浅谈历史课如何调动学生的学习兴趣

的教学情境 ， 鼓励学 生质疑。 组织形式 多样 效信 息的技 巧 ， 使学生真正懂得 怎样 正确 如 秦 始 皇 过 大 于 功 还 是 功 大 于过 。
形成规律性的认识。 让学生在轻松 、 愉快的 环境 中主动参与 ， 成为课堂的主人。
关键 词 ： 自主 学 习 质疑 活 动 ２ ． 指导学 生整理 、 编 写 知 识 提 纲 。教 故 事比赛 ， 如孙 中 山的故事 、 拿破仑 的故
学习兴趣 ， 使学生 自主学 习呢？
一
制作 剪 报 或让 学 生 就某 一 历 史 时期 的 人物
、
注重情境创设 。 鼓 励 学 生 质 疑
事件办一份 小报 ， 与历史人物通信等 。 这样 可以达到思想教育、 情感教育 目标。 每 一个 学生都是 活生生的个体 ， 他们 有着活跃 的思维 、 丰 富的想象 、 旺盛 的求 知欲、 放 飞的灵感 。始终不 能忘 记我们在 让学生 自主登上历史学 习的舞台 ， 做 历史 学 习的主人 ，我们则甘心作幕后导演 ， 为 动， 把历史融入生活 ， 加强学法指导 ， 形成 规律性 的认识 。让学生在轻松、 愉快 的环 境 中主动参与 ， 成为课堂的主人。
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积 极配 合老 师 ， 跟 上老 师的思路 ， 该发言 时积极 发言 ， 有什 么 问题 主动提 问 ， 以期 更快地解决 问题 。课堂 时间是最宝贵的 ， 遇 到晦涩难懂的 问题时更应如此。
三、 课后 教师做 好 反思 ， 学 生 注 意 复
学生课 后 除了要认 真完成 老师课 堂 不怎么好或者与所学 的知识点不 吻合 ， 而 上所 留的练 习， 在学有余 力的情 况下也应 且有很 大一部分 题 的思路和 方法都 是一
一
登上历史学 习的舞台 ， 才是顺应新时代教 求 ， 要先 阅读图例 ， 要 掌握 战役发生 的时 间、 地点 、 原 因、 经过 、 意义 。关于 战争胜 利 的原 因 ， 要 引导 学生全方位 、 多角度地
看 问题 。 在 学 习 完 北 伐 战 争 ， 分析 了“ 北
课“ 谈判臬上的较 量” 等。 ５ ． 模拟记者撰写历史新 闻， 现场报道 ；
师应给 学生创造 自编提纲 的练 习机会。 学 事等。
习新课 时 ， 多让学 生在理解教材 内容的基
生编写单元知识结构 ， 抽 象出历史阶段的 本质特 征 ， 从而把学生引 向新的高度。 ３ ． 引导学生发现规律 并总结规律。 如
３ ． 成语接龙 ， 中国古代 史出现 的成语 薪尝胆 ”、 “ 四面楚歌 ” 、“ 朝秦暮楚 ” 等成 语故事 ， 利用这种形 式可激发学生兴趣 。
是题就做 ， 这样 ， 做 的题是很 多但是 质量
浅谈历 史课如何调动学生的学习兴趣
■河北省徐水县大王店中学 张晓林
摘要 ：倡导学生积极主动地参 与教学 字、 图片 、 史料等使 用意图 ， 分析 问题 与内
过程 ， 发挥学生学习的积极性、 主动性 。让 学 生 自主登上历史学 习的舞台 ， 创造优美
到更多更实用的知识 ， 使课 堂的每一分钟
问题 ， 上 面只是笔 者个 人的一些看法。教 师需要 不断地探 索 ， 寻找 更有效 、 更 高效 的教学方法 ， 提高课堂的实效性。
相反 ， 还 会影 都发挥最大的作用 ， 仍 然是 个值 得探讨的 更对 以后 的教学起到不可替代 的作 用。 只 但 不能保 证注意 力的集 中 ，
次 ，这 类 同 学 的 通 病 就 是 不 论 题 目质 量 ，
中 的缺 陷和 不 足 更 应 该 得 到 直 视 。 反 思 过 所做 的努力并不能取得 多大 的成效 ， 用咖
程不仅有利 于本 堂课 内容的进一步巩 固， 有不断地反思 ， 教学方法才 能得 到不断的
改进 ， 教 师 的 教 学 水 平 也 才 能 得 到 进 一 步 的提 高 。
够 熟练掌握知识的用法 ， 为什么？笔者认 质量 的练 习题 ， 当然 ， 这 需要 学生在 学 习 为， 首先 ， 人作为一种生物 ， 在疲劳状态下 中 自己摸 索。
如何 在有 限的课堂 时 间内让学 生学 啡等提 神的方法只是保证 自己不 睡着 ， 不 响第二天的学 习，所 以并不值得提倡 ； 其
新 的历史课 程改 革强调 学生 的主体 础上进行试编。学完一个单元后 ， 可让学 很 多 ， 而每一个成语都有一段 历史 。 如“ 卧 作用， 倡导学生积极 主动地参与教学过程 ， 充分发挥学生学 习的积极性 、 主动 Ｉ 生。 它实 际上是 对 以教 师为 中心 的传 统教学 的一 经验结 晶。 所 以教会学生学 习， 让学生 自主
的活动 ， 把历史融入生活 ， 加强学法指导 ，
在教学 中我 尝试过 以下一些形式 ， 效 ． 组织 学生 搜集相 关故 事 或进 行讲
容的联系和 正确 的答题思路 。 培养学生在 果不错 ：
教材提供 的大量 历史材 料 中迅 速提取 有 阅读和 理解历史材料 。
该 自己适 当寻找 一些题 目来 弥补 自己的 样 的 ， 做这样的题相 当于一直在重复做一 的同学 把 自己埋进题海之 中， 甚 至强迫 自 有的 同学 只是 自己做 为数不 多 的题 却能
当然 ， 个人不是很提 倡题 海战术 ， 有 道 题 ， 所 以不能取得理 想的效果。笔者认 同学们应该尽量保持 思维 活跃 ， 尤其 是在 不足 。
育 教学 潮 流 的 明 智之 举 。如 何 调 动 学 生 的
４ ． 情景复现 ， 指导学 生创作排演历史
场“ 革命” 。“ 授之以渔 ” 是我 国历代教学的 八年级 上册讲述 战争较 多 ，一 定要让 学 剧 ， 如 七年级 第七课《 大变革 的时代 》 “ 商 生掌握 读 “ 战争形 势示 意图 ”的基本 要 鞅 舌战守 旧群 臣” 和《 香港和澳 门的回归》
为， 练 习题在质而不在 量 ， 精选 的题 ， 做几
多得多。 这就 要求学生们学会 自己选择高
己熬夜通 宵做 练 习题 ，可是收效甚微 ， 而 道 收到 的成效可 能 比泛 泛地做 一堆题 要
习掌握知识的方法 教师课后需要立 即反思得失。 反思 中
发 现 的 闪光 点 自然要 尽 力 保 持 ， 至 于 方 法