学校教师捆绑发展方案

第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，教育教学改革不断深入，教师队伍建设成为提升教育质量的关键。

捆绑联盟作为一种新型的教师合作模式，通过联盟校之间的资源共享、优势互补，促进教师专业成长，提升教育教学水平。

为进一步推进捆绑联盟发展，提高教师教研能力，特开展本次捆绑联盟发展教研活动。

二、活动目标1. 增强捆绑联盟成员校之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。

2. 提升教师教育教学水平，促进教师专业成长。

3. 探索捆绑联盟教研活动的有效模式，为联盟校的发展提供有力支持。

4. 提高教育教学质量，为学生的全面发展奠定基础。

三、活动内容1. 专题讲座邀请知名教育专家或优秀教师进行专题讲座，内容包括教育教学改革趋势、教师专业成长路径、捆绑联盟教研模式等。

通过讲座，帮助教师了解前沿教育理念，拓展教学视野。

2. 课堂教学观摩组织联盟校教师进行课堂教学观摩，通过同课异构、课例研讨等形式，促进教师之间的交流与学习。

观摩课后，组织教师进行评课议课，共同探讨教学策略。

3. 教学研讨围绕教育教学中的热点、难点问题，开展专题研讨。

教师们可以结合自身教学实践，分享教学经验，共同探讨解决策略。

4. 师徒结对在联盟校内部开展师徒结对活动，通过老带新、传帮带的方式，促进青年教师快速成长。

5. 教学资源共建鼓励联盟校之间共享优质教学资源，包括课件、教学设计、教学案例等，实现资源共享，优势互补。

6. 教学成果展示定期举办教学成果展示活动，包括优秀教学案例、教学设计、教学论文等，激发教师教学热情，促进教师专业发展。

四、活动安排1. 前期准备（1）成立活动筹备小组，负责活动的策划、组织、实施等工作。

（2）制定详细的活动方案，明确活动目标、内容、时间、地点等。

（3）邀请专家、优秀教师进行专题讲座和课堂教学观摩。

（4）做好宣传动员工作，确保活动顺利进行。

2. 活动实施（1）按照活动方案，组织开展各项活动。

（2）做好活动记录，包括活动时间、地点、参与人员、活动内容等。

捆绑式办学实施方案一、背景分析。

随着教育信息化的深入发展和教育改革的不断推进，学校教学管理工作日益繁重，教师教学负担不断增加，学生学习兴趣下降，教学效果难以保障。

因此，有必要对学校教学管理工作进行全面优化，提高教学质量，创造更好的教学环境。

二、实施目标。

1. 提高教师教学质量，激发学生学习兴趣，提升学校整体教学水平；2. 优化学校教学管理流程，提高工作效率，减轻教师工作负担；3. 建立健全的教学资源共享机制，促进教学资源的共享和利用；4. 加强学校教育信息化建设，提升学校教学管理水平。

三、实施方案。

1. 教师培训与学习资源整合。

通过组织教师培训，提高教师信息化教学能力，鼓励教师利用网络教学资源，整合学科资源，丰富教学内容，提高课堂教学质量。

2. 学生学习方式创新。

鼓励学生利用网络资源进行学习，提倡自主学习和合作学习，培养学生的自主学习能力和团队合作精神，激发学生学习兴趣，提高学习效果。

3. 教学管理信息化。

建立学校教学管理信息化系统，整合各类教学资源，包括教学计划、教材、课件、学生作业等，提高教学管理效率，减轻教师工作负担。

4. 教学质量评估。

建立科学的教学质量评估体系，通过教学评价数据分析，及时发现教学问题，提出改进措施，促进教学质量的持续提升。

四、实施步骤。

1. 制定实施计划。

学校领导组织相关部门制定捆绑式办学实施方案的具体实施计划，包括时间安排、人员分工、预算等。

2. 教师培训与学习资源整合。

开展教师信息化教学培训，推广网络教学资源的利用，鼓励教师开展学科资源整合工作。

3. 学生学习方式创新。

组织学生参与学习方式创新的实践活动，培养学生自主学习和合作学习的能力。

4. 教学管理信息化。

建立教学管理信息化系统，整合各类教学资源，提高教学管理效率。

5. 教学质量评估。

建立科学的教学质量评估体系，定期对教学质量进行评估，及时发现问题并提出改进措施。

五、实施效果。

经过捆绑式办学实施方案的全面实施，学校教学管理工作得到了有效优化，教师教学质量得到了提升，学生学习兴趣得到了激发，学校整体教学水平得到了提高。

学校教师包联工作计划一、任务目标1. 深入了解学生情况。

通过包链工作，了解学生的家庭情况、学习状况、生活习惯等，为学生提供更好的关爱和辅导。

2. 促进师生情感交流。

通过包链工作，帮助学生树立正确的人生观、价值观，使学生认识到老师不仅仅是学习的导师，更是他们的朋友、知心人。

3. 帮助学生解决学习和生活中的问题。

通过包链工作，帮助学生认识到学习上的困难只是暂时的，通过努力和坚持一定能够取得成功。

4. 增强教师和学生的情感交流。

通过包链工作，增强学生对老师的依赖感，使学生认识到老师对他们的关心是真心的。

5. 增强学生的综合素质。

通过包链工作，帮助学生掌握较好的学习方法，提高学习成绩，培养学生的社会实践能力，提高学生的综合素质。

二、工作内容1. 制定包联工作计划。

根据班级情况和实际需求，制定包联工作计划，包括每学期、每学年的具体包联内容和时间安排。

2. 了解学生情况。

通过课堂观察、与学生和家长交流等途径，了解学生的学习情况、家庭情况和其他方面的情况。

3. 与学生建立良好的关系。

通过关心学生、帮助学生、倾听学生的诉求等方式，慢慢地与学生建立起良好的师生关系。

4. 与家长保持联系。

通过电话、短信、家长会等途径，与家长保持密切联系，了解学生在家庭中的情况。

5. 及时发现和解决学生问题。

通过分析学生的学习情况和生活习惯，及时发现学生存在的问题，给予学生适当的帮助和指导。

6. 指导学生制定学习计划。

通过分析学生的学习情况，帮助学生合理规划学习时间，制定科学的学习计划。

7. 帮助学生解决学习、生活中的问题。

为学生提供学习方法、生活技能等方面的帮助，帮助学生解决学习、生活中的问题。

8. 开展丰富多彩的活动。

组织学生参与校级、市级甚至省级的各类活动，拓展学生视野，并提高学生的综合素质。

9. 与学生建立长期的联系。

通过包联工作，与学生建立长期的联系，使学生随时可以找到老师交流学习和生活中的问题。

10. 及时反馈包联情况。

实施“捆绑式评价”管理法，不断增强教师团队力量为激发每一位教师的工作积极性，让优秀的教师团队成为学校兴旺发展的核心源动力。

只有每个教师都最大程度地发挥自己的潜力，并在共同目标的基础上协调一致，才能发挥教师的整体威力，产生整体大于各部分之和的协同效应。

（一）以级部主任为核心的成员“捆绑式”评价管理我校实行级部“捆绑式”评价，并在考评内容中融入师德师风方面的评价要求，希望教师们在团队意识的影响下，强烈到意识到每个人都是都是集体成员中一分子，是不可或缺的，共同激活级部内每个成员的向心力和凝聚力，增强工作责任心，主动认识自身存在的不足和缺点，认真改正、努力进步，促进集体更好更快地发展。

级部捆绑式评价主要从师德、团结和谐、卫生与文化、安全、活动等五个方面进行评价。

评价内容：级部评价（50分）师德(8分)：根据《学校量化考核办法》中师德项目得分，折合成8分，级部内所有老师的平均成绩为每个教师的师德成绩。

团结和谐（8分）：要求级部内老师在级部主任的带领下以学校大局为重，团结一心，齐心协力，大家心往一处想，把级部内所有工作为己任。

级部内老师若出现打架、恶意拌口角、搬弄是非、工作互相推诿、体罚和变相体罚学生，和家长沟通不平等不善意造成不良影响等现象，酌情扣1—5分。

卫生与文化（8分）包括办公室卫生、教室卫生、走廊卫生以及办公室文化、教室文化、走廊文化。

其中卫生4分，文化4分。

该项有学校管理人员检查计分。

安全（8分）要求每个教师责任心强，高度关注学生安全，内容涉及课间休息、大课间上操、跑步、厕所打闹、学生体育课安全、路队安全、托管安全以及可能存在的各种安全因素，出现安全问题，酌情扣1-8分。

活动（8分）要求教师和学生对学校组织的各项活动都要积极参与，每次活动学校对参与教师做好相关记录。

同时要求各级部每学期自行组织一次级部内老师共同参与的凝心聚力的小活动，活动目的为建立起团结和谐的团队精神，活动前由级部主任向分管领导汇报。

捆绑联盟校实施方案一、背景。

随着教育信息化的不断发展，学校教育管理面临着越来越多的挑战和机遇。

为了更好地推动学校教育信息化建设，提高教学质量和管理效率，我们制定了捆绑联盟校实施方案。

二、目标。

1. 提高教学质量，通过捆绑联盟校实施，促进教师之间的交流与合作，共同提高教学水平，推动教学改革。

2. 提升管理效率，通过资源共享和信息互通，提高学校管理效率，降低管理成本，实现教育资源的优化配置。

3. 增强学校竞争力，通过与其他学校的合作，增强学校的综合实力，提高学校的知名度和吸引力。

三、具体措施。

1. 建立捆绑联盟校网络平台，通过建立网络平台，促进捆绑联盟校之间的信息共享和资源对接，实现教学资源的优化配置和共享利用。

2. 开展师资交流与培训，定期组织捆绑联盟校教师进行交流与培训，分享教学经验，提高教学水平，推动教学改革。

3. 实施课程资源共享，建立课程资源共享机制，推动教师之间课程资源的共享与合作，丰富教学内容，提高教学质量。

4. 推动学校管理信息化建设，通过捆绑联盟校实施，推动学校管理信息化建设，实现教育资源的统一管理和共享利用，提高管理效率。

四、实施步骤。

1. 确定捆绑联盟校成员，根据学校实际情况，确定捆绑联盟校成员，建立捆绑联盟校网络平台。

2. 制定捆绑联盟校实施方案，根据捆绑联盟校成员的实际需求，制定具体的实施方案和时间表。

3. 开展师资交流与培训，组织捆绑联盟校教师进行师资交流与培训，推动教师之间的合作与交流。

4. 建立课程资源共享机制，建立课程资源共享平台，推动课程资源的共享与合作，丰富教学内容。

5. 推动学校管理信息化建设，推动学校管理信息化建设，实现教育资源的统一管理和共享利用。

五、预期效果。

1. 教学质量得到提升，通过捆绑联盟校实施，促进教师之间的交流与合作，共同提高教学水平，推动教学改革。

2. 学校管理效率提高，通过资源共享和信息互通，提高学校管理效率，降低管理成本，实现教育资源的优化配置。

第1篇一、活动背景随着教育改革的不断深入，学校教研活动在提升教师教育教学水平、促进学校教育教学质量提升方面发挥着越来越重要的作用。

为了更好地推进教研活动，我校积极探索创新教研模式，开展了捆绑式学校教研活动。

本次活动旨在通过教师之间的合作、交流与分享，提升教师的专业素养，促进教育教学质量的提高。

二、活动目标1. 提高教师教育教学水平，促进教师专业成长。

2. 加强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。

3. 推动教育教学改革，提高学校教育教学质量。

4. 培养教师的教学研究能力，提升教师的科研素养。

三、活动内容1. 集体备课集体备课是捆绑式教研活动的基础，旨在通过教师之间的集体智慧，优化教学设计，提高教学效果。

活动过程中，各教研组教师共同研讨教材、分析学情、制定教学目标、设计教学环节，形成统一的教学方案。

2. 观摩课例观摩课例是教师之间相互学习、取长补短的重要环节。

活动中，各教研组选取优秀教师进行公开课展示，其他教师观摩学习，课后进行评课议课，共同探讨教学中的亮点和不足。

3. 专题研讨针对教育教学中的热点、难点问题，组织专题研讨活动。

邀请专家学者或优秀教研员进行专题讲座，结合实际教学案例，引导教师深入思考，提升教育教学能力。

4. 教学反思教师通过撰写教学反思，总结教学经验，查找教学中的不足，为今后的教学提供改进方向。

教研组定期组织教学反思交流，促进教师之间的相互学习。

5. 课题研究鼓励教师参与课题研究，以课题研究为载体，提升教师的教学研究能力。

学校设立课题研究专项资金，支持教师开展课题研究。

四、活动实施1. 组织保障学校成立教研活动领导小组，负责统筹规划、组织实施教研活动。

各教研组设立组长，负责本组教研活动的具体安排。

2. 时间安排教研活动时间根据学校实际情况进行安排，确保教师有足够的时间参与教研活动。

3. 考核评价学校对教研活动进行考核评价，将教研活动纳入教师绩效考核，激励教师积极参与教研活动。

五、活动成果1. 教师教育教学水平得到显著提升，教学质量稳步提高。

逐渐成为广大教职工的自觉行动。

统筹规划。

有的放矢是文化融合的关键学校文化融合是--f-j科学，也是一门艺术，更是～个系统工程。

为规避多元文化造成的冲突与影响，应坚持做到统筹规划，有的放矢。

成立学校文化融合T作小组。

捆绑之初，两校都应选派骨干教师，组建学校文化融合工作小组，充分研究双方学校文化，重点对实施学校文化融合进行研究，通过沟通、讨论和反复修改，形成《学校文化建设行动纲领》，进而指导合作双方文化融合的实践。

同时，这样的机构可以有效地为双方学校文化融合搭建平台，通过广泛征求教职T意见，开展专题讨沦，特别是双方中层以上管理人员反复斟酌，最后形成共同的价值观和行为准则，从发展定位、团队建设、管理机制、教育教学核心动力建设等全方位达成一致，形成同一个声音。

加强沟通与交流。

捆绑结对关系形成以后，两校应分层、分阶段举办沟通活动，在探求双方文化差异的过程中，首先建立起双方的信任度和情感融合度，同时还应从制度上探求双方行政人员的沟通途径，建立《行政人员定期交流制度》、《行政人员向教职工代表通报情况制度》等制度。

依据这些制度，双方行政充分会晤。

双方教职工充分交流座谈，行政定期向教职工通报捆绑后学校发展状况，并充分运用党政丁团等组织形式，以座谈、联欢等活动为载体，加强沟通，增进共识。

融合先进的管理方式，形成优秀的管理文化。

捆绑结对工作一般来说应有时限性，因此，“薄弱学校”应充分借鉴、学习和引进对方学校的先进管理方式，使适宜本土生长的优秀文化渗透到学校管理的各个环节，尽快形成本校的优秀管理文化，提升管理水平，培育凝聚团队精神，为本校的可持续发展奠定坚实基础。

动员全员积极参与。

双方学校教职丁积极参与是实施文化融合的必要条件。

学校应动员全体教职工积极参与学校文化融合与建设，在广泛宣传动员的基础上，把文化融合与教职-[的日常工作结合起来。

如，“薄弱学校”在导入对方先进学校文化时，不是采取强压式．而是利用教职T会、行政会等各种平台，让每个教职I丁结合自己的实际工作进行讨论，明确在新的发展阶段，个人应树立什么样的价值观，如何在自己的工作岗位上实现学校价值与个人价值的统一。

“两纵三横”捆绑式评价教学管理方案在一个学校中，优秀的教师团队是一个学校兴旺发展的核心源动力。

只有每个教师都最大程度地发挥自己的潜力，并在共同目标的基础上协调一致，才能发挥教师的整体威力，产生整体大于各部分之和的协同效应，从而提高学校教育教学质量,促进学生的全面发展和整体素质的提升。

为此，特制订本方案。

一、指导思想以师资队伍建设为抓手，以优化课堂教学过程、提高教学质量为载体，以资源共享、互助互动、优势互补为途径，以相互促进、共同提高、优质办学为目的，创新学校管理模式，促使每位教职工用心工作、用心育人，力促学校管理工作取得新突破，推进学校办学特色发展，提升学校办学水平和办学品位，促进我校教育和谐发展、优质发展、均衡发展。

二、实施原则1、公平公正公开原则即评价内容对每一位教师都是公平的;评价内容是公开的，评价对象在评价开始前就知晓评价的具体内容;评价者在评价过程中以事实为依据，以公正的态度进行评价。

评价者在评价过程中应该排除个人感情因素，严格按照评价标准以及过程实施要求进行。

2、激励性原则捆绑式评价是促进教师成长与发展的动力系统。

评价工作中必须着眼于激励教师团结协作、积极向上、自我总结、反思、调整，达到共同提高的目标，最大限度地发挥评价的导向、激励和改进功能。

3、反馈性原则捆绑式评价的根本目标是促进教师的共同发展和提高，而教师实现发展是在不断反思、不断改进的基础上实现的。

反馈是双向的，一方面学校对捆绑式评价的团队提出指导意见和设想要求。

另一方面，通过评价，教师团队可以提供评价信息，便于更好地提高学校的管理和决策水平三、结构模式阐释“两纵”即：1、校长办→教导处→教研组→课题组→教师；2、校长办→教导处→级部→备课组→教师。

“三横”即：1、以教研组长为核心的组员“捆绑式”评价管理；2、以级部主任为核心的成员“捆绑式”评价管理；3、以班主任为核心的任课教师“捆绑式”评价管理。

四、评价细则（一）级部评价（300分）（二）教研组评价（300分）如果每个教研组内的老师都能把自己学习掌握的思想、知识、经验、方法……拿出来和其他老师分享，集体的智慧势必大增，就会产生1+1>2的效果，教研团队的学习力就会大于个人的学习力，教研团队的智商就会大大高于每个教师的智商，整体大于部分之和。

第1篇一、引言教研活动是学校教育教学工作的重要组成部分，是提高教师教育教学水平、促进教师专业成长的有效途径。

捆绑学校教研活动作为一种新型的教研模式，将学校各学科、各年级的教师紧密联系在一起，共同探讨教育教学问题，分享教学经验，提升教育教学质量。

本文将对捆绑学校教研活动进行评价，以期为学校教研活动的开展提供参考。

二、捆绑学校教研活动的优点1. 提高教师专业素养捆绑学校教研活动为教师提供了相互学习、交流的平台，使教师能够在教学实践中不断反思、改进，从而提高自身的专业素养。

通过教研活动，教师能够了解其他学科、年级的教学方法和经验，拓宽自己的教学视野，提高教学水平。

2. 促进教育教学资源共享捆绑学校教研活动有助于实现教育教学资源的共享。

各学科、各年级的教师可以在教研活动中分享自己的教学资源，如课件、教案、教学视频等，使其他教师能够借鉴、参考，提高教育教学质量。

3. 增强团队合作意识捆绑学校教研活动要求教师之间加强合作，共同完成教育教学任务。

这种合作有助于增强教师的团队合作意识，提高教育教学的整体水平。

4. 促进教师专业成长捆绑学校教研活动为教师提供了专业成长的平台。

通过参与教研活动，教师可以不断提升自己的教育教学能力，实现自身价值的最大化。

5. 提高教育教学质量捆绑学校教研活动有助于提高教育教学质量。

教师们在教研活动中发现问题、分析问题、解决问题，从而优化教学设计，提高教学质量。

三、捆绑学校教研活动的不足1. 教研活动形式单一部分捆绑学校教研活动形式单一，缺乏创新，导致教师参与度不高，影响教研活动的效果。

2. 教研活动内容针对性不强部分教研活动内容与实际教学需求脱节，导致教师参与后难以产生实际效果。

3. 教研活动时间安排不合理部分学校教研活动时间安排不合理，导致教师参与度不高，影响教研活动的效果。

4. 教研活动评价体系不完善部分学校教研活动评价体系不完善，难以客观、公正地评价教师参与教研活动的效果。

四、改进建议1. 创新教研活动形式学校应鼓励教师创新教研活动形式，如开展线上线下相结合的教研活动、组织教学观摩、开展教学竞赛等，提高教师参与度。

小学与中心学校捆绑式发展实施方案小学与中心学校捆绑式发展实施方案为深化学校管理体制改革，推进教育均衡、协调发展，全面实施素质教育，提高教育教学质量，根据《平罗县教体局关于城乡学校捆绑式发展实施意见》精神和要求，特制订平罗城关回小与灵沙中心学校捆绑发展实施方案。

一、指导思想以科学发展观为指导，建立学校“捆绑式”发展模式，整合两校教育资源，加强校际间的合作与交流，实行资源共享、优势互补，促进平罗教育和谐发展、优质发展、均衡发展。

二、工作目标以“均衡发展、公正公平、优化管理”为基本原则，以“管理同谋、计划同盘，人才同用、活动同行，资源同享、信息同通“为基本要求，加强捆绑学校的合作与交流，发挥两校各自优势，在办学理念、办学条件、内部管理、队伍建设和校园文化建设等方面，积极开展多形式、有特色、富有成效的联动活动，实现“教育观念有变化，教育管理水平有提高，教师干部队伍素质有发展、教育教学质量有明显提升、两校工作整体推进”的目标，促进两校的共同发展。

两、工作措施(一)学校管理捆绑1、两校在交流研究的基础上，每学年统一制定捆绑发展方案，明确捆绑发展的工作目标和工作要求，落实各项捆绑措施。

2、两校相互交流学校管理制度、工作计划等重要资料，共同研究，互相借鉴，取长补短。

3、两校每学期初联合制订教育教学行动计划，统筹安排德育、教学、党建、工会、少队等活动的开展。

4、每学期召开一次两校班子成员参加的学校管理研讨会，交流学校管理经验，总结、研究、安排教育教学联动发展工作。

5、年底组织捆绑学校校长举行“捆绑学校发展论坛”，交流经验，研究工作，总结得失。

6、灵沙中心学校每学期选派1名学校管理人员到平罗回小挂职职，根据所承担工作的性质，参与相应工作的管理，积累管理经验，共同提高管理水平。

（二）教师结对捆绑：1、每学期初制定结对工作计划，明确结对教师双方的责任，合理安排重点工作和重要活动，为教师结对成长行动创造良好的舆论氛围和工作环境。