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汉武帝的文治武功之优秀教案一、教学目标1. 让学生了解汉武帝的生平背景和其在位期间的重要事迹。
2. 使学生掌握汉武帝在政治、经济、文化、军事等方面的文治武功。
3. 培养学生对历史人物的研究兴趣，提高历史素养。
二、教学内容1. 汉武帝的生平简介：出生背景、继位时间等。
2. 政治方面的文治武功：推行“推恩令”、加强中央集权、选拔贤能等。
3. 经济方面的文治武功：开辟丝绸之路、改革币制、减轻赋税等。
4. 文化方面的文治武功：尊儒术、创办太学、推崇文化发展等。
5. 军事方面的文治武功：反击匈奴、扩大疆域、加强边防等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：汉武帝在政治、经济、文化、军事等方面的文治武功。
2. 教学难点：如何让学生理解汉武帝的政策对当时社会的影响。
四、教学方法1. 讲授法：讲解汉武帝的生平背景和文治武功。
2. 案例分析法：分析汉武帝在政治、经济、文化、军事等方面的具体举措。
3. 小组讨论法：让学生分组讨论汉武帝的政策对当时社会的影响。
五、教学步骤1. 导入新课：简要介绍汉武帝的生平背景，引发学生兴趣。
2. 讲解政治方面的文治武功：推行“推恩令”、加强中央集权、选拔贤能等。
3. 讲解经济方面的文治武功：开辟丝绸之路、改革币制、减轻赋税等。
4. 讲解文化方面的文治武功：尊儒术、创办太学、推崇文化发展等。
5. 讲解军事方面的文治武功：反击匈奴、扩大疆域、加强边防等。
6. 课堂互动：让学生分享自己对汉武帝文治武功的理解和看法。
7. 总结课程：强调汉武帝在我国历史上的重要地位和影响。
8. 布置作业：让学生课后查阅相关资料，加深对汉武帝文治武功的了解。
六、教学拓展1. 比较汉武帝与其他皇帝的文治武功，分析各自的特点和成就。
2. 探讨汉武帝文治武功对后世的影响，如丝绸之路的作用、推恩令的影响等。
3. 研究汉武帝时期的历史背景，如民族关系、社会经济发展等。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论积极性。
高中历史《汉武帝的文治武功》优秀教案一、教学目标1.掌握汉武帝时期的历史背景和主要事件；2.理解汉武帝的文治武功政策；3.能够评价汉武帝对中国历史的影响。
二、教学重点1.汉武帝时期的历史背景和主要事件；2.汉武帝的文治武功政策。
三、教学难点1.理解汉武帝的文治武功政策；2.能够评价汉武帝对中国历史的影响。
四、教学过程及方法1.PPT讲解（20分钟）（1）汉武帝时期的历史背景和主要事件；（2）汉武帝的文治武功政策；（3）汉武帝对中国历史的影响。
2.学生小组讨论（20分钟）分成小组，每个小组选取一个问题进行讨论。
（1）汉武帝的文治指的是什么？文治的作用是什么？（2）汉武帝的武功指的是什么？武功的作用是什么？（3）评价汉武帝对中国历史的影响。
3.学生发言（20分钟）每个小组派出一名成员发言，分享小组讨论的结果，并回答其他组的问题。
4.教师点评和总结（10分钟）（1）点评学生的发言，引导学生进一步思考。
（2）总结汉武帝的政策对中国历史的重要影响。
五、教学评估1.课堂表现（40分）课堂积极参与、发言质量、理解程度和思考深度等。
2.小组讨论报告（30分）小组发言内容、逻辑性、条理性和论据充分情况等。
3.总结文书（30分）综合考虑学生对汉武帝的评价和评估。
六、拓展阅读1.板块四第二讲《汉武帝与西域文化》2.板块六第一讲《秦汉时期的政治改革》3.板块八第四讲《中国古代的文明起源》七、作业及答案1.请描述汉武帝的文治武功政策。
答：汉武帝的文治武功政策，即通过文化和武力，保持边疆稳定、统一国家、加强各项制度和政策的调整和完善。
2.请简述汉武帝对中国历史的影响。
答：汉武帝在政治制度和文化建设方面有很大的贡献，推动了中央集权、加强了纪律、普及了教育和文化、并扩大了汉朝的版图。
在文化上，他使国家文化成为中央主导的活动，普及教育和儒学，实行科举制度等。
在政治上，他加强了集权，同时对地方行政管理进行细致规划，重建皇族和国家的权力，使其在国家政治中处于主要地位。
第11课《汉武帝的文治武功》
一、教学目标:
了解汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”、颁布“推恩令”、收复边疆等史实，探讨这些措施所起的作用，评价汉武帝巩固大一统的历史功绩。
二、教学重点、难点
重点：了解汉武帝为推进大一统所采取的政策措施，对汉武帝巩固统一的历史功绩进行评价。
难点：“秦皇汉武”是中国历史上大一统的象征，因此对秦始皇与汉武帝加强中央集权的措施进行比较，恰如其分的对汉武帝推进大一统格局进行评价。
三、设情激趣：
秦朝并未像秦始皇想象的那样传千万世,仅仅持续了十几年就被一个新的朝代所取代---汉朝。
那么汉朝是怎样治理国家的呢？谁统治时期国力最为强盛呢？他又是采取的什么措施呢？
四、自主探究：
探究1：董仲舒为什么要提出“独尊儒术，罢黜百家”
点拨1：各家学说同时存在，必然会扰乱人们的思想，妨碍“大一统”的实现。
探究2：汉武帝是用什么方法解决王国问题的?
点拨2：经过推恩令，各王国逐步被分割成许多小侯国，实力大大减弱，无力与中央抗衡；而得到封地的诸侯子弟，对汉武帝更是感恩戴德。
就这样，汉武帝不费一兵一卒，不损半寸土地，就这样轻而易举而又巧妙地削弱了诸侯王封国的势力。
探究3：汉武帝对边疆的开发有哪些成就。
点拨3：设置“河西四郡”加强对南岭以南地区的管理，把“西南夷”地区纳入汉王朝的统治之下。
五、成果展示：
六、拓展延伸：
讲述夜郎自大的成语故事。
七、课后反思：。
《汉武帝的文治武功》教案教学目标1、记住汉朝建立的时间及西汉都城，汉武帝在都城创办的学校。
2、理解汉武帝“独尊儒术”和颁布“推恩令”的作用，理解汉武帝开拓边疆的影响。
教学重点尊儒术、兴太学；开发边疆。
教学难点评价汉武帝教学方法导学与谈话、观察与比较、讨论与探究课前准备1、学生预习课文，了解本课的主要内容。
2、收集汉武帝的情况，使用“学乐师生”APP拍照，和同学们共享。
课时安排1课时教学过程一、导入新课同学们看过《汉武大帝》这不电视剧吗？他讲的的是汉武帝的故事。
汉武帝在我国历史上也是一个著名的君主，自古以来，著名的君主都是具有伟大功绩的，汉武帝具有哪些功绩呢，他为什么会著名？今天我们就来走进这个伟大的君主。
二、新授一、独尊儒术，兴办太学首先我们来看独尊儒术。
1、独尊儒术师：其实说完整应该是“罢黜百家，独尊儒术”。
我们说这是董仲舒提出的，董仲舒为什么提出“罢黜百家，独尊儒术”？生：…师：是为了适应“大一统”的需要。
什么叫做大一统？请同学们在书上62页第二段找一下？生：…师：董仲舒认为上天是万物的主宰，皇帝是上天的儿子，所以皇帝叫天子。
应而“万物要一统于上天，国家要一统于皇帝”。
也就是说国家的一切政治、经济、思想文化、军事大权都要一统于皇帝的手中。
这里同学们要注意我们说的是“一统”而不是“统一”，一统和统一是不一样的。
那为什么要提出“大一统”？生：如果让各种学说与儒学处于同等地位，必然扰乱人们思想，妨碍“大一统”的实现。
师：所以说为了能让思想文化领域一统于儒家学说，汉武帝采取采取董仲舒的建议“罢黜百家，独尊儒术”。
“罢黜”并不是“禁绝”而是“贬低并排斥”，“罢黜百家”即降低其他学术的地位从而凸显出儒家思想独尊的低位。
“罢黜百家”的真正用意“只是在于确立儒家在官学和朝廷整治中的地位，不许其他学派分沾，而不是禁止诸子百家在社会上流传；读书人若要研究，尽可自便，只是不能用来猎取功名富贵。
如此而已。
”所以教材说“汉武帝重视儒术，重用儒生，确立了儒学在思想文化领域和政治生活中的特殊地位，断绝了研读其他学说的人求取功名利禄之路”。
1 / 10《xx的文治武功》教案教学目标：1、识记与理解：（1）通过学习学生能够记住汉朝建立的时间及西汉的都城（2）了解xx创办的学校（太学）（3）理解汉武帝推行“独尊儒术”和颁布“推恩令”的作用（4）理解xxxx拓地影响（5）能够讲述xx大一统的措施2、能力和方法（1）通过归纳汉武帝文治武功的措施，培养学生归纳能力；（2）通过讨论汉初遗留下来的诸侯国问题，培养学生的探究能力；（3）通过史料的阅读和展示，使学生初步形成“让史实说话”，论从史出的观点。
3、情感态度价值观（1）认识汉武帝时期是西汉的鼎盛时期，也是中国封建社会的第一个盛世；（2）培养学生树立我国自古以来就是一个统一的多民族国家的观念。
（3）通过学习汉武帝的文治武功，认识他敢于做前人未做之事，大胆创新，培养学生的创新意识。
教学重点和难点：1、重点：尊儒术兴太学；开发边疆2 / 102、难点：大一统的含义；推恩令的内容和作用教法与学法：教法：图片演示法、讨论法、谈话法、阅读指导法、比较法、讲述法学法：阅读、观察与比较、讨论与探究教具：多媒体设备及CAI课件课时：1课时教学过程：导入新课：.（伴随优美的中国古典音乐用多媒体播放汉朝的人文图片：素纱禅衣、丝绸之路、1金缕玉衣、长信宫灯、西汉丝绸、西汉陶瓷等）播放完毕，教师设问：历史材料往往反映了那一段时期的历史，大家看了这一组图片，对汉朝有什么看法？生答后，教师指出：汉朝是我国封建社会历史上的第一个盛世，对历史影响很大，并引导学生指出：汉族、汉语、汉字等我们今天很多熟悉的名词来历都和汉朝有关。
教师设问：3 / 10汉朝的鼎盛时期出现在谁的统治时期呢？好，我们今天就穿越时空的隧道，去了解一下历史上的汉武帝。
讲授新课：（投影课题）第3课xx的文治武功教师设问：汉朝是由汉武帝建立的吗？大家知道汉朝是由谁建立的吗？什么时候？教师引导学生指出：汉朝由刘邦于公元前202年建立，分为西汉和东汉两个阶段，西汉的都城在长安（今陕西西安西），东汉的都城在洛阳。
高中历史《汉武帝的文治武功》优秀教案•相关推荐高中历史《汉武帝的文治武功》优秀教案一、基础知识目标汉武帝实现大一统的政治、思想、经济和军事措施。
理解其内容、作用、影响。
二、能力培养目标培养历史人物评价能力，初步掌握历史人物的评价方法。
三、情感态度价值观进行维护国家统一观念的教育。
通过汉武帝时期政治、经济、军事、文化及其相互关系的教学，进行历史唯物主义基本观点的教育。
教学重点：尊儒术兴太学。
开发边疆。
教学难点：“大一统”的含义。
“推恩令的内容和作用。
一、导入新课：放电视剧《大汉天子》的主题曲，创设历史情景，使学生注意力集中，并引发思考，问：1）、讲的是汉朝哪个皇帝的故事？2）、你知道关于汉武帝的哪些故事？历史上的汉武帝究竟是怎样一个人？今天穿越时空，置身西汉，走近大汉天子——汉武帝。
二、教授新课：歌中唱到“守业更比创业难”，西汉自高祖刘邦建立以来，历经惠、文、景帝几代人努力，到武帝时，他不但守住这份业，而且还发扬光大，今天把中国人称为“汉人”，把我们的语言叫“汉语”，就是因为汉朝的强盛对后世影响深远。
我们一起来看一下汉武帝是如何守住这份业的？（展示）汉武帝在文治方面做的如何？用5分钟的时间，学生阅读课文，自主学习。
分为3组，分别找政治、思想、经济面临的问题？有什么措施？起什么作用？各组学生相互提问、解答。
政治：王国问题→颁布“推恩令”→内容→作用：政治上一统于皇帝，加强中央集权。
（问）与景帝的“削藩”有何不同？（景帝用武力“硬”的，武帝用“软”的，手段更高明、更巧妙）。
（过渡）但是，削弱王国实力的'做法，在当时招来了诸子百家的责难，他们由于立场不同，议论纷纷，甚至朝廷，谩皇帝，面对这种局面，汉武帝怎么处理？思想：主张“罢黜百家，独尊儒术”（废除诸子百家的学说，惟独推崇儒家学说。
）兴办太学，推行儒家教育。
看图观察太学的基本情况。
从此，儒家思想成为封建社会的正统思想，对后世影响深远。
经济：措施：（统一铸币、盐铁官营）→原因→作用：经济上一统于皇帝。
探究汉武帝的文治武功——教案策划与实施。
一、教学目标1.了解汉武帝的文治武功及其在中国历史上的地位与影响；2.学习汉武帝的文治思想和治理方式，了解其为什么会被称为文治武功之帝；3.了解历史事件对文化、社会、经济和政治方面的影响；4.能够掌握历史文献的重要性，培养对历史文献的阅读和分析能力；5.能够通过教学活动，培养团队协作能力和创造性思维能力。
二、教学内容古代中国历史——探究汉武帝的文治武功1.汉武帝的生平及其治国方略；2.汉朝的政治、经济和文化状况；3.汉武帝的文治之道和武功之策；4.汉武帝推行的改革和调整措施；5.汉武帝对社会、教育、文化和军事活动的重视。
三、教学方法1.学生独立阅读课本和相关历史文献，理解课本和文献中的知识点；2.小组合作完成历史文献或视频分析活动，讨论和总结各小组的分析成果；3.教师进行课外扩展，例如观看电影并进行总结或参观相关历史遗址；4.教师进行演讲，讲述汉朝历史、文化、民俗和文治武功等相关内容；5.学生作文反思自己对于文治武功的理解和思考，以及对社会现状和未来的设想等。
四、教学过程1.导入（5分钟）：教师宣布这一节课的导学目标，引出学生自己对于汉武帝的文治武功的了解，并指导学生自己明确这一节课的目标。
2.理解课本和历史文献（45分钟）：教师引导学生独立阅读课本和相关历史文献，了解汉武帝的文治武功及其在中国历史上的地位和影响。
学生还要注意各种文献对于该事件的不同描述，探讨背后的原因和社会背景。
3.小组合作历史文献分析活动（35分钟）：教师安排学生分成小组，分析相关历史文献，讨论文献分析的结果并逐一讨论及总结。
各小组通过合作分析和互相了解，加深对汉武帝的文治武功的认识和了解。
4.课外扩展（45分钟）：教师带领学生观看电影或参观相关历史遗址，体验和感受真实的历史文化氛围。
通过教师的讲解和学生的互动，加深对于这个时代和人物的仔细了解。
5.教师演讲（25分钟）：教师对汉朝的政治经济文化和社会情况、汉武帝的文治思想和治理方式等相关内容进行阐述，梳理整个历史事件的发展过程。
第11课汉武帝的文治武功第11课汉武帝的文治武功【目标要求】1.识记和理解记住汉朝建立的时间及西汉都城，汉武帝在都城创办的学校。
理解汉武帝“独尊儒术”和颁布“推恩令”的作用，理解汉武帝开疆拓地的影响。
2.能力和方法创设问题情景，组织和鼓励学生探究学习。
通过讨论，引导学生合作学习，共享探究成果。
培养历史人物和历史事件的评价能力，初步掌握评价方法。
3.情感态度价值观进行维护国家统一观念的教育，提升爱国主义情感。
通过汉武帝时期政治、经济、军事、文化及其相互关系的教学，培养历史唯物主义基本观点的教育。
【预习导学】1. 西汉建立的时间是公元前年，西汉的建立者是，（姓名）在位时汉朝进入鼎盛时期。
2.向皇帝建议实行“罢黜百家，独尊儒术”是，实行“罢黜百家，独尊儒术”的皇帝是。
从此确立了学在思想文化领域和政治生活中的特殊地位。
3.汉武帝在兴办太学，主持教学的是。
4.汉武帝为解决王国问题，颁布了，使王国的力量分散、削弱，难以同中央对抗。
5.汉武帝规定全国通用的货币是，它与秦“半两”钱同为钱。
6.汉武帝在打败匈奴之后，为加强对西北地区的管辖设置“ ”，管辖从今甘肃至一带辽阔地区。
【问题探究】假如你是一名穿越了时空隧道来到西汉王朝采访汉武帝的记者，你可以向汉武帝提四个问题来了解西汉的大一统格局，你会问哪四个问题？请你设计出四个问题，并试着分析出汉武帝可能做出的回答。
【例题精析】例1.（XX年安徽）电视连续剧《汉武大帝》热播后，很多人对汉武帝的文韬武略有了基本了解。
汉武帝的治国核心思想来源于（）a.法家学说b.道家学说c.儒家学说d.墨家学说。
高中历史《汉武帝的文治武功》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解汉武帝的生平背景和其在位时间。
（2）掌握汉武帝的文治武功，包括政治、经济、文化、军事等方面的成就。
（3）理解汉武帝的统治特点及其对中国历史的深远影响。
2. 过程与方法：（1）通过阅读史料，分析汉武帝的文治武功。
（2）运用比较法，分析汉武帝与其他皇帝的差异。
（3）采用小组讨论，培养学生的合作能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史人物的评价能力，认识汉武帝的贡献与局限。
（2）培养学生对历史事件的客观分析能力，树立正确的历史观。
（3）培养学生对国家统一和社会稳定的重视，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）汉武帝的文治武功。
（2）汉武帝的统治特点及其对中国历史的深远影响。
2. 教学难点：（1）汉武帝在政治、经济、文化、军事等方面的具体成就。
（2）如何评价汉武帝的统治，认识其贡献与局限。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍汉武帝的生平背景和其在位时间。
（2）引发学生对汉武帝的兴趣，导入本课的主题。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读教材，了解汉武帝的文治武功。
（2）教师提供相关史料，引导学生分析汉武帝的成就。
3. 课堂讲解：（1）教师详细讲解汉武帝在政治、经济、文化、军事等方面的具体成就。
（2）分析汉武帝的统治特点及其对中国历史的深远影响。
4. 小组讨论：（1）学生分组讨论，比较汉武帝与其他皇帝的差异。
（2）各小组分享讨论成果，进行全班交流。
5. 总结评价：（1）教师引导学生对汉武帝的统治进行评价，认识其贡献与局限。
（2）学生进行自我总结，加深对汉武帝的认识。
四、课后作业2. 请学生思考汉武帝的统治对当代中国的启示，绘制一幅相关的思维导图。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，包括教学目标的达成情况、学生的参与度、教学方法的运用等，以便于改进今后的教学。
关注学生的学习情况，针对不同学生的需求进行个性化辅导，提高教学效果。
高中历史《汉武帝的文治武功》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解汉武帝的生平背景及其所处的时代背景。
（2）掌握汉武帝在政治、经济、文化、军事等方面的主要成就及其对中国历史的影响。
（3）理解汉武帝的文治武功对于巩固国家统一、推动社会发展的意义。
2. 过程与方法：（1）通过查阅资料、讨论交流等方式，了解汉武帝的生平及其成就。
（2）运用比较分析的方法，探讨汉武帝与其他皇帝的差异及其原因。
（3）以案例分析的形式，深入研究汉武帝在某一领域的具体成就及其影响。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史人物的客观评价能力，认识到历史人物的功过与历史背景的关联。
（2）引导学生从中感受到中国传统文化的博大精深，增强民族自豪感。
（3）激发学生对历史事件的思考，培养学生的批判性思维和创新能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）汉武帝的生平背景及其所处的时代背景。
（2）汉武帝在政治、经济、文化、军事等方面的主要成就及其对中国历史的影响。
2. 教学难点：（1）汉武帝的文治武功对于巩固国家统一、推动社会发展的意义。
（2）汉武帝与其他皇帝的差异及其原因。
三、教学准备1. 教材：高中历史课本《中国古代史》相关章节。
2. 参考资料：关于汉武帝的生平、政治、经济、文化、军事等方面的历史文献和学术著作。
3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
四、教学过程1. 导入：（1）简要介绍汉武帝的生平背景及其所处的时代背景。
（2）引导学生关注汉武帝的文治武功，激发学生对汉武帝的兴趣。
2. 课堂讲解：（1）讲述汉武帝的政治成就，如加强中央集权、选拔贤能、改革官制等。
（2）介绍汉武帝的经济成就，如开辟丝绸之路、推广铁器、改革币制等。
（3）阐述汉武帝的文化成就，如尊儒术、兴太学、编纂《史记》等。
（4）讲述汉武帝的军事成就，如击败匈奴、扩张疆域、设置郡县等。
3. 课堂讨论：（1）比较汉武帝与其他皇帝的差异，探讨其原因。
（2）分析汉武帝的文治武功对于巩固国家统一、推动社会发展的意义。
汉武帝的文治武功之优秀教案第11课汉武帝的文治武功汉武帝的文治武功一、教学目标1．本课教学设计理念：——把历史课堂变成培养现代管理人才的大课堂。
本课内容符合这一理念。
我大胆尝试“课型”的转化。
2．教学重点：汉武帝为推进大一统所采取的政策措施（“独尊儒术”、兴办太学、实行“推恩令”）3．教学难点：“大一统”的含义、“推恩令”的内容及实施、二、学情分析影视《东方朔》、《汉武大帝》播放，金屋藏娇、卫青、霍去病、司马迁与《史记》、司马相如与卓文君、丝绸之路等等相关内容的课外阅读，都是学生学习本课的基础。
三、教学方法1．中心历史人物教学法（汉武帝）2．明暗两线突破法：明线：汉武帝为推进大一统所采取的政策措施（思想、教育、政治、经济、军事、外交）暗线：小刘彻唯才是举破解治国难题，汉武帝运筹帷幄建树文治武功。
3．多媒休课件辅助教学。
（略）四、教学过程新课导入（说明：设计了五种不同的导入方法，根据学生情况择其一。
）【导入法一】汉武帝的用人之道是一直为后人称道的。
在用人问题上不拘一格，独树一帜。
一个封建帝王能如此应当说是相当了不起。
他的成功可以两句话概括：“小刘彻唯才是举破解治国难题，汉武帝运筹帷幄建树文治武功”。
今天的我们可以从中好好地学习他的用人观与决策力。
提出问题：1．刘彻继位时面临的哪几件最困难的国家问题？他依靠什么力量采取了哪些措施去解决的？2．如何看待汉武帝的用人策略？如何评价他的文治武功？饶”而“不扰民”？同学们想一想，汉武帝所面临的“内外问题”应从哪里入手更符合国情呢？（一）颁发“求贤令”，春秋大师董仲舒向汉武献策：“独尊儒术”，1．献《天人三册》，破解刘彻治国理论：董大师提出“大一统”思想与“君权神授、君权独尊”的思想。
万物‘大一统’于上天，国民‘大一统’于皇帝，皇帝乃上天之子，即‘天子’，代天治民，君主的权力乃上天所授，即君权神授，突出“君权独尊”。
这是从秦以法治强化皇权到汉武帝以神权强化皇权，皇权的神秘化有助于提高皇帝的至高无上的不可触犯的威严。
从这一点上看，刘彻会接受的。
回放1：儒家学说强调“君权独尊”，法家学说强调猛政治世，道家学说讲求无为而治，哪一种学说更适应汉武帝时代的实际情况呢？回放2：汉武帝16岁前系统地接受了儒学、法学的教育，爱好诗赋，也好狩猎，性格勇武刚强。
良好的皇家教育奠定了他治国的理论基础，勇武刚强的性格决定了他必然选择与祖父辈们不同的治国求强的道路。
董仲舒的建议是“罢黜百家，独尊儒术”，汉武帝采纳了。
但汉武帝是有限度地采纳的。
推崇儒学的好处有三：第一，儒学强调君权神授，君权独尊，符合“君主专制中央集权”的要求。
第二，儒学的核心是“仁政”，（秦朝因“暴政”而灭国），推行“仁政”，可获“民心”支持，也与自己继续推行“休养生息”策略相吻合。
同时，儒学的“大一统”思想，大臣用儒学来管理国家事务，以儒学理论来制定朝庭的各种规章制度，行德政，得民心，得民心则国基永固。
第三，也是最重要的，“尊儒术，抑百家”可使国家的政令得到统一，法律制度清楚明白，老百姓也就知道哪些该做，哪些不该做。
“罢黜百家”之“罢黜”意“思是“贬低抑制”，而将儒学提高到国家正统地位。
其它学说允许在民间传播，而非禁止。
2．献【贤良对册】解答汉武帝最亟待解决的人才问题，有两点：提问：思想文化上如何实现“大一统“呢？那就要由国家抓教育办学校自己人培养自己人。
第一，养士——兴办太学，广育英才。
董仲舒认为，兴办教育是治国的首要任务，在首都建立太学，在地方建立庠学、序学，在自已的学校里培养自己的才智杰出的人才。
他认为，办太学，既可育“贤臣”，又是是“教化”的根源。
第二，纳士——创新人才选拔新渠道：荐举制、天子征召制、自荐制。
哪么，汉武帝又是如何做的呢？“汉家自有制度，本以霸王道杂之，奈何纯用德教，用周政乎？”（汉宣帝）。
外儒内法，以儒治民，以法治吏，儒法并举，兼用“阴谋学”制衡。
（PPT）（二）实行“推恩法”，长短纵横主父偃为刘彻分忧。
【汉武帝以什么样的手段来解决影响国家统一的王国问题？】1．四代人的努力，终于雨过天晴。
刘邦时代，分封“异姓王”又铲除“异姓王”的同时分封“同姓王”以巩固汉氏刘家天下，并以“非刘姓不得为王，天下共诛之”（白马之盟）之约以固中央。
区别：秦朝废除分封制，推行郡县制，汉初则是“郡国并行制”。
（开了历史的倒车。
）汉文帝（刘彻之爷）时代，一些王国开始与中央对抗起来。
（麻烦开始出现。
）汉景帝（刘彻之父）时代，王国问题十分严重。
景帝“削藩”，七国叛乱。
平叛以夺王国治民权、官吏任免权，但王国问题未彻底解决。
（“狼”终于来了！）刘彻时代，彻底解决。
（雨过天晴！）2．刘彻时代，主父偃献策，“两计”定乾坤：颁布“推恩令”、实行“酹金夺侯”。
提问：刘彻用哪一种手段解决王国问题的效果最好呢？（武力解决、和平解决）第一计：颁布“推恩令。
材料1：（主父偃）说上（汉武帝）曰：“今诸侯子弟或十数，而嫡嗣代立，余虽骨肉，无尺地之封，则仁孝之道不宣。
愿陛下令诸侯得推恩分子弟以地，侯之。
彼人人喜得所愿；上以德施，实分其国，必稍自削弱矣。
”于是上从其计。
——《汉书·主父偃传》材料2：武帝推恩之令，使诸侯王得分户邑，以封子弟，不行黜陟，而藩国自析。
自此以来，齐分为七，赵分为六，梁分为五，淮南分为三；皇子始立者，大国不过十余城。
……诸侯惟得衣食税租，不与政事。
王国对中央已不可能构成威胁了。
——《汉书·诸侯王》第二计：实行“酹金夺侯”。
也就是借口诸侯贡献的黄金质量低劣，以剥夺诸侯的爵位和土地，使诸侯国无力与中央对抗。
3．评价主父偃之策，效果有二：这两计，兵不血刃，可谓不战而屈人之兵，其效果有二：一是分散、削弱王国实力。
据《汉书·高五王传》说，“王侯不为士民所尊，势与富室无异”，到西汉后期，王、侯“贫者或乘牛车”。
二是手段亲和，未留隐患。
以“推恩”（强制性的法制化的又显得亲和的）手段彻底解决了长期以来威胁中央政权“大一统“的问题。
这种倡导内部矛盾妥善处理，不激化矛盾的手段的确较景帝（刘彻之父）高明得多。
（这叫前车之鉴，也是刘彻决策正确、从善如流的表现。
）（三）整顿财政，桑弘羊“民不加赋而国用饶”。
【如何解决国家财政问题】1．桑弘羊是何许人呢？他被称为中国历史上第一个提出不依靠农业富国的思想家，“民不加赋而国用饶”。
此人精于心算，终生成为汉武帝身边不可替代的财政大臣，也是汉武帝身边屈指可数的没有被杀掉的几个大臣。
他的成就北宋王安石有这样的评价：“摧抑兼并，均济贫乏，变通天下之财，后世唯桑弘羊。
”王安石，北宋的政治家、改革家、唐宋八大诗人之一，对桑弘羊的如此评价，说明桑弘羊的确开历史的爱民先河，亦是尊“儒学”在财政经济方面的表现。
2．桑弘羊的策略：思考1：铸币权问题，是否应由国家统一筹币，是否应取消王国的铸币权？思考2：冶铁业、煮盐业、酿酒业等，是维持民营现状，还是国家控制？由国家统一铸币，以“五铢”（每3.33克称五铢）通行全国。
盐铁官营：由政府派盐官、铁官统一管理，实行国家垄断经营，国家直接控制财政命脉，为文治武功提供了雄厚的财力支持。
尤其是在对匈奴用兵上确保了需用。
之外，桑弘羊献策行平准法、均输法、算缗、告缗等，都为国家开财源之路。
（汉武帝很欣赏桑弘羊，也是汉武帝的托孤四大臣之一）。
（四）开疆拓土，将星闪烁四面出击【开发边疆】对匈奴问题，汉武帝一改祖辈的“和亲”之策，在内政稳定与财政充实的情况下，对匈奴连续用兵，打败匈奴，设“河西四郡”（管辖信甘肃河西走廊至玉门关一带）以卫边疆。
征服西南夷，派司马相如等官吏开发西南。
邛崃文君酒即是司马相如与卓文君千古爱情的历史见证。
平定南越，拓展疆土，今越南胡志明市在汉代时被纳入大汉领域。
东北朝鲜半岛北部，在汉代归属中国，那时设有乐浪郡管理半岛北部与鸭绿江两岸。
总的看，西汉疆域较以任何时代都有显著的扩大。
小结全文方法一：1．我评汉武帝：汉武帝坐镇朝堂之上，运筹帷幄决胜千里。
依托人才优势，破解治国难题。
独尊儒术，思想一统。
兴太学，育英才。
推恩令，酌金夺爵。
统一铸币，盐铁官营。
民不加赋而国用饶。
边疆告急，大汉雄起。
北击匈奴，平定南越，将星闪烁，啸嗷风云惊敌胆。
凿空西域，开发西南，金戈铁马，奏凯歌而还。
俱往矣，54载功过毁誉，文治武功谁与评说？众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。
2．再次感悟：“不谋万世者，不足谋一时；不谋全局者，不足谋一域。
”方法二：1．两句话：“小刘彻唯才是举破解治国难题，汉武帝运筹帷幄建树文治武功。
”汉武帝因其在位时间长，达54年之久，内外的一系列改革措施，终使中国历史上出现了第一鼎盛的治世局面。
这与汉武帝的雄才大略分不开。
汉武帝的成就，如果要评定的话，我从两个角度考察：【从用人角度】【从决策角度】（略）板书设计汉武帝的文治武功君权神授一、文治——安定天下二、武功——开疆拓土君权独尊1．思想：独尊儒术1．打破匈奴,设河西四郡天人感应理论2．教育：兴办太学2．开发西南夷董仲舒、主父偃、桑弘羊3．政治：推恩令、酌金夺侯3．平定南越民不加赋而国用饶4．财政：统一铸币、盐铁官营。
