《走近圆明园》课件

窦桂梅《圆明园》课堂实录生：您从北京来。

师：你真有礼貌，加上一个“您”。

心字在底，把我放在你的心上。

给他点掌声，也算是给我一点鼓舞。

你怎么知道的？生：我是听别人说的。

师：擅长倾听别人的发言，把获得的信息成为自己的财宝，这也是一种学习。

知道我姓什么吗？生：您姓窦。

叫窦桂梅老师。

师：你怎么知道？生：我也是听别人说的，而且上面也写着。

师：不但听别人说，而且还留意观测，有一双会发觉的眼睛，这也是更好的学习，再给她掌声。

师：心爱的同学们，我来自清华高校附属学校，是一名语文老师。

我的家就在清华园里，我住的地方离一个特别的地方只有50米，你们猜猜是哪儿？有时候我会到那里去散散步，猜猜这是一个什么地方？生：圆明园。

师：来，我们一起写写这三个字。

〔师范写，生书空〕师：看到这三个字，你的眼前会有怎样的画面？生1：想起了当时火烧圆明园的故事。

生2：看到了金碧辉煌的宫殿。

生3：我看到了圆明园仿造的各处名胜古迹。

师：看来，同学们都很了不得，事先肯定对这两篇文章有了了解或者也读过有关圆明园的资料。

所以看到这三个字你就有这样的感受。

师：读了这两篇文章你又有怎样的感受？可长、可短、一句话也行、一个词也行。

生1：我觉得圆明园是我们的名胜古迹。

却被烧掉了，很惋惜。

生2：我觉得英法联军他们太坏了，他们把能拿走的都拿走，不能拿走的就烧掉。

生3：我恨透了英法联军和八国联军，圆明园原来就是我们中国的名胜古迹，却被他们破坏了，太惋惜了。

生4：我感到很惋惜，由于圆明园是两代皇帝的心血，可就在三天之内就被英法联军化为灰烬。

生5：我想用一个词来代替，就是毁于一旦。

师：听出来了，同学们读书读出了自己的感受和情感。

说明同学们会读书，说明同学们在读书的时候已经走近了圆明园。

有的时候我们读书不能只停留在感受和情感上，更重要的是我们透过这种恨、惋惜、毁于一旦的这个味道沉淀在我们心中的应当是一份思索。

这可能是我们读书、学习语文的'最重要的目的。

比犹如学们刚才说的那种感受，我们可能会想，圆明园被毁灭了，毁灭的到底是什么？不应当毁灭的是什么？永久也毁灭不了的又是什么呢？假如我们要是这样的去思索，我们就会把我们的情感沉淀在我们心中，变成一种最理性的姿态。

圆明园收藏的文物和圆明园的外貌介绍《圆明园收藏的文物》圆明园，曾经是一座举世无双的皇家园林，里面收藏的文物那可真是多不胜数，件件都是稀世珍宝，就像夜空中闪烁的繁星，数也数不清。

我记得以前在书上看到过一些介绍，圆明园里的文物种类繁多得超乎想象。

有那精美绝伦的青铜器，那些青铜器上的纹路就像是古代工匠用时光之笔精心绘制的神秘画卷。

像那尊青铜兽首，每一个细节都栩栩如生，仿佛它们是有生命的，在静静地诉说着过去的辉煌。

它们的眼睛，就像深邃的湖水，蕴含着无尽的神秘，也许在当时的宫廷宴会或者祭祀仪式上，它们就是那最耀眼的存在，见证着一个王朝的兴盛。

瓷器也是圆明园收藏中的一绝。

那些瓷器薄如纸、白如玉、明如镜、声如磬。

想象一下，在圆明园的某个华丽宫殿里，陈列着一排排的瓷器，在阳光的照耀下，它们闪烁着迷人的光泽，宛如一群身着华服的仙子。

有一次我去博物馆看到一件类似圆明园里的瓷器仿品，虽然是仿品，但也足以让我惊艳得下巴都快掉地上了。

那上面绘制的山水图案，仿佛是把整个大自然的美景都浓缩在了这小小的瓷器之上，青山绿水，亭台楼阁，仿佛能听到那画中的潺潺流水声和鸟儿的鸣叫声。

还有那些书画作品，那可是凝聚了古代无数文人墨客的心血啊。

一幅书法作品，每一个字都像是有灵魂的舞者，在宣纸这个舞台上翩翩起舞。

那些山水画，画家就像是大自然的搬运工，把山川河流、云雾缭绕的美景搬到了画卷之上。

我就想啊，当时的皇帝老儿可真是有眼福，每天都能欣赏到这些绝世佳作。

可是呢，现在这些文物大多流落在世界各地，这就像一个大家庭里最珍贵的传家宝被人抢走了一样，让人心里特别不是滋味儿。

这些文物本来是属于我们中华民族的骄傲，现在却分散在各个角落。

难道那些掠夺者就不觉得愧疚吗？也许在他们眼里只有利益，根本看不到这些文物背后的文化价值。

我们现在能做的，就是尽最大的努力让这些文物回家，让它们重新回到圆明园这个大家庭里。

我常常幻想，如果有一天所有的文物都回来了，圆明园重新恢复往日的辉煌，那该是多么令人激动的场景啊。

窦桂梅《圆明园的毁灭》课堂教学实录师：猜猜我从哪来？生：您从北京来。

师：你真有礼貌，加上一个“您”。

心字在底，把我放在你的心上。

给他点掌声，也算是给我一点鼓励。

你怎么知道的？生：我是听别人说的。

师：善于倾听别人的发言，把获得的信息成为自己的财富，这也是一种学习。

知道我姓什么吗？生：您姓窦。

叫窦桂梅老师。

师：你怎么知道？生：我也是听别人说的，而且上面也写着。

师：不但听别人说，而且还注意观察，有一双会发现的眼睛，这也是更好的学习，再给她掌声。

师：亲爱的同学们，我来自清华大学附属小学，是一名语文教师。

我的家就在清华园里，我住的地方离一个特别的地方只有50米，你们猜猜是哪儿有时候我会到那里去散散步，猜猜这是一个什么地方？生：圆明园。

师：来，我们一起写写这三个字。

（师范写，生书空）师：看到这三个字，你的眼前会有怎样的画面？生1：想起了当时火烧圆明园的故事。

生2：看到了金碧辉煌的宫殿。

生3：我看到了圆明园仿造的各处名胜古迹。

师：看来，同学们都很了不起，事先一定对这两篇文章师：读了这两篇文章你又有怎样的感受可长、可短、一句话也行、一个词也行。

生1：我觉得圆明园是我们的名胜古迹。

却被烧掉了，很可惜。

生2：我觉得英法联军他们太坏了，他们把能拿走的都拿走，不能拿走的就烧掉。

生3：我恨透了英法联军和八国联军，圆明园本来就是我们中国的名胜古迹，却被他们破坏了，太可惜了。

生4：我感到很惋惜，因为圆明园是两代皇帝的心血，可就在三天之内就被英法联军化为灰烬。

生5：我想用一个词来代替，就是毁于一旦。

师：听出来了，同学们读书读出了自己的感受和情感。

说明同学们会读书，说明同学们在读书的时候已经走近了圆明园。

有的时候我们读书不能只停留在感受和情感上，更重要的是我们透过这种恨、惋惜、毁于一旦的这个滋味沉淀在我们心中的应该是一份思考。

这可能是我们读书、学习语文的最重要的目的。

比如同学们刚才说的那种感受，我们可能会想，圆明园被毁灭了，毁灭的究竟是什么不应该毁灭的是什么永远也毁灭不了的又是什么呢如果我们要是这样的去思考，我们就会把我们的情感沉淀在我们心中，变成一种最理性的姿态。

圆明园里的数学《圆明园里的数学》圆明园，那是一片充满故事与历史沧桑的园子。

走进圆明园，你仿佛走进了一个巨大的数学迷宫，这里到处都藏着数学的小秘密。

园子里的建筑布局，那就是一道道数学题。

看那圆明园的宫殿建筑，方方正正的格局，就像是几何图形在大地上的完美组合。

一间间屋子的排列，不是简单的堆砌，而是有着精准的对称关系。

就好比咱们中国人过年贴的窗花，左右两边那得是一模一样的对称美。

从这宫殿的长宽比例，到一间屋子的门窗数量，都有着一种数学的秩序感。

像那长方形的宫殿大厅，长与宽的比例可能就像咱们老祖宗总结出来的一些美学比例一样，看着就那么舒坦。

再看看圆明园里的园林设计。

那些弯弯的小径，可不是随随便便就修的。

小径的弯曲度，和周围的树木、花草、湖水的搭配，这里面有着数学的规划。

比如说，小径的长度可能和它所环绕的湖泊面积有着某种神秘的联系。

就像咱们炒菜放盐，放多少盐那是根据菜量来定的，这小径的长度和湖泊面积也是这么个理儿。

园林里的树木种植也是有数学讲究的。

树木之间的间距，得保证每棵树都能有足够的阳光和生长空间，这就像给孩子们安排座位一样，不能太挤了，也不能太松了，这里面就得用数学去计算合适的间距。

圆明园里的那些大水法等建筑奇观，更是数学的杰作。

水法里喷水的高度、角度，那都是经过精心计算的。

水喷出去的轨迹，就像是数学家在天空中画出的抛物线。

工匠们肯定是经过了无数次的试验，就像咱们做一道复杂的数学题，不断尝试不同的解法，才让那水喷得那么好看，那么有规律。

每一个喷水口的位置，和其他喷水口之间形成了一种独特的空间关系，这关系里有等边三角形的稳定感，也有不规则多边形带来的独特美感。

圆明园里的石头摆放也很有趣。

大石头、小石头的组合，那是一种数学的节奏感。

就像音乐里的音符，有高音有低音，大石头就是那低音，沉稳而厚重，小石头就是高音，灵动而活泼。

它们的大小比例、数量搭配，就像是在谱写一首无声的数学乐章。

有时候是一块大石头旁边围着几块小石头，就像一个大家长带着一群小孩子，这里面有大小数量的对比关系，也有一种和谐的美感。

《圆明园的毁灭》课堂实录（特级教师窦桂梅执教）一、“走近圆明园”师：我写三个字，大家注意看，跟着读（板书“圆明园”）。

（自读后齐读）看到这三个字，你眼前出现了怎样的画面？师：（出示文字课件：走近圆明园）课前我们已经走近圆明园——读了课文《圆明园的毁灭》，以及雨果致巴特莱德的信。

你有哪些感受？师：是啊，圆明园被烧、被毁，让我们进一步思考：圆明园毁灭的究竟是什么？（学生若有所思）带着思考，让我们一起“走进圆明园”。

（出示文字课件：“走进圆明园”）二、“走进圆明园”（一）体会圆明园“不可估量”的价值。

师：课件（五幅圆明园废墟图）这是——圆明园的废墟。

师：这一座座废墟已经在风雨中伫立１４４年然而却只圆明园的一角。

看着画面你有什么感受吗？（学生举手要说）师：把这种感受带到歌中读一读。

生：（低沉、缓慢）“圆明园里，荒野的风，呜咽地讲述着——一个古老的故事；残留的柱，痛苦地书写着——一个国家的耻辱。

”师：让我们走进这个古老的故事。

打开书，齐读课文第段。

生：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。

”（提示学生读时注意文化”一词）师：有不可估量的损失，就说明它一定有不可估量的值。

请用“……是……也是……”这个句式，说一说。

师：昔日圆明园究竟有些什么，使我们说它有不可估量（板书“不可估量”）的价值？结合课文第二、三、四自然段说一说。

（提醒同学们注意：这一段描写，用上了好多连接词，说的时候尽量用上它们。

）生：读了２－４自然段，我体会到了圆明园当时的辉煌。

圆明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。

（板书“有……也有……”）生：有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村……还有根据古代诗人诗情画意建造的景物，如蓬莱瑶台、武陵春色。

（板书“有……也有……还有……”）生：园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。

（板书“不仅有……还有……”）生：圆明园不但建筑宏伟，还收藏着特别珍贵的历史文物。

圆明园文物名称文物年代典型特点圆明园，提到这个名字，心里总是有种说不出的滋味。

你知道吧，圆明园可不是普通的园子，那是清朝皇家园林，简直就是个宝藏！说起文物，哎呀，那可是数不胜数，简直是琳琅满目。

光是想想那些精美的瓷器、古老的书画，还有那些金碧辉煌的器皿，真的是让人眼花缭乱啊！最让我惊讶的就是那些文物的年代，哇塞，有些可是几百年前的东西，想想都觉得不可思议。

每一件文物背后都有故事，每一块瓷片都有它的情感。

比如说那件“龙泉青瓷”，就像那青山绿水，清澈见底。

青瓷可是中国陶瓷中的瑰宝，摸上去滑溜溜的，像是经过岁月的打磨。

听说那种青色的釉面是经过几次高温烧制而成的，真是神奇。

每当看到它，就感觉自己仿佛回到了那遥远的年代，宫廷中的雅致生活在眼前浮现，简直不敢相信这些都是几百年前的艺术品呢！它的形状也很讲究，曲线优雅，简直就是为文人雅士量身定做的。

不禁想象当年那些文人聚在一起，拿着青瓷，吟诗作对，真是让人羡慕啊！还有那“百宝嵌”，简直就是华丽的代名词。

它上面镶嵌着各种各样的宝石，像是星星点点，闪闪发光。

听说制作这种工艺可是需要高超的技艺，每一块宝石都得经过精心挑选，才能拼凑出这样美丽的画面。

看着它，仿佛看到了一幅幅美丽的画卷，真是让人感叹人类的智慧！这种富丽堂皇的装饰品，绝对是古代皇家生活的缩影。

想象一下，那时的皇宫里，金碧辉煌，满是香气扑鼻的花瓣，真的让人有种身临其境的感觉。

说到文物，怎么能不提“清代书法”呢？那些笔墨之间，仿佛蕴藏着无数的情感。

清代的书法可谓是别具一格，笔画流畅，劲道十足。

每一笔每一划都能感受到书法家的气魄，似乎在向世人诉说着那个年代的故事。

那些字，看似简单，却又深奥无比，真是让人感叹书法的魅力。

想象一下，书法家坐在院子里，手握毛笔，心中有千千结，轻轻一挥，便成就了那一幅幅传世佳作。

再来聊聊那些精美的“玉器”。

那可是古代皇室的最爱。

每一件玉器都透露着奢华与优雅，摸上去冰冰凉凉的，仿佛它的身上有着一股神秘的力量。

师：同学们，有一座言语无法形容的建筑，它是用大理石，用玉石，用青铜，用瓷器建造的一个梦，它就是——（圆明园）（板书）师：通过预习，谁能说说课文主要讲了什么内容？生：主要讲了圆明园的毁灭和它昔日的辉煌师：你们预习的真不错，你能凭着记忆说出几个让你印象深刻的词么？生：找词语师：老师也找到了一些词语，开火车领读？声音要洪亮。

（ppt）生：领读师：读了这些词，你们觉得圆明园怎么样？生：圆明园很美、宏伟师：想了解一下当时的圆明园么？接下来的时间，我们就一起走进圆明园，来领略它曾经的辉煌。

（自学提示：请同学读2-4自然段，思考：课文分别从哪几方面介绍了圆明园辉煌？3分钟后交流。

）（ppt）师：作者先从哪方面介绍了圆明园的辉煌？生：从布局（PPT出示课文）（板书：布局）师：你能抓住一个词概括圆明园的布局么？生：众星拱月（板书）师：课文里是怎么描写众星拱月的？我们一起读一读。

生：读师：结合课文，说说月指什么？生：圆明园，也就是圆明三园师：星是指什么？分布在哪的小园？生：其他许多小园，东西南三侧。

师：拱是什么意思？生：围绕师：结合课文，众星拱月连起来是什么意思？生：许多小园像星星一样围绕着圆明园这轮月亮（ppt图）师：我国古代劳动人民凭借他们的智慧，设计出这么精妙的布局，真让我们感到——（骄傲、自豪），请你们带着这样的心情读一读吧！生：读师：课文接着又从哪方面介绍了圆明园的辉煌？生：建筑（ppt出示课文）（板书：建筑）师：都有什么风格的建筑？生：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁。

师：什么样的殿堂？生：金碧辉煌师：谁知道金碧辉煌的意思？生：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。

师：圆明园中有很多华丽的殿堂，最具代表性的要数圆明园的正殿，正大光明了，谁来当当解说员？（ppt显示图片加介绍）（介绍：大殿正中间的皇帝宝座是紫檀木所制，做工十分精美。

宝座两边高高的屏风上装饰着蓝翡翠和孔雀毛，雀羽上点缀着红宝石和碧玉。

人教版五年级上册21课《圆明园的毁灭》授课教师：安徽省蒙城县三义镇白桥小学教师宋刚教材分析：教材选编本课的意图是引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的的感情。

学情分析:教学的本质是促进学生的全面发展，这正如新课程标准所说：“要让学生在丰富的情感活动中获得丰富的认识和情感体验。

”因此，在教学中，透过字里行间充分挖掘“爱恨变换”的情感主线，不断激发学生情感。

教学目标1认识本课生字，能正确书写词语。

2、学习课文内容。

3、理解课文内容，了解圆明园的毁灭经过，激发学生爱国情感，增强振兴中华的使命感。

重点难点1、通过对语言文字的理解，想象圆明园当年的样子并了解它毁|灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感和使命感。

2、领悟文章的表达特点。

学习搜集、整理资料的方法。

教学过程一、激情导入、简介圆明园1、在世界的一隅，存在着人类的奇迹，这个奇迹就是圆明园。

——维克多.雨果法国师：你知道圆明园吗？你对圆明园有哪些了解？2、圆明园简介圆明园位于北京西北海淀镇北面的一片平面上。

原为清代的皇家御园。

始建于清康熙四十八年，到清乾隆九年建成。

此后的嘉庆，道光，咸丰三代修缮。

历时一百五十多年。

人们习惯上所称的圆明园，实际上是圆明长春万春三园的总称。

二，初读课文、学习生字1、自由读课文。

2、检查生字读音。

3、学习生字。

损失杭州蓬莱瑶台宏伟侵入统统销毁瑰宝灰烬皇家御林玲珑剔透|三、理解词语销毁瑰宝灰烬损失殿堂宏伟侵入金碧辉煌玲珑剔透众星拱月不可估量亭台楼阁诗情画意四、走进圆明园1、圆明园的位置及构成。

出示课件。

位置：“圆明园在北京西北，是一座举世闻名的皇家园林。

”“举世闻名”指什么？组成：那一部分介绍的组成，找出后读一读。

2、圆明园的宏伟建筑。

1、感悟第3自然段，圆明园的那些建筑给你留下了深刻的印象？交流反馈2、感悟重点语句。

圆明园中，有的殿堂，也有的亭台楼阁；有象征着的“买卖街”；也有象征着得山乡村野。

圆明园的毁灭》课堂实录(特级教师窦桂梅执教)圆明园的毁灭》课堂实录一、“走近圆明园”老师板书“圆明园”，让学生跟着读。

然后出示文字课件“走近圆明园”，让学生分享自己读完课文和雨果致巴特莱德的信后的感受。

接着，老师引导学生思考圆明园毁灭的原因，并出示文字课件“走进圆明园”。

二、“走进圆明园”一）体会圆明园“不可估量”的价值。

老师出示五幅圆明园废墟图，指出这只是圆明园的一角，然而这些废墟已经在风雨中伫立了144年。

然后让学生分享自己对这些废墟的感受，并引导学生用歌曲来表达出来。

接着，老师让学生齐读课文第一段，然后让学生用“……是……也是……”这个句式，说一说圆明园的价值。

最后，老师让学生结合课文第二、三、四自然段，用连接词来描述圆明园当时的辉煌和珍贵的历史文物。

老师：你的口才很好，但是“两千多年”的“多”实际上要多出好几百年，因为它经历了秦、汉、隋、唐、宋、元、明、清等朝代，大约是两千三百多年的时间。

想想看，有多少名人字画和奇珍异宝留存下来了。

（老师选择了几幅名画和几件珍宝，让学生观看并感受，学生露出惊奇的表情。

然后让学生带着这种感受读第四段。

）学生：圆明园位于北京的西北郊，由圆明园、长春园、近春园组成，还有许多小园，环绕在圆明园周围，就像众星拱月一样。

老师：有人查到圆明园的面积吗？老师：据我了解，它的占地面积是458.9公顷。

大家知道一公顷有多少平方米，那么我们可以估算一下，看看这个大会堂，圆明园大概相当于多少个大会堂？老师：是的，圆明园的面积相当于一万多个大会堂这么大（学生感叹）。

可见圆明园有多大。

想象一下，这么大的面积上，这些大园和小园众星拱月般地环绕在圆明园周围，是多么壮丽的景色！老师：圆明园里收藏的国宝可以用一个词来概括——学生：应有尽有、数不胜数、成千上万……学生：因此，我们说“圆明园不愧是举世闻名的最大的博物馆、艺术馆”。

（让全班学生读这句话）老师：好的，请再次读课文，通过你的朗读让我们感受到，它的确是当时世界上最大的博物馆和艺术馆。