(景)处理台阶与坡道之间的关系
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【景】处理台阶与坡道之间的关系如果说竖向设计是景观设计师的一道坎那么高差处理就是竖向设计中的难点而其中经常遇到的一个问题就是台阶与坡道之间交接关系今天就来探讨一下这个问题及其可能的组合方式【A 相互脱离】台阶与坡道的第一种关系是相互脱离,一般是因为两个高差之间不能直接直线放无障碍坡道,而把坡道设置在台阶旁边斜线放坡,或者之字形放坡。
这种模式通常是基于该高差区域有比较宽敞的空间来设置无障碍通道。
它包括下列可能性:A1 完全脱离台阶与坡道完全脱离,它们之间一般是绿化,也可能是水或其他。
A2 之字交接——通过为主第二种可能是台阶与坡道之字形交接,并作为通过性无障碍通道为主,必要时仅在转折处设置简单座凳。
A3 之字交接——阶梯广场如果场地本身面向有价值的景观资源,或者同时作为某一景观节点空间,可依据高差细分设计足够的休闲设施,阶梯广场是不错的选择。
【 B 相邻并列】台阶与坡道交接的第二种关系是相邻并列,这种模式一般台阶踏面会比较宽,而坡道满足或勉强符合步行坡度要求。
对其处理的主要不同在与两者相邻的边界处的不同设计。
它包括下列可能性:B1 直接粗暴式这种是台阶与坡道侧面直接交接碰触的方式,如果斜线与角点对齐的比较好也能成为一个简单直接的解决办法,甚至成为趣味游戏场所。
不过由于不够优雅一般不会在住宅或商业空间用这种方式。
B2 拐角斜切是第一种方式的变形,可以看作是两边放的坡道斜切了台阶,台阶剩余部分可以成为看台、跌水或者草台。
滨水、公园空间中经常用到。
B3 斜面交错式这种方式是在坡道侧面拉出一个斜面,刚好与踢踏面的对角线重合,是一种稍显优雅的处理方式。
B4 元素分隔式另一种处理方式是加入一个新元素成为两者的过渡,这种过渡一般是矮墙,也可以是绿化、栏杆或其他。
B5 相互侵蚀有别于前面几种都是台阶向坡道的侧面交接,这种方式则是台阶收到坡面上,形成相互侵蚀的效果,常常出现在有坡度的城市道路与相邻广场的高差过渡中。
7.3 台阶与坡道构造台阶形式与尺寸作用:供人们进出建筑之用。
形式:应当与建筑的级别、功能及周围的坏境相适应。
较常见的台阶形式有:单面踏步、两面踏步、三面踏步以及单面踏步带花池(花台)等(图7-18)。
尺寸:台阶顶部平台的宽度应大于所连通的门洞口宽度,一般每边至少宽出500mm,室外台阶顶部平台的深度不应小于1.0m。
台阶面层标高应比首层室内地面标高低10mm左右,并向外作1%~2%的坡度。
室外台阶踏步的踏面宽度不宜小于300mm,踢面高度不应大宜150mm。
室内台阶踏步数不应小于2级,当高差不足2级时,应按坡道设置。
图7-18 台阶的形式台阶构造台阶的地基由于在主体施工时,多数已被破坏,一般是做在回填土上,为避免沉陷和寒冷地区的土壤冻胀影响,有以下几种处理方式:1、架空式台阶:将台阶支承在梁上或地垄墙上(图7-19a)。
2、分离式台阶:台阶单独设置,如支承在独立的地垄墙上。
寒冷地区,如台阶下为冻胀土,应当用砂类、砾石类土换去冻胀土,然后再做台阶。
单独设立的台阶必须与主体分离,中间设沉降缝,以保证相互间的自由沉降(图7-19b、c)。
图7-19 台阶构造坡道形式作用:主要是为车辆及残疾人进出建筑而设置。
形式:坡道按用途的不同,可以分为行车坡道和轮椅坡道两类。
行车坡道:分为普通行车坡道(图7-20a)与回车坡道(图7-20b)两种。
行车坡道布置在有车辆进出的建筑入口处,如车库等。
回车坡道与台阶踏步组合在一起,布置在某些大型公共建筑的入口处,如办公楼、医院等。
轮椅坡道:专供残疾人使用,又称为无障碍坡道。
图7-20 行车坡道坡道尺寸宽度:普通行车坡道的宽度应大于所连通的门洞宽度,一般每边至少≥500mm;回车坡道的宽度与坡道半径及车辆规格有关,不同位置的坡道坡度和宽度应符合表7-2的规定。
供残疾人使用的轮椅坡道宽度不应小于0.9m。
当坡道的高度和长度超过表7-3的规定时,应在坡道中部设休息平台,其深度不小于1.2m;坡道在转弯处应设休息平台,其深度不小于1.5m。
《台阶》教学设计年级: 二年级科目: 语文教学目标:1. 了解并正确使用课文中的生字词;2. 通过阅读课文,了解台阶的形状和功能;3. 锻炼学生的观察能力和描述能力。
教学准备:1. 教师准备幻灯片或图片展示关于台阶的图片;2. 将课文《台阶》印制成小册子,每名学生一本;3. 准备一些模型台阶,用以引导学生的观察和描述。
教学步骤:一、导入 (10分钟)1. 利用幻灯片或图片展示一些不同形状和用途的台阶,引起学生对台阶的关注;2. 师生一起讨论台阶的用途和在生活中的不同形式,引导学生主动思考和提问。
二、阅读 (15分钟)1. 师生共同阅读课文《台阶》,师生分角色朗读,以激发学生兴趣;2. 学生自主阅读课文,教师指导学生读懂课文内容;3. 教师讲解课文中的生字词,并引导学生正确运用。
三、观察与探究 (20分钟)1. 教师出示模型台阶,并提问学生:这是什么东西?你能观察到哪些特点?2. 学生观察模型台阶,描述台阶的形状、高度、宽度等特点;3. 学生组成小组,让每组探究不同场景下的台阶形状,例如学校门口的台阶、家里的楼梯台阶等;4. 每组派代表向全班汇报他们观察到的不同台阶形状,并讨论其用途。
四、表演与讨论 (15分钟)1. 将课文中的对话分角色进行表演;2. 教师提问学生:生活中还能找到哪些使用台阶的场景,并讨论台阶在该场景中的作用;3. 引导学生探究更多不同形状的台阶,例如弧形台阶、扇形台阶等,并与小组成员分享。
五、练习与巩固 (10分钟)1. 配发练习册,学生完成练习册上的题目,如填空、选择题等;2. 教师检查学生的练习册并给予反馈。
六、作业布置 (5分钟)1. 布置家庭作业:让学生观察家中的台阶形状,并写一段描写台阶形状和用途的作文;2. 教师提醒学生预习下一课的内容。
教学延伸与拓展:1. 学生可以通过户外实地考察的方式,观察并描述校园或周边环境中的不同形状台阶;2. 引导学生在生活中主动观察和思考台阶的存在和作用,培养学生的环境意识和实践能力。
楼梯和坡道规范(一)台阶设置应符合下列规定:1、①公共建筑室内外台阶踏步宽度不宜小于0.3m,踏步高度不宜大于0.15m,并不宜小于0.1m,踏步应防滑。
室内台阶踏步数不应少于2级,当高差不足2级时,应按坡道设置;旅客地道、天桥的阶梯踏步高度不宜大于0.14m,踏步宽度不宜小于0.32m,每段阶梯不宜大于18步,直跑阶梯平台宽度不宜小于1.5m。
②民用建筑强制性规范,大于等于18个台阶就必须设一个休息平台,踏步高度一般是12CM-17CM之间,踏步宽度一般是25CM-30CM。
③主要疏散楼梯应符合下列规定:踏步宽度不应小于0.28m,踏步高度不应大于0.16m,连续踏步不超过18 级,超过18 级时,应加设中间休息平台,楼梯平台宽度不应小于梯段宽度,并不得小于 1.10m;④营业部分的公用楼梯应符合下列规定:一、室内楼梯的每梯段净宽不应小于 1.40m,踏步高度不应大于0.16m,踏步宽度不应小于0.28m;二、室外台阶的踏步高度不应大于0.15m,踏步宽度不应小于0.30m 住宅踏步最大高度0.18,最小宽度0.25幼儿园小学楼梯踏步最大高度0.15 ,最小宽度0.26电影院、剧院、体育馆、商场、医院、疗养院等楼梯踏步,最大高度0.16,最小宽度0.28其他建筑物楼梯踏步,最大高度0.17,最小宽度0.26住宅户内楼梯,专用服务楼梯,最大高度0.20,最小宽度0.222、民用建筑梯段改变方向时,扶手转向端处的平台最小宽度不应小于梯段宽度,并不得小于 1.20m,当有搬运大型物件需要时应适量加宽。
楼梯平台上部及下部过道处的净高不应小于2m,梯段净高不宜小于2.20m。
3、人流密集的场所台阶高度超过0.70m并侧面临空时,应有防护设施。
托儿所、幼儿园、中小学及少年儿童专用活动场所的楼梯,梯井净宽大于0.20m时,必须采取防止少年儿童攀滑的措施,楼梯栏杆应采取不易攀登的构造,当采用垂直杆件做栏杆时,其杆件净距不应大于0.11m民用建筑楼梯应至少于一侧设扶手,梯段净宽达三股人流时应两侧设扶手,达四股人流时宜加设中间扶手。
楼梯和坡道规〔一〕台阶设置应符合以下规定:1、①公共建筑室外台阶踏步宽度不宜小于0.3m,踏步高度不宜大于0.15m,并不宜小于0.1m,踏步应防滑。
室台阶踏步数不应少于2级,当高差缺乏2级时,应按坡道设置;旅客地道、天桥的阶梯踏步高度不宜大于0.14m,踏步宽度不宜小于0.32m,每段阶梯不宜大于18步,直跑阶梯平台宽度不宜小于1.5m。
②民用建筑强制性规,大于等于18个台阶就必须设一个休息平台,踏步高度一般是12CM-17CM之间,踏步宽度一般是25CM-30CM。
③主要疏散楼梯应符合以下规定:踏步宽度不应小于0.28m,踏步高度不应大于0.16m,连续踏步不超过18 级,超过18 级时,应加设中间休息平台,楼梯平台宽度不应小于梯段宽度,并不得小于1.10m;④营业局部的公用楼梯应符合以下规定:一、室楼梯的每梯段净宽不应小于1.40m,踏步高度不应大于0.16m,踏步宽度不应小于0.28m;二、室外台阶的踏步高度不应大于0.15m,踏步宽度不应小于0.30m住宅踏步最大高度0.18,最小宽度0.25 幼儿园小学楼梯踏步最大高度0.15,最小宽度0.26 电影院、剧院、体育馆、商场、医院、疗养院等楼梯踏步,最大高度0.16,最小宽度0.28 其他建筑物楼梯踏步,最大高度0.17,最小宽度0.26 住宅户楼梯,专用效劳楼梯,最大高度0.20,最小宽度0.222、民用建筑梯段改变方向时,扶手转向端处的平台最小宽度不应小于梯段宽度,并不得小于1.20m,当有搬运大型物件需要时应适量加宽。
楼梯平台上部及下部过道处的净高不应小于2m,梯段净高不宜小于2.20m。
3、人流密集的场所台阶高度超过0.70m并侧面临空时,应有防护设施。
托儿所、幼儿园、中小学及少年儿童专用活动场所的楼梯,梯井净宽大于0.20m时,必须采取防止少年儿童攀滑的措施,楼梯栏杆应采取不易攀登的构造,当采用垂直杆件做栏杆时,其杆件净距不应大于0.11m民用建筑楼梯应至少于一侧设扶手,梯段净宽达三股人流时应两侧设扶手,达四股人流时宜加设中间扶手。
【景】处理台阶与坡道之间的关系
如果说竖向设计是景观设计师的一道坎
那么高差处理就是竖向设计中的难点
而其中经常遇到的一个问题就是
台阶与坡道之间交接关系
今天就来探讨一下这个问题及其可能的组合方式
【A 相互脱离】
台阶与坡道的第一种关系是相互脱离,一般是因为两个高差之间不能
直接直线放无障碍坡道,而把坡道设置在台阶旁边斜线放坡,或者之字形放坡。
这种模式通常是基于该高差区域有比较宽敞的空间来设置
无障碍通道。
它包括下列可能性:
A1 完全脱离
台阶与坡道完全脱离,它们之间一般是绿化,也可能是水或其他。
A2 之字交接——通过为主
第二种可能是台阶与坡道之字形交接,并作为通过性无障碍通道为主,必要时仅在转折处设置简单座凳。
A3 之字交接——阶梯广场
如果场地本身面向有价值的景观资源,或者同时作为某一景观节点空
间,可依据高差细分设计足够的休闲设施,阶梯广场是不错的选择。
【 B 相邻并列】
台阶与坡道交接的第二种关系是相邻并列,这种模式一般台阶踏面会比较宽,而坡道满足或勉强符合步行坡度要求。
对其处理的主要不同在与两者相邻的边界处的不同设计。
它包括下列可能性:
B1 直接粗暴式
这种是台阶与坡道侧面直接交接碰触的方式,如果斜线与角点对齐的比较好也能成为一个简单直接的解决办法,甚至成为趣味游戏场所。
不过由于不够优雅一般不会在住宅或商业空间用这种方式。
B2 拐角斜切
是第一种方式的变形,可以看作是两边放的坡道斜切了台阶,台阶剩
余部分可以成为看台、跌水或者草台。
滨水、公园空间中经常用到。
B3 斜面交错式
这种方式是在坡道侧面拉出一个斜面,刚好与踢踏面的对角线重合,
是一种稍显优雅的处理方式。
B4 元素分隔式
另一种处理方式是加入一个新元素成为两者的过渡,这种过渡一般是矮墙,也可以是绿化、栏杆或其他。
B5 相互侵蚀
有别于前面几种都是台阶向坡道的侧面交接,这种方式则是台阶收到坡面上,形成相互侵蚀的效果,常常出现在有坡度的城市道路与相邻
广场的高差过渡中。
【 C 包含模式】
第三种关系是坡道包含于台阶区域之中,通过对台阶的切割、变形或推拉得到“衍生的坡道”,在高差比较大而周边有没有足够单独设立无障碍坡道的情况下常常采用这种方式。
C1 台阶进退——端头同面
要在台阶上做坡道,最简单的方式是将台阶在坡道设置点做进退处理,形成的错缝就成为了无障碍坡道。
这里,台阶与坡道的交接出会有几种可能性做法。
第一种是台阶端头处用单独模块以斜面与坡道同面。
C2 台阶进退——端头不同面
第二种方式是台阶端头处直接延伸出来形成渐退的台阶,这种收头可
以看作坡道边界的强调,但坡道要足够宽否则容易绊倒。
C3 台阶进退——取消端头
第三种方式是弱化台阶的端头,坡道则以相同规格的模块倾斜错开铺设,或两者用相同材料,是一种融合度很高的方式。
C4 台阶进退——强调坡道
第四种方式是拉直坡道两条边,并以三角形石材收掉交接处的锯齿空
间。
C5 完整台阶的斜线切割
这种方式能保持台阶的完整性,不作进退处理,斜坡直接切割台阶。
C6 踏面单向拉斜面
除了另外增设斜向坡道,也可以直接在台阶台面上拉连续斜面形成坡道,但这种方式的坡道连续性较差。
C6 踏面双向拉斜面
还有一种方式是在踏面上向两边拉斜面,具体可以变换斜面的长短、
疏密形成富于变化的造型。
建筑
上面只是一些常见的台阶与坡道交接处理方式,
通过不断的案例分析、造型推敲可以衍生出更多的可能性。
而且上述处理方式走到最后两种已经有卖弄形式小技巧的苗头,有时候对造型、形式的推敲并不需要做到穷尽所有,更重要的是回到问题本身和解决问题的策略的探索,
至于形式则适可而止足矣。
有时一种最适合的策略及其细化设计比十种看似都可以的形式推敲更能解决问题。