纳与整理”等栏目，都在给学生提供了相关资料，帮助学生开启化学思维，鼓励学生进行自主学习，并最终在知识和操作上为学生达成自主学习提供了必要的条件。

综观当今社会，我们会发现科技发展日新月异，社会知识的更新速度以几何级数增长，而且学科知识的交叉融合度越来越高，知识经济和信息时代的特征也使得社会竞争日益激烈。化学学科知识自然发展飞速，学生只掌握课本的知识是远远不够的，关键是让学生学会怎样学习，这样才能跟上信息时代的发展步伐，真正培养学生良好的化学素养，使化学成为支持终身学习和合作学习的手段，为今后的学习、工作和生活打下必要的基础。

二、“自主学习能力培养”教学的含义

自主学习能力，按照心理学关于能力的定义，自主学习能力就是学习者能顺利完成自主学习的各种心理品质的总和。具备自主学习能力的人，会筹划、组织、监控、评价和调节自己的学习，并学会利用资源。更为核心的是自主学习能力的提升有利于人们创造性思维的形成和发展，而创造性思维是创新型人才所必须具备的。

浅谈中学他学教学对学生自主学习髓力的培养　

自主学习，顾名思义就是学生依靠自己的努　

力，自觉、主动、积极地获取知识。具有这利咱旨力　

的学生善于运用科学的学习方法，合理安排自己　

的学习活动，积极思考，敢于质疑问难。培养自主　

学习的能力不仅有利于学生今后的学习，而且能　

优化课堂教学，提高教学效率。那么，如何在化学　

教学中培养学生的自主学习能力呢？我们从以下　

几方面做了一些研究和探讨。　

一、增强自主学习意识。诱发自主学习动机　

首先，教育学生明白学习是自己的事，应怎样　

听课、复习和做作业，怎样思考、发言和讨论，逐步　

培养学生学习的独立性、自主性。　

要消除学生“基础差”的思想包袱，可用鼓励　

性语言“化学其实不难，你可以学好”，“别灰心，下　

次一定能掌握好”，引导学生摆脱“差生”的自我心　

理定位，体会到成功的可能性。　

其次，要消除课程难的思想压力，如强调“近　

年来中考化学试题难度不大”，消除学生“太难”的　

观念；“化学是一门自然学科，许多知识就在我们　

身边”，消除学生感觉“神秘”的观点；提出“吃皮蛋　

时为什么蘸一下食醋比较可口”，“为什么把鸡蛋　

放在澄清石灰水中取出晾干可以保鲜”，“为什么　

做菜、做汤要等到熟了才放‘加碘盐”’等一些学生　

欲答不能而又想迫切了解的，与实际生活密切关　

联的化学问题。让学生恩考，以获得他们极想了　

解的知识，培养他们对化学学习的兴趣，使他们自　

主学习化学的意识增强，从而诱发自主学习化学　

的动机。　

二、在课堂教学中创设自主学习的情境　

首先在课堂教学中为学生主体作用的发挥　

创造良好的气氛和环境。在指导学生阅读课本启　

发思考的基础上，抓住问题的本质组织学生进行　

有效的讨论。引导学生活学活用课本知识。新教　

材中许多内容都能设计成学生参与讨论的素材。　

其次，在课堂教学中我注意到根据教学内容，　

教材特点和学生掌握知识的实际情况，针对重点　

内容挖掘教材内容的探索性和启发性精讲精练，　

杜绝讲空话。利用化学实验，特别是可以设计成的