7.4 结晶的现象 教案.doc

一、教学目标1、体验固体混合物初步提纯的实验过程。

2、学习蒸发操作技能，巩固溶解、过滤操作技能。

二、学情分析学生已经学习了晶体和结晶，具备了溶解、过滤等实验基本操作知识，也学习了有关饱和溶液，结晶方法等方面的内容，在此基础上完成本实验，可以说是水到渠成；但学生第一次接触过滤、蒸发操作，新知识的运用也有待检验。

希望学生能通过理论学习转变为实验操作能力。

三、重点难点学习过滤、蒸发操作技能，并能进行规范操作四、教学过程4.1 第三学时活动1【导入】教学设计一、直接引入实验活动课题本节课为实验课，只要让同学们掌握过滤操作的技巧二、设置疑问，合作探究【思考1】粗盐中含有可溶性杂质（MgCl2，CaCl2等）和不溶性杂质（泥沙等），要将粗盐初步提纯，可以通过什么方法将不溶性杂质——泥沙除去呢？除去粗盐中泥沙的方法主要是：过滤法【思考2】1.粗盐提纯（除去难溶性杂质）的步骤是什么？2.每个步骤，应该注意哪些问题？【思考3】溶解操作应该注意什么？1、粗盐一次不宜加的太多，以免加多了溶解不了。

2、溶解搅拌时，应控制玻璃棒，尽量不要碰烧杯壁。

过滤操作要领：一贴：滤纸紧贴漏斗内壁二低①滤纸边缘要低于漏斗边缘；②漏斗里的液面应低于滤纸的边缘。

三靠：①过滤时玻璃棒要靠在有三层滤纸的一边②烧杯口要紧靠在玻璃棒上；③漏斗的下端要紧靠在烧杯内壁，防止液滴飞溅。

【思考4】蒸发操作应该注意什么？1.蒸发皿应放在铁圈上，停止加热时，不要立即把蒸发皿直接放在实验台上，以免烫坏实验台。

2.加热过程中，用玻璃棒不断搅动，防止由于局部温度过高，造成液滴飞溅。

3.当蒸发皿中出现较多量固体时，即停止加热，利用余热使滤液蒸干。

【思考5】粗盐提纯中：溶解、过滤、蒸发操作都用到了玻璃棒，玻璃棒分别起了什么作用？①溶解：搅拌，加速溶解②过滤：引流，防止液体溅出③蒸发：搅拌，防止液滴飞溅三、实践演练：各小组同心协力，把粗盐中难溶性杂质去除，并完成学案。

(看看哪组最棒)（注意操作规范）实验步骤现象和结果结论1、溶解：用量筒量取约10 mL水倒入烧杯中。

第七章溶液7.4 结晶现象教材分析学生在学习了饱和溶液及溶解度的知识后，知道在一定的温度下和一定量的溶剂中，物质的溶解量是一定的。

如果条件改变，溶液中的溶质超过溶解限度，就会有晶体析出。

教材先安排学生认识几种晶体，从而引出晶体与结晶的概念。

教学目标知识与技能1.了解晶体和结晶现象。

2.了解结晶方法的原理和过滤操作的要点，初步学习使用结晶、过滤的方法分离混合物。

过程与方法1.通过观察常见晶体、晶体形成等活动，提高学生运用观察、实验等方法获取信息，用化学语言表述信息以及用归纳、概括等方法加工信息的能力。

2.通过粗盐提纯各步操作的分组活动，培养学生主动与他人合作、交流和讨论的学习习惯。

情感、态度与价值观1.通过观察晶体、制造晶体、分离混合物等活动，培养学生学习化学的兴趣和求知欲望。

2.通过对粗盐提纯和过滤操作要点的学习，培养学生严谨求实和勇于实践的科学精神。

教学重点教学难点重点：晶体与结晶、除去难溶性杂质的方法。

难点：结晶法分离混合物的原理和操作。

教师活动学生活动设计意图[复习引入]1．根据下图所示溶解度曲线，回答问题。

思考、回答：析出甲物质。

通过多种情况析出引出新课。

t2℃的甲的饱和溶液降温到t1℃，有什么现象出现？[演示实验] 实验1：用玻璃棒蘸取少量浓NaCl溶液，用酒精灯加热，观察现象。

实验2：在一只盛有20 mL沸水的烧杯中不断加入白糖，制成白糖浓溶液。

将烧杯放在冷水中降温，观察现象。

观察，回答：析出食盐。

析出白糖。

教师活动学生活动设计意图[讲解] 在一定条件下，可以使固体物质从它的水溶液中析出。

这个过程叫作结晶。

析出的固体称为晶体。

结晶的方法：①蒸发溶剂(对溶解度受温度影响不大的物质)②冷却热饱和溶液法(对溶解度受温度影响较大的物质)倾听、记忆。

根据实验和已有知识总结新知识。

[讲解] 结晶法在分离混合物或提纯物质等方面有着重要的应用。

下面我们以粗盐提纯为例体会结晶法的应用。

倾听、思考。

承上启下，引出下文。

7.4 结晶现象-科粤版九年级化学下册教案1. 学习目标•掌握化学反应中结晶现象的定义与特征；•理解结晶现象的实际应用；•能够利用前面学习的知识，正确描述结晶现象。

2. 学习重点•结晶现象的定义与特征；•结晶现象的实际应用。

3. 学习难点•如何在实际应用中正确地利用结晶现象。

4. 学习内容4.1 结晶现象的定义与特征在化学反应中，由于产物或副产物的溶解度下降，溶液中的某些离子或分子就会逐渐聚集起来，形成结晶体的过程就是结晶现象。

结晶现象是化学反应的常见现象之一，具有一定的特征，如下：•结晶过程是一个逆过程，即从稳定的、无序的状态变为有序的状态；•结晶过程遵循热力学规律，即当溶解度变化时，结晶过程会发生；•结晶过程中，离子或分子间会发生有序排列，形成规则的晶格结构。

4.2 结晶现象的实际应用结晶现象不仅在化学领域内有常见应用，还广泛地应用于生活、工业、科技等领域。

下面列举一些实际应用：•制糖工业中，将蔗糖加入到水中，边加热边搅拌，使其充分溶解。

当水分蒸发时，蔗糖溶液浓度增加，最终形成结晶状态的蔗糖结晶体，即为结晶糖；•制盐工业中，可以通过晒盐的方式制取海盐，即将海水放入大型蓄水池中，让其自然蒸发，水分逐渐减少，最后形成结晶体的盐矿；•制药工业中，有些药品可以通过结晶方式进行分离和纯化，比如山梨醇、肌醇等；•硅片的生产，就是通过结晶方式将硅熔体冷却结晶得到的；•制备新材料，比如说某些人工晶体材料就是通过结晶的方式得到的。

4.3 结晶现象的描述结晶现象可以通过化学方程式进行描述，如若要描述单斜硫酸铜的结晶过程，化学方程式可以写为：CuSO4·5H2O + 光→ CuSO4 · H2O + 4H2O（蓝色针状晶体）其中，“光”表示阳光，CuSO4·5H2O+光表示将硫酸铜溶解在水中后，放置在阳光下，使其逐渐脱水结晶，CuSO4 · H2O + 4H2O（蓝色针状晶体）就是指单斜硫酸铜的蓝色针状晶体。

7.4 结晶现象1.教学目标1.1了解晶体和结晶现象。

1.2知道因溶质溶解度随温度升降变化程度的不同，分别采用降温结晶和蒸发结晶两类不同的方法。

1.3初步学会过滤和结晶两种混合物分离的方法及其适用范围、原理、实验操作。

2.学情分析学生在学习了饱和溶液及溶解度的知识后，已经知道在一定温度下、一定量溶剂中，物质的溶解量是有限度的。

如果条件发生改变，溶液中的溶质超过了溶解限度，就会变成固体析出，这就是结晶现象。

因此，结晶现象与饱和溶液、溶解度等概念紧密相连，晶体与结晶知识的学习有助于学生更好地理解饱和溶液和溶解度的概念。

教材通过学习除去粗盐中难溶性杂质的方法的实验活动介绍了过滤和蒸发结晶两种重要的物质分离的方法，充分体现了化学科学的实验功能，体现了化学与社会生活紧密相连的学科特点，能有效地激发学生学习化学的热情，培养学以致用的技能。

3.重点难点3.1重点3.1.1过滤和结晶两种混合物分离的方法。

3.2难点3.2.1过滤和结晶法分离混合物的原理和操作。

4.教学过程4.1教学活动活动1【复习】讨论以下几题：1.什么是饱和溶液？2.对于50℃的硝酸钾饱和溶液50mL，下列操作后的溶液是否饱和？①取出10mL后②加热至80℃③冷却至10℃④恒温下加水⑤恒温下蒸发水⑥恒温下加入KNO3固体3.t℃时由50g水和12.5gKNO3恰好组成t℃时的硝酸钾饱和溶液。

则t℃时KNO3在水中的溶解度是多少？该饱和溶液的溶质质量分数是多少？4.已知明矾t2℃的溶解度为8.0g，t1℃时的溶解度为24.0g，现有t1℃时的饱和明矾溶液62.0g，如果将它降低到t2℃时，可能出现什么现象？将溶液过滤，将滤纸上的物质收集起来，大约有多少克什么物质？活动2【观察】图7-14各种晶体的彩图。

活动3【讨论】演示实验7-9，观察后，学生讨论各题，教师归纳1.晶体是怎样形成的额？何谓晶体？固体就是晶体吗？2.晶体与结晶有何区别和联系？3.海水怎样变成食盐？4.什么叫母液？母液是饱和溶液吗？活动4【设问】NaCl与沙子混合在一起，大家用什么方法使它们分离而得到纯净的NaCl？。

7.4结晶现象教学目标【知识与能力】1.认识晶体及其形成过程。

2.了解结晶现象。

3.体验较大晶体的制作过程与方法。

【过程与方法】1.学习运用观察、实验等方法获取信息。

2.学习运用比拟、分析、归纳等方法对获取信息进行加工。

3.初步学习别离混合物的方法。

【情感态度价值观】1.培养对生活中化学现象的好奇心和探究欲，激发学生亲近化学、热爱化学并渴望了解化学的情感，关注与化学有关的社会问题。

2.树立事物是相互联系的观点，逐步形成合理使用物质的观念。

教学重难点【教学重点】晶体与结晶、混合物的别离。

【教学难点】结晶法别离混合物的原理和操作。

教学过程[复习提问]1.对于50℃的硝酸钾饱和溶液50mL，以下操作后的溶液是否饱和？①取出10mL后②加热至80℃③冷却至10℃④恒温下加水⑤恒温下蒸发水⑥恒温下参加KNO3固体2.KNO3的溶解度20℃为32g，40℃为64g。

现有100g水与32g KNO3组成的20℃的饱和溶液，当加热至40℃是，需参加多少克KNO3才能到达饱和？[引入新课]将上述第2题得到的40℃的饱和溶液，又冷却回20℃，大家猜测一下可能出现什么现象？[板书]一、晶体：具有一定规则形状的固体。

[阅读]P210 图7-14 美丽奇特的晶体[设问]晶体是怎样形成的？[板书]二、晶体的形成[观察活动]【实验7-9】晶体可由饱和溶液形成[板书]形成晶体的过程叫做结晶。

[讲解]在实际生产中，常常需要是物质从溶液中结晶析出，如从蔗汁中提取砂糖，从海水中提取精盐。

[设问]【实验7-9】中制得的晶体很小，如何才能值得较大的晶体呢？[板书]三、制造较大的晶体[探究活动]【实验7-10】怎样制造较大的晶体？[讲解]晶体析出后剩下的溶液叫母液，母液是该温度下的饱和溶液。

[设问]1.氯化钠与沙子混合在一起，有什么方法使它们别离而得到纯洁的氯化钠？〔讨论、交流，归纳出“溶解→过滤→蒸发〕2.氯化钠与硝酸钾两种可溶性固体混合，还能用上述方法吗？[板书]四、怎样别离混合物[探究活动]别离硝酸钾与氯化钠的混合物[板书]1.过滤法：别离不溶性固体和液体的混合物或除去混合物中不溶性杂质。

《7.4 结晶现象》教学设计一、教材分析本节课主要内容是认识晶体及其形成过程,初步学习分离混合物的方法。

学生在学习了饱和溶液及溶解度的知识后,已经知道在一定温度下和一定量溶剂中,物质的溶解度是有一个限度的。

如果条件发生改变,溶液中的溶质超过了溶解限度,就会变成固体析出,这就是结晶现象。

在教学中通过情境设疑,让学生猜想,再观察实验,发生概念。

通过学生实验活动,粗盐提纯,掌握过滤操作，加深对晶体的认识,提高动手实验能力。

二、学情分析学生已经知道了冷却热饱和溶液会析出晶体,具备一定分析、实验操作能力,但对晶体和结晶概念容易混淆,应启发学生通过对比加以区别,使学生明确晶体是有一定规则形状的固体,而结晶是一个过程。

对物质的结晶要结合固体物质的溶解度及溶解度曲线的知识联系起来。

三、教学目标1、知识与技能（1）了解晶体和结晶现象。

（2）初步学习除去粗盐中难溶杂质的实验方法。

2、过程和方法:（1）通过观察常见晶体、晶体形成等活动,提高学生观察能力和获取、加工信息能力。

（2）通过分离混合物的分组活动,培养学生主动与他人合作、交流和讨论的学习习惯。

3、情感、态度与价值观:（1）通过观察晶体和结晶现象,提高学生学习化学的兴趣。

（2）通过分离混合物活动,培养学生严谨求实和勇于实践的科学精神。

四、教学重点、难点重点1、结晶现象;2、除去粗盐中难溶杂质的实验方法。

难点结晶的原理五、教学工具多媒体播放器、蒸发皿、酒精灯、烧杯、玻璃棒、带铁圈的铁架台、漏斗、滤纸六、教学方法视频教学法、实验法、讲解法、分析法七、教学过程:1、导入教学情景。

【复习活动】恒温蒸发饱和溶液的溶剂，产生什么现象？【学生回答】有晶体析出【板书】7.4 结晶现象2、观察活动：展示美丽奇特的晶体图片。

【设计意图】学生观看图片,初步形成晶体的概念。

【教师提问】你们知道这些图片中漂亮的物质是什么吗？【学生回答】晶体【教师讲解】晶体通常都有规则的形状,不同的晶体具有不同的形状。

（第1课时）编撰人：九年级化学教师【学习目标】1.知识与技能（1）了解晶体和结晶现象。

（2）知道因溶质溶解度随温度升降变化程度的不同，分别采用冷却热的饱和溶液法（降温结晶）和蒸发结晶两类不同的方法。

（3）初步学会过滤和结晶两种混合物分离的方法及其适用范围、原理及实验操作。

（4）初步学会“粗盐中难溶性杂质去除”的实验。

2.过程与方法（1）“实验——探究”式（2）“阅读——联想”式（3）“自主——学习”式3.情感态度与价值观体现化学学科的实验功能以及化学与社会生活紧密相连，激发学生学习化学的热情，培养学以致用的技能。

【课时安排】第1课时【学习重点】过滤和结晶两种混合物分离的方法。

【学习难点】过滤和结晶两种混合物分离的适用范围、原理及实验操作。

【复旧导新】【预习检测】1、混合物分离的常见方法有法和法，两者都属于（填“物理变化”或“化学变化”）。

2、过滤时用到的玻璃仪器有：玻璃棒的作用是。

【课堂导学】一、晶体与非晶体1.定义：晶体：非晶体：2.区别：天然规则的几何外形：晶体（填“有”或“没有”）非晶体（填“有”或“没有”）固定的熔沸点：晶体（填“有”或“没有”）非晶体（填“有”或“没有”）二、结晶：1.定义：2.常见方法有法和法，该过程是（填“物理变化”或“化学变化”）。

3.应用：混合物的分离（1）蒸发结晶法：适用于溶解度受温度影响不大的物质，如氯化钠（NaCl）。

（2）降温结晶法（冷却热的饱和溶液法）：适用于溶解度受温度影响大的物质，如硝酸钾（KNO3）。

（3）原理：几种可溶性固态混合物在同一溶剂中溶解度受温度影响的大小的不同。

（4）适用范围：分离几种可溶性固体混合物。

三、实验-----过滤1.原理：2.适用范围：3.操作要点：一贴：两低：三靠：4. 问题：（1）滤液浑浊的可能原因：如出现滤液浑浊，应进行再过滤。

（2）过滤速度太慢的可能原因：（3）玻璃棒的作用：四、粗盐中难溶性杂质去除1.精盐的生产流程：2.该实验过程中所涉及的三个实验分别为：（1）（2）（3）其中都用到的玻璃仪器是：，作用分别为：（1）（2）（3）3.蒸发停止的最适宜时间是:剩下的少量液体用蒸发皿的余热烘干。

7.4结晶现象学案一、学习目标1.认识晶体及其形成过程。

2.了解结晶现象。

3.初步学习分离混合物的方法。

二、重、难点1、晶体与结晶、混合物的分离。

2、结晶法分离混合物的原理和操作。

一、【课前准备】:[复习巩固]:（1）、在________，在__________，不能再溶解某溶质的溶液，叫做这种溶质的____________。

(2)、多数固体物质的溶解度随温度的升高而_______，如硝酸钾；少数固体物质的溶解度受温度的影响_______，如氯化钠；极少数固体物质的溶解度随温度的升高而________，如氢氧化钙。

2、[导课]:欣赏P.210图7-14 体验美丽奇特的晶体，你知道这些晶体是怎样形成的呢？二、[新知学习与探究]:1、回答下列问题：（1）、体验美丽奇特的晶体，可见晶体具有__________________形状。

（2）、形成晶体的过程叫做___________。

（3）、结晶的方法：对于溶解度受温度影响不大的固态溶质，一般用_________________的方法得到晶体；对溶解度受温度变化影响相当大的固态溶质，一般可以用__________________的方法得到晶体。

2、【合作探究】:------怎样分离混合物。

(1)、硝酸钾与少量氯化钠两种可溶性固体混合物分离，步骤：①._______→②._________→③.________→④.________→⑤.________(2)、氯化钠与沙子混合在一起，有什么方法使它们分离而得到纯净的氯化钠？三【达标检测】:1. 要使氯化钠从溶液中结晶出来，最适宜的方法是（）A.升高温度B.降低温度C.蒸发溶剂D.增大压强2、下列混合物适宜用过滤法一步分离的是（）A.硫粉、铁粉B.水、油C.氯化钠、碳酸钙D.水、碳酸钙3、某化学课外活动小组要从氯酸钾制取氧气后的残渣中回收二氧化锰其操作有：①过滤②洗涤③溶解④烘干，正确的操作顺序是（）A.①②③④B.②③④①C.③①②④D.③④①②4、下列物质降温到0℃时，能析出晶体的是（）A.水B.30℃时饱和的澄清石灰水C.盐酸D.30℃时饱和的硝酸钾溶液5、在过滤操作中，需用到的玻璃仪器有（）①量筒②烧杯③酒精灯④天平⑤玻璃棒⑥漏斗A.①②④B.②④⑤C.②⑤⑥D.③④⑥6、根据下图A、B、C三种物质的溶解度曲线，下列说法正确的是（）A.三种物质的溶解度由大到小的顺序是A>B>CB.20℃时A与C的溶解度相等C.A物质中混有少量C物质，可用结晶法分离D.将50℃时三种物质的饱和溶液降温到20℃时，都会有晶体析出7、过滤操作的要点可概括为：一贴：___________________________________二低：______________________________________________________________________三靠：___________________________________ ___________________________________ ________________________________。

7.4结晶现象本节内容是初中溶液知识体系的继续和完善。

教材开始以展示漂亮的晶体图片让学生欣赏，再通过实验与溶解现象相反过程的另一种现象——结晶现象学习结晶的原理和方法，在此根底上进一步学习两种别离混合物的方法——结晶法和过滤法。

本课程利用之前学习的天然水的净化中，过滤的方法来具体操作，结合有关溶液的知识，向学生介绍别离混合物的一般方法，培养学生实验操作能力及对实验过程和实验结果的表达能力。

【教学目标】1.知识与技能〔1〕了解晶体和结晶现象。

〔2〕了解结晶方法的原理和过滤操作要点。

〔3〕学习使用结晶、过滤的方法别离混合物。

2.过程与方法通过观察常见晶体结晶形成等活动，提高运用观察、实验等方法获取知识的能力。

3.情感、态度与价值观通过别离混合物、制造晶体等活动和过滤操作要点等的学习，培养严谨求实和勇于实践的学精神。

【教学重点】结晶法别离混合物的原理和操作。

【教学难点】可溶性杂质除去方案的设计；课堂时间的调控。

【教学准备】教学设备：投影仪，计算机实验用品：烧杯、玻璃棒、药匙、量筒(10mL)、胶头滴管、蒸发皿、坩埚钳、酒精灯、漏斗、铁架台(带铁圈)、托盘天平、滤纸、火柴、明矾、粗盐。

一、导入新课国庆节，我去做客，我妈妈冲了一杯很甜的糖水，开始我没喝完，等过了一段时间，发现杯底有白糖析出。

我问妈妈是否当时没搅拌?妈妈说当时糖已经全部溶解，你能帮我分析白糖析出的原因吗？这节课我们学习有关晶体和结晶的知识。

二、推进新课活动1知道晶体可由饱和溶液形成［复习提问］1.什么叫做饱和溶液？2.温度对固体物质溶解度影响的三种情况？3.将硝酸钾的饱和溶液恒温蒸发掉局部水和将硝酸钾饱和溶液降温冷却分别会有什么现象发生？为什么？〔都会有硝酸钾固体析出。

前者因为溶剂量减少，后者因为硝酸钾的溶解度随温度降低而减小。

〕［过渡］蒸发溶剂和冷却饱和溶液都可以从硝酸钾饱和溶液中得到硝酸钾固体这个过程化学上称为结晶现象，得到的硝酸钾固体我们称为硝酸钾晶体。

初中结晶现象教案教学目标：1. 了解结晶现象的定义和特点；2. 掌握结晶现象的常见原因；3. 学会观察和分析结晶现象；4. 培养学生的实验操作能力和观察能力。

教学重点：1. 结晶现象的定义和特点；2. 结晶现象的常见原因。

教学难点：1. 结晶现象的观察和分析；2. 实验操作能力的培养。

教学准备：1. 实验室用具：显微镜、样品、试剂等；2. 教学课件和图片。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入主题：介绍结晶现象的概念和重要性；2. 提问：同学们听说过结晶现象吗？你们对结晶现象有什么了解？二、探究结晶现象的特点（15分钟）1. 分组讨论：请同学们自由组成小组，根据已有知识，分析结晶现象的特点；2. 汇报：各小组汇报讨论结果；3. 总结：结晶现象是指溶液中溶质浓度超过饱和度时，溶质分子在溶液中逐渐聚集形成晶体的现象。

结晶现象具有以下特点：（1）晶体有固定的形状和结构；（2）晶体在溶液中逐渐形成，过程可观察到；（3）晶体形成时，溶液中的溶质浓度降低。

三、学习结晶现象的原因（15分钟）1. 讲解：介绍结晶现象的常见原因，如温度变化、溶质浓度变化、蒸发等；2. 示例：展示相关实验现象，如冷却热饱和溶液、蒸发溶剂等；3. 讨论：请同学们思考还有哪些因素可能导致结晶现象的发生。

四、实验操作与观察（15分钟）1. 实验步骤：请同学们按照实验指导书的要求，进行结晶实验操作；2. 观察与记录：在实验过程中，观察并记录结晶现象的发生、发展和结果；3. 问题引导：引导学生思考结晶现象与实验条件的关系。

五、分析与总结（10分钟）1. 分析：请同学们根据实验结果，分析结晶现象的发生原因；2. 总结：通过本节课的学习，我们了解了结晶现象的定义、特点和常见原因，学会了观察和分析结晶现象，培养了实验操作能力和观察能力。

六、作业布置（5分钟）1. 请同学们总结本节课的学习内容，撰写一篇关于结晶现象的小论文；2. 预习下一节课的内容。

初中化学结晶现象优秀教案
主题：结晶现象
年级：初中
课时：1课时
教学目标：
1. 了解结晶现象的基本概念和特征；
2. 掌握结晶现象的形成条件和影响因素；
3. 能够描述结晶现象的实验过程；
4. 培养学生观察和实验的能力。

教学内容：
1. 结晶现象的定义和特征；
2. 结晶现象的形成条件；
3. 结晶现象的实验过程。

教学准备：
1. 实验器材：烧杯、搅拌棒、热板、试管、硝酸钠和硫酸铜溶液；
2. 教学PPT。

教学过程：
一、导入（5分钟）
老师通过图片或视频展示一些结晶现象，引导学生讨论结晶现象的特征和意义。

二、理论讲解（10分钟）
1. 结晶现象的定义和特征：结晶是溶液中溶质在溶剂中结晶成固体晶体的物理现象；
2. 结晶现象的形成条件：溶液中溶质的溶解度要大于溶质的溶解度，且溶液冷却过程中无杂质干扰；
3. 实验示范：将硝酸钠和硫酸铜溶液混合后，加热搅拌至完全溶解，然后冷却过程中可观察到结晶现象。

三、实验操作（20分钟）
1. 学生根据实验步骤操作，观察记录结晶现象；
2. 学生在老师指导下进行结晶现象实验的讨论和总结。

四、总结与检测（10分钟）
1. 学生通过实验讨论和总结结晶现象的特点和形成条件；
2. 老师进行知识检测，确认学生对结晶现象的掌握情况。

五、作业布置（5分钟）
布置作业：请学生查找3种常见的结晶现象，并写出其形成条件和应用领域。

教学反思：
本节课结合了理论讲解和实验操作，让学生通过实践观察结晶现象，培养了学生的实验能力和观察力。

未来可以增加更多的结晶实验，让学生对结晶现象有更深入的理解。

初中化学说课结晶现象教案
教学内容：结晶现象
教学目标：
1. 了解什么是结晶现象
2. 掌握结晶过程的基本特点
3. 能够描述结晶过程中的原子、分子排列规律
教学重点：
1. 结晶现象的定义
2. 结晶过程的基本特点
3. 结晶过程中的原子、分子排列规律
教学难点：
1. 能够应用结晶现象解释晶体的形成和性质
2. 掌握结晶现象的应用
教学准备：
1. PPT或教材
2. 实验器材：烧杯、玻璃棒、硫酸钠和硝酸银溶液
3. 示范材料：冰糖或其他结晶体
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 教师通过介绍结晶现象在日常生活中的应用，引出本节课的学习内容。

二、新知讲解（15分钟）
1. 介绍结晶现象的定义和基本特点。

2. 解释结晶过程中原子、分子排列规律。

3. 利用PPT或教材进行讲解。

三、实验演示（15分钟）
1. 展示结晶实验：在烧杯中加入硫酸钠和硝酸银溶液，观察结晶的生成过程。

2. 让学生观察并记录结晶的形状、颜色等特征。

四、讨论与总结（10分钟）
1. 引导学生思考结晶现象在实际生活中的应用。

2. 让学生总结结晶现象的特点，并与实验结果进行对比。

五、课堂作业（5分钟）
1. 布置相关作业，例如写一篇结晶现象的应用文或解答相关问题。

教学反思：
通过本节课的学习，学生能够了解结晶现象的基本特点和应用，并能够灵活运用结晶现象解释实际问题。

同时，通过实验演示，学生对结晶过程有了更直观的理解，提高了学生的学习兴趣和实践能力。

7.4结晶现象学习目标：通过生活中的现象了解过滤和结晶的方法分离混合物的原理。

培养学生观察能力、通过分组实验，培养实验操作能力、思维能力。

通过学生实验，小组讨论，培养学生严肃认真、严谨求实的学习方法和科学态度。

教学重点用过滤和结晶的方法分离混合物的原理。

教学方法实验讨论法。

教学用具仪器：烧杯、漏斗、玻璃棒、试管、试管夹、铁架台、铁环、滤纸、酒精灯、药匙。

药品：硝酸钾、氯化钠、明矾胆矾。

其它：投影仪、火柴、粗盐教学过程【引言】我们日常接触的物质很多是混合物，请同学们举出几个混合物。

从混合物中得到纯净物，需要把混合物分离。

今天我们学习两种混合物的分离方法。

思考回答问题；举例粗盐、海水等。

联系实际思考问题，激发兴趣。

【板书】第四节过滤和结晶【提问】怎样除去粗盐中混有的泥沙？引导学生根据做过的粗盐是纯实验进行讨论。

讨论后，得出用过滤方法除去粗盐中的泥沙。

温故知新【演示】粗盐提纯实验由学生分步操作 1.讲台上摆放几种仪器请选择过滤实验所需仪器。

2.一个学生到讲台前组装过滤装置3.请一个学生到讲台前做过滤实验引导学生观察粗盐提纯的步骤。

引导学生观察澄清滤液，比较过滤前的粗盐溶液。

指出：泥沙不溶于水，留在滤纸上，用过滤的方法除去粗盐中的泥沙。

达到了提纯的目的。

组织学生讲评实验引导学生讨论小节【投影】课堂练习一（见附1）指导完成课堂练习一观察思考选择仪器。

一人组装，众人观察。

一人做实验，众人观察。

理解过滤方法分离混合物在实际中的应用。

讲评实验。

讨论后小节过渡是除去液体中混有的固体物质的一种方法。

完成课堂练习一。

培养学生实验能力。

培养动手操作能力。

培养观察操作能力。

理论与实际结合。

培养严肃认真的科学态度。

培养归纳总结的能力。

运用知识解决问题。

教师活动学生活动教学意图【板书】二、结晶【设问】在制取氢气的实验中如何从溶液中得到的硫酸锌？【讲述】把硫酸锌溶液加热蒸发，溶液达饱和后继续蒸发就得到了硫酸锌。

固体溶液中析出的过程叫结晶。

授课教案【知识回顾与检测】一、溶液中溶质的质量分数的计算1．已知溶质和溶剂的质量，求溶质的质量分数。

2．已知溶质的质量分数和溶液的质量，求溶质和溶剂的质量。

二、溶液稀释的问题m 1a 1%＝m 2a 2%三、配制一定质量分数的氯化钠溶液1.计算2.溶解3.装瓶，贴签【作业批改与讲评】作业完成情况良好【知识讲解与练习】一．结晶结晶：从溶液中析出晶体的过程。

结晶的方法：1.冷却热饱和溶液结晶，又叫降温结晶，一般适用于溶解度随温度升高而明显增大的溶质，如硝酸钾。

2.蒸发溶剂结晶，一般适用于溶解度受温度影响不大的溶质，如氯化钠。

学生姓名授课教师 班主任 上课时间 月 日 时— 时主任审批 授课标题 结晶现象学习目标 1.认识晶体及其形成过程。

2.了解结晶现象。

3.初步学习分离混合物的方法。

重点难点 1.重点：粗盐提纯2.难点：粗盐提纯二．粗盐的初步提纯：【课堂总结与归纳】结晶：从溶液中析出晶体的过程。

结晶的方法：1.冷却热饱和溶液结晶，又叫降温结晶，一般适用于溶解度随温度升高而明显增大的溶质，如硝酸钾。

2.蒸发溶剂结晶，一般适用于溶解度受温度影响不大的溶质，如氯化钠。

粗盐提纯：溶解，过滤，蒸发。

结晶。

【作业布置与反馈】例1、提纯含少量泥沙的粗盐，一般经过以下操作流程：(1)操作①中必须用到的一种仪器是（填序号）。

A．研钵 B．量筒 C．烧杯 D．试管(2)操作④中需要将圆形滤纸折叠处理，下列图示巾不该出现的情形是（填序号）。

(3)操作⑤中除用到三脚架、酒精灯、玻璃棒、坩埚钳外，还需要用到等仪器。

该操作中容易造成食盐固体飞溅，为尽量减少飞溅，除连续搅拌外还可采取等措施。

(4)实验结束后称量获得的精盐，并计算精盐的制得率，发现制得率较低，其可能原因是（填序号）。

A．食盐没有全部溶解即过滤 B．蒸发时食盐飞溅剧烈C．蒸发后，所得精盐很潮湿 D．器皿上沾有的精盐没全部转移到称量纸上例2、某化学兴趣小组进行溶液的配置和粗盐的初步提纯实验。