七年级语文下册 第六单元 第30课《狼》教案 (新版)新人教版

第30课《狼》教案（人教版初一下）学习目标：1、重点了解文学作品中狼的形象；2、学会收集和整理材料；3、培养学生辨证看咨询题的态度；4、激发学生自主探究、合作学习的愿望；一、课前预备：1、上网收集狼的资料；2、用笔绘制狼的图画；教师精讲设计学生活动备注一、导语：关于动物狼，同学们并不生疏。

童话故事中，我们听讲过它；动物园里，我们见到过它；生物课上，老师介绍过它。

文学作品中更是给我们描画了一大批形状各异，性格迥异的狼的形象。

就拿语文书上的两篇文章，狼的形象就有专门大的差异。

谁来讲讲看这两篇文章各自刻画了如何样的狼的形象？二、举一反三，交流狼的故事。

课前收集狼的图片，做成幻灯片，课上打出图片。

给学生1、学生结合课本，交流蒲松龄的«狼»和毕淑敏的«母狼的聪慧»中狼的异同。

2、学生归纳。

复习旧知老师要对学生的归纳给以确信，激发学习热情。

视觉感受，激发学生想起更多的狼的故事。

三、举荐阅读——«两狼共行»导：老师在前两天也读到一篇写狼的文章，专门想举荐给大伙儿，不明白大伙儿有没有爱好？链接文章。

请一生朗读。

四、谈你心中的狼的形象。

导：这是一个动人的故事，专门多人在读完文章后，都会被作者笔下这两只狼忠贞的感情深深地吸引。

但文学作品如何讲是文学作品。

作者因情感和立场的不同将狼写出差异。

那老师今天想听听你们心中的狼是什么模样的。

五、辩论。

导：尽管作家和许多同学都学生介绍的狼的故事并归纳故事中狼的形象。

〔有褒有贬〕一生有感情的朗读文章。

1、学生拿出课前绘制的狼的形象图，在小组交流2、学生上台展现作品，并介绍自己心中的狼的形象。

生生交流，激发思维。

配乐动手能力、语言表达能力训练。

试图将狼刻画的有情有义，但绝大数人依旧会〝谈狼色变〞，对狼充满惧怕与厌恶。

那么老师就要咨询咨询大伙儿了，你们认为在一个相对集中的空间里，人与狼到底能否成为朋友呢？正方：人狼能够成为朋友反方：人狼不能成为朋友六、辩论总结。

狼【教学目标】1、通过查阅课文注解及字典疏通文意，识记“缀”、“并”等常见文言字词以及“犬”、“洞”等词类活用字词。

2、反复诵读课文，明确屠夫和狼的心理变化以及行动过程。

3、品读简练语言中蕴含的深意。

【教学重难点】读懂屠夫和狼的心理，品读简练语言中蕴含的深意。

【教学过程】课前预热：我们来试一下话筒，怎么个试法呢？拿到话筒的同学说一个带“狼”字的成语。

豺狼虎豹、鬼哭狼嚎、狼子野心、狼吞虎咽、狼心狗肺、狼狈为奸……一、诵读导入今天我们来学习蒲松龄的《狼》，首先呢，我们来读读课文，等会儿呢我们要进行小组赛读。

学生自读课文，小组分段朗读课文。

二、字词总结这是一篇文言文，有许多文言字词需要我们积累掌握。

经过预习时的合作讨论，相信每组同学都有许多要与我们大家分享。

今天呀是5月份的最后一天，我们就请第五组同学为我们展示他们小组的学习成果。

有请第五组。

能说说你这样断句的理由吗？谁能解答第五组同学的疑问？在第五组的基础上，还有补充吗？三、读赏文字看来，大家都已经读懂了字面意思。

诺贝尔文学奖获得者莫言称作者蒲松龄为“讲故事的伟大天才”。

确实呀，蒲松龄废话不多，只用202个字讲一个人狼生死搏斗的精彩故事。

今天这堂课上，我们能否将他的故事有感情地读出来呢？我们又能不能读出这简单的202个字背后的精彩呢？接下来，给同学们三分钟时间，请大家在预习的基础上再好好设计朗读、品味语言。

我们来分工，第一组负责第一段，依次类推。

小组展示：一屠晚．．．．。

．．．归，担中肉尽，止有剩骨。

途中两．．．狼，缀行甚远“一屠晚归”这一句语气要平静、祥和，用中速，营造一种孤身一人走在路上的寂静。

其中这个“晚”字用得好，因为它写出了一个特定的时间，表现这个屠户处于无人援助的境地。

“屠”表明人的身份，是个屠户，刀不离手，手不离刀，他有最有利的武器，可以用来一举杀狼，为下文顺利毙狼埋下伏笔。

“担中肉尽”可以读得欢快一点，写出屠夫生意非常好。

同时，欢快中又要带着一点儿紧张，“肉尽”“止有剩骨”其实也昭示了下文屠夫遇到的危险，他没有东西可以用来喂狼，除了他自己。

第三十课狼教学目标1.理解、积累文中词语的意义和用法。

2.生动形象地复述故事情节，领悟课文意味深长的寓意及其现实意义，培养阅读文言文的能力。

3.揣摩语言，体会文章的情味，学习本文语言简练生动、在记事基础上发表议论的写法。

教学重点、难点理解、积累文中词语的意义和用法。

学习本文语言简练生动、在记事基础上发表议论的写法。

教学过程新课导入【设计意图：让学生明确本节课的学习任务】同学们，有谁能够说出带“狼”字的成语？(如：狼心狗肺、狼狈为奸、狼子野心等)的确，狼历来是狡诈、残忍、贪婪的代名词，以谈狐说鬼著称的《聊斋志异》中就记录了有关屠户与狼斗智斗勇的三则故事。

今天，我们就一同走进短小生动又意味深远的寓言故事，去感受一屠杀两狼的智勇。

一、自主探究——预习与交流【设计意图：此环节旨在让学生整体感知文本】1．为下列汉字注音。

缀(zhuì) 窘(jiǒng) 苫(shàn) 弛(chí) 眈(dān) 黠(xiá)瞑(míng) 暇(xiá)隧(suì) 尻(kāo) 寐(mèi) 少(shǎo)时蒲松龄(1640-1715)，清代文学家。

字留仙，一字剑臣，别号柳泉，世称聊斋先生，某某淄川(今某某)人。

早岁即有闻名，深为施闰章、王士禛所重。

19岁应童子试，以县、府、道三考皆第一而闻名籍里。

补博士弟子员。

后屡应省试，皆落第，年七十一岁始成贡生。

蒲松龄一生怀才不遇，家境贫困。

坎坷的遭遇和长期艰辛的生活使他能够接触底层人民生活，并加深了对当时政治的黑暗、科举制度的腐朽以及社会弊端的认识和了解，为文学创作奠定了基础。

3．作品《聊斋志异》是蒲松龄一生心血的结晶，也是他文学创作的最高成就。

“聊斋”是他的书屋名称，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。

《聊斋志异》有短篇小说491篇。

题材大多来自民间和下层知识分子的传说。

多数故事通过描写妖狐神鬼来反映现实的社会生活。

《狼》学习目标1、掌握蒲松龄及《聊斋志异》的有关文学知识。

2、积累文言词汇，正确理解、翻译课文。

3、理清故事情节，探究狼与屠户的形象，把握文章的主旨。

学习重点理清故事情节，探究狼与屠户的形象，把握文章的主旨。

学习难点把握文章的主旨温馨提示本节课结束时我们要评选出“最佳展示明星”和“最佳表现小组”，分别予以10分和30分的奖励，课堂就是每一位同学梦想的舞台。

心有多大，天地就有多宽阔，让我们的心灵在课堂上自由飞翔，勇敢挑战自我吧！花落谁家，我们拭目以待！学习过程一、导入新课1、展示一组“狼”的图片，学生观看。

2、交流：印象中的“狼”是怎样的？3、教师：这节课我们继续学习蒲松龄的《狼》，认识狼的本性。

4、展示“学习目标”，学生读一读。

1、掌握蒲松龄及《聊斋志异》的有关文学知识。

2、积累文言词汇，正确理解、翻译课文。

3、理清故事情节，探究狼与屠户的形象，把握文章的主旨。

二、检测展示1、文学常识（课件出示，学生三人板展，其他写在练习本上。

待学生完成后校对改正，最后读一读。

）蒲松龄（1640—1715）字，一字，别号，世称，朝山东淄川人。

《》是蒲松龄的代表作。

这是一部文言短篇集，共491篇。

多数作品通过谈狐说鬼的手法，对当时社会的腐败、黑暗进行批判，在一定程度上揭露了社会矛盾，表达了人民的愿望。

2、解释加横线的词语（三个大组每组四个，四人次口头解答。

教师点击出示答案。

全部完成后学生读一读，记一记。

）缀行甚远屠惧，投以骨屠大窘顾野有麦场弛担持刀一狼径去屠自后断其股狼亦黠矣乃悟前狼假寐恐前后受其敌止有剩骨一狼洞其中3、翻译下列句子（学生抢答。

教师点击出示答案。

全部完成后学生读一读，记一记。

）并驱如故其一犬坐于前目似瞑，意暇甚场主积薪其中意将隧入以攻其后也禽兽之变诈几何哉三、合作探究（一）梳理情节1、用最简单的一句话概括故事内容；2、在下面的箭头里填上一个动词，概括故事情节。

屠户→狼→狼→狼→狼（学生读课文自主探究，然后同桌交流，最后课堂展示。

30 狼知识与技能1、积累相关的文言词汇。

2、理解古今异义、一词多义、词类活用等古汉语现象。

3、理解句意、文意。

过程与方法情感、态度、价值观1、通过学习使学生提高学生自我保护的意识和能力2、学会在面对生活中的困难和坏人时应勇于斗争、善于斗争。

教学重点1、积累相关的文言词汇2、理解古今异义、一词多义、词类活用等古汉语现象。

教学难点理解句意、文意教学时数2课时教学过程第一课时一、导入在你的印象中，狼是一种怎样的动物？为什么你会有这样的印象呢？你能说一说有关狼的成语、谚语、俗语、名言、警句吗？看来，狼这种动物给我们留下了深刻的印象，清代文学家蒲松龄也曾写过狼，而且写了三则，今天我们就来学习其中一则。

请同学翻开课文。

二、作家作品简介：1、蒲松龄（１６４０～１７１５）字留仙，别号柳泉，山东淄川（今淄博市）人。

他生在一个书香家庭，从小热衷功名，并在１９岁时接连考取县、府、道的第一名，名振一时。

但此后屡试不第。

３１岁时，他迫于家贫，应聘为宝应县知县孙蕙的幕宾，整天和“无端而代人歌哭”（《戒应酬文》）的应酬文字打交道，大违素志，次年辞幕回乡。

此后主要是在“缙绅先生家”设帐教学，直到７０岁才“撤帐归来”。

这４０年间，他一面教书，一面应考，终究还是个穷秀才。

７１岁他才援例出贡，４年后便死去了。

穷愁潦倒的一生，使他能接近和熟悉劳动人民，同情他们的疾苦，对科举制度的腐朽、官场的腐败、社会的黑暗有深刻的认识和体会。

这些在他的作品中都有充分的反映。

2、《聊斋志异》是蒲松龄的代表作，在他４０岁左右已基本完成，此后不断有所增补和修改，是他一生心血的结晶，也是他的文学创作的最高成就。

“聊斋”是他的书屋名称，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。

《聊斋志异》有短篇小说４９１篇。

题材大多来自民间和下层知识分子的传说。

多数故事通过描写妖狐神鬼来反映现实的社会生活。

有的揭露封建官府的黑暗，有的批判科举制度的弊病，有的表现青年男女冲破封建礼教、争取婚姻自由的思想，在一定程度上揭露了社会矛盾，表达了人民的愿望。

《狼》一、教学目标：1、积累文言词语，理解词的不同含义和多种用法。

2、揣摩语言，领悟作者语言运用的精妙，体会狼与屠户的形象，把握文章主旨。

3、拓展延伸：多角度分析问题；关注社会，探究人与动物的关系。

二、教学重点：把握古文朗读的方法，积累文言词语，体会语言的精妙。

逐步培养学生客观认识社会，对美好自然的关注。

三、教学方法：品读法感悟法小组合作、讨论、探究四、教学设计。

（一）、导入。

请同学们说出几个有关于《狼》的成语。

（学生说，如：狼狈为奸狼子野心狼心狗肺狼吞虎咽杯盘狼藉狼狈不堪鬼哭狼嚎引狼入室与狼共舞狼烟四起并指导明确这些成语的感情色彩大多数是贬义的。

）我们今天也要学习一篇有关于狼的文章。

看看今天的狼扮演什么样的角色。

抢答。

大家预习狼之后的收获。

（文体、作者、故事情节、情景、顺序）让学生自由畅谈。

（二）、作者简介。

还记得蒲松龄吗？学生相互补充，教师明确。

（三）、品味诵读。

1、初读文章、疏通字词句，注意音义译。

（1）、学生齐读，师出示需注意的读音和断句。

（2）、合作翻译，找出问题或者做提示。

2、再读文章，读出情感。

读出文字背后的信息。

【采用（字、词、句）写出了。

】这种方式。

想象屠户当时情绪的变化和心理独白，用我们的声音把它表现出来。

先读一段，分析完再读一遍，阅读效果要有变化。

晚：说明当时已是路上无人，屠户处于无援境地。

途中：写出了特定的环境和地点。

一屠、两狼：对比，屠户只单独一人，狼却是两只，写出了屠户身处险境。

投以骨：写出了屠户在想办法摆脱险境。

投，复投：表现屠夫一再设法不让狼继续追击。

仍从：写狼的贪婪，狼的胆子越来越大，得寸进尺，步步紧迫。

后狼止而前狼又至：写狼紧跟不舍，屠户面临攻击的巨大危险。

并驱如故：表现狼集体“作战”，屠户好像到了山穷水尽、无路可走的地步。

弛担持刀：写屠户准备奋起搏击。

眈眈相向：写出了狼眼光的凶残与贪婪，写出了两狼伺机进攻。

屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之：写屠户机警果敢，不失时机，迅速出击。

30狼教育方针：1、堆集本课的白话字词，如“犬、敌、隧”等词类活用；“意、敌”等一词多义；“止”等通假字。

2、了解内容，整理情节，并剖析屠夫和狼的形象。

3、了解本文的宗旨教育要点：1、经过朗诵文章，结合课下注释疏通辞意2、经过剖析情节，了解屠夫和狼这两个艺术形象，并领会宗旨教育难点：经过情节剖析屠夫和狼的形象课时组织：二课时自学内容：1．查阅有关蒲松龄、《聊斋志异》的材料。

2．查阅“狼”的相关材料，阅览有关“狼”的著作。

3．凭借工具书熟读课文，并依据想像按故事情节制作图像。

教育规划导入：从谈“狼”引进新课教师播映事前准备好的狼的图像，给学生一个形象、直观的感触；学生依据所掌握的材料，介绍有关狼的状况。

（介绍不用八面玲珑，大致清楚即可）一、全体感悟1．学生自读课文，找出自己陌生的词语，咱们评论。

2．展现电脑投影，指点、了解要点实词的意义并堆集相关成语：顾野有麦场（左顾右盼）场主积薪其间（无济于事）恐前后受其敌（四面楚歌）屠乃奔倚其下（凭借人势）眈眈相向（凶相毕露）意暇甚（眼花缭乱）其一犬坐于前（犬马之劳）3．学生四人一组，相互展现自己创造的图像，并依据图像解说故事内容。

4．选取极富想像力、生动有趣的图像，由创造者在全班进行解说、沟通。

（选取的图像，要照顾到课文中的四个情节，创造者的解说也要留意细节描绘，力求给咱们留下生动、明显的形象，加深对课文内容的了解）二、巧设问题，剖析课文教师提出有关课文了解的几个问题，学生四人一组进行评论，组长做好评论记载，并拿到全班沟通。

问题规划：1．课文写两只狼和一个屠户之间的一场比赛，从课文中找出比赛两边各自占有的不同的客观条件，并加以剖析。

提示：从时刻、地址、力量悬殊以及物资等几方面加以考虑、剖析。

2．两边在片面态度上采取了什么方法进行比赛？（从课文中找出，加以剖析）提示：a．屠投以骨，再投骨，直至骨尽；两狼并驱如故，缀行甚远。

b．屠奔倚积薪下，弛担持刀；狼前后夹攻，欲置人死地。

教案标题：《狼》——人教版七年级语文下册一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）掌握生字词，并能运用到实际情景中。

（3）分析狼的性格特点及其象征意义。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文内容，理解狼的形象。

（2）学会欣赏文学作品，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国语言文字的情感，增强民族自豪感。

（2）树立正确的人生观、价值观，培养勇敢面对困难的品质。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）朗读与理解课文内容。

（2）分析狼的性格特点及其象征意义。

2. 教学难点：（1）课文中的生字词及其运用。

（2）狼的形象分析，以及与人类生活的关联。

三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文作者及背景。

（2）引发学生对狼的好奇心，激发学习兴趣。

2. 自主学习（1）学生自读课文，理解大意。

（2）学生合作探讨，解决生字词问题。

3. 课堂讲解（1）教师详细讲解课文内容，分析狼的性格特点。

（2）引导学生理解狼的象征意义，与人类生活的关联。

4. 案例分析（1）教师举例分析狼在现实生活中的表现。

（2）学生分享自己的看法，讨论狼的优点与缺点。

5. 实践活动（1）学生分组进行角色扮演，表演课文情节。

（2）学生展示表演成果，教师点评。

6. 小结与拓展（1）教师总结本节课的学习内容，强调狼的性格特点及其象征意义。

（2）学生课后阅读相关文学作品，拓展知识面。

四、作业布置1. 熟读课文，巩固生字词。

2. 写一篇关于狼的短文，可以是故事、寓言或感想。

五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了课文内容，以及狼的形象分析是否深入人心。

同时，教师要关注学生的学习情况，针对不同学生的学习需求，调整教学方法，提高教学效果。

通过以上教案，教师可以有效地帮助学生理解课文内容，掌握生字词，分析狼的性格特点及其象征意义，培养学生热爱祖国语言文字的情感，树立正确的人生观、价值观。

狼蒲松龄教学目标：1、培养学生阅读文言文的能力。

2、掌握课文中一些重要实词的含义及其用法。

3、准确、形象地复述课文内容，朗读、背诵全文。

4、成语积累。

教学重点：1、课文寓意的理解及其意义。

2、紧扣情节，培养丰富的想像力。

课时安排：两课时第一课时教学要点：1、朗读课文熟悉课文。

2、参看注解，理解生字生词。

3、复述故事大意。

教学过程：一、导入。

同学们一定听说过狐、鬼的故事。

真有这样的事吗？不是。

读狐说鬼是一种假托的方式，目的还在说人，说社会现象。

例如有个故事叫《画皮》，说的是一个恶鬼，在人皮上画了一个美女，披在自己身上，就变成美女了，然后去害人。

这简直是荒诞之极。

但想一想就会觉得它非常真实，许多坏人在干坏事之前，不是先要给自己装扮成好人吗？这个故事就出自《聊斋志异》。

作者简介：蒲松龄（1640～1715）清代小说家，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，淄川（今山东淄博）人。

出身于一个逐渐败落的地主家庭，书香世家，但功名不显。

父蒲弃学经商，然广读经史，学识渊博。

蒲松龄19岁时，以县、府、道三个第一考取秀才，颇有文名，但以后屡试不中。

后家贫，应邀到李希梅家读书。

31～32岁时，应同邑进士新任宝应知县、好友孙蕙邀请，到江苏扬州府宝应县做幕宾。

这是他一生中唯一的一次离乡南游，对其创作具有重要意义。

南方的自然山水、风俗民情、官场的腐败、人民的痛苦，他都深有体验。

还结交了一些南方下层歌女。

北归后，以到缙绅家设馆为生，主人家藏书丰富，使他得以广泛涉猎。

71岁撤帐归家，过了一段饮酒作诗、闲暇自娱的生活。

一生热衷科举，却不得志，72岁时才补了一个岁贡生，因此对科举制度的不合理深有体验。

加之自幼喜欢民间文学，广泛搜集精怪鬼魅的奇闻异事，吸取创作营养，熔铸进自己的生活体验，创作出杰出的文言短篇小说集《聊斋志异》。

以花妖狐魅的幻想故事，反映现实生活，寄托了作者的理想。

《聊斋志异》：《聊斋志异》是一部文言短篇小说集，共有短篇小说431篇。

《狼》教学目标：1．积累文言词汇和文学常识。

2．揣摩语言，体会其洗练的特点；分析狼和屠户的形象，感受其形象的经典。

教学重点：欣赏小说语言和形象的经典。

教学难点：体会作者在选取和设计形象上的精心与巧妙课前预习：给了对联“一世无缘附骥尾，三生有幸落孙山”，请学生查阅资料，了解此对联的相关信息。

一、导入出示对联“一世无缘附骥尾，三生有幸落孙山”。

请学生介绍自己查阅到的信息。

答案预设：1．蒲松龄，字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，今山东省淄博人。

清代著名文学家，世称“聊斋先生”，自称“异史氏”，被后世誉为“中国古代短篇小说之王”。

19岁时应童子试，县、府、道三级考试均得第一名，考中秀才，名震一时。

以教书、幕僚为生的生活穷困潦倒，却使他对科举制度、社会和人生有了更深刻的理解，也才使得他把自己所有的爱恨情愁和美好理想都寄托在所的人物身上。

“集腋成裘”“浮白载笔”，二十年之后终于完成了反映现实生活，寄托个人理想的“孤愤之书”——《聊斋志异》2．《聊斋志异》简称《聊斋》，俗名叫《鬼狐传》，“聊斋”是蒲松龄的书屋名称，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。

《聊斋志异》是文言短篇小说集，与中国四大古典文学名著齐名，堪称中国古典短篇小说的巅峰之作。

它共有短篇小说491篇，题材非常广泛，内容极其丰富。

过渡：《聊斋志异》何以被称为中国古典短篇小说的巅峰之作？郭沫若先生为蒲松龄故居题写的一副对联是这样说的：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。

”“写鬼写妖”怎就“高人一等”？“刺贪刺虐”何以“入骨三分”？今天让我们借助《狼》来粗浅体会一下。

二、疏通文义，分析形象（一）重点词语我积累要求：默读课文和注释，疏通课文，并按提示整理出需要积累的语汇。

1．常用时间类语汇少时，一狼径去。

（少时：一会儿，指较短的时间。

）久之，目似冥（久之：过了一会儿，指较长的时间。

）狼亦黠矣，而顷刻两毙（顷刻：一会儿，片刻，指极短的时间。

）2．通假字止有剩骨：止通“只”，只有3．词性活用一狼洞其中洞：名词用作动词，打洞意将隧入以攻其后也隧：名词用作状语，从隧道其一犬坐于前犬：名词作状语，像狗一样4．一词多义恐前后受其敌敌：攻击盖以诱敌敌：对手(二)经典形象我分析1．诵读课文, 认真体会诵读的语气节奏。

最新中小学教课设计、试题、试卷30狼教课目标：1.掌握生字生词。

2.学习记述的次序和构造。

3.理解文章的内容和中情意思。

教课假想：本文篇幅较短，内容其实不难懂，但字词、句式难点好多，语言阻碍较大，故教课时重点应放在字词句的串讲上。

但字词句的解决一点也不可以走开语言环境，要从上下文意中去掌握字词的含义。

本文可用两课时进行教课。

第一课时初步解决生字生词，以熟习课文为主；第二课时掌握文章的构造形式和思想内容。

教课方法仍以学生的活动为本，教师只好处在指引、点拨的地位。

第一课时教课重点：1.朗诵课文熟习课文。

2.参看讲解，理解生字生词。

3.复述故事粗心。

教课过程：1.知识导入。

（1）学习文言文和学习现代文不一样的地方有两点：一点是因为社会生活的变迁，造成内容的差距、认识的困难；一点是因为语言的演变，造成文字的差别、理解的阻碍。

这两点又以语言阻碍为主。

（2）文言文的语言阻碍主要在词和句上，有好多词和句在乎义和用法上都和现代文不一样，学习时要特别注意这些不一样的词句。

（3）文言文阅读的方法最重要的是熟读。

开始时参看讲解，会认会读；而后就要朗诵，读得琅琅上口、倒背如流才便于理解。

（4）今日学习课文《狼》，就要依据上述的认识和方法来安排教课活动。

2.对于课文。

这篇课文的相关知识要记着这样几点：①出处。

本文节选自《聊斋志异》。

②作者。

蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清代山东人，是我国有名的文学家。

他自幼好学、聪敏，但一世考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了很多鬼魅故事，以后汇编成书，就是《聊斋志异》。

③《聊斋志异》是我国有名的文学作品，是短篇小说集。

作者经过谈狐说鬼，嘲讽当时社会的黑暗、政界的腐败、科举制度的腐败。

作品的艺术成就很高，拥有现实意义，故事波折离奇，人物形象鲜亮生动。

好多篇目已改编成电影电视，为大家所熟习。

这一部分主要由教师解说。

3.认读课文。

（1）教师部署学生自读课文。

要求参看讲解，划出生字生词；试通词句，弄清内容粗心；小声默读一遍。