新人教版九年级化学下册课件
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新人教版九年级化学下册课件：课题2金属的化学性质1.ppt 新人教版九年级化学下册课件：课题2金属的化学性质2.ppt 新人教版九年级化学下册课件：课题3金属资源的利用和保护1.ppt...
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新人教版九年级化学下册课件：课题1溶液的形成1.ppt
新人教版九年级化学下册课件：课题1溶液的形成2.ppt
新人教版九年级化学下册课件：课题2溶解度1.ppt
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新人教版九年级化学下册课件：课题3溶质的质量分数1.ppt 新人教版九年级化学下册课件：课题1常见的酸和碱1.ppt 新人教版九年级化学下册课件：课题1常见的酸和碱2.ppt 新人教版九年级化学下册课件：课题2酸和碱之间会发生什么反应1.ppt...
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新人教版九年级化学下册课件：课题1生活中常见的盐1.ppt 新人教版九年级化学下册课件：课题1生活中常见的盐2.ppt 新人教版九年级化学下册课件：课题1生活中常见的盐3.ppt 新人教版九年级化学下册课件：课题2化学肥料1.ppt
新人教版九年级化学下册课件：课题2化学肥料2.ppt
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新人教版九年级化学下册课件：课题1人类重要的营养物质1.ppt
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新人教版九年级化学下册课件：课题2化学元素与人体健康1.ppt
新人教版九年级化学下册课件：课题2化学元素与人体健康2.ppt
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新人教版九年级化学下册课件：课题3有机合成材料.ppt
初中化学基本反应类型化合反应、分解反应、置换反应、复分解反应 1、化合反应是指多种反应物生成一种生成物，简称多变一 2、分解反应指一种反应物生成多种生成物，简称一变多 3、置换反应指一种单质和一种化合物反应生成另一种单质和另一种化合物 4、复分解反应指两种化合物互相交换成分生成另外两种化合物(生成物中有沉淀或有气体或有水生成时复分解反应才能发生) 或者也可以这样理解 1、化合反应的特点通俗一点就是“多变一”即反应后多种化合物转变成一种化合物。 2、分解反应的特点是由一种物质分解成多种物质“一变多”。 3、置换反应特点。一换一(即一种单质置换出另一种单质：A-＋B-C=B- ＋A-C 其中A，B 为单质，BC 为化合物) 4、复分解反应的特点：反应前后不会有化合价的变化条件：一方面是对反应物的要求：酸盐、酸碱一般行，盐盐、盐碱都需溶；另一方面是对生成物的要求：生成物中有沉淀析出或有气体放出，或有水生成 初中化学的基本反应类型有四种，即化合、分解、置换和复分解反应，这四种基本的反应类型，作为初中化学的重要组成部分，贯穿了整个教材，将初中化学知识串为一起，所以，加强对这部分知识的归纳梳理和对比分析，非常有利于学生对化学用语的突破及整个初中化学知识的理解掌握。 一、化合反应用字母可以表达为：A+B+ ........................ C=D , 用文字可以表达为：即由 多种物质生成一种物质的化学反应，在初中教材中，主要有以下几种类型： 1、金属单质+氧气==金属氧化物 金属活动性顺序表中的绝大部分金属单质，都可以和氧气在点燃、加热或高温的条下反应生成金属氧化物，而且，金属越活泼，与氧气的反应也就越容易。 如：Mg+O2 Al+O2== Fe+O2== Cu+O2== 2、非金属单质+氧气==非金属氧化物，许多非金属单质如C、Si、S、P、H2、N2 等都可以和氧气在点燃、加热等条件下反应生成非金属氧化物。如：S+O2== P+O2== H2+O2== C+O2== 3、碱性氧化物+水== 碱在常温下，只有可溶性碱对应的氧化物才能与水反应 生成碱，而不溶性碱对应的氧化物则不能能与水反应，如CaO+H2O== K2O+H2O== BaO+H2O== NaO+H2O== 而Fe(OH)3 Cu(OH)2 对应的氧化物如Fe2O3 CuO 则不能与水发生化学反应。 4、酸性氧化物+水==酸 CO2+H2O== SO2+H2O== SO3+H2O== P2O5+H2O== 大部分非金属氧化物都是酸性氧化物，都可与水反应生成酸。 在初中阶段，还有非常多的化合反应，如以下的反 5、其它类型的化合反应应，均为化合 反应。
初三化学课件教案人教版 【导语】学习化学除了最基本的预习、听课、复习、做题、总结以外，还要把每一个进程做到极致，由于学霸学习时不会草率去做每一步，他们会把没一个步骤都比普通学生做的好一些，所以才能把化学这科学的更到位。下面是作者为您整理的《初三化学课件教案人教版》，仅供大家查阅。 1.初三化学课件教案人教版篇一 教学目标： 1、通过水电解实验，认识水的组成。 2、能说出由分子和原子构成的常见物质。 3、体会水是一种重要的自然资源、氢气是一种理想能源的涵义。 起点分析：在上节课学生已经了解到物理变化中分子本身没变，本节连续采取学生熟悉的水作为载体，通过对水分解产生氢气和氧气的微观进程的描写，使学生认识到化学反应的实质。 教学重点： 1、通过对水分解反应的微观说明，认识化学变化中分子产生了本质的改变，分成了原子，而原子不可再分。 2、通过水的分解和氢气的燃烧反应，了解分解反应和化合反应，并能对学过的典型反应进行分类。 教学难点： 1、知道化学反应进程中同时相伴着能量的变化。 2、认识同种分子化学性质相同，不同种分子化学性质不同。 教学方法：实验、讨论、交换 媒体挑选：多媒体系统，实验器材
教学进程： [创设情境]水的三态变化是分子见的间隔和分子的排列方式产生了改变，如果往水中通以直流电，情形是否会有不同呢？ [活动天地] 探究课题：水在直流电作用下的分解 探究目标： 1、通过实验，验证电解水的产物。 2、通过电解水实验，进一步从分子、原子角度知道什么是化学变化。 3、培养科学探究精神。 提出问题： 1、水中通以直流电，会有什么现象？ 2、水通电与水的三态变化是否属于同一种变化？ 收集资料： 1、氧气是一种无色无味不易溶于水的气体，能使带火星的木条复燃。 2、氢气是一种无色无味难溶于水的气体，在空气中燃烧时，产生淡蓝色火焰。 做出假定：水通电后有新物质生成 设计实验并进行验证： 实验步骤； 实验现象； 实验结论；
《元素周期表》教学设计 一、教材分析 《元素周期表》是九年级化学选修内容，是高一化学必修2第一节内容。是对必修一各族元素化合物的总结和升华，起到承上启下的作用。元素周期表协助学生建立起学习元素化合物的方法，是化学学习的基石。 本章以元素周期表和元素周期律为框架，首先介绍元素周期表，再通过一些事实和实验归纳元素周期律。 本节从新闻情境素材“元素周期表的4个新成员”引入，直接表现元素周期表的结构。在学生了解一些元素性质和原子结构示意图的基础上，引导学生自主通过比较原子结构（电子层数，最外层电子数）的异同，探究元素周期表的结构与原子结构的关系：同一主族最外层电子数的相同；同一周期电子层数相同。 本节内容要达到“能结合相关数据和实验事实理解元素周期律，了解原子结构与元素性质的关系；能描述元素周期表的结构，知道金属、非金属在元素周期表中的位置及其性质的递变规律”。本课是时内容要求达到“初步了解原子结构与元素性的关系；能描述元素周期表的结构”。 二、学情分析 学生已经在初中对于周期表前20号元素的原子结构和周期表有了初步了解，但主要是机械记忆，对于结构的不够理解，容易遗忘，不会使用周期表解决具体问题。这个节课内容比较抽象枯燥，所以，
如何能够通过情境素材激发学生的兴趣，使学生能够自主探究周期表结构，建立学习元素化合物的新方法，成为教学设计的关键。。 三、教学目标 1、知识与技能 使学生初步掌握元素周期表的结构，以及周期、族等概念。 2、过程与方法 （1）通过学生亲自动手编排元素周期表培养学生的抽象思维水平和逻辑思维水平； （2）观察元素原子结构，揭示元素周期律，培养学生的分析和推理水平。 3、情感、态度与价值观 （1）通过学生亲自编排元素周期表培养学生的求实、严谨和创新的优良品质；提升学生的学习兴趣。通过抢答培养竞争意识。 （2）通过元素周期表是元素周期律的具体表现形式的教学，实行“抽象和具体”这个科学方法的指导。 四、教学重点、难点 1、重点：元素周期表的结构、周期，族的概念 2、难点：元素周期表的编排 五、教学方法 多媒体教学，启发探究，合作讨论。 六、教学过程
第八单元金属和金属材料 课题1 金属材料 一、几种重要的金属 提起金属材料，你应不会感到陌生。环顾你家里的日常生活用品，如锅、壶、刀、锄、水龙头等，它们都是由金属材料制成的。金属材料包括纯金属以及它们的合金。人类从石器时代进入青铜器时代，继而进入铁器时代，就是以金属材的使用作为标志的。至今，铜和铁作为金属材料一直被广泛地应用着。 图8—1东汉晚期的青铜奔马（马踏飞燕）图8—2河北沧州铁狮子，铸造于公元953年，距今已有1000现已成为我国的旅游标志余年的历史，狮高5.3m，长6.5m，宽3m，重约40t 铝的利用要比铜和铁晚得多，那仅仅是100多年前的事情，铝具有密度小和抗腐蚀等优良性能。现在，世界上铝的年产量已超过了铜，位于铁之后，居第二位。 你有不少生活经验，例如，知道铁锅、铝锅和铜火锅可以用来炒菜、做饭和涮肉，铁丝、铝丝和铜丝可以导电，也可以弯曲，等等。其实你已经积累了不少有关金属的感性知识。与氧气、氢气等非金属不同，金属具有如图8-3所示的一些物理性质和用途。 有光泽能够导电能够导热有延展性，能压成薄片有延展性，可以拉成丝能够弯曲 图8—3，金属的一些物理性质和用途 金属除具有一些共同的物理性质以外．还具有各自的特性。例如，铁、铝等大多数金属都呈银白色，但铜却呈紫红色，金呈黄色；在常温下，铁、铝、铜等大多数金属都是固体，但体温计中的汞却是液体……金属的导电性、导热性、密度、熔点、硬度等物理性质差别也较大。表8 -1中列出了一些金属的物理性质。 表8 -1一些金属的物理性质比较 讨论：根据你的生活经验和表8 -1所提供的信息，分析下列问题。 1．为什么菜刀、镰刀、锤子等用铁制而不用铅制？ 2．银的导电性比铜好，为什么电线一般用铜制不用银制？ 3．为什么灯泡里的灯丝用钨制而不用锡制？如果用锡制的话可能会出现什么情况？
第十单元酸和碱 课题1常见的酸和碱 40. 教材P50演示实验实验10-1向溶液中加入酸碱指示剂 【实验目的】 认识酸、碱与指示剂的作用 【实验用品】 试管、滴管、试管架、白醋、苹果汁、石灰水、氢氧化钠溶液、石蕊溶液、酚酞溶液 石蕊酚酞 【实验内容】 【显色情况】 石蕊溶液的显色酚酞溶液的显色（变红） 【实验现象】 第一组试管分别是变红、变蓝、变红、变蓝；第二组试管分别是：无色、变红、无色变红。【实验结论】 酸和碱能与指示剂反应，而使指示剂显示不同的颜色。 酸性溶液碱性溶液中性溶液 石蕊溶液红色蓝色紫色 酚酞溶液红色 探究13 教材P51探究自制酸碱指示剂 】 1. 了解某些植物的花瓣或果实中的色素可以被制成酸碱指示剂。 2. 学习自制酸碱指示剂的方法。 3. 体验亲自动手实验的乐趣及将实验结果与别人分享的喜悦。 4. 学会在实验中同学间的相互交流。 【实验用品】
研钵、酒精、纱布、牵牛花等花瓣或果实 牵牛花月季花紫罗兰紫甘蓝 石蕊蕊（地衣类）胭脂花绣球花仙人掌果【实验步骤】 1. 将有色植物放入研钵，细细研碎； 2. 加入酒精浸泡； 3. 用纱布过滤浸泡出的汁液。 41. 教材P52演示实验实验10-2 观察盐酸、硫酸 【实验目的】 通过观察盐酸、硫酸，了解盐酸具有挥发性 【实验用品】 一瓶盐酸、一瓶硫酸 H2SO4 HCl 冒“白气”的盐酸 42. 教材P53演示实验实验10-3浓硫酸有腐蚀性 【实验目的】 见识浓硫酸的腐蚀性，加强安全实验的意识。 【实验用品】 纸、小木棍、布、玻璃片、浓硫酸 【实验结论】 1. 浓硫酸的强腐蚀性实际上是浓硫酸脱水作用的外在表现； 2. 使用浓硫酸时务必十分小心，以免伤害事故的发生。 43. 教材P53演示实验实验10-4浓硫酸的稀释 【实验目的】 学习浓硫酸稀释的正确操作；培养规范操作、细心实验的意识。 【实验用品】 烧杯、玻璃棒、浓硫酸
九年级化学下册教案全集 目录 第八单元金属和金属材料 8.1 金属材料教学设计 (2) 8.2 金属的化学性质 (第1课时)教学设计 (6) 8.2金属的化学性质(第2课时)教学设计 (10) 8.3 金属资源的利用和保护(第2课时) 教学设计 (15) 8.3金属资源的利用和保护(第1课时)教学设计 (19) 实验活动4 金属的物理性质和某些化学性质教学设计 (23) 第九单元溶液 9.1 溶液的形成教学设计 (26) 9.2 溶解度(第1课时) 教学设计 (28) 9.2 溶解度(第2课时) 教学设计 (32) 9.3 溶液的浓度(第1课时) 教学设计 (38) 9.3 溶液的浓度(第2课时) 教学设计 (43) 实验活动5 一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制教学设计 (45) 第十单元酸和碱 10.1 常见的酸和碱（第1课时）教学设计 (48) 10.1 常见的酸和碱（第2课时）教学设计 (52) 10.1 常见的酸和碱（第3课时）教学设计 (58) 10.2 酸和碱的中和反应教学设计 (62) 实验活动6 酸、碱的化学性质教学设计 (66) 实验活动7 溶液酸碱性的检验教学设计 (69) 第十一单元盐化肥 11.1 生活中常见的盐（第1课时）教学设计 (71) 11.1 生活中常见的盐（第2课时）教学设计 (75) 11.2 化学肥料教学设计 (79) 实验活动8 粗盐中难溶性杂质的去除教学设计 (84) 第十二单元化学与生活 12.1 人类重要的营养物质教学设计 (87) 12.2 化学元素与人体健康教学设计 (90) 12.3 有机合成材料教学设计 (93)
初三年级下册化学课件《离子》 一、教材分析： 1.教材的地位、特点和作用 《离子》是人教版九年级化学教材的第四单元课题三。本课题包括核外电子的排布和离子的形成两部分内容，教学分两课时完成。离子的形成是本课题的核心，是初中化学课程中要求达到了解水平的基础知识。通过本节课的学习，可为学生从微观的角度探究宏观物质变化的奥秘打开一扇窗口；为学生后面学习酸碱盐打下基础。 2.教学目标 （1）知识与技能：在了解原子结构与元素化学性质关系的基础上进一步了解离子形成的过程，认识离子也是构成物质的一种粒子。从而培养学生从微观的角度探究宏观物质变化的能力。 （2）学习方法与过程：学习“探究、交流”的学习方式。能在特定情景下，积极主动地探究新知，经历知识形成的过程。 （3）情感、态度与价值观：通过创设情景，激发学生对微观世界的学习兴趣，培养学生积极探索、勇于探究的学习精神；唤起对科学的好奇与向往。初步了解物质构成的奥秘，树立“结构决定性质”“物质的微粒性”等辨证唯物主义观点。 3.教学重点、难点的确定及解决方法 （1）教学重点：离子的形成 （2）教学难点：离子的表示。
（3）教学重、难点的突破方法： 利用多媒体课件演示动画，模拟微观变化，帮助学生认识离子的形成 过程和学会离子的符号表示。这样，不但能顺利突破本节课的难点，也促 进了学生微观想象能力的发展。 二、教法与学法： 1、学生情况分析 初三的学生有了一定的抽象思维能力和归纳概括能力，在课堂上他们 厌倦教师的单独说教灌输，希望教师能创设便于他们自主学习的环境，给 他们自我表现的机会。所以本节课我设置了许多活动：比如，“我会答、“我会写”、“讨论与交流”等。这样，可以让学生在整节课的学习中始 终处于积极的学习状态，在探索中学会学习。 2、教学方法 依据新课程教育理念及本节课的教材特点和学生认知情况，我对本节 课的教学采取了如下方法：利用课件优势，充分展示NaCl的形成过程， 从而了解离子的形成，认识离子也是构成物质的一种粒子。 3、学法指导 在第三单元的学习中，学生已经知道许多物质是由原子、分子构成的，本课题介绍离子也是构成物质的另一种粒子。由于本课题的知识形成较抽象，所以在教学中，一是成立学习小组，互帮互学；二是通过“创设情景、探究新知”等形式，让学生在探究学习中掌握知识形成的全过程，从而形 成“教师主导、学生主体”的教学模式。 4、教学手段
人教版初中化学九年级下册《课题3 有机合成材料》优质课公开课课件、教案 《课题3 有机合成材料》教学设计 教学目标: 知识与技能： 1.了解有机化合物的初步知识。 2.了解有机化合物和有机高分子化合物的特点。 3.知道塑料、合成纤维和合成橡胶的性能与用途。 4.会用简单的实验方法区分棉纤维、羊毛纤维和合成纤维（如腈纶）织成的布料。 5.了解“白色污染”及环境保护。 过程与方法： 1.通过查资料和对生活中有机合成材料的调查，培养学生对信息收集、处理和分析的能力。 2.通过探究热塑性塑料和热固性塑料的性质差异，培养学生运用化学知识解决实际生活中的问题能力。 情感态度与价值观： 1.通过学习，了解到化学可以使生活变得更加美好，增强学生认识学习化学的重要性。 2.在调查和探究中培养学生关注社会和人类生存环境的情感，增强环保意识和社会责任感。 教学重难点:
重点： 1.了解合成纤维、塑料、合成橡胶的性能和用途。 2.了解使用合成材料对人和环境的影响。 难点： 1.有机化合物 2.有机高分子化合物 教学过程: 教学流 程 教师活动学生活动设计意图 情境导入多媒体展示“小猫烤火”图片观察、倾听、 思考 激发求知欲 望，引入课 题 板书板书课题3 有机合成材料 自主探究（指导探究） 指导学生填写教材P 99 的“活动与探 究”中的表格，并利用实物展台投影 学生的答案，引导学生根据表格内容 比较和讨论。 填写表格。 小组讨论。 从学生已有 知识入手， 比较、讨论 得出规律。 阅读讨论 归纳小结（指导阅读） 引导学生阅读教材P 99 ~P 100 ，并依次讨 论下列问题： 1、甲烷、乙醇、葡萄糖、淀粉 和蛋白质的组成元素有什么共同 点？ 2、有机化合物、无机化合物的 仔细阅读课 本。 积极讨论、思 考并回答有关 问题。 肯定和鼓励 学生积极参 与讨论和交 流。
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氢氧化钠变质的探究与交流 吴忠市第四中学党文静 一、教材分析 1、本节在教材中的地位和作用 氢氧化钠变质的探究是在学完酸碱盐的教材内容之后，我设计的一节专题实验课，其中氢氧化钠的性质是人教版九年级化学下册第十单元课题一的内容，碳酸钠的性质是第十一单元课题一的内容，物质检验与除杂又是复分解反应应用的知识。 为什么要设计成一节专题实验课，因为一直以来有关氢氧化钠变质的相关知识都是九年级学生学习的重点和不易突破的难点，考查的知识多，对于学生综合利用知识解决实际问题的能力要求也较高。加上平日教学也教偏重理论讲解，本节课旨在使学生复习已学上述知识外，通过专题讨论、提出问题、设计实验、参与形象的动态实验过程进而突破本课题的难点，并增强学生应用零散知识解决综合性问题的能力，同时提高学生的实验操作技能，培养学生的合作精神。 2、教学目标 （1）使学生亲历氢氧化钠变质的相关探究，参与到实验原理的推敲，实验方案的设计，实验的操作中促进学生更进一步的懂得有关氢氧化钠变质问题的处理原理，能用自己的话说出实验试剂的选择和选择的原因。 （2）通过分组实验的方式，使组内每个学生服从组长安排，分担不同的操作任务，合乎规范的使用实验仪器和药品，分工合作完成实验，通过学生自评，组内互评与教师参评，养成善于反思自己不足，学习他人长处的习惯。 （3）体验化学实验的奇妙，增强学习化学的成就感，促进学生乐于学习、敢于探究、勇于表现自我、善于合作的品质。 3、重点和难点 重点：能说出检验氢氧化钠是否变质、是否完全变质及除杂所需的试剂，并能设计具体实验验证。 难点：选择检验氢氧化钠是否完全变质的试剂 二、学情分析 1、学生已有知识和生活经验：知道氢氧化钠、碳酸钠的性质及检验，对于复分解反应的应用有了大概的了解，但对于应用酸碱盐及复分解反应解决实际问题的能力还很欠缺，特别是针对关于氢氧化钠变质的相关问题这样不易突破的难点应用时，更是没有清晰的思路。 2、已具备的基本能力：通过近一年的学习，学生具备基本的实验技能，一定的实验设计能力，有一定的分组实验时分工合作的经验 三、教学方法 1、实验探究法：采用课前分组实验探究辅助教学，在课堂上尽量让生生参与、小组设 计实验方案，培养学生应用所学知识分析问题、解决问题的能力。 2、合作学习法、讨论法：以“教师为主导、学生为主体”的原则让学生在讨论中取长 补短，培养学生的合作竞争意识、教师适当引导启发学生思维，提高学生的语言表达能力。 3、多媒体辅助教学法：利用多媒体技术营造良好的课堂氛围，给学生更多的时间动手、思考、讨论，突出多媒体教学的优势 四、教学过程
学习资料 九年级化学下册第十一单元盐 化肥单元内容概述新版新人教 版 班级：科目：
第十一单元盐化肥 本单元的盐、化学肥料两个课题从学生身边的事物出发，通过生活中常见的盐和农业生产中化肥的作用、用途展现化学的魅力.考虑到这一单元是初中阶段无机化学知识的最后部分，在介绍常见的盐和化肥的组成、用途和作用的同时，结合相关内容对前面所学知识和技能进行了适当归纳、提高或延伸，如介绍了酸、碱、盐的复分解反应及其发生的条件、碳酸根离子的检验、分离提纯、物质及化合物的分类（供选学)等。 本单元的特点是寓化学知识的学习与化学实验操作技能的训练于实际应用中，将学与 用融为一体。课题1生活中常见的盐 食盐是生活中最常见、人们最熟悉的盐，也是学生最早认识的盐.把盐等同于食盐是较常见的误解。本课题一开始就在上一单元所学盐的概念的基础上，提醒学生注意这二者的区别，既有警示作用，说明学习化学知识提高国民素质的重要性,也可加深学生对盐类概念的理解.教材接着指出，即使在生活中，人们常见的盐也不止食盐一种，进一步印证上述盐类的概念,同时引出本课题的主题——生活中常见的盐。 本课题主要介绍了氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠、碳酸钙四种盐.考虑到后三种盐在组成上的共性，将四种盐分为两部分：一是氯化钠，简介氯化钠的用途、在自然界的存在及晒制，并由此引出粗盐提纯的活动与探究——学习蒸发操作，进一步训练溶解、过滤等操作技能。二是碳酸钠、碳酸氢钠和碳酸钙,在简要介绍了这三种盐在生产、生活中的用途之后，通过前面已学的碳酸钙与盐酸的反应及含碳酸钙的建材被盐酸腐蚀的照片，自然地引出碳酸钠、碳酸氢钠相关性质的探讨实验，意在让学生认识到含碳酸根和碳酸氢根的盐具有与盐酸反应放出二氧化碳的共性。至此，在酸、碱、盐的反应中，从生成物情况来说,学生已接触过生成水的反应(中和）和生成气体的反应，尚缺生成沉淀的反应，因此教材列举了碳酸钠与氢氧化钙生成沉淀的反应，并由此概括出复分解反应的概念，进而由讨论得出复分解反应发生的条件. 本课题末给出了两个资料，一个结合纯碱用途简介为我国制碱工业做出巨大贡献的侯德榜先生的事迹，这是进行爱国主义教育的好素材;另一个结合碳酸钙的性质简介石笋和钟乳石景观的形成,是联系实际和地理知识的好例子，具有展现化学魅力、激发学生兴趣的作用。
初中九年级化学下册全册教案（人教版） 教学目标 了解金属的物理特征，能区分常见的金属和非金属，认识金属材料在生产、生活和社会发展中的重要作用；了解常见金属的特征及其应用，认识加入其他元素可以改良金属特性的重要性；知道生铁和钢等重要的合金。 通过比较学习，帮助学生形成获取信息和处理信息的能力，并构建出与金属材料相关联的知识体系。 通过资源共享，激励学生的合作参与意识；通过对金属物理性质与用途关系的学习，使学生体会到学习化学的价值。 重点和难点 重点：认识金属物理性质的相似性和差异性。 难点：如何合理开发金属物质的用途。 实验准备 教师：镁条、黄铜片、纯铜片、纯锡、硫磺等。 学生：易拉罐（铝镁合金）、带封口的娃哈哈塑料瓶、焊锡、铁锅碎片、不锈钢制品以及自主选择的其他材料。 课时安排2课时 教学设计
第八单元金属和金属材料 课题2 金属的化学性质 教学目标 知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应，初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应以及与化合物的溶液的反应。 通过对金属活动性顺序的学习，能对有关的置换反应进行简单的判断，并能用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。 通过活动与探究，培养学生细致观察实验现象的良好行为习惯、从细微实验现象差别分析得出实验结论的能力，形成科学、严谨的治学精神。 重点和难点 金属与氧气反应；金属活动性顺序；置换反应的判断 实验准备 教师：镁条、锌片、铁片、铜片、稀盐酸、稀硫酸、铝丝、铁丝、硫酸铜溶液、硝酸银溶液和多媒体课件。 学生：镊子、试管夹、试管架、试管、砂纸、火柴、酒精灯、小木条。 课时安排 2课时 教学设计
①学生讨论并填写下列表格并交流：（任选两种） 物质 本色 观察到的颜色 是否 变色 原因 （猜想） ②猜想镁条、镰刀变色的原因。 ③链接民间谚语：“真金不怕火炼”的具体含义是什么？ 学生讨论、小结：有的金属能与氧气发生反应，有的不能。如（化学方程式）：3Fe+2O 2 Fe 3O 4。 无生硬感和灌输感，可谓水到渠成。 衔接生活小知识 绿豆在铁锅中煮熟后为何会变黑？ 在生活中有这样一个现象：绿豆在铁锅中煮了以后会变黑；苹果、梨子用铁刀切了以后，表面也会变黑。请同学们想一想这是为什么呢？ 教师讲解：这是因为绿豆、苹果、梨子与多种水果的细胞里，都含有鞣酸，鞣酸能和铁反应，生成黑色的鞣酸铁。绿豆在铁锅里煮，会生成一些黑色的鞣酸铁，所以会变黑。 问题： 从刚才的生活小常识中你有什么启示？ 过渡自然。 由生活常识创设情境，激起学生强烈的好奇心，比平淡的言语过渡更具“挑逗性”，学生也觉得“学习化学真有用”。 学生猜想：金属与酸可能会发生反应。 活动与探究：探究金属能否与酸反应。（从以下几方面进行观察） 金属 是否有气体产生 速度 用燃着的木条放在 试管中，有何现象 学生完成表格，讨论、交流。 通过学生自己提出问题→猜想→探究→交流→分析归纳→小结，使学生觉得金属活动性顺序好像是自己刚发现的，既有所获，又体验了成功感。 知识情景再现 ①观察漫画。 ②补充素材：多媒体展示银戒指、铅、白金戒指与硫酸反应的现象。 问题：从你的探究和情景素材中你有何发现或有哪些收获？ 借助教学的辅助手段，让知识再现，有利于突破难点，扫清障碍。
2016-2017学年度第二学期 第八单元金属和金属材料 课题1 金属材料教学 【教学目标】 知识与技能： 1、通过日常生活中广泛使用金属材料等具体事例，认识金属材料与人类生活和社会发展的密切关系。 2、了解常见金属的物理性质，知道物质的性质在很大程度上决定了物质的用途，但同时还需考虑如价格、资源以及废料是否易于回收等其他因素。 3、认识在金属中加热熔合某些金属或非金属可以制得合金，知道生铁和钢等重要合金，以及合金比纯金属具有更广泛的用途。 过程与方法： 1、引导学生自主实验探究金属的物理性质（重点探究导电、导热性等）。 2、通过讨论探究物质的性质与用途的关系，培养学生综合分析问题的能力。 3、通过查阅合金的资料，培养学生独立获取知识的能力。 情感态度与价值观： 1、通过实验探究活动让学生体验成功的喜悦，逐步养成在学习过程中敢于质疑敢于探究的良好品质。 2、通过调查考察认识化学科学的发展在开发新材料提高人类生存质量方面的重大意义和贡献。 【教学重点】1、引导自主探究金属的物理性质。 2、在交流学习中认识常见的合金并了解其广泛的用途。 【教学方法】引导探究；指导调察，收集资料整理归纳；组织小组讨论交流及分享等。 【仪器、药品及其它】 1、学生收集日常生活中的金属材料。 2、学生查阅有关金属材料发展前景资料。 3、酒精灯、火柴、干电池、导线、小灯泡、砂纸、铜丝、铁丝、铝丝、铁架台、黄铜、铜、焊锡、锡、铁片、铅、铝片、铝合金。 4、教师制作多媒体课件。 课时安排：1课时 教学过程 创设情境 1912年，英国斯科特探险队的船只，在去南极的途中，因天气十分寒冷，可是用于取暖的煤油却漏光了，以致探险队员全部冻死在南极冰原。原来装煤油的铁桶是用锡焊接的，而锡却莫名其妙地化为了灰尘。1867年冬天，俄国彼得堡海军仓库的大批锡砖，一夜之间不翼而飞，留下了泥土一样的灰色粉末。 听了上面两个小故事，你能猜出产生事故的原因吗？ 在日常生活中，你碰到过类似因为不恰当使用金属而导致的尴尬事吗？说出来听听。
九年级化学下册全册教案 第八单元金属和金属材料 课题1 金属材料 教学目标 了解金属的物理特征，能区分常见的金属和非金属，认识金属材料在生产、生活和社会发展中的重要作用；了解常见金属的特征及其应用，认识加入其他元素可以改良金属特性的重要性；知道生铁和钢等重要的合金。 通过比较学习，帮助学生形成获取信息和处理信息的能力，并构建出与金属材料相关联的知识体系。 通过资源共享，激励学生的合作参与意识；通过对金属物理性质与用途关系的学习，使学生体会到学习化学的价值。 重点和难点 重点：认识金属物理性质的相似性和差异性。 难点：如何合理开发金属物质的用途。 实验准备 教师：镁条、黄铜片、纯铜片、纯锡、硫磺等。 学生：易拉罐（铝镁合金）、带封口的娃哈哈塑料瓶、焊锡、铁锅碎片、不锈钢制品以及自主选择的其他材料。 课时安排2课时 教学设计 教学过程点评 第一课时 创设情境 1912年，英国斯科特探险队的船只，在去南极的途中，因天气十分寒冷，可是用于取暖的煤油却漏光了，以致探险队员全部冻死在南极冰原。原来装煤油的铁桶是用锡焊接的，而锡却莫名其妙地化为了灰尘。1867年冬天，俄国彼得堡海军仓库的大批锡砖，一夜之间不翼而飞，留下了泥土一样的灰色粉末。采撷短小、精致的历史故事，点燃学生的学习热情！ 听了上面两个小故事，你能猜出产生事故的原因吗？ 生活中处处
在日常生活中，你碰到过类似因为不恰当使用金属而导致的尴尬事吗？说出来听听。 现在，你最想知道哪些关于金属材料的知识？有化学！及时整理。 活动探究 金属材料和非金属材料在物理性质上的差异：小组协商选择你认为有价值的金属和非金属材料，自己确定研究方案，从光泽、硬度、导电性、导热性、延展性、熔点等多方面进行比较。 现在，你知道金属材料具有哪些共同的物理性质吗？ 知识共享 在日常生活中，你经常用到哪些金属材料？你能设计出更别致的用途吗？有兴趣的同学，请你走上讲台，为我们做一次精彩的演说！现在，你知道金属材料的物理性质和用途有哪些关系了吗？变讲台为师生共同拥有的活动舞台。 归纳整合 通过本节课的研究，学到了哪些知识？有什么全新的体验？请同学们说说。第二课时 师生交流 要把“神舟”5号飞船（如图）送入太空，就需要推力很大的宇宙火箭，并且要求火箭的飞行速度达到每秒8公里以上才行。在这样快的速度下，火箭外壳与大气摩擦将会产生上千度的高温。与此同时，当火箭发动机工作时，还要喷出几千度的高温气流，这样一来，火箭尾部就得承受摄氏四千度以上的高温。（可访问： :// https://www.doczj.com/doc/4719199266.html,/newent/shzhwh/shzhwh.html）适时应用STS渗透教育。 结合教材表8-1，谈谈你的想法。 事实上，目前已制得的纯金属只有90余种。由于科学技术的日新月异，仅 有的这些纯金属已经远远不能满足工农业生产和国防技术现代化的需求。因此合 金材料应运而生。 自然过渡。 活动探究 合金材料与纯金属材料在物理性质上的差异：小组协商选择你认为有价值 的合金材料与纯金属材料，自己确定研究方案，从光泽、颜色、硬度、熔点等多 方面进行比较。 现在，你知道合金材料有哪些优良的物理性能了吗？ 拓展探究 设计与辩论：综合考虑飞行中火箭的实际情况：①设计出制造火箭外壳所用材料的物理指标；②公开辩论所设计物理指标的可行性。在应用中更深刻地领会知识。
九年级化学教案（人教版）下册 科目：化学 年级：九年级 教师：
第八单元金属和金属材料 课题1 金属材料教学 【教学设计思路】 根据课程标准要求，关于金属材料的学习，在认知领域的教学属于知道和了解水平，且学生已有关于金属和合金的不少生活常识，学习难度不大。为维护课标的严肃性，教学忌拔高知识难度，但在教学中，对于过程与方法，情感态度与价值观可考虑加强一些。使学生在学习过程中去深刻感知金属的物理性质及合金的巨大使用价值。从方法和情感层面获得加强和熏陶，不失为一种教学创新。这样做对知识学习而言，可以变枯燥为生动；对过程与方法而言，可以获得实验探究、调查研究、归纳分析等训练；还可透过关于中国冶金发展史的学习对爱国情感的熏陶等等。同时，本课题教材联系学生生活常识较多。为扩大学习成果，在课前、课中及课后力求安排一些学生活动，以激发化学学习的持久兴趣及升华科学情结。因此，本课题的教学，以指导学生探究学习、发展学生认知能力为出发点及归宿而设计。 【教学目标】 知识与技能： 1、通过日常生活中广泛使用金属材料等具体事例，认识金属材料与人类生活和社会发展的密切关系。 2、了解常见金属的物理性质，知道物质的性质在很大程度上决定了物质的用途，但同时还需考虑如价格、资源以及废料是否易于回收等其他因素。 3、认识在金属中加热熔合某些金属或非金属可以制得合金，知道生铁和钢等重要合金，以及合金比纯金属具有更广泛的用途。 过程与方法： 1、引导学生自主实验探究金属的物理性质（重点探究导电、导热性等）。 2、通过讨论探究物质的性质与用途的关系，培养学生综合分析问题的能力。 3、通过查阅合金的资料，培养学生独立获取知识的能力。 情感态度与价值观： 1、通过实验探究活动让学生体验成功的喜悦，逐步养成在学习过程中敢于质疑敢于探究的良好品质。 2、通过调查考察认识化学科学的发展在开发新材料提高人类生存质量方面的重大意义和贡献。 【教学重点】1、引导自主探究金属的物理性质。 2、在交流学习中认识常见的合金并了解其广泛的用途。 【教学方法】引导探究；指导调察，收集资料整理归纳；组织小组讨论交流及分享等。 【仪器、药品及其它】 1、学生收集日常生活中的金属材料。 2、学生查阅有关金属材料发展前景资料。 3、酒精灯、火柴、干电池、导线、小灯泡、砂纸、铜丝、铁丝、铝丝、铁架台、黄铜、铜、焊锡、锡、铁片、铅、铝片、铝合金。 4、教师制作多媒体课件。 课时安排：2课时