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地震的分布规律：一个是环太平洋地带，另一个是喜马拉雅—地中海地震带。
（中国地震主要分布在五个区域：台湾地区、西南地区、西北地区、华北地区、东南沿海地区和23条地震带上）地震的类型：构造地震（由于地下深处岩石破裂、错动把长期积累的能量急剧释放出来，破坏力大，约占全世界地震的90%以上。
）、火山地震、塌陷地震、诱发地震和人工地震。
地震灾害的特点：地震是群灾之首，它具有特发性、成纵性和续发性等特点，并产生严重次生灾害，对社会也会产生很大的影响。
三、地震的前兆1.地下水异常地下水包括井水、泉水等。
主要异常有发浑、冒泡、翻花、升温、变色、变味、突升、突降、井孔变形、泉源突然枯竭或涌出等。
人们总结了震前井水变化的谚语:井水是个宝，地震有前兆。
无雨泉水浑，天干井水冒。
水位升降大，翻花冒气泡。
有的变颜色，有的变味道。
2.生物异常许多动物的某些器官感觉特别灵敏，它能比人类提前知道一些灾害事件的发生，例如海洋中水母能预报风暴，老鼠能事先躲避矿井崩塌或有害气体等等。
至于在视觉、听觉、触觉、振动觉，平衡觉器官中，哪些起了主要作用，哪些又起了辅助判断作用，对不同的动物可能有所不同。
伴随地震而产生的物理、化学变化（振动、电、磁、气象、水氡含量异常等），往往能使一些动物的某种感觉器官受到刺激而发生异常反应。
如一个地区的重力发生变异，某些动物可能能过它的平衡器官感觉到；一种振动异常，某些动物的听觉器官也许能够察觉出来。
地震前地下岩层早已在逐日缓慢活动，呈现出蠕动状态，而断层面之间又具有强大的磨擦力，于是有人认为在磨擦的断层面上会产生一种每秒钟仅几次至十多次、低于人的听觉所能感觉到的低频声波。
人要在每秒20次以上的声波才能感觉到，而动物则不然。
那些感觉十分灵敏的动物，在感触到这种声波时，便会惊恐万状，以致出现冬蛇出洞，鱼跃水面，猪牛跳圈，狗哭狼吼等异常现象。
动物异常的种类很多，有大牲畜、家禽、穴居动物、冬眠动物、鱼类等等。
动物反常的情形，人们也有几句顺口溜总结得好：震前动物有预兆，群测群防很重要。
校本课程开发方案（地理）一、校本课程开发的指导思想为了切实推行素质教育，培养学生的个性发展，培养学生学会利用多种方式搜集、整理资料信息，写调查报告和地理论文的能力。
培养学生动手制作能力、读图信息能力、团结协作能力、应用分析能力。
培养学生地理意识，提升综合能力。
二、课程背景根据关于课程建设的指导思想和理念，地理教学的教材建设应该由国家统编教材、地区教材和校本教材共同组成，其中校本教材的开发建设是由各学校根据自己的教学实际组织编写。
那么如何界定校本课程的地位是编写的关键，因为这是教材编写的指导思想和总体思路之所在。
现行国家统编教材的编写既提供了指导思路，也为校本课程的建设留下了足够的空间。
加强地理学习能力和激发地理学习兴趣是中学尤其是初中地理校本课程可以大做文章的地方和突破口。
因而在完成统编教材学习内容的基础上，做好活动和选修课的设计安排是提高地理教学水平、激发学生学习兴趣、培养地理学习能力的重要途径。
作为统编教材有机补充的校本课程，应该为选修课和活动课的开设提供思路和参考方案。
所以把校本课程定位在拓展学生的知识视野、以能力培训为重点、激发学生学习兴趣为突破口的选修课、活动课教材的层面上，既可以避免内容上和统编教材的冲突与雷同，又可以充分发挥灵活机动的设计思路，对统编教材的内容根据各校实际情况和学生的实际学习状况予以有机补充。
三、课程目标义务教育地理课程的总目标是：掌握基础的地理知识，获得基本的地理技能和方法，了解环境与发展问题，增强爱国主义情感，初步形成全球意识和可持续发展观念。
下面从知识与技能、过程与方法、情感志度与价值观三个方面来表述，这三个方面在实施过程中是一个有机的整体。
(一)知识与技能1.掌握地球与地图的基础知识，船初步说明地形、气候等自然地理要素在地理环境形成中的作用以及对人类活动的影响;初步认识人口、经济和文化发展的区域差异。
2.了解家乡、中国和世界的地理概貌，了解家乡与祖国、中国与世界的联系。
地理课程中自然灾害的内容设计与实施研究引言地理课程在中小学教育中占有重要地位，它帮助学生了解世界各地的地理环境，培养他们对地球的热爱和关注。
自然灾害作为地理课程的重要内容之一，对于学生的综合素质和应对危机能力的培养具有重要意义。
本文将探讨地理课程中自然灾害的内容设计与实施，旨在帮助教师更好地教授这一课程，并提高学生对自然灾害的认知和预防能力。
自然灾害的重要性自然灾害是地球上不可避免的一部分，它们对人类和自然环境造成了巨大的影响。
地理课程中引入自然灾害的内容，有助于学生理解灾害发生的原因、影响以及应对方法。
通过对自然灾害的研究和学习，学生能够更好地了解地球的物理特征和地理环境，提高对环境变化的敏感性，并培养科学思维和解决问题的能力。
自然灾害内容设计的原则在地理课程中设计自然灾害的内容时，应遵循以下原则：1. 多样性与全面性自然灾害包括地震、洪水、火山喷发等多种类型，而且它们发生的地点和频率也各不相同。
在设计内容时，应尽量涵盖各类自然灾害，并考虑到不同地区的特点。
这样能够帮助学生了解不同类型的灾害及其特点，增强对全球自然环境的认识。
1. 兴趣与体验性地理课程中引入自然灾害的内容应该充满趣味性和体验性，通过生动的案例、实地考察等方式激发学生的兴趣和好奇心。
例如，通过观察地震的震中地带、洪水灾害的泥石流现场等，让学生亲身感受灾害的威力和影响，增强学习的效果。
1. 实用性与现实性自然灾害是当前社会面临的重要问题，对学生来说，学习如何应对自然灾害具有实际意义。
地理课程中设计的内容应该注重培养学生自我保护和救援的能力，如灾害逃生技巧、应急救援常识等。
这样，学生在面临自然灾害时能够更加冷静和安全地应对。
自然灾害内容的实施方法在地理课程中实施自然灾害的内容时，教师可以采取以下方法：1. 观察与调查通过观察和调查地理环境中的自然灾害现象，让学生亲自体验和记录。
可以组织学生进行实地考察，观察地震的震中地带、洪水灾害的泥石流现场等。
生活中的地理之灾害常识目录气象灾害……………………………………2课时地质灾害……………………………………2课时防灾减灾……………………………………2课时利用地图，指出常见的气象灾害的发生规律与分布地点；举例说明几种常见的气象灾害对人类活动的影响；结合实例或材料，认识不同气象灾害对人类活动影响的差异。
利用地图，指出常见地质灾害的发生规律与分布地区；运用实例或材料，说明地震、滑坡和泥石流对人类活动的影响；结合实例，认识自然灾害的关联性。
结合材料，认识我国防灾减灾的主要手段；结合实例，阐述你在面临自然灾害时宜采取的应对措施。
一、课程实施为了落实课程标准中“运用资料，说明常见自然灾害对人类活动的影响”这一“内容要求”、本节以我国常见的气象灾害为切入点，旨在认识主要气象灾害的发生规律、分布地区及其对人类活动的影响。
气象灾害包含的具体灾害种类很多，洪涝、干旱、台风和寒潮是我国最常见的四种。
因此，教材选取了以上四种灾害类型，每个灾害类型一个标题，每个标题均从灾害的发生规律、分布地区、对人类活动的影响三个方面进行具体介绍。
认识自然灾害的发生规律与分布地区是了解自然灾害对人类活动影响的前提，教材对四种常见气象灾害的发生规律及其在世界与我国的分布特点进行了简单介绍。
结合材料说明灾害对人类活动的影响是本节的重点内容。
教材重点介绍四种灾害及其次生灾害对人类活动的影响。
在情境设计和案例的内容编排上，以“自然灾害对人类活动的影响”为主旨。
具体来说，自然灾害对人类活动的影响涵盖了农业生产、城市建设、经济发展、生命健康等多个方面。
为培养学生的综合思维和区域认知能力，并提高学生的地理实践力，教材设计了“分析我国洪涝灾害与旱灾的时空分布特征”为主题的活动。
该活动包括两个连续的问题。
第一问通过材料加深对我国洪涝灾害与旱灾分布地点的认识。
第二问结合地图了解我国洪涝灾害与旱灾的时空分布规律。
此外，谈起自然灾害对人类活动的影响，人们多考虑其负面影响。
【总结】智利灾情较轻的原因是：1.该次地震震源较深，震中位于海洋，距离人口密集的城市较远等2.经济发展水平高，建筑抗震系数高3.人们防震意识强，政府救灾措施得力4.人口密度小【讲述】除了“震级”之外，还有一把衡量地震强度的尺子，叫做“烈度”。
我们用烈度表征地面受到的影响和破坏程度，而烈度往往与震级大小，震源深度，震中距和建筑物的坚硬程度等有关。
一次地震不同地方有不同的烈度。
【提问】那像地震这类地质灾害，往往具有突发性，我们想要预防它，是不是需要知道它经常在哪儿发生呀？地震分布的地区在哪儿？【讲述+提问】好，那么世界上90%以上的地震都是由于板块构造运动形成的，我们称之为“构造地震”。
世界地震分布带和板块的边界重合，无论是消亡边界还是生长边界都容易发生地震。
那我国一直是一个多地震的国家，你们知道为什么么？【提问】能不能猜一猜我国哪些地区容易发生地震？播放我国地震分布图【讲述】我国地震频率的分布规律是西多东少，越是靠近板块交界处地震发生越频繁。
因此我国的“青藏地区、新疆、东经105°的南北地震带以及台湾”四个地区地震多发。
【提问】地震发生多的地区灾情就一定严重么？播放中国地震受灾人口图【讲述】我国地震灾情东重西轻，受灾情况与人口密度有很大关系。
【提问】针对于地震带来的灾害，你们有哪些防御措施呢？【总结】提高公民防震减灾意识和自救能力, 加强地震应急演练；发展科技，建立预警系统，加强对地震预报预测；制定应急预案及救灾措施；提高建筑物抗震能力；加强国际合作。
【承转】一场地震发生的时候往往会导致次生灾害的发生，比如山地晃动引起滑坡，岩石碎屑赶上下暴雨还会引起泥石流等其他地质灾害的发生，那么接下来我们一起学习一下另外两种地质灾害“滑坡和泥石流”。
【讲述】还是先来看一下滑坡和泥石流的视频，看的过程中思考问题：滑坡和泥石流大多发生于哪些区域？两者的发生机制是什么？【播放视频】【讲述】总结滑坡泥石流的发生机制，构建思维导图。
高中地理教案教学设计：地质灾害及其防御教学目标：1.了解地质灾害的概念、分类和特征。
2.掌握地质灾害的产生原因和发生规律。
3.了解地质灾害对人类社会和生态环境的影响。
4.了解地质灾害的防御方法和措施。
5.培养学生的地理观察能力和分析解决问题的能力。
教学重点地质灾害的分类、特征以及与人类社会和生态环境的关系。
地质灾害的防御方法和措施。
教学难点地质灾害的产生原因和发生规律的理解。
教学过程一、导入（5分钟）教师通过展示一些地质灾害的图片或视频，激发学生对地质灾害的兴趣和好奇心，引出本节课的主题。
二、知识讲解（15分钟）1.地质灾害的概念和分类解释地质灾害的概念，并介绍地质灾害的分类，如地震、山体滑坡、泥石流等。
2.地质灾害的特征介绍地质灾害的特征，如突发性、破坏性和散布性等。
3.地质灾害的产生原因和发生规律讲解地质灾害的产生原因，如地壳运动、地质构造和气候变化等，并说明地质灾害的发生规律。
三、案例分析（20分钟）选择几个地质灾害的案例，如中国汶川地震、山体滑坡灾害等，对其产生原因、发生规律以及对人类社会和生态环境的影响进行分析。
引导学生思考地质灾害的危害性和重要性。
四、防御方法与措施（15分钟）1.地质灾害的防御方法介绍地质灾害的防御方法，如工程防御、规划管理和科学监测等。
2.地质灾害的防御措施讲解具体的地质灾害防御措施，如地震防御、防滑坡工程和防泥石流措施等。
五、巩固与拓展（15分钟）通过小组讨论或个人思考的方式，回答一些与地质灾害相关的问题，如如何了解周围地区的地质灾害情况，应怎样做好地质灾害的防范等。
六、课堂总结（5分钟）对本节课的主要内容进行总结，强调地质灾害的重要性和预防的必要性。
提醒学生在日常生活中重视地质灾害的防范。
教学评价通过学生的课堂表现和小组讨论的结果评价学生的掌握情况。
还可以布置一些相关的作业或小项目，让学生进一步深入研究地质灾害及其防御。
地质灾害防治课程设计一、课程目标知识目标：1. 让学生了解我国常见的地质灾害类型，如地震、泥石流、滑坡等，并掌握其基本形成原因。
2. 使学生掌握地质灾害的预测、预警方法，了解地质灾害防治的基本措施。
3. 帮助学生了解地质灾害对我国社会经济和人民生活的影响，提高学生的防灾减灾意识。
技能目标：1. 培养学生运用地理知识分析地质灾害形成原因的能力。
2. 培养学生收集、整理、分析地质灾害相关资料的能力，提高解决问题的能力。
3. 培养学生参与地质灾害防治实践活动的兴趣，提高动手操作能力。
情感态度价值观目标：1. 培养学生关注地质灾害防治工作的责任感，树立保护生态环境、减少灾害发生的意识。
2. 增强学生的团队合作意识，培养在地质灾害防治中互帮互助的精神。
3. 通过学习地质灾害防治知识，提高学生的生存技能，增强生命安全意识。
本课程针对八年级学生设计，结合学生年龄特点和知识水平，注重理论与实践相结合，以地质灾害防治为核心内容，旨在提高学生的防灾减灾意识和实际操作能力。
课程目标具体、可衡量，为后续教学设计和评估提供明确方向。
二、教学内容本章节教学内容主要包括以下三个方面：1. 地质灾害类型及成因：介绍地震、泥石流、滑坡等常见地质灾害的定义、特点及形成原因。
依据教材第二章第三节内容，帮助学生了解地质灾害的基本知识。
2. 地质灾害预测与防治措施：详细讲解地质灾害的预测方法、预警体系以及防治措施。
参考教材第二章第四节内容，让学生掌握地质灾害防治的基本原理和实际操作方法。
3. 地质灾害对社会经济的影响及应对策略：分析地质灾害对我国社会经济和人民生活的影响，探讨防灾减灾策略。
结合教材第二章第五节内容，提高学生关注地质灾害防治工作的意识。
教学内容安排如下：第一课时：地质灾害类型及成因第二课时：地质灾害预测与防治措施第三课时：地质灾害对社会经济的影响及应对策略教学进度按照教材章节顺序进行，保证内容的科学性和系统性。
教学内容紧密结合课程目标，注重培养学生的实际操作能力和防灾减灾意识。
中学地理课程中的灾害应对与环境保护方案设计一、引言随着全球气候变化的加剧及人类活动的不可持续性发展，地球面临着越来越多的自然灾害和环境问题。
作为一门重要的学科，在中学地理课程中，应该将灾害应对和环境保护作为重要的教学内容。
本文将探讨中学地理课程中如何进行灾害应对和环境保护方案设计，以培养学生的灾害应对能力和环境保护意识，为未来的可持续发展做出贡献。
二、灾害应对教学的重要性及目标1. 灾害应对教学的重要性灾害是当今社会面临的重大挑战之一，掌握灾害应对的知识和技能对个人和社会具有重要意义。
通过灾害应对教学，可以提高学生的应对能力和自我保护能力，减少灾害造成的损失。
2. 灾害应对教学的目标（1）了解不同类型的灾害及其成因；（2）掌握灾害应对的基本原则和方法；（3）培养自我保护能力和团队合作精神；（4）提高对灾害的认知水平，增强对灾害的预测和预防能力。
三、灾害应对教学内容设计1. 灾害类型及其成因（1）自然灾害：地震、洪水、台风、干旱等；（2）人为灾害：环境污染、资源浪费、火灾等；（3）灾害的成因：气候变化、地质构造、人类活动不当等。
2. 灾害应对的基本原则和方法（1）灾前预防：加强灾害监测预警，制定相关规章制度；（2）灾中应对：组织紧急救援、疏散和安置，提供基本救援设施和物资；（3）灾后重建：救灾工作结束后的重建工作，包括建设抗灾设施和帮助受灾地区的恢复。
3. 应对不同类型灾害的措施设计（1）地震应对：加强地震监测和预警能力，推广地震应急演练，加强建筑物抗震能力；（2）洪水应对：建设防洪设施，加强洪水预警和疏散能力，推广水资源的合理利用；（3）台风应对：加强气象监测和预警能力，制定应对台风的紧急避难计划，加强建筑物抗风能力；（4）干旱应对：推广水资源的合理利用和节约用水，加强旱情监测和预警能力，开展干旱灾害应对教育；（5）环境污染应对：提倡环保意识，加强环境监测和排污治理，推广清洁能源和环保技术。
四、环境保护教学的重要性及目标1. 环境保护教学的重要性环境保护是可持续发展的基础，促进生态平衡和人类健康发展。
灾害地理校本课程开发方案
一、课程现状分析
灾害教育是为达到防灾减灾的目的、培养公民的灾害意识、以提高防灾素养为核心的教育。
受教育者掌握一定的关于灾害本身及减灾、防灾、救灾的知识，树立正确的灾害观，以便能进行相应的防灾、减灾、备灾、救灾活动。
灾害教育有着深刻的实践性、仿真体验性，并有着丰富的教育内容。
灾害教育的重要性、必要性和可行性分析
必要性
可持续发展是一个世界性的课题，人口、资源、环境、发展问题历来是地理学研究和教学关注的热点。
灾害是一个极具破坏力的因子，是经济、社会、环境实现可持续发展的重大制约因素。
防灾减灾是研究如何实现可持续发展的一个重大课题，有关灾害的研究理应纳入地理学研究视野；防灾减灾目标的实现主要是依靠灾害教育，故灾害教育也应纳入地理与可持续发展教育的框架下（“PRED+D”）。
正如“国际减轻自然灾害十年”计划中指出：“教育是减轻灾害计划的中心，知识是减轻灾害成败的关键”。
可行性
体现在近几十年以来，世界自然灾害持续频发，造成的损失日趋严重。
2000年以来，自然灾害发生次数为350～450次，威胁到千百万人民的安全，我国亦如此。
但公民的灾害意识淡薄，不能正确地看待和认识灾害，也不知道如何更好地进行防灾、减灾和救灾活动。
在各种减灾措施中，教育和培训是不可分割的关键措施之一。
重要性
体现在灾害教育可以从一定程度上解决公民灾害意识及防灾素
养上存在的问题，提高其防灾减灾能力。
从某种程度上说，灾害教育是可以救命的。
基于初高中学生在自然地理、人文地理和区域地理的学识基础实际情况，现对于开展灾害地理的学校现状和需要进行简要分析。
因为只有对各种校内外的现状情境和需要进行科学、充分的了解和分析，才能开发出适合本学校的课程。
首先考虑到校内的现状和需求。
在学校的课本知识中，学生只能接触到自然地理、人文地理和区域地理，对于灾害地理的相关知识接触很少，所以在对学生进行减灾防灾的教育过程中，对于如何在灾害中自我保护，以及如何防治自然灾害等相关知识教育只能在校本课程中开展。
其次考虑到校外的情境主要包括社会需求、社区状况、家庭情况等。
从社会需求来看，灾害防治已经成为社会各行业实现可持续发展必须要解决的问题之一，社会个人特别是青少年学生如何正确看待生活中的灾害现象，以及如何在灾害发生时自我保护，如何在灾后自救等一系列问题都是我们急待解决的问题。
从家庭情况来讲，现在一般家庭都很少真正对整个防灾减灾系统有清醒的认识，总体欠缺防灾减灾意识，所以本部分教学内容将成为学校校本课程的一大亮点。
校内情境和需求的分析包括对校内资源现状的评估，以及对教师和学生的评估。
校内资源包括人力资源、物质和财政条件等。
教师是校本课程开发主体，教师自己的知识水平和兴趣在很大程度上影响着课程开发的质量。
对学生的评估关系到校本课程的针对性，包括学生的家庭背景、身心发展状况。
适合的进行地理地理课程开发的学校包括各类初高中的各年级学生，对于教师而言，需要有相关丰富的知识。
我们在平时的教学和调查中得知，年龄集中在10－20岁的学生对灾害地理有浓厚兴趣，如果利用好这种兴趣感来促进功课的学习，则无疑将会起到意想不到的效果。
基于这种考虑，我们把书本的灾害知识与生活中的具体案例结合起来，以现实生活实例为引子，以地理课程为依据，诠释地理课本知识，激发学生的学习兴趣，加深课程内容的理解，拓宽学生知识面，同时让学生在学校的实战演习不断加强个人的防灾减灾意识。
二、课程目标
知识目标
1、明确自然灾害的概念，认识自然灾害的分类。
2、能够运用资料说明我国多干旱、洪涝、台风、寒潮等自然灾害的分布及成因，并且体验合作学习过程，主动参与“列举我国主要自然灾害的分布”，“主要灾害的分布地域差异”等问题的讨论，学会倾听、学会表达，增强学习的主动性、自信心，提高学习效果。
情感目标
1、通过认识我国常见的自然灾害的分布，让学生能够正确认识和对待自然灾害，了解我国是一个自然灾害频繁发生的国家，学会自我避灾。
2、通过开展小组讨论，培养探究问题的能力及合作学习的能力，提高保护环境的意识，增强爱祖国、爱家乡的情感。
能力目标
通过课程学习能够利用软件模拟灾害发生的前奏、灾时景象、灾后重建等一系列问题。
在实战逃生演练中积极积累经验，熟悉灾害自救方法，树立良好的防灾减灾意识。
三、课程结构设置
1、一般项目
课程名称：灾害地理
授课对象：高一学生
课程类型：人文素养类，任选课
教学材料：自编纲要
2、具体实施方案
1、课程目标（总目标）
（1）通过观看纪录片，使学生了解地震、滑坡、泥石流、台风、雷电等自然灾害的危险性，加强学生对防灾减灾必要性和重要性的认
识。
（2）从地理学科出发，使学生了解引发主要自然灾害的原因、危害、以及减少灾害造成损失的方法措施等。
（3）通过课程的介绍、学习和训练，使学生掌握一些必要的防灾自救常识。
（4）使学生掌握在灾害发生时的野外生存技能，增强其生命安全意识，提高灾难自救意识。
2、课程内容与活动安排（分课时讲解）
地震
1、观看中国和世界主要自然灾害的记录视频，加强学生对地震破坏性的认识；
2、学生分组，讨论地震产生原因、分布、危害，分析宿迁市发生地震的可能性。
3、搜集资料，关于地震发生前的征兆、地震时如何自救，用电脑游戏加强学生的场景感。
4、小组总结自救方法。
5、组织学生在校进行逃生演练
6、总结演练经验，制定完善的防灾减灾方案
洪涝
1、搜集近几十年影响江苏省的主要洪涝灾害资料；
2、学生分组，讨论灾害产生的原因、危害；
3、学生搜集洪涝发生时的注意事项；
4、学生代表进行总结发言，最后整理防灾方案。
雷电
1、学生整理资料，比如防雷宣传册，科普教育光盘，江苏省气象局等；
2、分组展示，学生代表发言，积极交流；
3、教师总结全套防灾方案。
台风
1、搜集近几十年影响江苏省的台风资料；
2、讨论台风的源地、产生原因、路径、危害等；
3、观看台灯视频，总结台风的影响；
4、制定相应的对策，总结防灾方案。
四、课程考核和评价
评价原则
1、科学性原则。
对课程的评价要运用科学的评价方法，提高评价的效度和信度。
2、可操作性原则。
评价方法要简单可行，可操作性强。
3、素质培养的原则。
对课程的评价要注重考查提高学生各方面
的素质，培养学生的创新意识和创新能力。
4、参与性原则。
对学生的评价注重校本课程的参与情况，作为学生等级考核的依据。
5、全面性原则。
对教师的评价既要考虑到教师课程目标的实施情况，学生能力的提高水平，又要考虑到教材的编写质量。
评价内容
校本课程的评价包括三方面的内容：教师课程纲要评价、教师课堂评价、学生学习情况的评价。
校本课程评价方式
1、对教师开发的课程方案的评价
教师的课程方案内容包括：校本课程纲要、教学计划、教材、教案。
2、对教师校本课程教学的评价
3、对学生的评价：
对学生的评价主要包括以下内容：
(1)学生上课出勤率评价，占20%，出勤率低于60％无等级，超过90％，即优秀。
(2)课业完成情况评价，占50%，包括讨论发言情况，精神状态、
逃生演练表现等。
(3)课程学习结果评价。
考试成绩占30%，课堂内完成一篇关于《江苏省主要灾害的防灾减灾措施》的完善方案，可以围绕一种灾害或者一类灾害进行分析，但必须从多个视角方面综合分析。
教师观察记录。
教师对学生在日常生活中表现出的情感、态度、能力、行为进行观察，并做记录。
描述性评语。
在与学生进行充分交流的基础上，教师对学生在一段时间内学习校本课程的学习态度、
表现等以描述性的语言写成评语，鼓励学生巩固进步，修正不足，继续努力。
学生自评。
教师引导和帮助学生对自己在学习中的表现与成果进行自我评价，以提高自我认识、自我调控的能力。
学生互评。
学生依据一定的标准互相评价，这种评价可以帮助学生逐步养成尊重、理解、欣赏他人的态度，相互促进。
作品评价。
将学生调查、访问、收集资料等活动产生的作品进行展示和交流，师生共同进行评价。
个案分析。
教师针对某一学生学习的特殊状况进行跟踪评价，它有助于教师因材施教和个别化教学。
教学评价的方式、方法不是固定的，每一种评价方法都有自己适用的范围，教师应根据具体情况灵活地使用以上方式、方法，并在校本课程开发中探索创新，使其不断完善。
