人教部编版七年级语文下册第14课《驿路梨花》课件(共21张PPT)
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人教部编版七年级语文下册第14课《驿路梨花》课件(共61张PPT)
2.瑶族老人借住送米 1.“我”和老余投宿茅屋
说一说：课文顺序和时间顺序哪一种更好？
按课文的顺序写比较好。 这样写使文章波澜起伏，引人 入胜。
精读课文 探究细节
文章整体把握
两个 误会
三个 悬念
四写 梨花
五件 好事
哈尼族 主要聚居在云南省
文章围绕“小屋的主人”设置了几个悬念，请 在文中找出来，并进行概括。
1.构思新颖。 作者在构思上巧设悬念和误会，使故事情节一波三折，
引人入胜。
误会：“我们”认为瑶族老人是“主人”时，他说不是；“我 们”和瑶族老人认为哈尼小姑娘是“主人”，然而又不是。
悬念：
✓ 这是什么人的房子呢？ ✓ 到底谁是主人呢？ ✓ 解放军为什么盖房子呢？
这样写波澜起伏，引人入胜。
2.结构巧妙。
插叙
是在叙述中心事件的过程中，为了
帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙
述的线索，插入一段与主要情节相关的
内容，然后再接着叙述原来的内容。 通过瑶族老人的讲述，交代了老人在山中迷路遇见小屋的
过程,以及关于小屋的主人是梨花的传说;
通过哈尼小姑娘的讲述，揭示了小屋的来历和小屋主人是
谁的谜底。
方法指导
插叙的作用
6．无私奉献受到人们的称赞，市场意识也正在增强。假如哈尼小姑 娘在这里开起了旅店，勤劳致富，你怎么看？(4分)
略 点拨：设题意图：语文与社会生活相联系，提高学生思维和表达能 力。不求统一看法，但求写出自己的独到见解。 7．根据文章的中心思想，请你试着给“驿路梨花处处开”对个下联。 (3分) 上联：驿路梨花处处开 下联：雷__锋__精__神__代__代__传__ 【解析】答案不统一，对仗不必很工整，只要能表现本文主题思想 就行。
说一说：课文顺序和时间顺序哪一种更好？
按课文的顺序写比较好。 这样写使文章波澜起伏，引人 入胜。
精读课文 探究细节
文章整体把握
两个 误会
三个 悬念
四写 梨花
五件 好事
哈尼族 主要聚居在云南省
文章围绕“小屋的主人”设置了几个悬念，请 在文中找出来，并进行概括。
1.构思新颖。 作者在构思上巧设悬念和误会，使故事情节一波三折，
引人入胜。
误会：“我们”认为瑶族老人是“主人”时，他说不是；“我 们”和瑶族老人认为哈尼小姑娘是“主人”，然而又不是。
悬念：
✓ 这是什么人的房子呢？ ✓ 到底谁是主人呢？ ✓ 解放军为什么盖房子呢？
这样写波澜起伏，引人入胜。
2.结构巧妙。
插叙
是在叙述中心事件的过程中，为了
帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙
述的线索，插入一段与主要情节相关的
内容，然后再接着叙述原来的内容。 通过瑶族老人的讲述，交代了老人在山中迷路遇见小屋的
过程,以及关于小屋的主人是梨花的传说;
通过哈尼小姑娘的讲述，揭示了小屋的来历和小屋主人是
谁的谜底。
方法指导
插叙的作用
6．无私奉献受到人们的称赞，市场意识也正在增强。假如哈尼小姑 娘在这里开起了旅店，勤劳致富，你怎么看？(4分)
略 点拨：设题意图：语文与社会生活相联系，提高学生思维和表达能 力。不求统一看法，但求写出自己的独到见解。 7．根据文章的中心思想，请你试着给“驿路梨花处处开”对个下联。 (3分) 上联：驿路梨花处处开 下联：雷__锋__精__神__代__代__传__ 【解析】答案不统一，对仗不必很工整，只要能表现本文主题思想 就行。
人教版七年级语文下册(2016部编版)第14课《驿路梨花》课件(共32张PPT)
照管小茅屋 建造小茅屋 照料小茅屋
向解放军学习，方便 解放军盖小茅屋后至 过路人 她出嫁
2、作者以“我和老余”的见闻为线索来 安排全文，你能在文中找到标志时间顺 序的词语吗？这是什么记叙顺序？除此 之外，作者还插叙了两件事，你能找出 来吗？ 思考：作者这样安排有什么作用？
以 我 和 老 余 的 见 闻 为 线 索
人物 瑶族老人
所做好事 送米、修葺小 茅屋
做好事目的 向哈尼小姑娘学习, 方便过路人
做好事的时间 同上,及上个月的一 个晚上
“我”和老余
修葺小茅屋
向哈尼小姑娘学习, 方便过路人
向解放军、姐姐学习 向雷锋学习， 方便过路人
十多年后的 某天早上
几年前,姐姐出嫁后 十多年前路过时
哈尼小姑娘 解放军 梨花
（3）“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由 得想起一句诗：‘驿路梨花处处开。’”
充满朝气的哈尼小姑娘与洁白的梨花融为一体，花美人更美。“处处开” 展示雷锋精神不断发扬光大的旺盛生命力，升华了文章主题。再次点题， 题文相映，首尾呼应，使作品结构严谨，浑然一体。
3、用“驿路梨花”做标题有什么深刻含义？ 文中的“驿路”，指过往行人所走的道路。它是“我”和老 余在边疆行走的道路，是雷锋助人为乐精神长盛不衰的地域见 证。 “驿路梨花”是盛开在边疆驿路上的梨花，在作者笔下： 这既是自然界的梨花：开满枝头、洁白如雪、香气四溢； 又是梨花姑娘：助人为乐、充满朝气、淳朴热情； 还是雷锋同志助人为乐精神的象征：盛开无华、生生不息、代 代相传； 也是边疆民族优良民风的体现：朴实热情、知恩图报、从善 如流。
找住宿的地方 发现、投宿小木屋
夕阳 西下
一弯 新月 升起
这天 夜里
人教版七年级下册语文(部编版)第14课《驿路梨花》课件(共39张PPT)
学习目标
1.学习字词及作者简介。 2.把握故事梗概，理清篇章结构。 3.学习文章的记叙顺序。
阅读课文，自主探究 基础字词
撵 （niǎn）
驿（yì）
竹篾 （miè）
陋（lòu）
恍惚（huǎng hū） 麂（jǐ）子
陡 （dǒu） 修葺（qì）
修葺：修理（建筑物）。葺，修理、修建。 修长：长。修，也是长的意思。
从全文整体结构看，全文按时间顺序组织材料， 采用的是顺叙，其中老人打猎迷路，夜宿茅屋， 解放军盖小屋，梨花姐妹照料小茅屋又是插叙。 如果从小茅屋建造和保持的过程来看，文章又是 倒叙。
研读课文，合作探究 精读课文
●课文中出现的这许多人物都 和深山中梨树林边的小茅屋有密 切联系，读第9-11自然段，思考 并回答，作者是怎样对小屋进行 细致描写的？对小茅屋的这些描 写在文中起什么作用？
这些人都具有助人为乐的雷锋精神。
研究课文，合作探究
问题二：速读课文，思考分析文中直接 描写了哪些人物？间接描写了哪些人物？
“我”和老余、瑶族老人、哈尼小姑娘（梨花妹妹）。 这些人物是通过语言、行动、肖像描写等来反映精神 面貌的，所以是直接描写。 解放军，梨花没有出场，而是通过梨花妹妹，瑶族老 人的口头介绍写出了他们的感人事迹和高尚品德，所以 属于间接描写。
研究课文，合作探究
问题四：跳读课文，找出文中次写到 “梨花”，将其语句勾出，同桌讨论写 “梨花”的作用。
文章三次写到“梨花”。
（1）开头部分：“白色梨花开满枝头，多么 美丽的一片梨树林啊！”“山间的夜风吹得 人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在 我们身上。”此为实写，以自然环境美烘托 出不平常的小屋。把读者带入优美意的境之 中。
•
9、要学生做的事，教职员躬亲共做； 要学生 学的知 识，教 职员躬 亲共学 ；要学 生守的 规则， 教职员 躬亲共 守。20 21/8/1 02021/ 8/10Tue sday, August 10, 2021
第15课《驿路梨花》课件(28张PPT)++2022-2023学年部编版语文七年级下册
悬念三：解放军为 什么建造小茅屋？
认为哈尼族小姑娘是小茅屋主人 解开误会
强了读者的阅 读兴趣。
解放军建造小茅屋，梨花照看小茅屋
精讲细练
那到底谁才是小茅屋的主人?
瑶族老人吗？
梨花吗？
小建茅造屋和照真顾正小 的茅主屋人的人是都谁是？
它的主人
梨花的妹妹吗？
解放军叔叔吗？
精讲细练
第22～26段主要写了什么内容？有 什么作用？
15、驿路梨花
彭荆风
梨园里，梨花洁白无暇，绚烂开放， 那大家有见过路边的梨花吗？云南边 陲的哀牢山深处，有这样一群人，他 们来自不同的民族、行业，有男人有 女人，有老人有孩子，历经十几年， 用举手之劳让草顶、竹篾、泥墙的小 茅屋，每个角落都洋溢着爱的味道。 这个故事的名字叫“驿路梨花”。
教学目标
主要写瑶族老人讲述自己发现小茅 屋的经过，交代了老人来小茅屋送 粮食的原因，以及“屋主”哈尼小 姑娘梨花帮助过路人的事，从侧面 突出了梨花乐于助人的美好形象。
第33段主要采用了什么叙述顺序？ 有什么作用？
插叙。既交代了小茅屋的来历，使故事 情节更完整、曲折，又表现了哈尼小姑 娘、解放军“为人民服务”、乐于助人 的美好品质，歌颂了助人为乐的雷锋精 神。同时，揭开了悬念和误会，揭示了 文章的中心。
1、略读课文，找一找文章一共写
了哪些人物？这些人物都围绕哪
整
一事物展开的？发生的什么事？
体
感
2、根据主要人物“我们”的所见
知
所闻，对文章分层。
1、文章一共写了哪些人物？这些人物都围绕哪 一事物展开的？
主要人物有：“我们”、瑶族老人、梨 花、梨花的妹妹、解放军叔叔 通过小茅屋将人物联系在一起的
“我”和老余：在大山深 处的梨树林边，发现了小 茅屋；在小茅屋中受到照 料，得到了食宿帮助；第 二天和瑶族老人一起为小 茅屋房顶加草，挖排水沟。
人教部编版语文七年级下册第14课《驿路梨花》课件(共38张PPT)
（辛弃疾《玉楼春·风前欲劝春光住》）
布置作业
一、完成课后习题：一、二、三； 二、掌握课本P91“读读写写”的词语。
小屋。 “我们”。
整体感知
3、分别按照课文顺序和时间顺序复述课文。
1.“我”和老余投宿茅屋
课 2.瑶族老人借住送米
文 顺
3.妹妹接替姐姐照料茅屋
序 4.解放军过夜盖茅屋
5.哈尼姑娘梨花照料茅屋
整体感知
4.解放军过夜盖茅屋
时 5.哈尼姑娘梨花照料茅屋
间 顺
3.妹妹接替姐姐照料茅屋
序 2.瑶族老人借住送米
合作探讨
2、课文开篇写了什么?写这些起着什么作用?
本文开篇从“我们”的视觉,用一个感叹句开 始,描写山峦。“起伏的青山一座挨一座,延伸到远 方,消失在迷茫的暮色中”,“挨”“延伸”“消失 ”三个动词,由近及远,描写出山峦层叠,一望无际 。“迷茫的暮色”,又表明“我们”行进山中已经 到了傍晚时候。这样描写山峦,表明时间,衬托出“ 我们”的焦急心情,为小屋的出现做好铺垫。
1.“我”和老余投宿茅屋
整体感知
4、比较一下,课文顺序和时间顺序哪一种更好？ 按课文的顺序写比较好。这样写使文章波
澜起伏，引人入胜。
精读品析
1、小茅屋的主人是谁？作者是怎样一步一步揭 示出来的？找出文中设置误会和悬念的地方， 说说其表达效果。
（1）悬念一：初见小屋，主人是谁？
第一次误会：认为瑶族老人是小茅屋主人。
精读品析
4、“我们”在发现梨树林中小屋前的情况怎样?
“这么陡峭的山,这么茂密的树林,走上一天, 路上也难得遇见几个人”,“我们”在发现梨树林 中小屋前,行走在人迹很少的深山密林当中,天色 已晚,担心“只有在这深山中露宿了”。
布置作业
一、完成课后习题：一、二、三； 二、掌握课本P91“读读写写”的词语。
小屋。 “我们”。
整体感知
3、分别按照课文顺序和时间顺序复述课文。
1.“我”和老余投宿茅屋
课 2.瑶族老人借住送米
文 顺
3.妹妹接替姐姐照料茅屋
序 4.解放军过夜盖茅屋
5.哈尼姑娘梨花照料茅屋
整体感知
4.解放军过夜盖茅屋
时 5.哈尼姑娘梨花照料茅屋
间 顺
3.妹妹接替姐姐照料茅屋
序 2.瑶族老人借住送米
合作探讨
2、课文开篇写了什么?写这些起着什么作用?
本文开篇从“我们”的视觉,用一个感叹句开 始,描写山峦。“起伏的青山一座挨一座,延伸到远 方,消失在迷茫的暮色中”,“挨”“延伸”“消失 ”三个动词,由近及远,描写出山峦层叠,一望无际 。“迷茫的暮色”,又表明“我们”行进山中已经 到了傍晚时候。这样描写山峦,表明时间,衬托出“ 我们”的焦急心情,为小屋的出现做好铺垫。
1.“我”和老余投宿茅屋
整体感知
4、比较一下,课文顺序和时间顺序哪一种更好？ 按课文的顺序写比较好。这样写使文章波
澜起伏，引人入胜。
精读品析
1、小茅屋的主人是谁？作者是怎样一步一步揭 示出来的？找出文中设置误会和悬念的地方， 说说其表达效果。
（1）悬念一：初见小屋，主人是谁？
第一次误会：认为瑶族老人是小茅屋主人。
精读品析
4、“我们”在发现梨树林中小屋前的情况怎样?
“这么陡峭的山,这么茂密的树林,走上一天, 路上也难得遇见几个人”,“我们”在发现梨树林 中小屋前,行走在人迹很少的深山密林当中,天色 已晚,担心“只有在这深山中露宿了”。
初中语文 人教部编版七年级下册第14课《驿路梨花》1课件(共26张ppt)
为人民服务的雷锋精神的象征。
Hale Waihona Puke 4．课文有一句表示全篇题旨的话，这句话是（ C ）
A．山，好大的山啊！
B．是雷锋同志教我们这样做的。
C．“驿路梨花处处开。” D．她要用为人民服务的精神来帮助过路人。
合作探究
1.结合课文内容，想一想以“驿路梨花”为题有什么含义和作用。
“驿路梨花”引用南宋诗人陆游的诗句，吸引了读者，也是 全文的线索，既写出了在哀牢山那偏远、冷寂的深山老林中小茅 屋边上盛开的梨花的美丽，又暗喻了梨花小姑娘的纯洁、美丽， 象征助人为乐的雷锋精神的发扬光大，揭示了人们相互关怀的崇 高道德风尚。
合作探究
2.本文的写作顺序有什么特点？这样写有什么好处？ • 顺叙、插叙相结合
合作探究
顺叙
按照事件的发生、发展和结局的时间顺序来写就是顺叙。一般 包括时间的先后、空间或地点的转换和事件发展的过程。
暮色
夕阳西下
一弯新月
这天夜里
第二天早上
全文从整体上按照时间的先后顺序记述了“我们”投宿于小屋 时的所见所闻，其中 “我”和老余从夕阳西下到第二天早上一连串 的经历,是顺叙。
辩一辩：
拓展延伸
无私奉献，为人们所称赞；市场意识，在现在也被人们所提倡。 假如哈尼小姑娘在驿站开起了旅店，勤劳致富，你怎么看？
正方---可以开旅店（第一大组） 反方--不可以开旅店 （第二大组）
正 方： 哈尼小姑娘应该在驿站开旅店，因为利用自己的聪明才智和
勤劳获取劳动报酬，是无可厚非的。而且还能更好地为人民服务。
整体感知
1.略读课文，文中写了哪些人？他们分别与小茅屋发生过什么故事？
“我”和老余
给房顶加草、 挖排水沟
瑶族老人
《驿路梨花》ppt课件
第37段
“我望着这群充满朝气……不由得想起了一句诗：‘驿路梨花处处 开。’”
梨花寓意双关，以花喻人，充满朝气的哈尼小姑娘与洁白的梨花融为 一体,花美人更美。 “处处开”展示了雷锋精神不断发扬光大的旺盛生命力,升华了文章 主题。 深化主题表达了对助人为乐的雷锋精神的赞美之情。
探究题目
1“驿路”,指过往行人所走的道路。它是“我和老余在边疆行走的 道路,是雷锋助人为乐精神长盛不衰的地域见证。” 2、“驿路梨花”是盛开在边疆驿路上的梨花,
接着，小姑娘向我们讲述了房子的来历。十多年前，有一队解 放军路过这里， 在树林里过夜，半夜淋了大雨。他们想，这里 要有一间给过路人避风雨的小屋就好 了，第二天早上就砍树割 草盖起了房子。她姐姐恰好过这边山上来抬菌子，好奇地 问解 放军叔叔：“你们要在这里长住？”解放军说：“不，我们是为了方便过路人 。是雷锋同志教我们这样做的。”她姐姐很受感动。从那以后，常常趁砍柴、拾菌子 、找草药的机会来照料这小茅屋。
写作背景 《驿路梨花》是彭荆风于1977年秋写的，当时，党中央重新 提出要
学习雷锋精神，作者记忆的闸门也被叩开了， 他想起了许 许多多边疆地区的朴实的人
和事，想起了那深山大岭里供旅人方 便 的小茅屋，想起了默默为茅屋打柴、背 水的哈尼族人，以及为 了后来的旅客， 临行前都要给小茅屋做点事的先行者。想起 这些，一股无形的力量迫使彭荆风拿起笔来，写就了《驿路梨花》。
理解课文 理清顺序
本文结构新颖，构思巧妙。从上表看全文的写 作顺序是按时间顺序来写的，
却不是按时间顺序来写的，是按什么顺序来写的？ 这样写有什么好处？
1.“我”和老余投宿茅屋
课 2.瑶族老人借住送米 文 顺 3.妹妹接替姐姐照料茅屋 序
4.解放军过夜盖茅屋
人教部编版七年级下册第14课《驿路梨花》课件(共37张PPT)
5、达到震撼人心的效果。
是雷锋同志教我们这样做的
精讲点拨（二）
概括本文写了哪几件事，全文是按 照怎样的顺序安排材料的？
记叙的顺序：是指根据中心的需要，把已经确定好的材料安 排好，按一定的次序去写。 记叙文的顺序一般有顺叙、倒叙和插叙三种。
1、顺叙（按事情发生、发展的时间先后顺序来写） 作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深 刻。（《老山界》、《木兰诗》等）
2、老人家说到这里，停了一会儿，又接着说下去： “我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从 一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个 名叫梨花的哈尼小姑娘，她说这大山坡上，前不着 村后不挨寨，她要用为人民服务的精神来帮助过路 人。”
梨花是哈尼小姑娘的名字，由此，景物“梨 花”和人物“梨花”建立起关联。
课前预习 1、阅读课本82页前一页，本页无 页码，叫“第四单元”目标，重点 了解“略读”。 2、阅读课文《驿路梨花》，标注 段号，掌握字词，本文写了哪些人 物，概括本文事件。
课前预习：
1、结合课文分析三次悬念两次 误会的表达效果。
2、理清本文的写作顺序。 3、画出描写梨花的句子，分析 其作用和含义。
草、挖排水沟
2
瑶族老人 专门送粮食、修葺 前一天晚上
3
梨花妹妹照管小茅屋4（梨花）照料小茅屋
5
（解放军）
盖小茅屋
前几年姐姐 出嫁后 解放军盖小屋 后、出嫁前
十多年前
向哈尼小 姑娘学习
感激，把用了的 柴米补上，方便 后人 向解放军和梨花 学习，接姐姐班
向解放军学习
向雷锋学习
主旨：
传雷 锋 精 神 代 代
本文通过记叙云南哀牢山开 驿
路边一个小茅屋的故事，生动 路
是雷锋同志教我们这样做的
精讲点拨（二）
概括本文写了哪几件事，全文是按 照怎样的顺序安排材料的？
记叙的顺序：是指根据中心的需要，把已经确定好的材料安 排好，按一定的次序去写。 记叙文的顺序一般有顺叙、倒叙和插叙三种。
1、顺叙（按事情发生、发展的时间先后顺序来写） 作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深 刻。（《老山界》、《木兰诗》等）
2、老人家说到这里，停了一会儿，又接着说下去： “我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从 一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个 名叫梨花的哈尼小姑娘，她说这大山坡上，前不着 村后不挨寨，她要用为人民服务的精神来帮助过路 人。”
梨花是哈尼小姑娘的名字，由此，景物“梨 花”和人物“梨花”建立起关联。
课前预习 1、阅读课本82页前一页，本页无 页码，叫“第四单元”目标，重点 了解“略读”。 2、阅读课文《驿路梨花》，标注 段号，掌握字词，本文写了哪些人 物，概括本文事件。
课前预习：
1、结合课文分析三次悬念两次 误会的表达效果。
2、理清本文的写作顺序。 3、画出描写梨花的句子，分析 其作用和含义。
草、挖排水沟
2
瑶族老人 专门送粮食、修葺 前一天晚上
3
梨花妹妹照管小茅屋4（梨花）照料小茅屋
5
（解放军）
盖小茅屋
前几年姐姐 出嫁后 解放军盖小屋 后、出嫁前
十多年前
向哈尼小 姑娘学习
感激，把用了的 柴米补上，方便 后人 向解放军和梨花 学习，接姐姐班
向解放军学习
向雷锋学习
主旨：
传雷 锋 精 神 代 代
本文通过记叙云南哀牢山开 驿
路边一个小茅屋的故事，生动 路
人教部编版七年级语文下册课件：第14课 驿路梨花 (共20张PPT)
个有什么特点？
她美丽、活泼、纯洁、热情，有助人为乐 的精神。
2．选段插叙了一件什么事？(从原因、经过、结果 三个方面简要概括)插叙的作用是什么？
十多年前，解放军行军在树林里淋了雨，他们 想道并且为过路人盖了一间小茅屋。解放军走 了，为了继续方便过路人，梨花姑娘常常照料 这小茅屋。 插叙的作用是，交代了小茅屋的 搭建者、照料者，以及这样做的原因，歌颂了 发扬雷锋精神的人。
三、自主阅读，完成课文结构梳理图。 投宿 小茅屋——遇见 发现小茅屋——__________ 瑶族老人 修葺 ______________ ，听他讲述——__________ 小茅屋——听梨花妹妹讲述小茅屋的来历 雷锋精神 (梨花象征：______________)
基础检测
1．根据拼音写出相应的词语。 (1)这么dǒu qiào( 陡峭 )的山，这么茂密的树林，
基础检测
4.给下面的新闻拟写标题。 2018年4月28日，荆州广播电视台《好人开讲》之 “以孝传家”节目播出，最后开讲的是11岁的小女 孩覃可欣。去年5月，可欣的妈妈被诊断为急性髓系 白血病，需要造血干细胞移植，可遗憾的是，与家 人的多次配型都失败了。这时候，可欣站了出来， 希望能用自己的造血干细胞救妈妈。可欣身高一米 七，体重只有84斤，为了顺利移植，她5个月增重18 斤。今年3月，可欣成功进行了造血干细胞采集，4 天的时间，每天都要采集三到四个小时，但坚强的 可欣从没叫过一次苦。可欣的故事感动了万千观众。
第14课 驿路梨花
1
课前预习 ……………..…
2
基础检测 ……………..…
3
课内精读 ……………..…
4
课外赏读 ……………..…
5
写作能力 ……………..…
她美丽、活泼、纯洁、热情，有助人为乐 的精神。
2．选段插叙了一件什么事？(从原因、经过、结果 三个方面简要概括)插叙的作用是什么？
十多年前，解放军行军在树林里淋了雨，他们 想道并且为过路人盖了一间小茅屋。解放军走 了，为了继续方便过路人，梨花姑娘常常照料 这小茅屋。 插叙的作用是，交代了小茅屋的 搭建者、照料者，以及这样做的原因，歌颂了 发扬雷锋精神的人。
三、自主阅读，完成课文结构梳理图。 投宿 小茅屋——遇见 发现小茅屋——__________ 瑶族老人 修葺 ______________ ，听他讲述——__________ 小茅屋——听梨花妹妹讲述小茅屋的来历 雷锋精神 (梨花象征：______________)
基础检测
1．根据拼音写出相应的词语。 (1)这么dǒu qiào( 陡峭 )的山，这么茂密的树林，
基础检测
4.给下面的新闻拟写标题。 2018年4月28日，荆州广播电视台《好人开讲》之 “以孝传家”节目播出，最后开讲的是11岁的小女 孩覃可欣。去年5月，可欣的妈妈被诊断为急性髓系 白血病，需要造血干细胞移植，可遗憾的是，与家 人的多次配型都失败了。这时候，可欣站了出来， 希望能用自己的造血干细胞救妈妈。可欣身高一米 七，体重只有84斤，为了顺利移植，她5个月增重18 斤。今年3月，可欣成功进行了造血干细胞采集，4 天的时间，每天都要采集三到四个小时，但坚强的 可欣从没叫过一次苦。可欣的故事感动了万千观众。
第14课 驿路梨花
1
课前预习 ……………..…
2
基础检测 ……………..…
3
课内精读 ……………..…
4
课外赏读 ……………..…
5
写作能力 ……………..…
人教部编版七年级语文下册第14课《驿路梨花》课件(共47张PPT)
“这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢 的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘 在梨花丛中歌唱……”——先写花，后写人，把花和人 自然地结合在一起。
“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的 梨花，不由得想起了一句诗：‘驿路梨花处处 开。’”——“驿路梨花”双关花和人，实际上 赞颂的是世代相传的雷锋精神。
电影《把爱传下去》
这部电影讲述了天使男孩特雷弗因为他，无 家可归的瘾君子得到一份工作；年迈伶仃的老人 再见到美丽的花园；有严重心理障碍的老师找到 了真爱……他不索求任何回报，只是希望有人能 把这种爱呈几何级的传下去。这份不设防的爱叩 开了许多麻木已久的心灵甚至变成了一个“积聚 善的力量”的运动，特雷弗努力用自己的爱和方 式拯救世界他用自己看似单纯的方式告诉我们爱 只要无私地给予，只要用自己的心去温暖别人的 心就可以了。而一传三，三传九，九至无数把一 个社会课作业变成了温暖社会的运动。不知你是 否还相信改变世界并不难但是让爱一点一点地去 传递这个世界总会有所改变。这本书讲的是一个 真实的故事，至今美国已成立近千家以“把爱传
下去”命名的慈善基金会。
Байду номын сангаас
布置作业
1、谈谈在日常生活中我们如 何实实在在地把梨花的精神
传递下去？
2、请你以“梨花，我想对你 说。。。。”为开头写一段
话。
3、请你搜集生活中具有“梨 花”精神的真实人物的事例。
谢谢
我们正在劳动，突然梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘。
“我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘……多好的梨
花啊!”——这是写人。
过去 寂寞空庭春欲晚，梨花满地不开门。
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3.课文围绕“小茅屋的主人是谁”的问题写了哪三个悬念和 哪两次误会？
三个悬念： （1）“我们”正焦急时发现小茅屋，却没有人，没有灯。 “我们”发生了疑问：这是什么人的房子呢？ （2）我们认为瑶族老人是“主人”，而老人却说“我不是 主人”，到底谁是主人呢？ （3）当“我们”要感谢哈尼族小姑娘时，她说：“不要谢 我们，房子是解放军叔叔盖的。”解放军为什么盖房子呢？
人教部编版七年级语文下册第14课《 驿路梨 花》课 件(共21 张PPT)
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小茅屋主人？
茅屋的建造者、 照管者都是主人
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小茅屋的真正主人是谁？ 瑶族老人吗？ 梨花吗？
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两个误会
两次误会： （1）我们认为瑶族老人是“主人”时，他说不是。 （2）“我们”和瑶族老人认为哈尼小姑娘是“主 人”，然而又不是。
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关于小茅屋内部陈设的描写及作用
2.作者对小茅屋的内部环境、陈设是怎样细致描写的？作用 是什么？
描写：“白木门板上用黑炭写着两个字：‘请进！’”“火塘里 的灰是冷的。”“一张简陋的大竹床铺着厚厚的稻草。倚在墙边 的大竹筒里装满了水。”“墙上写着几行粗大的字：‘屋后边有 干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子。’”
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记叙顺序
4.文章是按怎样的记叙顺序来安排这些情节的呢？ 本文不是按照事件发生的顺序来写的，而是运用了插叙， 两次插入了对往事的追溯：一是借瑶族老人之口讲哈尼 族姑娘梨花帮助过路人的事；二是借梨花的妹妹之口讲 解放军建造茅屋及梨花照料小茅屋的事。
梨花的妹妹吗？ 解放军叔叔吗？
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四写梨花
请你找出文中找出描写“梨花”的句子并思考其作用
P87:“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊!”“山间 的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们 身上。”
——这是自然界的梨花。（实写）
四写梨花
P89:“我到处打听小Байду номын сангаас屋的主人是哪个，好不容易才从一个 赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈 尼小姑娘……多好的梨花啊!”
——这是写人。
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6.谁是小茅屋的主人呢？
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描写山景的作用
1.文章开头描写山景，有什么作用？ 明确：交代了故事发生的环境。突出了山的高、大、多、 险峻，暗示了翻山的困难，衬托出“我们”的焦急心情， 为下面小茅屋的出现及“我们”的惊喜做铺垫。
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作用：这是实写，以自然环境美烘托不平常的小屋， 把读者带进优美的意境之中。烘托出“我”和老余 有了希望，得到安慰时的心情。同时为下文小茅屋 的出现做铺垫，以自然环境之美烘托屋主人的美好 心灵。
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作用：这些描写都表明草屋的主人有一颗赤诚的心， 火一般的热情，想得那么细致周到，应有尽有，让 过路人 “对小茅房的主人有说不尽的感激”。
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三次悬念和两个误会
YÌ LU LI HUA
驿路梨花
彭荆风
著有长篇小说《鹿衔草》、《断肠草》、《师长在向士兵 敬礼》、《绿月亮》
作者档案
彭荆风，当代作家。他只读过两年 初中，1949 年参加中国人民解放军， 1952年开始在报刊上发表作品。“文 化革命”中，受到林彪、江青反革命 集团迫害，坐了七年监 狱。打倒“四
人帮”后重新提笔写作，《驿路梨花》 是重新提笔后的第一篇。著有长篇小 说《鹿衔草》、《断肠草》、《师长 在向士兵敬礼》、《绿月亮》等。
检查预习
生字词
驿路 yì 竹篾
miè
撵走 niǎn 修葺
qì
恍惚 huǎng h陡ū峭
dǒu
露宿 sù 漆黑
qī
麂子晶莹 jǐ yíng
略读课文 把握文章内容
思考：
1．课文中写了哪些人？ “我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘、 （解 放军）、 （梨花） 2.以上那些人所做的事以及做这些事的目的？
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写作手法的作用
5.作者这样既设置悬念、误会，又运用了插叙的手法，作用 是什么呢？
明确：这样写推动了情节的发展，环环相扣，结构紧凑，波澜 起伏，引人入胜，同时也突出了文章的主题。
根据课文内容填写下面的表格
出现 人物 顺序
所做好事
1
我和老余
修葺小茅屋，给房 顶加草，挖排水沟
2 瑶族老人
专门送粮食来 修葺小茅屋
3
梨花妹妹
常来照管小茅屋
4
解放军
砍树割草盖小 茅屋
5
梨花姑娘 照料小茅屋
做好事 目的
向哈尼小姑娘学 习，为群众着想
为方便后来人
向解放军和姐姐学 习，接姐姐的班
向雷锋学习， 方便过路人
向解放军学习， 方便过路人
细读内容 理解文义
1.文章开头描写山景，有什么作用？
2.作者对小茅屋的内部环境、陈设是怎样细致描写的？作用 是什么？
3.课文围绕“小茅屋的主人是谁”的问题写了哪三个悬念和 哪两次误会？
4.文章是按怎样的记叙顺序来安排这些情节的呢？
5.作者这样既设置悬念、误会，又运用了插叙的手法，作用 是什么呢？
三个悬念： （1）“我们”正焦急时发现小茅屋，却没有人，没有灯。 “我们”发生了疑问：这是什么人的房子呢？ （2）我们认为瑶族老人是“主人”，而老人却说“我不是 主人”，到底谁是主人呢？ （3）当“我们”要感谢哈尼族小姑娘时，她说：“不要谢 我们，房子是解放军叔叔盖的。”解放军为什么盖房子呢？
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小茅屋主人？
茅屋的建造者、 照管者都是主人
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小茅屋的真正主人是谁？ 瑶族老人吗？ 梨花吗？
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两个误会
两次误会： （1）我们认为瑶族老人是“主人”时，他说不是。 （2）“我们”和瑶族老人认为哈尼小姑娘是“主 人”，然而又不是。
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关于小茅屋内部陈设的描写及作用
2.作者对小茅屋的内部环境、陈设是怎样细致描写的？作用 是什么？
描写：“白木门板上用黑炭写着两个字：‘请进！’”“火塘里 的灰是冷的。”“一张简陋的大竹床铺着厚厚的稻草。倚在墙边 的大竹筒里装满了水。”“墙上写着几行粗大的字：‘屋后边有 干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子。’”
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记叙顺序
4.文章是按怎样的记叙顺序来安排这些情节的呢？ 本文不是按照事件发生的顺序来写的，而是运用了插叙， 两次插入了对往事的追溯：一是借瑶族老人之口讲哈尼 族姑娘梨花帮助过路人的事；二是借梨花的妹妹之口讲 解放军建造茅屋及梨花照料小茅屋的事。
梨花的妹妹吗？ 解放军叔叔吗？
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四写梨花
请你找出文中找出描写“梨花”的句子并思考其作用
P87:“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊!”“山间 的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们 身上。”
——这是自然界的梨花。（实写）
四写梨花
P89:“我到处打听小Байду номын сангаас屋的主人是哪个，好不容易才从一个 赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈 尼小姑娘……多好的梨花啊!”
——这是写人。
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6.谁是小茅屋的主人呢？
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描写山景的作用
1.文章开头描写山景，有什么作用？ 明确：交代了故事发生的环境。突出了山的高、大、多、 险峻，暗示了翻山的困难，衬托出“我们”的焦急心情， 为下面小茅屋的出现及“我们”的惊喜做铺垫。
人教部编版七年级语文下册第14课《 驿路梨 花》课 件(共21 张PPT)
作用：这是实写，以自然环境美烘托不平常的小屋， 把读者带进优美的意境之中。烘托出“我”和老余 有了希望，得到安慰时的心情。同时为下文小茅屋 的出现做铺垫，以自然环境之美烘托屋主人的美好 心灵。
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作用：这些描写都表明草屋的主人有一颗赤诚的心， 火一般的热情，想得那么细致周到，应有尽有，让 过路人 “对小茅房的主人有说不尽的感激”。
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三次悬念和两个误会
YÌ LU LI HUA
驿路梨花
彭荆风
著有长篇小说《鹿衔草》、《断肠草》、《师长在向士兵 敬礼》、《绿月亮》
作者档案
彭荆风，当代作家。他只读过两年 初中，1949 年参加中国人民解放军， 1952年开始在报刊上发表作品。“文 化革命”中，受到林彪、江青反革命 集团迫害，坐了七年监 狱。打倒“四
人帮”后重新提笔写作，《驿路梨花》 是重新提笔后的第一篇。著有长篇小 说《鹿衔草》、《断肠草》、《师长 在向士兵敬礼》、《绿月亮》等。
检查预习
生字词
驿路 yì 竹篾
miè
撵走 niǎn 修葺
qì
恍惚 huǎng h陡ū峭
dǒu
露宿 sù 漆黑
qī
麂子晶莹 jǐ yíng
略读课文 把握文章内容
思考：
1．课文中写了哪些人？ “我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘、 （解 放军）、 （梨花） 2.以上那些人所做的事以及做这些事的目的？
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人教部编版七年级语文下册第14课《 驿路梨 花》课 件(共21 张PPT)
写作手法的作用
5.作者这样既设置悬念、误会，又运用了插叙的手法，作用 是什么呢？
明确：这样写推动了情节的发展，环环相扣，结构紧凑，波澜 起伏，引人入胜，同时也突出了文章的主题。
根据课文内容填写下面的表格
出现 人物 顺序
所做好事
1
我和老余
修葺小茅屋，给房 顶加草，挖排水沟
2 瑶族老人
专门送粮食来 修葺小茅屋
3
梨花妹妹
常来照管小茅屋
4
解放军
砍树割草盖小 茅屋
5
梨花姑娘 照料小茅屋
做好事 目的
向哈尼小姑娘学 习，为群众着想
为方便后来人
向解放军和姐姐学 习，接姐姐的班
向雷锋学习， 方便过路人
向解放军学习， 方便过路人
细读内容 理解文义
1.文章开头描写山景，有什么作用？
2.作者对小茅屋的内部环境、陈设是怎样细致描写的？作用 是什么？
3.课文围绕“小茅屋的主人是谁”的问题写了哪三个悬念和 哪两次误会？
4.文章是按怎样的记叙顺序来安排这些情节的呢？
5.作者这样既设置悬念、误会，又运用了插叙的手法，作用 是什么呢？