初中语文教学中的形成性评价研修日志

初中语文老师的研修日志（优秀3篇）初中语文老师的研修日志（优秀3篇）初中语文继续教育研修日志篇一作为远程研修及网络教研乐亭县初中语文四班的一名学员，在学习中，我自始至终以认真负责的态度，按照学习流程和要求，全程参与了本门课程全部专题内容的学习；保质保量地全部完成或超额完成了必修、选修作业、对其他学员作业点评及互动评论。

通过学习研修，开阔了教学眼界，拓宽了教学视野，增长了教学知识，交流了教学经验，提升了教学技巧和能力。

为新课改的进一步实施和扎实推进，打下了较好基础。

现将主要学习及感受情况汇报总结如下：一、通过对“语文综合性学习”、“文言文教学”、“现代文阅读教学”“作文教学”“名著阅读”等专题的分版块学习，集中了初中语文教学的课题研修，更加明确了学习目标，这对于从事一线教学老师来说无疑是一个福音。

通过一系列系统的讲授与学习，我作为学习者的角度来说，觉得这样的培训方式与内容更易于接受，更加能集中一点加以突破，达到研修和目的和效果。

二、经过这几个月的平台培训，让人没想到远程研修却是如此的丰富，仿佛又回到了以前的学校的学习生活：上课——做作业，还有指导老师的精彩点评更上让人心生敬佩之心。

在这一平台上，有一线教师的上课实录来弥补理论的空洞，有教授的理论为我们导航，有各地同仁的精辟点评，有专家的即时评说，有课后反思研讨，有困惑的解答，有鲜明热烈的在线研讨？?所有的这一切都是我未曾料想的。

三、通过研修，我深深感到了自己的不足。

当看到别的老师旁征博引，理论结合实际，侃侃而谈的时候，我发现自己的理论积累实在是浅薄得可怜；当看到别的老师洋洋洒洒，或做散文或诗情勃发时，我发现自己的文笔生涩得很；当别的老师激情万丈的时候，我有时却难免会偷偷懒，这一切都让我十分惭愧。

是啊，我确实需要把自己的一桶水注满，才能给学生一杯水。

四、我通过这次学习，不仅是对语文教学专业知识上的收获，一种潜心学习、按时完成作业的学习态度，更重要是一种教学态度，一种教学意识。

作为一名初中语文老师，我深知只有不断学习、不断提升自己，才能更好地教育好每一位学生。

为此，我一直坚持不断地进行个人研修，不仅能够提高自己的教学水平，还能够为学生带来更好的教学效果。

下面，我将分享一下我的个人研修日志，以及收获。

一、研修主题本次个人研修的主题是“初中语文阅读教学研究”。

二、研修时间本次个人研修的时间为两周，具体为2024年9月1日至2024年9月14日。

三、研修内容1、阅读教学理论学习在这段时间里，我主要阅读了有关初中语文阅读教学的相关理论文章和书籍，包括《阅读的力量》、《有效的阅读教学策略》等。

通过学习这些理论知识，我深入了解了阅读教学的基础理论，包括阅读教学的概念、目标与策略、阅读的发展及诊断等。

2、实践探究为了更好地将理论知识转化为实践能力，我选择了一些初中语文课堂进行实践探究。

具体来说，我将学生分成小组，在课堂上引导学生针对不同主题或类型的文本进行阅读，并进行交流和讨论。

我通过观察学生的阅读和交流，了解学生的阅读瓶颈以及需要进一步加强的基本阅读技能。

3、教育科技应用我还认为教育科技对语文阅读教学的促进作用，我探索了一些教育科技工具（如学科网站、课堂APP、数字阅读平台等），利用这些工具对学生进行网络阅读实践、在线讨论、文本分析等。

在使用这些教育科技的过程中，我了解到教育科技对于激发学生的学习兴趣、扩大学生学习领域、提高学生阅读水平和思维能力都有着重要的作用。

四、研修感想通过这次个人研修，我收获颇丰。

通过深入阅读专业书籍和文章，我更深刻地理解了阅读教学的基础理论，加强了自身的理论素养和教学能力。

通过课堂实践探究，我更全面、系统地了解了学生的阅读问题和需要加强的技能，也通过丰富多样的阅读活动丰富我的教育教学策略。

通过教育科技的应用，我不仅正面解决了教学难题，而且提高了学生的科技素养。

我也看到了现代科技应用在语文教育中的重要性。

为了不断提高自己的教学质量，作为一名教师，我们应该积极参加各种礼仪培训和研修，不断丰富自己的理论素养和实践能力。

国培初中语文研修日志我参加了国培初中语文研修活动，以下是我在研修过程中的所见所闻以及个人收获的记录。

1. 研修主题及目的国培初中语文研修的主题是“提升初中语文教学质量，培养学生的语言表达能力”。

通过这次研修，旨在了解先进的语文教育理念和方法，深化对语文教学内容的理解，提高语文教师的专业素养，从而更好地为学生服务，提高他们的学习成绩。

2. 学习内容在研修中，我们首先学习了目前国内外先进的语文教育理念，如九年义务教育的改革背景，新课程改革的要求等。

接着，我们深入研究了初中语文课程的设计，包括教材的结构与选择、知识点的重难点等。

此外，我们还讨论了如何激发学生学习语文的兴趣，如何提高他们的阅读能力和写作能力等。

3. 课堂观摩与交流在研修期间，我们还参观了多个优秀初中语文课堂。

这些课堂上，老师们采用了各种教学方法，如情景模拟、小组合作学习等，让学生们积极参与、互动交流，进一步提高了他们的语文学习效果。

而我们作为观摩者，通过观察与交流，对这些方法有了更深刻的理解，并能够在今后的教学中运用。

4. 教学设计与实践除了观摩课堂，我们还有机会在研修班中进行教学设计和实践。

通过多次小组讨论和汇报，我们针对具体的语文教学内容设计了教案，并在实践中不断完善。

这个过程中，我们学会了如何利用多媒体教具、课堂互动等手段提高学生的学习效果，并且取得了一定的成果。

5. 个人收获与反思通过这次研修，我不仅对初中语文教育有了更深入的了解，还学到了许多实用的教学技巧和方法。

我意识到作为语文老师，更应该注重培养学生的语言表达能力和文学素养，而不仅仅关注考试成绩。

我也明白了语文教育要与时俱进，不断更新教材、教学方法，以适应社会的发展和学生的需求。

综上所述，国培初中语文研修活动为我们提供了一个学习和交流的平台，通过与优秀教师的接触和互动，我们不仅拓宽了视野，也收获了很多实用的经验和方法。

这对我今后的教学事业将有着积极的影响，我将努力将所学应用于实践，并不断提升自己的教学水平，为学生们的成长和发展做出更大的贡献。

初中语⽂教师研修⽇志初中语⽂教师研修⽇志（通⽤5篇） 在⽇常学习、⼯作或⽣活中，⽇志记录⽣活点滴，写⽇志可以提升⾃⼰，它会让你受益匪浅。

那如何写好⽇记呢？以下是⼩编帮⼤家整理的初中语⽂教师研修⽇志（通⽤5篇），欢迎阅读与收藏。

初中语⽂教师研修⽇志1 在远程培训研修的⽇⼦⾥，我认真观看了专家⽼师们的讲座的视频：那⼀个个⽣动的教学范例，让我受益匪浅；专家们精辟独到的分析⼜使我们知道了语⽂教学中应该注意什么，哪些细节需要扬弃，哪些地⽅需要改正。

特别是在作⽂教学⽅⾯我有更深刻的认识。

初中学⽣作⽂难教也难写，主要因为初中作⽂教学上仍然存在应试式的⾮积极⼼态，⽽这种⾮积极⼼态⼜主要根源于以“⽂”为本位的旧作⽂教学机制。

要改变这个现状，必须从教学观念上予以根本的变⾰，建⽴⼀种全新的作⽂教学机制。

这个新机制，应该是以“⼈”为本位的，从学⽣的需要和发展出发的，能将⼈的性格培养、情感陶冶、审美情趣、个性发展、习惯养成等⼈⽂教育因素与写作能⼒培养、写作技能技巧获得统⼀起来的，将课内外融为⼀体的开放的植根于现代教学观念及我们民族优秀⽂化⼟壤上的新作⽂教学机制。

如何建构这种教学机制，我想谈谈⾃⼰作⽂教学的⼀些体会。

作⽂教学中发挥学⽣的主观能动性，努⼒激发学⽣学习的积极性，是作⽂教学的关键。

组合“实物”和“媒体”参与作⽂教学全过程，改变作⽂教学信息传递⽅法和⼿段，可有效地调动学⽣写作积极性，促进学⽣认知结构的构建，强化学⽣的内⼼体验，从⽽使其兴趣盎然、满怀信⼼地实现作⽂教学⽬标。

怎样运⽤“实物”和“媒体”指导学⽣轻松、愉快地写好作⽂呢？ ⼀、以“媒”激趣，⽤“媒”引导，培养学⽣动态观察⼒ 运⽤学⽣表演或借助声像媒体，创设良好的习作情境，让学⽣在愉快的情绪下写作，能激发学⽣“爱写”的兴趣。

对学⽣突破习作时“⽆话可说”、“⽆事可写”的难点，掌握写作技巧，是⾄关重要的。

要让学⽣在⼼理上不紧张不畏难，靠⼤谈作⽂的意义、重要性之类的抽象道理并不能奏效。

初中语文研修日志范文初中语文研修日志日期：2021年9月1日地点：XX初中语文教研室活动内容：今天参加了学校组织的初中语文教师研修活动，活动主题是《阅读与写作的教学策略》。

我们首先进行了研修前的自我评估，明确了自己在阅读与写作教学方面的优势与不足，并设定了研修目标。

接着，我们进行了理论学习环节。

首先，老师介绍了现代阅读与写作教学的理念与方法，强调了培养学生的阅读兴趣和阅读能力的重要性。

老师还分享了一些实用的教学策略，例如多元阅读、提问导读、延伸阅读等，让我受益匪浅。

之后，我们进行了案例研讨环节。

老师给我们分发了几个教学案例，我们小组讨论了如何利用不同的教学策略来开展阅读与写作教学。

通过和其他老师的交流，我发现了自己的不足之处，也汲取到了很多宝贵的经验。

最后，我们进行了实践操作环节。

老师带领我们进行了一堂互动的阅读课，让我们亲身体验了一些具体的教学策略。

这让我更加明白了理论与实践的紧密联系，也对如何在课堂上运用这些策略有了更深入的认识。

活动收获：通过参加这次研修活动，我对阅读与写作教学有了全新的认识和理解。

我明白了培养学生阅读兴趣和阅读能力的重要性，也学会了一些实用的教学策略和方法。

这将对我未来的教学工作产生积极的影响。

同时，通过与其他老师的交流，我也收获了很多宝贵的经验和智慧。

我意识到教育是一个共同的事业，只有与他人保持良好的沟通和合作，才能不断提高自己的教学水平。

下一步计划：在接下来的教学工作中，我将尽量运用所学到的教学策略和方法，积极培养学生的阅读兴趣和阅读能力。

我会多给学生提供阅读材料，并引导他们进行多层次的阅读和思考。

同时，我也会多进行写作指导，帮助学生提高写作能力。

此外，我还计划与其他语文教师加强交流，共同研究更好的教学方法。

我相信通过不断学习和实践，我会成为一名更好的语文教师。

总结：通过这次研修活动，我对阅读与写作教学有了全新的认识。

我收获了很多理论知识和实践经验，也明确了自己在教学中的不足之处。

《初中语文教学中的形成性评价》学习心得一、初中语文教学评价现状：1. 评价功能失调 , 过分强调甄别和选拔的功能，忽视评价促进学生发展的本质功能。

2. 评价内容片面 , 强调知识和技能，忽视综合素养 ;注重结果，忽视过程方法、情感态度价值观。

3. 评价方法单一：过分注重量化评价，忽视质性评价 ;过分注重测试，忽视了访谈、观察、成长记录袋等评价手段的运用。

4. 评价的主体错位 , 教师是评价的唯一主体 , 教师与学生是主宰与服从的关系等等。

在评价的主体上 , 教师是单一的主体 , 教师是评价的权威。

师生之间的关系是评价和被评价的关系。

在评价过程中 , 教师的主要任务是“纠错”“挑毛病” , 教师的“批改”“评分”都是一锤定音，教师是至高无上的主宰者 , 学生始终处于“被考”“被查”“被评”的地位，凡涉及评价，尤其是终结性评价、评等级，学生基本上是无权参与的。

学生是接受评价的被判者。

这种单一主体的教师评价 , 其弊端在于 :一是评价的结果容易出现片面、主观 , 使评价失去全面和客观 , 被评价者对评价的结果难以认同 , 因而评价的实效性不强。

二是扭曲了正常的师生关系。

在评价过程中 , 由于教师总是要千方百计地找学生的“茬儿” , 学生因而不得不通过弄虚作假的办法来应付教师的“挑战” , 久而久之 , 师生之间自然会产生对立的情绪。

三是使学生的持续发展失去了原动力。

因为学生在评价过程中始终处于被动地位 , 他们的自尊心和自信心得不到应有的保护 , 学生的学习积极性、主动性、创造性的发挥就会受到很大限制。

而且 , 学生对这种评价往往持有一种应付、对抗、惧怕、逃避的态度。

二、行成性评价及其应用于中学语文教学中的意义。

形成性评价也叫做过程性评价或学习中评价。

是在语文课堂教学与实践活动过程中,对学生的思维表现,言语行为,学习情趣参与程度与合作精神等方面随时进行的评价活动.形成性评价重视的是语文学习过程中对创造性思维,创造性言语行为的捕捉,激励与张扬;重视的是在真实学习情境中每一个学生(尤其是后进生)的进步及其学习潜能的挖掘与展示;重视的是合作行为合作精神的学习与养成;重视的是对教学中存在问题的及时发现及教学策略的及时调整。

初中语文研修日志（通用6篇）初中语文研修日志1教好语文课，提高学生学习积极性主要责任在教师，我们每个语文教师一定要有教好每个学生的责任感，同时要在提高自身素质上狠下功夫，充分利用好现在先进的教学设备和手段。

语文教学是学校教育的重要组成部分，是学生成才的奠基石。

没有受到良好的语文教育，要想在其他方面的学习中取得成功几乎是不可能的，由此可见语文教学的重要性。

但是发现有的班级学生普遍喜爱语文课，但也有的班级学生普遍厌学语文。

为什么呢？究其原因，我认为这主要是由于教师教学的方式方法不同所造成的。

部分语文教师在教学中对学生的学习行为没有进行认真研究，教学模式单一，教学手段缺乏。

无法调动学生学习的积极性。

学生厌学语文课，归纳起来主要有以下三方面原因：一、教师态度过于严肃，语气生硬，课堂缺少温声和谐气氛，师生之间较少有感情交流，学生对教师的敬畏在不自觉中移植到对语文学习上，长期以往便导致学生厌学语文。

二、教学内容枯燥、乏味。

一课课，教师设计好环节，让学生一步一步按老师的思路去走，串问串答，过程简单，程式化；一本书，一支粉笔，便是整堂课的教具。

三、学生的课业负担沉重，繁琐重复的读、背、抄、写成了学生的语文作业固定模式。

如何针对以上症状，激发学生学习语文的热情，我认为应做到以下几方面：一、教师注重自身形象，威严之中应不乏亲和力。

尊重爱护学生，建立愉悦、和谐的课堂氛围，使学生对教师产生的感情慢慢移植到对语文学习中。

二、改变教学结构，丰富课堂内容。

40分钟的课堂，应统筹安排，将听、说、读、写穿插并进，眼、耳、口、手多种器官交替进行。

因此，课堂应引丰富多样的现代教学设备，如挂图、幻灯、录音机、录像、多媒体等。

三、布置常规作业，培养良好习惯。

语文学习贵在积累，我采取“强制——督促——自觉“的连贯作法，让学生准备一笔记本，命名为《每xx随笔》，要求学生每天坚持随手笔录，不拘一格，可写心得、体会、杂感、笔记等。

四、组织丰富的活动，如参观、访问、演讲、知识竞赛……使学生身临其境，触发写作灵感。

初中语文研修日志简介：本篇文章是一份初中语文研修日志，记录了我在研修过程中的所见所闻、所思所想。

通过这次研修，我对于教学方法、课程设计等方面有了更深入的了解与认识。

1. 了解研修背景在开始写研修日志之前，我首先要了解本次研修的背景与目的。

通过与研修组成员的交流，我得知本次研修是为了提升我们初中语文教师的教学水平，进一步了解并运用新的教育理念和教育技术手段，使我们的教学更加贴合学生的需求。

2. 研修过程及所学内容研修的第一天，我们集中在会议室进行了开班仪式和研修计划的讲解。

之后，我们分小组进行了讨论和交流，分享了自己在语文教学中的经验与教材使用心得。

接下来几天，我们参加了各种形式的研修活动。

其中，有专家的讲座，讲解了语文教学的重要性以及如何组织学生进行有效的阅读和写作。

还有教学实践课，我们亲自上阵，进行了课堂演示和教学反思，得到了其他教师的建议和指导。

在研修过程中，我们还参观了一所优秀的初中，在那里，我们观摩了一堂优秀的语文课，并与该校的语文教师进行了深入交流。

这次参观给我们带来了很多启示，也让我们对于我们自己的教学有了更深刻的认识。

通过这次研修，我学到了很多，其中最重要的一点就是要充分了解学生的需求，因材施教。

作为语文教师，我们要注重培养学生的语文素养，让他们能够独立思考、表达自己的观点。

同时，我们也要注重培养学生的阅读和写作能力，让他们能够理解和应用所学的知识。

3. 对研修的收获与感悟通过这次研修，我收获颇丰。

首先，我学到了很多新的教学方法和策略，比如使用多媒体教学和小组讨论等方式来激发学生的学习兴趣和培养他们的合作意识。

其次，我也学到了很多关于课程设计的知识，比如如何编写一个适合学生的教学计划，如何设计有趣且能够启发学生思考的教材。

同时，我也深刻认识到教师本身的自我学习和提高也是非常重要的。

作为一名教师，我们要时刻保持对于新知识的渴求，并不断反思和改进我们的教学方法。

4. 对未来的展望通过这次研修，我对未来的教学充满了信心和期待。

我的初中语文研修日记我的初中语文研修日记第1篇经过培训、交流,联合自己的教课实践,收到了比较好的成效，经过此次的研修，我的教育教理念在发生着变化，促进不停反省自己,同时对教育教课工作也有了一种新的理解。

一、研修解决了教课中很多疑难问题。

在此次研修过程中，我坚持每日进行网上学习，，经过学习，解决了在实质教课中碰到的好多疑难问题，使自己在师德涵养、教育理念、教课方法、等各方面有了很大的提高,驾御讲堂、掌握教材、交流交流、教课方案、班级管理、教课反省的技术也有了很大的提高,同时更新了教育理论，丰富了教课经验,为此后从事数学教课和班级管理工作、进一步提高讲堂教课成效打下了优异的基础。

同时也宽阔了视线，充分了自已。

二、研修，提高了自己的业务素质我踊跃投身网络研修的学习中间，确实做到了三个自觉：自觉参加上司组织的网络学习培训，自觉参加议论，自觉上交作业。

经过研修，使我更娴熟了讲堂教课方案的新方法、新思路;明确了现代教育的实质及课改给教师提出的高要求;明确了作为一名教师一定不停的提高自己，充分自己，拥有丰富的知识含量，扎实的教课基本功，增强了自己学习的紧急性，危机感和责任感，建立了“以学生发展为本”的教育思想。

三、经过研修，引起了自己多层面的思虑及深刻的感悟。

我踊跃参加网络研修培训，倾听专家的讲座，仔细思索每一节的课程资源，对语文几大版块的教课有了崭新的认识和思虑，如：阅读教课不可以很好落实读的问题，作文教课中轻真情实感表达的问题。

对做如何一个教师有更深刻的感悟：如何做有魅力的语文教师?如何做反省型的语文教师?如何做研究型的语文教师?因此此次学习是我人生历程中一段含义深刻的文化旅途，也是生命与智慧绽开的过程。

我经过课程作业反省了过去和展望马上启动的教课改革;经过网上商讨找寻到了思想的积淀和共识。

没有震动就没有觉悟;没有反省就没有进步。

新的课程理念、新的教课方法、新的评论系统都使自己对语文教课与教研工作不得不从头审察和从头思虑。

研修日志：初中语文教学中的形成性评价研修日志：初中语文教学中的形成性评价评价是语文教学中不可或缺的环节。

新课程改革的核心理念是一切为了促进学生的发展，而评价是尊重学生主体地位，促进学生发展的重要环节，是充分发挥教师主导作用，促进学生主动学习的有效手段。

有效的课堂评价，能充分发挥评价的激励、导向、调控的功能，使学生学习有动力，学习有方向，学习有方法;使教师也教得有成效。

在课堂教学中，评价应贯穿始终，评价恰当与否，教师要引起足够的重视。

我觉得教师应注意以下几个方面。

一、评价语言要多元化1、激励性语言评价每个人都希望自己的学习获得成功，希望得到别人的承认和赞扬，作为小学生这种心理更为明显。

激励性评价语言是教师对学生的激励和期望，以此来增强学生学习的信心。

信心是成功的内驱力，一旦学生有了学习的信心，就能坚定方向，认准目标，为之努力，就能面对困难不气馁，努力克服。

2、指导性语言评价评价的重要功能之一就是导向性，好的导向性评价，将起到画龙点睛的作用。

在课堂教学中，对于来自学生的反馈信息，教师要善于扮演一个“公正法官”的角色，及时给予恰当的“判决”。

教师要根据学生的具体情况，准确客观地指出学生的长处及存在的问题，因人而异，有争对性地对学生进行评价。

这样学生就能对自己的学习效果和能力有一个科学的正确估计，从而明白不足，找出努力的方向。

二、评价方式多元化。

任何人都有获得新鲜刺激的需求，对于儿童而言，更是渴望变化，期待惊喜，追求新鲜，因此，在教学评价的方式上要创新求变。

首先，我们在口头语言的评价上要机智多变，在教学中充满着各种各样的变化，始料不及的情况对许多老师来说在所难免。

这就要求老师在评价时，要灵活运用教学机智，将预设性语言与随机性语言结合起来。

最好老师能广泛收集，进行积累，使评价语言能定期更换，常用常新，层出不穷。

时时给学生以因时、因情、因景、因文、因人而异的新鲜评价，让学生学而不厌、听而不倦。

其次,要适当运用延时评价。