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《小青蛙》教案一、教学目标1.认识“清、晴、眼”等12个生字，会写“青、晴”等5个汉字。
2.正确流利地朗读课文，背诵课文。
3.了解“青”字作偏旁时的变调规律，学写“青”字族生字。
4.了解课文内容，知道小青蛙是保护庄稼的好卫兵，我们要保护它。
二、教学重点识字、写字、朗读课文。
三、教学难点了解“青”字作偏旁时的变调规律，学写“青”字族生字。
四、教学准备1.准备生字卡片和相关图片。
2.准备一些有关“青”字族生字的词语和句子。
五、教学过程1.导入新课：（1）教师播放青蛙的叫声，让学生猜猜是什么动物的声音。
（2）教师出示课题《小青蛙》，让学生读好课题。
2.学习生字：（1）教师出示生字卡片，带领学生认读生字。
（2）教师引导学生观察生字的结构和偏旁，总结识字方法。
（3）教师出示词语卡片，带领学生认读词语。
3.学习课文：（1）教师播放课文录音，让学生跟读。
（2）教师讲解课文内容，引导学生理解课文中的小青蛙的特点和作用。
（3）教师提问：“你们知道为什么小青蛙是保护庄稼的好卫兵吗？”引导学生思考并回答问题。
（4）教师引导学生朗读课文，体会其中的韵律和节奏。
4.拓展延伸：（1）教师出示一些与“青”字族相关的生字和词语，引导学生了解“青”字作偏旁时的变调规律。
（2）教师引导学生交流自己了解的“青”字族生字和词语，加深对“青”字族生字的印象。
（3）教师引导学生制作手抄报或画报，展示自己对“青”字族生字的了解和感受。
六、作业布置：1.抄写生字词。
2.背诵课文。
识字3 小青蛙▶教学目标1.通过儿歌诵读，认识“清、晴”等12个生字和病字旁1个偏旁；会写“青、清”等7个字和横折提1个笔画。
2.了解“青”字族汉字的特点，体会形声字的构字规律。
3.正确朗读儿歌。
喜欢小青蛙，有自觉保护小青蛙的意识。
▶教学重点了解“青”字族汉字的特点，体会形声字的构字规律。
▶教学难点能尝试利用形声字的特点识记汉字，培养自主识字的能力。
▶教学策略1.识字写字（1）识字：随文识字，创设情境识记“保护、爱护”，并利用具体语境来选填“保护、爱护”；借助经验，利用熟字加一加，减一减，比较识记“眼、害、让”；结合形声字的特点来区分“清、晴、睛、情、请”，并通过找朋友、我问你答的方式区分巩固；利用字理和编顺口溜的方法识记“事”；借助游戏“学样子”的方法扩词识记“青、病”。
（2）写字：“青”，上下结构，上宽下窄；“清、晴、情、请”，左右结构，左窄右宽，教学时，可以重点教学“请”，然后迁移书写；“气”是独体字，提醒学生注意横笔画之间要紧凑；“生”的教学可联系“牛”迁移书写；“横折提”是本课新学的笔画，可采用范写的方法来教学。
2.朗读指导《小青蛙》这首儿歌，六行三句，押“inɡ”韵，读起来朗朗上口。
教学时，重点指导学生读出儿歌的节奏，体会儿歌的韵律美。
在学生读正确的基础上，采用拍手读、师生合作读、男女生对读等方式引导学生熟读成诵，体会读儿歌的快乐。
3.语言运用《小青蛙》是一篇儿歌形式的字族文识字韵文，以生动活泼的语言描写小青蛙吃害虫保护禾苗，做了不少好事情。
教学时可以分句朗读再连起来背诵全文，也可以鼓励学生用自己喜欢的方式积累语言。
如果学生学有余力，可以指导学生阅读类似的韵文，并鼓励他们根据自己的生活经验尝试编写几句。
▶教学准备1.预习提纲：完成对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.能借助拼音正确地朗读儿歌，认识“清、晴”等12个生字和病字旁1个偏旁；会写“青、请”等5个字。
难忘的一天今天，太阳照着大地，就像闪闪发光的金子一样，到处都是暖洋洋的，我的心里也是暖洋洋的。
我早早就起了床，不是因为天气热，也不是因为我想出去玩，而是我们得回学校了。
我来到学校的时候已经是7时35分了。
进入校门的时候，有一位老师摸了摸我的头，微笑着说：“跳跳，你真厉害，考了个全班第一！”我腼腆的笑了笑。
“老师，同学们，早上好！”一个声音从广播里传出来，“现作文在公布全级期末考试成绩排名前二十名同学的名单……”顿时，大家都安静了下来，心里既紧张又充满了期待。
“第四名，202，王跳跳。
第五名……”这时全班同学都尖叫了起来，纷纷看着我，眼里充满了羡慕。
我也开心得差点就跳起来了。
这次期末，我得了好多好多奖：年级第四名、文明生、三好学生……放学后，我跟着思颐去她家。
她家很好看，很精致。
我们一起当老师，很好玩，很开心。
难忘的一天今天，太阳照着大地，就像闪闪发光的金子一样，到处都是暖洋洋的，我的心里也是暖洋洋的。
我早早就起了床，不是因为天气热，也不是因为我想出去玩，而是我们得回学校了。
我来到学校的时候已经是7时35分了。
进入校门的时候，有一位老师摸了摸我的头，微笑着说：“跳跳，你真厉害，考了个全班第一！”我腼腆的笑了笑。
“老师，同学们，早上好！”一个声音从广播里传出来，“现作文在公布全级期末考试成绩排名前二十名同学的名单……”顿时，大家都安静了下来，心里既紧张又充满了期待。
“第四名，202，王跳跳。
第五名……”这时全班同学都尖叫了起来，纷纷看着我，眼里充满了羡慕。
我也开心得差点就跳起来了。
这次期末，我得了好多好多奖：年级第四名、文明生、三好学生……放学后，我跟着思颐去她家。
她家很好看，很精致。
我们一起当老师，很好玩，很开心。
小青蛙》教学设计《小青蛙》教学设计一、教学目标1、认识“青、清、晴、情、请”等生字，能正确、流利地朗读儿歌。
2、了解“青”字族汉字的特点，体会形声字的构字规律。
3、培养学生的识字兴趣，提高学生的识字能力。
二、教学重难点1、教学重点（1）认识“青、清、晴、情、请”等生字，能正确、流利地朗读儿歌。
（2）了解“青”字族汉字的特点，体会形声字的构字规律。
2、教学难点感受形声字的特点，能运用形声字的规律识字。
三、教学方法讲授法、演示法、讨论法、练习法四、教学过程（一）导入新课小朋友们，今天老师给你们带来了一位新朋友，它呀，是一只可爱的小青蛙。
（展示小青蛙的图片）你们看，这只小青蛙多可爱呀！它不仅可爱，还藏着许多有趣的秘密呢，让我们一起去探索吧！（二）初读儿歌，整体感知1、教师范读儿歌，学生边听边指认。
2、学生自由朗读儿歌，圈出生字。
3、同桌互相读一读，纠正读音。
（三）学习生字1、出示生字“青、清、晴、情、请”，让学生观察这些字的特点。
（小朋友们，你们仔细看看这些字，有没有发现什么相似的地方呀？）2、引导学生发现这些字都有“青”字，而且读音和“青”字很相近。
（哎呀，你们真聪明！一下子就发现了它们的秘密。
）3、讲解“青”字族汉字的特点：“青”是声旁，表示读音；其他部分是形旁，表示意思。
（就像一个大家庭，“青”字是家长，带着不同的孩子，每个孩子都有自己的特点。
）4、结合图片和语境，理解生字的意思。
（1）“清”：出示清澈的河水图片，让学生理解“清”与水有关，是“清澈、清洁”的意思。
（小朋友们，看看这河水多清呀，能看到水底的石头呢！所以“清”字是三点水旁。
）（2）“晴”：出示晴天的图片，让学生理解“晴”与太阳有关，是“晴天”的意思。
（瞧，今天是个大晴天，太阳公公笑得可开心啦，所以“晴”字是日字旁。
）（3）“情”：讲述一个小朋友帮助老人过马路的故事，让学生理解“情”与人的心情、感情有关。
（有一天，小明在马路上看到一位老奶奶过马路很困难，他马上跑过去扶着老奶奶过了马路。
统编版小学语文一年级下册《小青蛙》自主识字微课教学设计执教者：清城区石角镇界牌小学陈丽制作团队：陈丽吴美连一、教学分析本课是一篇儿歌形式的字族文识字课文，要求认识12个生字和病字旁1个偏旁，会写“青、清”等7个字和横折提1个笔画，其中有5个形声字巧妙地崁入在儿歌之中。
形声字主要以“青”字为母体字，加上不同偏旁所派生的子体字“清、晴、请、睛、情”集成青字族，充分展示了形声字声旁表音、形旁表意的构字规律，有利于学生区别比较，明辨差异，减少认字难度，让学生爱上中国字。
这首儿歌语言通俗易懂，读起来节奏明快，音韵和谐，为孩子们创设了一幅青蛙吃害虫保卫庄稼得美好画面，既号召大家要爱护小青蛙，又宣传了环保意识。
二、学情分析低年级的学生年龄特征决定了他们具有天真、好奇、爱玩、好动的特点，只有尊重孩子的天性，才能收到理想的学习效果。
因而识字要讲趣味性，这是一年级学生的认知特点所要求的。
学生已经学过加偏旁、减偏旁、换偏旁等识字方法，本课运用字族文识字的方法让学生在理解课文中识字，在识字中加深对课文的理解。
字族文识字在教学中要以学生为主体，注意激发兴趣，陶冶情趣，培养志趣，让他们在快乐中识字。
在教学中，可以采用多种游戏、活动来调动学生的学习积极性，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生在乐中学。
三、教学目标1.会认12个生字和偏旁“疒”，会写“青、清”等7个生字和笔画“”。
2.认识形声字，了解“青”字族汉字的特点，了解形声字的构字规律。
3.能借助拼音正确流利地朗读儿歌，知道青蛙的益处，从而喜欢小青蛙，有自觉保护青蛙的意识。
四、教学重、难点重点：1. 能正确认读12个生字新词，正确书写7个生字。
2．了解“青”字族汉字的特点，了解形声字的构字规律。
难点：能借助形声字的特点帮助识记汉字，培养学生自主识字的能力。
四、设计思路与教学方法设计思路：听文识字——自读圈画——互教互学——自由读文——写字有方教学方法：讲授法、观察法、游戏法、比较法、示范法六、教学时间：17分七、教学过程- 2 -七、教学板书1.小青蛙青清请晴情请八、教学反思- 3 -《小青蛙》一课教学设计力求贴近一年级小学生的生活实际，以学生的活动作为教学活动的重点，以识字为主线，让学生自主发展，主动探究，同时采用归类识字、字形演变识字、看图识字、组词识字等多种方法使学生感受到识字的乐趣，力求使每位学生都喜欢识字，能主动认字，激发学生学习语文的兴趣，让学生在轻松的识字活动中感知字形，感知字义，并产生学习汉字的愿望。
